บทบาททางการศึกษาของครอบครัวในสังคม - อีโคโนมี - 2026

ศึกษาบทบาทของครอบครัวในสังคมมีการพัฒนาอย่างมีนัยสำคัญในประวัติศาสตร์ มากจนระบบการศึกษามีหน้าที่แบ่งปันการศึกษาของบุตรหลานด้วย

อย่างไรก็ตามไม่ใช่ทุกครอบครัวที่มีบทบาทอย่างเท่าเทียมกัน ในแต่ละบ้านมีการใช้รูปแบบการศึกษาที่ประสบความสำเร็จในการศึกษาไม่มากก็น้อยมีบทบาทเกี่ยวข้องกับพัฒนาการของเด็ก

ครอบครัวคือกลุ่มคนที่มีลักษณะร่วมกัน พวกเขามักจะอยู่ด้วยกันตลอดเวลาและส่วนใหญ่จะอยู่บ้านเดียวกัน

ในทุกครอบครัวความสัมพันธ์จะถูกสร้างขึ้นระหว่างส่วนประกอบของพวกเขา จากสิ่งเหล่านี้กฎจะถูกสร้างขึ้นค่าจะได้มาและใช้สัญลักษณ์ที่ส่วนประกอบทั้งหมดจะเข้าใจ

การขัดเกลาทางสังคมในฐานะตัวแทนทางการศึกษา

ภายในหน้าที่ของครอบครัวเราพบฟังก์ชันการสืบพันธุ์เศรษฐกิจการศึกษาและความช่วยเหลือ

การเรียนรู้เริ่มต้นจากครอบครัว เป็นที่ที่ได้รับนิสัยแรกที่จะทำหน้าที่เป็นเครื่องมือในชีวิตเพื่อให้เด็กสามารถทำงานได้ในบริบทของพวกเขา

สำหรับเรื่องนี้เราต้องพูดถึงแนวคิดของการขัดเกลาทางสังคมเนื่องจากมีบทบาทสำคัญในหน้าที่การศึกษาและนอกจากนี้ยังมีความเกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิดกับวัฒนธรรมที่บุคคลพัฒนาขึ้น

ความเป็นไปได้ที่เด็กจะได้รับวัฒนธรรมของเขาและปรับตัวให้เข้ากับสภาพแวดล้อมเพื่อมีส่วนร่วมในชีวิตทางสังคมจะเป็นส่วนผสมที่จำเป็นซึ่งเขาสามารถปรับตัวเข้ากับสังคมและมีปฏิสัมพันธ์กับมันได้

เพื่อให้เกิดการขัดเกลาทางสังคมมีตัวแทนที่เรียกว่าตัวแทนทางสังคมซึ่งเราแยกความแตกต่างสามระดับ:

• ป. (ครอบครัว).
• มัธยมศึกษา (โรงเรียนเพื่อนศาสนา ฯลฯ )
• ตติยภูมิ (การศึกษาใหม่และคุก)

สิ่งเหล่านี้ทำให้การพัฒนาเกิดขึ้นในทางที่ดีและส่งผลดีต่อการรวมเด็กไว้ในบริบทที่พวกเขาอาศัยอยู่

เด็ก ๆ เรียนรู้อะไรในครอบครัว?

กระบวนการศึกษาทั้งหมดเริ่มต้นที่บ้านของครอบครัวโดยเป็นแหล่งสำคัญและพัฒนาต่อจากด้านอื่น ๆ ในโรงเรียน

ดังที่แบบจำลองระบบนิเวศของ Bronfenbrenner ชี้ให้เห็นว่าจำเป็นอย่างยิ่งที่จะต้องวิเคราะห์แต่ละบุคคลในบริบท เป็นไปไม่ได้ที่จะศึกษาโดยไม่คำนึงถึงสถานที่ที่มีปฏิสัมพันธ์กับผู้ที่มีปฏิสัมพันธ์และผลกระทบต่อมันอย่างไร

ทักษะทางอารมณ์และสังคม

อิทธิพลของครอบครัวมีบทบาทสำคัญในพัฒนาการนี้เช่นการได้มาซึ่งทักษะในการแสดงอารมณ์ความสัมพันธ์ที่สร้างขึ้นกับพ่อแม่ (สิ่งที่แนบมา) การฝึกฝนทักษะทางสังคมในการสื่อสารระหว่างบุคคลเป็นต้น

ดังนั้นเราสามารถพูดได้ว่าครอบครัวเป็นองค์ประกอบที่มีการเรียนรู้ทักษะหลักและทักษะทางสังคมที่สำคัญที่สุดในปีแรก ๆ ของชีวิตซึ่งต้องเผชิญกับประสบการณ์แรก

ความสัมพันธ์กับพี่น้อง

หนึ่งในนั้นคือการมาถึงของพี่น้อง ถือเป็นการเปลี่ยนแปลงอย่างใหญ่หลวงในกิจวัตรของเด็ก ๆ ที่จนถึงตอนนี้ไม่เหมือนใคร การปรับเปลี่ยนพฤติกรรมเริ่มปรากฏขึ้นเมื่อความสัมพันธ์ระหว่างบิดาเกิดการเปลี่ยนแปลงภาระหน้าที่เพิ่มขึ้นและปฏิสัมพันธ์กับครอบครัวลดลง

ครอบครัวประกอบด้วยเสาหลักที่เกี่ยวข้องในการศึกษาของเด็กแม้ว่าจะไม่ใช่คนเดียวก็ตามเนื่องจากหน้าที่ทั้งหมดได้รับการสนับสนุนจากโรงเรียน

บรรทัดฐานและค่านิยม

ไม่ต้องสงสัยเลยว่าครอบครัวมีหน้าที่ทางการศึกษาขั้นพื้นฐานโดยที่ความรักและการสนับสนุนจะต้องมีอยู่เสมอเป็นกฎพื้นฐานของการอยู่ร่วมกันทุกวันภายในบ้านของครอบครัว

ทั้งหมดนี้ช่วยให้เด็กมีพัฒนาการที่น่าพอใจได้รับประโยชน์จากการเรียนรู้กฎการได้มาซึ่งค่านิยมการสร้างความคิดและรูปแบบของพฤติกรรมที่ปรับเปลี่ยนเพื่อให้สามารถติดต่อกับสังคมได้สำเร็จ

เอกราช

นอกจากนี้สิ่งสำคัญคือพวกเขารับประกันความมั่นคงผ่านกิจวัตรประจำวันและสร้างประสบการณ์ใหม่ที่ให้การเรียนรู้แก่เด็กเพื่อให้เขาเตรียมพร้อมสำหรับสถานการณ์ที่เขาต้องตอบสนองโดยอัตโนมัติ

รูปแบบการศึกษาของครอบครัว

ด้วยความผูกพันทางอารมณ์ที่เด็กมีกับพ่อแม่ความผูกพันต่าง ๆ จะถูกสร้างขึ้นเพื่อนำไปสู่การเติบโตในอุดมคติสร้างความรู้สึกไว้วางใจเพื่อให้แน่ใจว่ามีความผูกพันที่มีประสิทธิภาพ

จากรูปแบบการศึกษาที่แตกต่างกันทำให้ได้รูปแบบพฤติกรรมที่ตอบสนองต่อสถานการณ์ในชีวิตประจำวันที่คุ้นเคย เป็นเรื่องเกี่ยวกับวิธีที่ครอบครัวจะทำงานเพื่อให้บรรลุวัตถุประสงค์ทางการศึกษาที่เสนอไว้

สไตล์เหล่านี้ถูกสร้างขึ้นจากสองมิติพื้นฐาน: การสนับสนุนและการควบคุม ในแง่หนึ่งการสนับสนุนมาจากความรัก (การแสดงออกของอารมณ์) และการสื่อสาร (ปฏิสัมพันธ์และการมีส่วนร่วมระหว่างพ่อแม่และลูก)

ในทางกลับกันการควบคุมเกี่ยวข้องกับการควบคุมของตนเอง (การจัดการกฎ) และความต้องการ (ความรับผิดชอบและความเป็นอิสระที่คาดหวังของเด็ก)

รูปแบบการศึกษาหลัก ได้แก่

สไตล์เผด็จการ

ลัทธิเผด็จการถูกกำหนดโดยการกำหนดและการควบคุมอำนาจเป็นเครื่องมือทางการศึกษา เป็นร่างของพ่อ / แม่ที่กุมบังเหียนและตัดสินใจไม่ว่าในสถานการณ์ใด ๆ โดยไม่คำนึงถึงการมีส่วนร่วมของเด็กในแง่ของกฎเกณฑ์ซึ่งโดยปกติจะมากเกินไป

พ่อแม่ต้องรับผิดชอบในการชี้แนะบุตรหลานของตนไปตามเส้นทางที่ดีที่สุดดังนั้นพวกเขาจึงเข้าใจว่าความเคารพนั้นเชื่อมโยงกับความกลัว พวกเขาแสดงพฤติกรรมและเหตุผลที่แตกต่างกันเป็นความจริงแน่นอน

โดยปกติการจัดเก็บภาษีเป็นพันธมิตรหลักในการแก้ปัญหาความขัดแย้งดังนั้นพวกเขาจึงเสนอแนวทางการดำเนินการตลอดเวลาโดยเป็นการแก้ปัญหาเพียงข้อกำหนดหรือภาระหน้าที่

พวกเขายังเป็นผู้ตัดสินใจเด็กเข้าใจว่าวิธีที่มีประสิทธิภาพที่สุดในการแก้ปัญหาคือการใช้กำลังซึ่งนำไปสู่การพึ่งพาและความกลัวเนื่องจากพวกเขาเข้าใจว่าพฤติกรรมที่ไม่ดีจะส่งผลสะท้อนกลับที่ยิ่งใหญ่และน่ากลัว

เด็กเหล่านี้มักมีลักษณะความภาคภูมิใจในตนเองต่ำละเลยความสามารถทางสังคมเมื่อพูดถึงการเข้าสังคมและทักษะทางสังคม สร้างคนที่มีนิสัยก้าวร้าวรุนแรงและหุนหันพลันแล่นในชีวิตประจำวัน

สไตล์ที่อนุญาต

การอนุญาตนั้นแสดงออกผ่านความต้องการที่ต่ำของพ่อแม่ที่มีต่อลูก เป็นนิสัยและทัศนคติของเด็กที่ได้รับการยอมรับว่าเป็นกิจวัตรและมีคุณค่า นอกจากนี้ไม่มีทั้งการกำหนดหรือความเห็นพ้องของบรรทัดฐานเนื่องจากไม่มีอยู่จริงดังนั้นข้อกำหนดจึงเป็นโมฆะ

พ่อแม่ถือว่าลูกเป็นคนดีและอยู่ในเส้นทางที่ดีที่สุด ดังนั้นตามที่ผู้ปกครองกล่าวไว้เป็นความรับผิดชอบของพวกเขาที่จะมอบทุกสิ่งที่พวกเขาต้องการและร้องขอเพื่อหลีกเลี่ยงความไม่สะดวกที่อาจเกิดขึ้น

ในกรณีส่วนใหญ่เด็ก ๆ แสวงหาผลประโยชน์ถาวร พ่อแม่มักจะกำจัดอุปสรรคทั้งหมดโดยคุ้นเคยกับทุกสิ่งที่แก้ไขได้สำหรับพวกเขาและก่อให้เกิดการไม่เคารพอย่างต่อเนื่อง

เด็กที่ได้รับการศึกษาในรูปแบบที่ยินยอมมักจะมีลักษณะเป็นคนที่มีความภาคภูมิใจในตนเองสูงและมีความสามารถทางสังคมต่ำในการสัมพันธ์กับสภาพแวดล้อมที่ใกล้เคียงที่สุด

พวกเขาไม่ได้รับการศึกษาเพื่อควบคุมแรงกระตุ้นเนื่องจากพวกเขาคุ้นเคยกับการได้มาซึ่งความปรารถนาของแต่ละคน

สไตล์ประชาธิปไตย

ประชาธิปไตยในรูปแบบการศึกษาให้ความสำคัญกับเด็กทั้งคน นั่นคือการรับรู้เหตุการณ์และความต้องการของคุณจะถูกนำมาพิจารณา

โดยไม่ลืมความสำคัญของระเบียบวินัยร่างของพ่อเข้ามาแทรกแซงเพื่อเป็นแนวทางและไม่ได้เป็นผู้กำหนดกฎเกณฑ์เนื่องจากทั้งพ่อและแม่และลูก ๆ เรียกร้องผ่านบทสนทนาและคำอธิบายที่เพียงพอ

ดังนั้นเด็กจึงตั้งใจฟังและปรับเปลี่ยนกฎและข้อเรียกร้องต่างๆให้เข้ากับสถานการณ์เฉพาะ มุ่งมั่นที่จะให้เด็กมีส่วนร่วมในการตัดสินใจในการสร้างบรรทัดฐานและด้วยเหตุนี้ในการเผชิญหน้ากับผลที่อาจได้รับ

เด็กเรียนรู้ว่าพวกเขาสามารถทำผิดพลาดสามารถแก้ปัญหาได้เองและบทบาทของพ่อแม่คือช่วยให้พวกเขาพบเส้นทางที่ถูกต้องเนื่องจากความเป็นไปได้ที่จะเผชิญกับปัญหาจะทำให้พวกเขาเติบโตขึ้น

เด็กเหล่านี้มีความภาคภูมิใจในตนเองสูงและมีพัฒนาการทางสังคมและอารมณ์ที่ดีพร้อมกับการได้มาซึ่งทักษะทางสังคมอย่างมีประสิทธิผล

พวกเขาแสดงออกว่าเป็นคนที่ควบคุมตนเองและเป็นอิสระในสถานการณ์ต่างๆที่เกิดขึ้น

อ้างอิง

1. COLL, C. , PALACIOS, J.Y MARCHESI, A. (COORDS.) การพัฒนาทางจิตวิทยาและการศึกษา. เล่ม 2 จิตวิทยาการศึกษาในโรงเรียน (597-622). มาดริด: พันธมิตร
2. บาร์คา, A. (COORDS.). จิตวิทยาการเรียนการสอน (เล่ม 3) องค์ประกอบตามบริบทและเชิงสัมพันธ์ของการเรียนรู้ในโรงเรียน บาร์เซโลนา EUB.
3. SHAFFER, D. (2000). อิทธิพลนอกครอบครัวมีอิทธิพลต่อฉัน: โทรทัศน์คอมพิวเตอร์และการศึกษา การพัฒนาสังคมและบุคลิกภาพ (หน้า 425-462). มาดริด: ทอมสัน
4. SHAFFER, D. (2000). อิทธิพลนอกครอบครัว II เท่ากับเป็นตัวแทนของการขัดเกลาทางสังคม การพัฒนาสังคมและบุคลิกภาพ (หน้า 463-500). มาดริด: ทอมสัน
5. เราต้องให้ความรู้ลูก ๆ อย่างไร (10 กรกฎาคม 2559)