หน่วยความจำขั้นตอน: ประเภทการทำงานและสรีรวิทยา - ไซโค - 2026

หน่วยความจำขั้นตอนหรือเครื่องมือการจัดเก็บเป็นขั้นตอนทักษะหรือมอเตอร์หรือทักษะการเรียนรู้ที่ช่วยให้คน ที่จะ โต้ตอบกับสิ่งแวดล้อม

เป็นความทรงจำระยะยาวโดยไม่รู้ตัวและสะท้อนถึงวิธีการทำสิ่งต่างๆ (ทักษะยนต์) ตัวอย่างเช่นการเขียนการขี่จักรยานการขับรถการเล่นเครื่องดนตรีและอื่น ๆ

โดยทั่วไประบบหน่วยความจำแบ่งออกเป็นสองประเภท ได้แก่ หน่วยความจำแบบเปิดเผยและหน่วยความจำแบบไม่เปิดเผยหรือโดยปริยาย ประการแรกคือการจัดเก็บข้อมูลที่สามารถสื่อสารด้วยวาจาประกอบด้วยการเรียนรู้อย่างมีสติ

ในทางกลับกันประเภทที่สองเป็นหน่วยความจำที่ยากต่อการพูดหรือแปลงเป็นภาพ ภายในเป็นหน่วยความจำขั้นตอน สิ่งนี้จะเปิดใช้งานเมื่อคุณต้องทำงานและฟังก์ชันที่เรียนรู้มักจะเป็นทักษะที่ทำงานโดยอัตโนมัติ

สารตั้งต้นของสมองหลักสำหรับหน่วยความจำขั้นตอนคือ striatum, basal ganglia, premotor cortex และ cerebellum

การพัฒนาหน่วยความจำขั้นตอนเกิดขึ้นในวัยเด็กมากขึ้น และได้รับการแก้ไขอย่างต่อเนื่องโดยประสบการณ์และการปฏิบัติในชีวิตประจำวัน เป็นความจริงที่ว่าในวัยผู้ใหญ่การได้รับทักษะประเภทนี้ยากกว่าในวัยเด็กเนื่องจากต้องใช้ความพยายามเป็นพิเศษ

แนวคิดเกี่ยวกับหน่วยความจำขั้นตอน

หน่วยความจำขั้นตอนประกอบด้วยนิสัยทักษะและทักษะยนต์ที่ระบบมอเตอร์ได้มาและรวมไว้ในวงจรของตัวเอง เพื่อให้ได้มาซึ่งหน่วยความจำประเภทนี้จำเป็นต้องทดลองฝึกฝนหลายครั้งเพื่อให้สามารถใช้ทักษะได้โดยอัตโนมัติ

ความรู้ดำเนินไปโดยไม่รู้ตัวและถูกปรับเปลี่ยนอย่างต่อเนื่องโดยประสบการณ์ ดังนั้นพวกเขาจึงปรับตัวตลอดชีวิตเพื่อฝึกฝนซ้ำ ๆ

ในขั้นที่สูงขึ้นการฝึกฝนจะทำให้ทักษะการรับรู้หรือการเคลื่อนไหวแม่นยำและเร็วขึ้น สิ่งนี้จะกลายเป็นนิสัยพฤติกรรมที่ดำเนินไปโดยอัตโนมัติ

ประเภทหน่วยความจำขั้นตอน

ดูเหมือนจะมีหน่วยความจำขั้นตอนสองประเภทโดยมีตำแหน่งหลักที่แตกต่างกันในสมอง

ประการแรกหมายถึงการได้มาซึ่งนิสัยและทักษะ นั่นคือความสามารถในการพัฒนารูปแบบพฤติกรรมที่ตายตัวเช่นการเขียนการทำอาหารการเล่นเปียโน …

อย่างที่สองคือระบบที่ง่ายกว่ามาก มันหมายถึงการปรับตัวของเซ็นเซอร์ที่เฉพาะเจาะจงนั่นคือการปรับการตอบสนองของเราหรือการพัฒนาปฏิกิริยาตอบสนองที่มีเงื่อนไข

นี่คือการปรับตัวของร่างกายทำให้สามารถเคลื่อนไหวได้อย่างละเอียดและแม่นยำรวมทั้งปฏิกิริยาตอบสนองที่มีเงื่อนไข มันอยู่ในระบบสมองน้อย

หน่วยความจำขั้นตอนทำงานอย่างไร?

ความจำขั้นตอนจะเริ่มก่อตัวเร็วเมื่อคุณเรียนรู้ที่จะเดินพูดคุยหรือรับประทานอาหาร ทักษะดังกล่าวซ้ำแล้วซ้ำอีกและฝังแน่นในลักษณะที่ทำโดยอัตโนมัติ ไม่จำเป็นต้องคิดอย่างมีสติเกี่ยวกับวิธีดำเนินกิจกรรมมอเตอร์ดังกล่าว

ยากที่จะบอกได้ว่าคุณเรียนรู้ที่จะทำสิ่งเหล่านี้เมื่อใด โดยทั่วไปจะเรียนรู้ในช่วงปฐมวัยและยังคงดำเนินการโดยไม่รู้ตัว

การได้รับทักษะเหล่านี้จำเป็นต้องได้รับการฝึกฝนแม้ว่าจะเป็นความจริงที่ว่าการฝึกอบรมไม่ได้ทำให้มั่นใจได้เสมอไปว่าจะพัฒนาทักษะนั้น เราสามารถพูดได้ว่าได้รับการเรียนรู้ตามขั้นตอนเมื่อพฤติกรรมเปลี่ยนไปเนื่องจากการฝึกอบรม

เห็นได้ชัดว่ามีโครงสร้างในสมองของเราที่ควบคุมการเรียนรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับความทรงจำขั้นตอนการเรียนรู้ช่วงปลายและระบบอัตโนมัติ

สารตั้งต้นของสมอง

เมื่อเราเรียนรู้นิสัยพื้นที่ของสมองของเราที่เรียกว่าปมประสาทฐานจะทำงาน ปมประสาทฐานเป็นโครงสร้างย่อยที่มีการเชื่อมต่อหลายอย่างกับสมองทั้งหมด

โดยเฉพาะอย่างยิ่งพวกเขาอนุญาตให้มีการแลกเปลี่ยนข้อมูลระหว่างพื้นที่สมองส่วนล่าง (เช่นก้านสมอง) และบริเวณที่สูงกว่า (เช่นเยื่อหุ้มสมอง)

โครงสร้างนี้ดูเหมือนจะมีบทบาทในการเลือกขั้นตอนในการเรียนรู้นิสัยและทักษะ นอกจากนี้ยังมีส่วนร่วมในระบบหน่วยความจำที่ไม่เปิดเผยอื่น ๆ เช่นการปรับสภาพแบบคลาสสิกหรือการทำงาน

ภายในปมประสาทฐานบริเวณที่เรียกว่านิวเคลียส striated โดดเด่นในการได้มาซึ่งนิสัย ได้รับข้อมูลจากเปลือกสมองส่วนใหญ่นอกเหนือจากส่วนอื่น ๆ ของปมประสาทฐาน

striatum แบ่งออกเป็น striatum ที่เชื่อมโยงและ sensorimotor striatum ทั้งสองมีหน้าที่แตกต่างกันในการเรียนรู้และความเป็นอัตโนมัติของทักษะ

ขั้นตอนแรกของการเรียนรู้ตามขั้นตอน: Associative striatum

เมื่อเราอยู่ในช่วงเริ่มต้นของการเรียนรู้ตามขั้นตอนการเชื่อมโยง striatum จะเปิดใช้งาน ที่น่าสนใจคือเนื่องจากกิจกรรมเป็นการฝึกอบรมและการเรียนรู้พื้นที่นี้จึงลดกิจกรรมลง ดังนั้นเมื่อเราเรียนรู้ที่จะขับรถการเชื่อมโยง striatum จะเปิดใช้งาน

ตัวอย่างเช่นในการศึกษาของ Miyachi et al. (2545) พบว่าหากปิดการใช้งานสไตรทัมแบบเชื่อมโยงชั่วคราวจะไม่สามารถเรียนรู้ลำดับการเคลื่อนไหวใหม่ได้ อย่างไรก็ตามผู้ทดลองสามารถใช้รูปแบบมอเตอร์ที่เรียนรู้แล้วได้

ขั้นตอนสุดท้ายของการเรียนรู้ตามขั้นตอน: sensorimotor striatum

ในขั้นตอนต่อไปของการเรียนรู้ตามขั้นตอนโครงสร้างอื่นจะเปิดใช้งาน: sensorimotor striatum พื้นที่นี้มีรูปแบบกิจกรรมตรงข้ามกับ Associative striatum นั่นคือจะเปิดใช้งานเมื่อได้รับทักษะมาแล้วและเป็นแบบอัตโนมัติ

ด้วยวิธีนี้เมื่อความสามารถในการขับขี่ได้รับการฝึกฝนอย่างเพียงพอและเป็นไปโดยอัตโนมัติแล้วการเชื่อมโยงแบบ striatum จะลดกิจกรรมของมันลงในขณะที่การเปิดใช้งานของ sensorimotor striatum จะเพิ่มขึ้น

นอกจากนี้ยังพบว่าการอุดตันชั่วคราวของ sensorimotor striatum ขัดขวางการทำงานของลำดับที่เรียนรู้ แม้ว่าจะไม่ขัดขวางการเรียนรู้ทักษะใหม่ ๆ

อย่างไรก็ตามดูเหมือนว่าจะมีอีกขั้นตอนหนึ่ง เป็นที่สังเกตว่าเมื่องานได้รับการเรียนรู้เป็นอย่างดีและเป็นไปโดยอัตโนมัติแล้วเซลล์ประสาทของ sensorimotor striatum ก็หยุดตอบสนองเช่นกัน

เปลือกสมองและหน่วยความจำขั้นตอน

แล้วจะเกิดอะไรขึ้น? เห็นได้ชัดว่าเมื่อพฤติกรรมได้รับการเรียนรู้เป็นอย่างดีเปลือกสมอง (เปลือกนอก) ส่วนใหญ่จะทำงาน โดยเฉพาะอย่างยิ่งบริเวณมอเตอร์และมอเตอร์ก่อน

แม้ว่าสิ่งนี้จะขึ้นอยู่กับความซับซ้อนของลำดับการเคลื่อนไหวที่เรียนรู้ ดังนั้นหากการเคลื่อนไหวเป็นไปอย่างเรียบง่ายเยื่อหุ้มสมองจะเปิดใช้งานเป็นส่วนใหญ่

ในทางกลับกันถ้าลำดับมีความซับซ้อนมากเซลล์ประสาทบางส่วนของ sensorimotor striatum จะทำงานต่อไป นอกเหนือจากการเปิดใช้งานมอเตอร์และบริเวณก่อนกำเนิดของเปลือกสมองเพื่อรองรับ

ในทางกลับกันมันแสดงให้เห็นว่ามีการลดลงของการทำงานของพื้นที่สมองที่ควบคุมความสนใจ (ส่วนหน้าและข้างขม่อม) เมื่อเราทำงานอัตโนมัติ ในขณะที่ตามที่กล่าวไว้กิจกรรมจะเพิ่มขึ้นในพื้นที่มอเตอร์และมอเตอร์ก่อน

Cerebellum และหน่วยความจำขั้นตอน

Cerebellum (สีน้ำเงิน)

ซีรีเบลลัมยังมีส่วนร่วมในความจำขั้นตอน โดยเฉพาะอย่างยิ่งมันมีส่วนร่วมโดยการปรับแต่งและทำให้การเคลื่อนไหวที่เรียนรู้แม่นยำยิ่งขึ้น นั่นคือทำให้เรามีความคล่องตัวมากขึ้นเมื่อใช้ทักษะยนต์

นอกจากนี้ยังช่วยในการเรียนรู้ทักษะยนต์ใหม่ ๆ และรวมเข้าด้วยกันผ่านเซลล์ Purkinje

ระบบลิมบิกและหน่วยความจำขั้นตอน

เช่นเดียวกับระบบความจำอื่น ๆ ระบบลิมบิกมีบทบาทสำคัญในการเรียนรู้ขั้นตอน นี่เป็นเพราะมันเกี่ยวข้องกับกระบวนการของแรงจูงใจและอารมณ์

ด้วยเหตุนี้เมื่อเรามีแรงบันดาลใจหรือสนใจที่จะเรียนรู้งานเราจะเรียนรู้ได้ง่ายขึ้นและยังคงอยู่ในความทรงจำของเราได้นานขึ้น

กลไกทางสรีรวิทยา

แสดงให้เห็นว่าเมื่อเราได้รับการเรียนรู้การเชื่อมต่อและโครงสร้างของเซลล์ประสาทเกี่ยวข้องกับการเปลี่ยนแปลง

ด้วยวิธีนี้ผ่านชุดของกระบวนการทักษะที่เรียนรู้จะเริ่มเป็นส่วนหนึ่งของความจำระยะยาวซึ่งสะท้อนให้เห็นในการจัดระเบียบวงจรประสาทใหม่

ซินแนปส์บางอย่าง (การเชื่อมต่อระหว่างเซลล์ประสาท) ได้รับการเสริมสร้างและอื่น ๆ จะอ่อนแอลงในเวลาเดียวกันกับที่เงี่ยงเดนไดรติกของเซลล์ประสาทเปลี่ยนขนาดและยาวขึ้น

ในทางกลับกันการปรากฏตัวของโดปามีนเป็นสิ่งจำเป็นสำหรับหน่วยความจำขั้นตอน โดปามีนเป็นสารสื่อประสาทในระบบประสาทที่มีหน้าที่หลายอย่างรวมถึงการเพิ่มแรงจูงใจและความรู้สึกได้รับรางวัล นอกจากจะช่วยให้เคลื่อนไหวได้แล้วและแน่นอนว่าการเรียนรู้

ส่วนใหญ่จะอำนวยความสะดวกในการเรียนรู้ที่เกิดขึ้นเนื่องจากรางวัลเช่นเรียนรู้ที่จะกดปุ่มใดปุ่มหนึ่งเพื่อรับอาหาร

การประเมินผล

มีการทดสอบต่างๆเพื่อประเมินความสามารถของหน่วยความจำขั้นตอนในมนุษย์ การศึกษามักใช้การทดสอบดังกล่าวเปรียบเทียบประสิทธิภาพระหว่างผู้ป่วยที่มีปัญหาด้านความจำและผู้ที่มีสุขภาพแข็งแรง

งานที่ใช้มากที่สุดในการประเมินหน่วยความจำขั้นตอนคือ:

งานพยากรณ์อากาศที่น่าจะเป็น

ในงานนี้จะมีการวัดการเรียนรู้ทางปัญญาตามขั้นตอน ผู้เข้าร่วมจะได้รับการ์ดสี่ประเภทที่แตกต่างกันซึ่งมีรูปทรงเรขาคณิตที่แตกต่างกัน การ์ดแต่ละใบแสดงถึงความเป็นไปได้ที่ฝนจะตกหรือแดดออก

ในขั้นตอนต่อไปหัวข้อจะถูกนำเสนอด้วยการ์ดที่จัดกลุ่มสามใบ สิ่งนี้จะต้องค้นหาว่าเมื่อนำข้อมูลมารวมกันแล้วมีแนวโน้มว่าจะมีแดดหรือฝนตก

หลังจากคำตอบของคุณผู้ตรวจสอบจะบอกคุณว่าคำตอบนั้นถูกต้องหรือไม่ ดังนั้นผู้เข้าร่วมในการทดลองแต่ละครั้งจะค่อยๆเรียนรู้ที่จะระบุว่าการ์ดใดที่เกี่ยวข้องกับความน่าจะเป็นของดวงอาทิตย์หรือฝนมากกว่า

ผู้ป่วยที่มีความผิดปกติของปมประสาทพื้นฐานเช่นผู้ที่เป็นโรคพาร์คินสันไม่สามารถเรียนรู้งานนี้ได้อย่างค่อยเป็นค่อยไปแม้ว่าความจำที่ชัดเจนของพวกเขาจะยังคงอยู่

การทดสอบเวลาปฏิกิริยาตามลำดับ

งานนี้จะประเมินการเรียนรู้ของลำดับ ในนั้นสิ่งเร้าทางสายตาจะปรากฏบนหน้าจอโดยปกติจะเป็นตัวอักษร (ABCD … ) ผู้เข้าร่วมจะได้รับคำสั่งให้ดูตำแหน่งของหนึ่งในนั้น (ตัวอย่างเช่น B)

ผู้เข้าร่วมจะต้องกดปุ่มใดปุ่มหนึ่งจากสี่ปุ่มขึ้นอยู่กับว่าสิ่งกระตุ้นเป้าหมายอยู่ที่ใดโดยเร็วที่สุด ใช้นิ้วกลางและนิ้วชี้ด้านซ้ายและดัชนีด้านขวาและนิ้วกลาง

ในตอนแรกตำแหน่งจะสุ่ม แต่ในช่วงถัดไปจะเป็นไปตามรูปแบบที่แน่นอน ตัวอย่างเช่น DBCACBDCBA … ดังนั้นหลังจากการทดลองหลายครั้งผู้ป่วยควรเรียนรู้การเคลื่อนไหวที่จำเป็นและทำให้เป็นอัตโนมัติ

หมุนงานไล่

งานนี้ดำเนินการด้วยอุปกรณ์พิเศษที่มีจานหมุน ในส่วนหนึ่งของจานมีจุดโลหะ ผู้เข้าร่วมจะต้องวางแท่งเหล็กไว้ในจุดโลหะให้นานที่สุดโดยไม่ลืมว่าเพลตทำการเคลื่อนไหวเป็นวงกลมซึ่งจะต้องปฏิบัติตาม

การทดสอบกระจก

งานนี้ต้องมีการประสานมือและตาที่ดี ประเมินความสามารถในการเรียนรู้ทักษะยนต์เฉพาะเช่นการติดตามโครงร่างของดาว อย่างไรก็ตามสำหรับภารกิจนี้ผู้เข้าร่วมสามารถมองเห็นการสะท้อนของภาพที่เขาวาดในกระจกเท่านั้น

ความผิดพลาดครั้งแรกเป็นเรื่องปกติ แต่หลังจากการทำซ้ำหลายครั้งการเคลื่อนไหวจะถูกควบคุมโดยการสังเกตมือตัวเองและภาพวาดในกระจก ในผู้ป่วยที่มีสุขภาพแข็งแรงจะเกิดความผิดพลาดน้อยลง

การนอนหลับและหน่วยความจำขั้นตอน

มีการแสดงให้เห็นอย่างกว้างขวางว่าหน่วยความจำขั้นตอนถูกรวมเข้าด้วยกันผ่านกระบวนการออฟไลน์ นั่นคือเราแก้ไขความทรงจำเกี่ยวกับเครื่องมือของเราในช่วงเวลาที่เหลือระหว่างการฝึกยนต์โดยเฉพาะอย่างยิ่งในระหว่างการนอนหลับ

ดังนั้นจึงมีการสังเกตว่างานมอเตอร์ดูเหมือนจะดีขึ้นอย่างเห็นได้ชัดเมื่อได้รับการประเมินหลังจากช่วงพัก

สิ่งนี้เกิดขึ้นกับหน่วยความจำประเภทใดก็ได้ หลังจากฝึกฝนมาระยะหนึ่งพบว่าการพักผ่อนเป็นประโยชน์เพื่อให้สิ่งที่คุณได้เรียนรู้ถูกยึดไว้ ผลกระทบเหล่านี้ได้รับการปรับปรุงโดยการพักผ่อนหลังจากระยะเวลาการฝึกอบรม

หน่วยความจำขั้นตอนและการรับรู้

ความจำขั้นตอนมีความสัมพันธ์ที่ซับซ้อนกับจิตสำนึก ตามเนื้อผ้าเราเรียกความทรงจำประเภทนี้ว่าเป็นความทรงจำที่ไม่ได้สติซึ่งไม่เกี่ยวข้องกับความพยายาม

อย่างไรก็ตามการศึกษาทดลองแสดงให้เห็นว่าการกระตุ้นของเซลล์ประสาทเกิดขึ้นก่อนที่จะมีการวางแผนการเคลื่อนไหวอย่างมีสติ

นั่นคือความปรารถนาอย่างมีสติในการเคลื่อนไหวเป็น "ภาพลวงตา" ในความเป็นจริงจากการศึกษาที่แตกต่างกันบางครั้งการ "รับรู้" การเคลื่อนไหวอัตโนมัติของเราอาจส่งผลเสียต่อการดำเนินงาน

ด้วยวิธีนี้เมื่อเราตระหนักถึงลำดับการเคลื่อนไหวของเราบางครั้งเราก็ด้อยประสิทธิภาพลงและทำผิดพลาดมากขึ้น ด้วยเหตุนี้ผู้เขียนหลายคนจึงเน้นย้ำเหนือสิ่งอื่นใดว่าหน่วยความจำขั้นตอนเมื่อได้รับการยอมรับอย่างดีไม่ต้องการความสนใจหรือการควบคุมดูแลการกระทำของตัวเองเพื่อให้ทำได้ดี

ความผิดปกติที่ส่งผลต่อหน่วยความจำขั้นตอน

มีชุดของโครงสร้างทั้งเปลือกนอกและใต้คอร์ติคอลที่ขัดขวางการทำงานที่แตกต่างกันของหน่วยความจำขั้นตอน รอยโรคที่เลือกได้ของแผลเหล่านี้ก่อให้เกิดความผิดปกติต่างๆในการทำงานของมอเตอร์เช่นอัมพาต apraxia ataxia การสั่นสะเทือนการเคลื่อนไหวของ choreic หรือ dystonia

ปมประสาทฐาน

การศึกษาจำนวนมากได้วิเคราะห์พยาธิสภาพที่ส่งผลต่อความทรงจำโดยมีจุดประสงค์เพื่อให้ทราบถึงประเภทของความทรงจำที่มีอยู่และวิธีการทำงาน

ในกรณีนี้ผลที่เป็นไปได้ที่อาจเกิดขึ้นจากความผิดปกติของปมประสาทฐานหรือโครงสร้างอื่น ๆ ที่อาจมีต่อการเรียนรู้และปฏิบัติงานได้รับการตรวจสอบแล้ว

สำหรับสิ่งนี้ในการศึกษาต่างๆจะใช้การทดสอบการประเมินผลที่แตกต่างกันโดยเปรียบเทียบกับคนที่มีสุขภาพดีและคนอื่น ๆ ที่มีความจำขั้นตอนด้อยลง หรือผู้ป่วยที่มีความบกพร่องทางความจำขั้นตอนและผู้ป่วยรายอื่นที่มีความบกพร่องในหน่วยความจำประเภทอื่น

ตัวอย่างเช่นในโรคพาร์คินสันมีการขาดสารโดพามีนใน striatum และพบความผิดปกติในการทำงานของหน่วยความจำบางอย่าง ปัญหายังสามารถปรากฏในโรคฮันติงตันซึ่งมีความเสียหายต่อการเชื่อมต่อระหว่างปมประสาทฐานและเปลือกสมอง

ความยากลำบากจะเกิดขึ้นในผู้ป่วยที่มีความเสียหายของสมองต่อโครงสร้างสมองบางส่วนที่เกี่ยวข้อง (เช่นที่เกิดจากโรคหลอดเลือดสมอง)

อย่างไรก็ตามในปัจจุบันบทบาทที่แท้จริงของปมประสาทฐานในการเรียนรู้ที่จะเคลื่อนไหวนั้นค่อนข้างขัดแย้งกัน

พบว่าในระหว่างการเรียนรู้ด้วยมอเตอร์สมองบางส่วนจะเปิดใช้งานในผู้เข้าร่วมที่มีสุขภาพดี บางคนเป็นเยื่อหุ้มสมองส่วนหน้าหลังด้านหลัง, บริเวณมอเตอร์เสริม, เยื่อหุ้มสมองส่วนหน้า … รวมทั้งปมประสาทฐาน

อย่างไรก็ตามในผู้ป่วยพาร์กินสันมีการเปิดใช้งานพื้นที่อื่น ๆ (เช่นซีรีเบลลัม) นอกจากนี้ striatum และ basal ganglia ไม่ได้ใช้งาน ดูเหมือนว่าการชดเชยเกิดขึ้นผ่านระบบ cortico-cerebellar เนื่องจากทางเดินของ cortico-striatal ได้รับความเสียหาย

ในผู้ป่วยที่เป็นโรคนี้และฮันทิงตันพบว่ามีการกระตุ้นมากขึ้นของฮิปโปแคมปัสและทางเดินคอร์ติคอลทาลามิก - คอร์ติคัล

ในการศึกษาอื่นพวกเขาประเมินผู้ป่วยที่เป็นโรคหลอดเลือดสมองที่มีผลต่อปมประสาทฐานและเปรียบเทียบกับผู้เข้าร่วมที่มีสุขภาพดี

พวกเขาพบว่าผู้ป่วยที่ได้รับผลกระทบเรียนรู้ลำดับการเคลื่อนไหวของมอเตอร์ช้ากว่าใช้เวลานานกว่าในการตอบสนองและการตอบสนองมีความแม่นยำน้อยกว่าผู้เข้าร่วมที่มีสุขภาพดี

เห็นได้ชัดว่าคำอธิบายที่ได้รับจากผู้เขียนคือบุคคลเหล่านี้มีปัญหาในการแบ่งลำดับมอเตอร์ออกเป็นองค์ประกอบที่จัดระเบียบและประสานงาน ดังนั้นคำตอบของพวกเขาจึงไม่เป็นระเบียบและใช้เวลาในการอธิบายนานขึ้น

อ้างอิง

1. Ashby, FG, Turner, BO, & Horvitz, JC (2010) การมีส่วนร่วมของปมประสาทของเยื่อหุ้มสมองและฐานเพื่อการเรียนรู้นิสัยและความเป็นอัตโนมัติ แนวโน้มของวิทยาศาสตร์การรับรู้, 14 (5), 208-215.
2. Boyd LA, Edwards JD, Siengsukon CS, Vidoni ED, Wessel BD, Linsdell MA (2009). การแยกชิ้นส่วนตามลำดับของมอเตอร์มีความบกพร่องโดยจังหวะฐานปมประสาท Neurobiology of learning and memory, 35-44.
3. คาร์ริลโล - โมราพี (2010). ระบบหน่วยความจำ: การทบทวนประวัติศาสตร์การจำแนกประเภทและแนวคิดปัจจุบัน ส่วนแรก: ประวัติศาสตร์อนุกรมวิธานของหน่วยความจำระบบความจำระยะยาว: หน่วยความจำเชิงความหมาย สุขภาพจิต, 33 (1), 85-93.
4. DECLARATIVE (EXPLICIT) & PROCEDURAL (IMPLICIT) MEMORY (2010) ดึงมาจากความทรงจำของมนุษย์: human-memory.net.
5. Diekelmann, S. , & Born, J. (2010). ฟังก์ชั่นหน่วยความจำของการนอนหลับ ประสาทวิจารณ์ธรรมชาติ, 11 (2), 114-126.
6. Eichenbaum, H. (2003). ประสาทการรับรู้ของหน่วยความจำ บาร์เซโลนา: เอเรียล
7. Marrón, EM, & Morales, JAP (2012). พื้นฐานการเรียนรู้และภาษา (เล่ม 247) กองบรรณาธิการ Uoc.
8. Miyachi, S. et al. (2545) การกระตุ้นที่แตกต่างกันของเซลล์ประสาท striatal ของลิงในช่วงต้นและช่วงปลายของการเรียนรู้ตามขั้นตอน ประสบการณ์ Brain Res. 146, 122–126
9. หน่วยความจำขั้นตอน (เอสเอฟ) สืบค้นเมื่อวันที่ 12 มกราคม 2017 จาก Wikipedia.