CARL ROGERS: ชีวประวัติทฤษฎีผลงานและผลงาน - จิตวิทยา - 2025

Carl Rogers (1902 - 1987) เป็นนักจิตวิทยาชาวอเมริกันที่ลงไปในประวัติศาสตร์โดยเป็นหนึ่งในเลขยกกำลังหลักของกระแสมนุษยนิยม นักบำบัดโรคนี้ได้สร้างสาขาที่เรียกว่าจิตวิทยาแบบไม่ชี้นำซึ่งเน้นความสัมพันธ์ระหว่างผู้บำบัดและผู้ป่วยแทนที่จะทำตามขั้นตอนที่กำหนดไว้ล่วงหน้าเพื่อรักษาอาการป่วยทางจิตที่แตกต่างกัน

ความสนใจด้านจิตวิทยาของคาร์ลโรเจอร์สเริ่มพัฒนาขึ้นในช่วงที่เขาเป็นนักศึกษาที่ Union Theological Seminary ในนิวยอร์ก ในปีพ. ศ. 2474 เขาได้รับปริญญาเอกจากมหาวิทยาลัยโคลัมเบียและในปีต่อ ๆ มาเขาทำงานเป็นทั้งศาสตราจารย์และนักวิจัยในศูนย์การศึกษาต่างๆ

โรเจอร์สวาด ผู้อัปโหลดต้นฉบับคือ Didius ที่ Dutch Wikipedia

ในเวลาเดียวกัน Carl Rogers ได้ฝึกฝนจิตบำบัดกับผู้ป่วยทุกประเภทตั้งแต่เด็กที่มีปัญหาไปจนถึงผู้ใหญ่ที่มีพยาธิสภาพที่แตกต่างกัน ตลอดอาชีพการงานของเขาโรเจอร์สตีพิมพ์ผลงานมากมายรวมถึงการรักษาเด็กที่มีปัญหา (1939) และการให้คำปรึกษาและจิตบำบัด (2485) ในงานชิ้นสุดท้ายนี้เขาได้วางรากฐานของโรงเรียนบำบัดของเขาซึ่งไม่ใช่ทิศทาง

ในขณะที่ดำรงตำแหน่งศาสตราจารย์ที่มหาวิทยาลัยชิคาโกโรเจอร์สได้เข้าร่วมในการศึกษาจำนวนมากซึ่งเขาพยายามตรวจสอบประสิทธิภาพของวิธีการรักษาของเขาเทียบกับแนวทางที่เป็นที่นิยมอื่น ๆ ในเวลานั้น ปัจจุบันเขาถือเป็นบุคคลที่มีอิทธิพลมากที่สุดคนหนึ่งในวงการจิตวิทยาในศตวรรษที่ 20 และการมีส่วนร่วมของเขายังคงมีความสำคัญอย่างมากในด้านสุขภาพจิต

ชีวประวัติของ Carl Rogers

ช่วงต้นปี

คาร์ลโรเจอร์สเกิดเมื่อวันที่ 8 มกราคม พ.ศ. 2445 ในโอกพาร์ครัฐอิลลินอยส์หนึ่งในเขตชานเมืองของเมืองชิคาโก เขาเป็นบุตรชายของวอลเตอร์โรเจอร์สซึ่งเป็นวิศวกรโยธาและจูเลียคุชชิงผู้ซึ่งยอมรับนับถือลัทธิแบ๊บติสต์และอยู่บ้านตลอดชีวิตเพื่อดูแลลูก ๆ คาร์ลเป็นพี่น้องคนที่สี่ในหกคนและความสัมพันธ์ในครอบครัวของเขารุนแรงมากในช่วงวัยเด็กของเขา

โรเจอร์สโดดเด่นด้านความฉลาดตั้งแต่ปีแรกของชีวิต ตัวอย่างเช่นเขาเรียนรู้ที่จะอ่านด้วยตนเองก่อนเข้าโรงเรียนอนุบาล ในทางกลับกันเนื่องจากเขาได้รับการศึกษาที่เคร่งครัดและอิงศาสนาเขาจึงกลายเป็นคนที่มีระเบียบวินัยและมีความเป็นอิสระแม้ว่าจะค่อนข้างโดดเดี่ยว

การศึกษาที่คาร์ลโรเจอร์สได้รับในช่วงปีแรก ๆ ทำให้เขาสนใจในวิธีการทางวิทยาศาสตร์และการค้นพบที่สามารถนำมาใช้ได้จริง เริ่มแรกเขาเริ่มเรียนเกษตรที่มหาวิทยาลัยวิสคอนซินแม้ว่าเขาจะเรียนวิชาศาสนาและประวัติศาสตร์ด้วยก็ตาม

อย่างไรก็ตามหลังจากนั้นไม่นานโรเจอร์สเริ่มสงสัยในความเชื่อมั่นทางศาสนาของเขาและลงเอยด้วยการละทิ้งธรรมและประกาศว่าตัวเองเป็นผู้ไม่เชื่อในพระเจ้า ในปีพ. ศ. 2471 เขาสำเร็จการศึกษาระดับปริญญาโทด้านการศึกษาจากคณะการสอนของมหาวิทยาลัยโคลัมเบีย และในปีพ. ศ. 2474 เขาได้รับปริญญาเอกจากโรงเรียนเดียวกัน เขาเริ่มทำการศึกษาทางจิตวิทยากับเด็ก ๆ

ชีวิตมืออาชีพ

ในปีพ. ศ. 2473 คาร์ลโรเจอร์สดำรงตำแหน่งผู้อำนวยการสมาคมป้องกันการทารุณกรรมเด็กในโรเชสเตอร์นิวยอร์ก ต่อมาระหว่างปีพ. ศ. 2478 ถึง พ.ศ. 2483 เขาทำงานเป็นศาสตราจารย์ในมหาวิทยาลัยท้องถิ่น และในช่วงเวลานี้เขาเขียนหนังสือ The Clinical Treatment of Problematic Children (1939) จากประสบการณ์ของเขาในการทำงานกับเด็กที่มีปัญหาประเภทต่างๆ

ในระดับการบำบัดนั้นเริ่มแรกขึ้นอยู่กับแนวทางหลัง Freudian ที่เสนอโดย Otto Rank เป็นครั้งแรกและได้รับการพัฒนาโดย Jessie Taft นักเรียนของเขาซึ่งมีชื่อเสียงมากในช่วงเวลาของเขาเนื่องจากผลงานทางคลินิกและในฐานะครู เมื่อเขามีประสบการณ์มากขึ้นในปีพ. ศ. 2483 โรเจอร์สดำรงตำแหน่งศาสตราจารย์ด้านจิตวิทยาคลินิกที่มหาวิทยาลัยโอไฮโอซึ่งเขาเขียนหนังสือการให้คำปรึกษาและจิตบำบัด (พ.ศ. 2485)

ในงานนี้นักจิตวิทยาเสนอแนวคิดที่ว่าลูกค้าจะได้รับประโยชน์มากขึ้นจากการบำบัดที่ได้รับหากเขาสร้างความสัมพันธ์ที่จริงใจและให้เกียรติกับนักบำบัดของเขา ด้วยวิธีนี้ผ่านการยอมรับและความเข้าใจของผู้เชี่ยวชาญผู้ป่วยจะได้รับข้อมูลเชิงลึกที่จำเป็นในการเปลี่ยนแปลงชีวิตให้ดีขึ้น

ในปีพ. ศ. 2488 คาร์ลโรเจอร์สได้เปิดศูนย์ให้คำปรึกษาที่มหาวิทยาลัยชิคาโก และในปีพ. ศ. 2490 เขาได้รับเลือกเป็นประธานสมาคมจิตวิทยาอเมริกัน (APA) ในช่วงเวลานี้ผลงานที่ยิ่งใหญ่ที่สุดของเขาคือการดำเนินการตรวจสอบต่างๆที่ทำให้เขาสามารถแสดงให้เห็นถึงประสิทธิภาพของวิธีการรักษาของเขา นอกจากนี้เขายังเขียนผลงานหลายชิ้นซึ่งเขาเน้นการบำบัดโดยเน้นที่ลูกค้า (2494)

ครึ่งหลังของศตวรรษที่ 20

ในช่วงหลายปีต่อมาของชีวิตคาร์ลโรเจอร์สยังคงสอนชั้นเรียนในมหาวิทยาลัยต่าง ๆ และดำเนินกระบวนการบำบัดกับผู้ป่วยจำนวนมาก ร่วมกับ Abraham Maslow เขาได้ก่อตั้งสิ่งที่ต่อมาเรียกว่า "จิตวิทยามนุษยนิยม" ซึ่งได้รับความนิยมอย่างมากในช่วงทศวรรษ 1960

โรเจอร์สยังคงสอนอยู่ที่มหาวิทยาลัยวิสคอนซินจนถึงปี 2506 ในเวลานั้นเขาได้เข้าร่วมเป็นเจ้าหน้าที่ของสถาบันพฤติกรรมศาสตร์ตะวันตก (WBSI) ในลาจอลลาแคลิฟอร์เนีย เขาอยู่ที่นั่นไปตลอดชีวิตทั้งให้การบำบัดพูดคุยและเขียนผลงานมากมาย

ในช่วงเวลานี้ในชีวิตของเขาหนังสือที่สำคัญที่สุดบางเล่มคือ Carl Rogers on Personal Power (1977) และ Freedom to Learn for the 80s (1983) ในงานชิ้นสุดท้ายนี้ผู้วิจัยได้สำรวจว่าทฤษฎีของเขาสามารถนำไปใช้กับสถานการณ์ที่มีการกดขี่หรือความขัดแย้งทางสังคมได้อย่างไรซึ่งเป็นเรื่องที่เขาทุ่มเทในช่วงหลายปีที่ผ่านมา

ในแง่นี้โรเจอร์สทำหน้าที่เป็นนักการทูตในความขัดแย้งระหว่างประเทศจำนวนมากเดินทางไปทั่วโลกเพื่อบรรลุเป้าหมายดังกล่าว ตัวอย่างเช่นมันช่วยลดช่องว่างระหว่างชาวคาทอลิกชาวไอริชและโปรเตสแตนต์; และในแอฟริกาใต้มีบทบาทสำคัญในความขัดแย้งระหว่างประชากรผิวขาวและประชากรผิวสี

ความตาย

คาร์ลโรเจอร์สเสียชีวิตในปี 2530 หลังจากประสบอุบัติเหตุกระดูกเชิงกรานหัก แม้ว่าเขาจะสามารถย้ายไปโรงพยาบาลใกล้เคียงและได้รับการผ่าตัดที่ประสบความสำเร็จในวันรุ่งขึ้นเขาก็ประสบความล้มเหลวหลายอวัยวะและเสียชีวิต อย่างไรก็ตามปัจจุบันเขายังคงถือเป็นบุคคลสำคัญที่สุดคนหนึ่งในสาขาจิตวิทยาคลินิกทั้งหมด

ทฤษฎีบุคลิกภาพของโรเจอร์ส

การมีส่วนร่วมที่สำคัญที่สุดอย่างหนึ่งของ Carl Rogers ในโลกแห่งจิตวิทยาคือทฤษฎีบุคลิกภาพของเขาซึ่งตั้งอยู่บนหลักการของมนุษยนิยมและแนวคิดของอับราฮัมมาสโลว์ งานของเขานี้มีความสำคัญอย่างยิ่งต่อโรเจอร์สผู้เขียนหนังสือ 16 เล่มพยายามอธิบายทฤษฎีของเขาอย่างสมบูรณ์แบบ

ในขณะที่ทำงานเป็นศาสตราจารย์ที่มหาวิทยาลัยวิสคอนซินแมดิสันคาร์ลโรเจอร์สเขียนผลงานที่เป็นที่รู้จักกันดีเรื่องหนึ่งของเขา: On Becoming a Person ในหนังสือเล่มนี้เขาระบุว่าทุกคนมีทรัพยากรที่จำเป็นเพื่อให้มีจิตใจที่แข็งแรงและเติบโตเป็นรายบุคคล ตามที่เขาพูดทุกคนสามารถบรรลุการยอมรับตนเองและการตระหนักรู้ในตนเอง

การพัฒนาบุคลิกภาพ

สำหรับโรเจอร์สบุคคลที่ทำงานได้อย่างสมบูรณ์ซึ่งมาถึงสองสถานะนี้คือคนที่มีลักษณะพื้นฐานเจ็ดประการ ดังนั้นการพัฒนาบุคลิกภาพจึงเกี่ยวข้องกับการสร้างลักษณะทั้งเจ็ดนี้ซึ่งจะได้มาในลำดับใด ๆ หรือไม่เคยทำได้

ลักษณะเจ็ดประการที่โรเจอร์สอธิบายไว้มีดังนี้:

- เปิดกว้างต่อประสบการณ์และไม่จำเป็นต้องปกป้องตัวเองจากความคิดที่แปลกประหลาดหรือขัดกับตัวเอง

- วิถีชีวิตที่เน้นการเพลิดเพลินกับช่วงเวลานั้นมากกว่าการพยายามปรุงแต่ง

- ความสามารถในการไว้วางใจตนเองและความสามารถของตนเอง

- ความสามารถในการตัดสินใจอย่างอิสระยอมรับความรับผิดชอบต่อพวกเขาและชี้นำตนเอง

- ความคิดสร้างสรรค์และการปรับตัวในระดับสูง ลักษณะนี้มักแสดงถึงการละทิ้งความสอดคล้องและการเชื่อฟังประเพณี

- ความสามารถในการดำเนินการตามการตัดสินใจของตนเองอย่างต่อเนื่อง

- ชีวิตที่สมบูรณ์ซึ่งมีส่วนร่วมของอารมณ์ทั้งหมดที่มนุษย์รู้สึกได้

แนวคิดอื่น ๆ เกี่ยวกับบุคลิกภาพ

นอกเหนือจากลักษณะทั้งเจ็ดนี้ร่วมกันโดยผู้ที่มีบุคลิกภาพที่พัฒนาเต็มที่แล้วคาร์ลโรเจอร์สยังได้สร้างทฤษฎีเกี่ยวกับการสร้างอัตลักษณ์แนวคิดเกี่ยวกับตนเองและวิธีการประพฤติของแต่ละคน สิ่งนี้ถูกรวบรวมไว้ใน "หลักการ 19 ข้อ" ที่มีชื่อเสียงของเขาซึ่งเขาได้สรุปความคิดของเขาเกี่ยวกับบุคลิกภาพและรูปแบบของมัน (จะอธิบายในส่วนต่อไป)

ในบรรดาแนวคิดที่สำคัญที่สุดที่โรเจอร์สอธิบายไว้ในแง่นี้ ได้แก่ ข้อเสนอที่บุคลิกภาพถูกสร้างขึ้นจากความสัมพันธ์ของแต่ละคนกับสภาพแวดล้อมของพวกเขา แต่ละคนรับรู้สิ่งที่เกิดขึ้นรอบตัวเขาในลักษณะที่เป็นอัตวิสัยและด้วยวิธีนี้จะทำให้ความคิดบางอย่างหรือคนอื่น ๆ เกี่ยวกับตัวเองอยู่ในตัว

นอกจากนี้สำหรับคาร์ลโรเจอร์สพฤติกรรมของแต่ละคนถูกควบคุมโดยวัตถุประสงค์พื้นฐานนั่นคือความจำเป็นในการปรับปรุงอย่างต่อเนื่องและมีชีวิตที่ร่ำรวยและเต็มไปด้วยประสบการณ์ การกระทำทั้งหมดของบุคคลจะมุ่งไปที่วัตถุประสงค์นี้และอารมณ์จะมาพร้อมกับพวกเขาเพื่อปรับปรุงประสิทธิผลของพฤติกรรมของแต่ละคน

ในทางกลับกันโรเจอร์สอธิบายว่าสุขภาพจิตเป็นความสามารถในการปรับประสบการณ์ชีวิตและความคิดเกี่ยวกับตนเองให้เข้ากับแนวคิดของตนเอง เมื่อบุคคลไม่สามารถหลอมรวมองค์ประกอบและปรับให้เข้ากับสิ่งที่เขาคิดเกี่ยวกับตัวเองได้เขาอาจกลายเป็นโรคทางจิตที่ร้ายแรงไม่มากก็น้อย

ในที่สุดนักบำบัดคนนี้ก็ได้พัฒนาแนวคิดเรื่อง "ตัวจริงฉัน" ตามที่เขาพูดเราทุกคนมีแนวโน้มตามธรรมชาติที่จะกลายเป็นบุคคลที่เฉพาะเจาะจง แต่ความกดดันจากสภาพแวดล้อมของเราสามารถเบี่ยงเบนเราไปจากเส้นทางนั้นและทำให้เราต้องเปลี่ยนไปในทางที่แตกต่างไปจากเดิมอย่างสิ้นเชิง ยิ่งเรามีลักษณะคล้ายกับตัวตนจริงๆเราก็จะมีความเครียดน้อยลงและสุขภาพจิตของเราก็จะดีขึ้น

ข้อเสนอ 19 ข้อของ Rogers

Rogers พูดถึงข้อเสนอ 19 ข้อในหนังสือของเขา Client Centered Therapy (1951) เป็นครั้งแรก ตามที่โรเจอร์สข้อเสนอเหล่านี้แสดงให้เห็นถึงทฤษฎีพฤติกรรมและบุคลิกภาพซึ่งสังเกตได้จากประสบการณ์ของเขาในการบำบัด:

1. บุคคลและสิ่งมีชีวิตพบว่าตัวเองอยู่ในโลกที่เปลี่ยนแปลงอย่างต่อเนื่องซึ่งเต็มไปด้วยประสบการณ์ซึ่งเป็นสาขาปรากฏการณ์วิทยาซึ่งพวกเขาเป็นส่วนหนึ่ง
2. สิ่งมีชีวิตตอบสนองต่อสนามปรากฏการณ์วิทยาซึ่งมีประสบการณ์และรับรู้ สาขาการรับรู้นี้เป็น "ความจริง" สำหรับแต่ละบุคคล
3. สิ่งมีชีวิตทำปฏิกิริยาโดยรวมที่จัดไว้ก่อนหน้าเขตปรากฏการณ์วิทยา
4. สิ่งมีชีวิตมีแนวโน้มหรือแรงกระตุ้นพื้นฐานและสัญชาตญาณในการปรับปรุงตัวเองอยู่ตลอดเวลา
5. อันเป็นผลมาจากการมีปฏิสัมพันธ์กับสิ่งแวดล้อมและโดยเฉพาะอย่างยิ่งอันเป็นผลมาจากการมีปฏิสัมพันธ์กับผู้อื่นมีความพยายามที่จะตอบสนองความต้องการของเราจึงก่อให้เกิดพฤติกรรม
6. ด้วยวิธีนี้สิ่งมีชีวิตมีแนวโน้มพื้นฐานในการออกแรง ในการอัปเดตบำรุงรักษาค้นหาและปรับปรุงร่างกายต้องทดลองเพื่อรักษาการพัฒนา
7. มุมมองที่ดีที่สุดสำหรับการทำความเข้าใจพฤติกรรมคือจากกรอบอ้างอิงภายในของแต่ละบุคคล
8. ส่วนหนึ่งของกรอบอ้างอิงนี้ถูกสร้างความแตกต่างโดยการสร้างตัวตน
9. ตัวเองนี้ปรากฏขึ้นเนื่องจากปฏิสัมพันธ์ของแต่ละบุคคลกับทั้งสิ่งแวดล้อมและผู้อื่น ตัวตนถูกกำหนดให้เป็นรูปแบบความคิดที่มีการจัดระเบียบที่ลื่นไหล แต่สอดคล้องกันของการรับรู้ถึงลักษณะและความสัมพันธ์ของตัวเองหรือตัวตนพร้อมกับค่านิยมที่แนบมากับแนวคิดเหล่านี้
10. ค่าที่เกี่ยวข้องกับประสบการณ์และคุณค่าที่เป็นส่วนหนึ่งของโครงสร้างในบางกรณีเป็นค่าที่สิ่งมีชีวิตสัมผัสโดยตรงและในบางกรณีเป็นค่าที่ถูกคาดเดาหรือได้รับจากผู้อื่น แต่รับรู้ในทางที่ผิดเพี้ยนราวกับว่ามี ได้รับประสบการณ์โดยตรง
11. เนื่องจากประสบการณ์เกิดขึ้นในชีวิตของแต่ละบุคคลจึงมี: a) เป็นสัญลักษณ์รับรู้และจัดระเบียบที่เกี่ยวข้องกับมัน b) ละเว้นเนื่องจากไม่มีการรับรู้ประเภทใดเกี่ยวกับโครงสร้าง - ความสัมพันธ์กับตนเอง c) สัญลักษณ์ที่ถูกปฏิเสธเนื่องจากประสบการณ์ไม่เข้ากันกับโครงสร้างของตัวเอง
12. รูปแบบของพฤติกรรมส่วนใหญ่เข้ากันได้กับแนวคิดของตนเอง
13. ในบางกรณีพฤติกรรมอาจถูกกระตุ้นโดยความต้องการที่ไม่ได้รับการแสดงสัญลักษณ์ พฤติกรรมดังกล่าวอาจขัดกับโครงสร้างของตัวตน ในกรณีเช่นนี้พฤติกรรมไม่ใช่ "ทรัพย์สิน" ของบุคคล
14. ความไม่เหมาะสมทางจิตใจเกิดขึ้นเมื่อบุคคลปฏิเสธประสบการณ์ที่มีความหมาย เมื่อสถานการณ์นี้เกิดขึ้นจะมีการสร้างสถานการณ์ความเครียดพื้นฐานหรือที่อาจเกิดขึ้น
15. ในทางกลับกันการปรับตัวทางจิตใจเกิดขึ้นเมื่อแนวคิดเกี่ยวกับตนเองหลอมรวมประสบการณ์ทางประสาทสัมผัสและประสบการณ์ที่สำคัญทั้งหมด
16. ประสบการณ์ใด ๆ ที่ไม่เข้ากันกับตัวเองอาจถูกมองว่าเป็นภัยคุกคาม
17. ภายใต้เงื่อนไขบางประการซึ่งส่วนใหญ่เกี่ยวข้องกับการไม่มีภัยคุกคามต่อโครงสร้างของตัวเองอย่างสมบูรณ์ประสบการณ์ที่ไม่เข้ากันสามารถรับรู้และตรวจสอบเพื่อหลอมรวมกันได้
18. เมื่อบุคคลรับรู้และยอมรับในระบบที่เข้ากันได้ทุกประสบการณ์ทางประสาทสัมผัสและอวัยวะภายในของเขาเขาจะเข้าใจและยอมรับผู้อื่นมากขึ้นในฐานะบุคคลที่แตกต่างกัน
19. ในขณะที่แต่ละคนรับรู้และยอมรับประสบการณ์มากขึ้นในโครงสร้างของตนเองเขาจึงแทนที่ระบบคุณค่าของเขาด้วยกระบวนการประเมินผลอินทรีย์อย่างต่อเนื่อง

ในวิดีโอนี้ Rogers พูดถึงแนวคิดที่สำคัญที่สุดของเขา:

ทฤษฎีการเรียนรู้

ในด้านการเรียนรู้คาร์ลโรเจอร์สแยกแยะความแตกต่างระหว่างสองวิธีในการรับความรู้ใหม่: วิธีการรับรู้ (ซึ่งเขาคิดว่าไร้ประโยชน์และไม่ได้ผล) และแบบประสบการณ์ซึ่งมีความสำคัญมากกว่าและให้ผลลัพธ์ในระยะยาว ประการแรกหมายถึงความรู้ทางวิชาการในขณะที่อย่างที่สองจะต้องเกี่ยวข้องกับความปรารถนาและความต้องการที่แท้จริงของแต่ละบุคคล

สำหรับโรเจอร์สการเรียนรู้ประเภทเดียวที่สมเหตุสมผลคือประสบการณ์ ในลักษณะที่สำคัญที่สุดคือการมีส่วนร่วมทางอารมณ์ของบุคคลความจริงที่ว่ามันเกิดขึ้นจากความคิดริเริ่มของตนเองการประเมินตนเองและการปรากฏตัวของผลกระทบที่ยั่งยืนต่อผู้เรียน

สำหรับโรเจอร์สการเรียนรู้จากประสบการณ์เป็นกระบวนการที่เกิดขึ้นตามธรรมชาติหากไม่มีสิ่งรบกวนจากภายนอก และในกรณีส่วนใหญ่จะแปลเป็นการเติบโตส่วนบุคคล ดังนั้นบทบาทของระบบการศึกษาและครูจึงเป็นเพียงการอำนวยความสะดวกให้เกิดการเรียนรู้ประเภทนี้

เพื่อให้บรรลุเป้าหมายนี้ระบบการศึกษาต้องทำหน้าที่ที่สำคัญหลายประการ: สร้างสภาพแวดล้อมที่เป็นบวกสำหรับการเรียนรู้กำหนดวัตถุประสงค์ของการได้มาซึ่งความรู้อย่างชัดเจนจัดระเบียบทรัพยากรที่มีเพื่อบรรลุเป้าหมายให้เกิดความสมดุลระหว่างเหตุผลและอารมณ์ในระดับการสอน และแบ่งปันความคิดและความรู้สึกกับนักเรียนโดยไม่ต้องกำหนดความคิดเหล่านั้น

การประยุกต์ใช้ทฤษฎี

ตามที่โรเจอร์สกล่าวทฤษฎีการเรียนรู้ของเขามีที่มาจากจิตบำบัดและในกระแสจิตวิทยาแนวมนุษยนิยม แอปพลิเคชั่นหลักคือในกรณีของผู้ใหญ่ที่ต้องการได้รับความรู้ใหม่ ๆ แม้ว่าจะสามารถใช้ในการทำงานกับนักเรียนรุ่นใหม่ได้

ในทางกลับกันเพื่อให้ได้ผลลัพธ์ที่ดีที่สุดในกระบวนการสอนของเขา Carl Rogers ได้พัฒนาชุดหลักการที่ต้องนำมาพิจารณาเมื่อทำงานกับบุคคลทุกวัย สิ่งที่สำคัญที่สุดมีดังต่อไปนี้:

- การเรียนรู้เชิงประสบการณ์และมีความหมายจะเกิดขึ้นได้ก็ต่อเมื่อเรื่องนั้นมีความเกี่ยวข้องกับบุคคลจริงและเกี่ยวข้องกับความสนใจของตนเอง

- การเรียนรู้ใด ๆ ที่ก่อให้เกิดภัยคุกคามต่อแนวคิดของตนเอง (เช่นในกรณีของมุมมองใหม่ในเรื่องที่สำคัญต่อบุคคลนั้น) จะดำเนินการได้อย่างถูกต้องก็ต่อเมื่อไม่มีอันตรายที่แท้จริงหรือรับรู้ได้ในสิ่งแวดล้อม

- การเรียนรู้เกิดขึ้นได้อย่างมีประสิทธิภาพมากขึ้นในสภาพแวดล้อมที่ผ่อนคลายและไม่มีภัยคุกคามต่อบุคคล

- แม้ว่าจะเป็นไปได้ที่จะกำหนดให้เกิดการเรียนรู้ แต่สิ่งที่เกิดจากเจตจำนงของแต่ละคนนั้นมีความคงทนมากที่สุดและเป็นสิ่งที่เปลี่ยนแปลงบุคคลได้มากที่สุดในทุกประสาทสัมผัส

ผลงานอื่น ๆ จาก Rogers

นอกเหนือจากความคิดของเขาเกี่ยวกับบุคลิกภาพและการเรียนรู้แล้ว Carl Rogers ยังเป็นที่รู้จักกันดีในโลกของจิตวิทยาเนื่องจากแนวทางการรักษาเฉพาะของเขา การประชุมทางคลินิกของเขาตั้งอยู่บนแนวคิดของ "การไม่ชี้นำ" ซึ่งเป็นเทคนิคที่นักจิตวิทยาช่วยให้บุคคลค้นพบทรัพยากรของตนเองแทนที่จะให้คำตอบที่เขาต้องการ

การไม่ชี้นำของโรเจอร์สนั้นขึ้นอยู่กับการค้นพบทางจิตวิทยาสมัยใหม่ (โดยเฉพาะสิ่งที่ได้มาจากทฤษฎีมนุษยนิยม) และกระแสความคิดอื่น ๆ ที่เก่าแก่กว่าเช่นปรัชญาของโสกราตีสและวิธีการแบบไม่ฝักใฝ่ฝ่ายใดของเขา ซึ่งประกอบด้วยการถามคำถามแบบเปิดจนกว่าบุคคลนั้นจะค้นพบคำตอบของตนเอง

การบำบัดที่ไม่ใช่คำสั่งของโรเจอร์สมุ่งเน้นไปที่การสร้างความสัมพันธ์ที่ไว้วางใจระหว่างนักจิตวิทยาและผู้ป่วยเป็นหลัก เมื่อลูกค้าสบายใจพอที่จะเปิดใจและพูดคุยอย่างอิสระเกี่ยวกับปัญหาส่วนตัวของพวกเขาแล้วนักบำบัดก็ต้องช่วยเขาตรวจสอบความคิดความเชื่อและความคิดของเขาผ่านคำถามทุกประเภท

ในช่วงครึ่งหลังของศตวรรษที่ 20 คาร์ลโรเจอร์สได้เข้าร่วมในการศึกษาจำนวนมากซึ่งเขาพยายามแสดงให้เห็นถึงประสิทธิภาพของวิธีการรักษาของเขา สิ่งที่มีชื่อเสียงที่สุดคนหนึ่งคือทั้งเขาและอับราฮัมมาสโลว์และโรลโลเมย์ (นักจิตวิทยาที่สำคัญที่สุดสองคนในยุคนั้น) บันทึกการบำบัดต่างๆและเปรียบเทียบผลลัพธ์ของกระบวนการของพวกเขา

Rogers บำบัดวันนี้

ด้วยการเพิ่มขึ้นของจิตวิทยาความรู้ความเข้าใจและพฤติกรรมการบำบัดด้วย Rogerian จึงถูกผลักไสให้อยู่เบื้องหลังเป็นเวลาหลายปี การเพิ่มขึ้นของการประยุกต์ใช้วิธีการทางวิทยาศาสตร์กับจิตวิทยาหมายความว่ามีการให้ความสำคัญน้อยลงในองค์ประกอบต่างๆเช่นความสัมพันธ์ระหว่างผู้ป่วยกับนักบำบัดและอื่น ๆ เกี่ยวกับเทคนิคเฉพาะที่ใช้ในการประชุม

อย่างไรก็ตามในปัจจุบันความคิดของโรเจอร์สกำลังได้รับความสำคัญอีกครั้งจากภาคส่วนต่างๆเช่นการฝึกสอนโดยไม่เปิดเผยและการบำบัดคนรุ่นใหม่ ในปัจจุบันจิตวิทยามนุษยนิยมกำลังฟื้นคืนความสำคัญที่สมควรได้รับและถูกนำไปใช้ร่วมกับเทคนิคที่ดึงมาจากสาขาอื่น ๆ ของจิตวิทยาล่าสุด

เล่น

นอกเหนือจากอาชีพของเขาในฐานะนักจิตวิทยาคลินิกแล้วคาร์ลโรเจอร์สยังอุทิศชีวิตส่วนใหญ่ให้กับการเขียนหนังสือหลายเล่มซึ่งเขาได้แบ่งปันการค้นพบและทฤษฎีของเขา ที่นี่เราจะเห็นรายชื่อสิ่งพิมพ์ที่สำคัญที่สุดของเขา

- การรักษาทางคลินิกของเด็กที่มีปัญหา (2482)

- การให้คำปรึกษาและจิตบำบัด: แนวคิดใหม่ในทางปฏิบัติ (2485)

- การบำบัดโดยเน้นลูกค้าเป็นศูนย์กลาง: การปฏิบัติปัจจุบันนัยและทฤษฎี (2494)

- ในการเป็นคน: วิสัยทัศน์ของนักบำบัดจิตบำบัด (2504)

- จากคนสู่คน: ปัญหาของการเป็นมนุษย์ (2510)

- อิสระในการเรียนรู้: วิสัยทัศน์ของสิ่งที่การศึกษาสามารถเป็นได้ (1969)

- ในกลุ่มการประชุม (1970)

- เกี่ยวกับพลังส่วนบุคคล: ความเข้มแข็งภายในและผลกระทบของการปฏิวัติ (2520)

- วิถีการเป็นอยู่ (1980)

อ้างอิง

1. "Carl Rogers" ใน: Britannica สืบค้นเมื่อ: 09 มกราคม 2020 จาก Britannica: britannica.com.
2. "ชีวประวัติของนักจิตวิทยาคาร์ลโรเจอร์ส" ใน: VeryWell Mind สืบค้นเมื่อ: 09 มกราคม 2020 จาก VeryWell Mind: verywellmind.com.
3. “ Carl Rogers (1902-1987)” ใน: Good Therapy. สืบค้นเมื่อ: 09 มกราคม 2020 จาก Good Therapy: goodtherapy.com.
4. "คาร์ลโรเจอร์ส" ใน: นักจิตวิทยาชื่อดัง. สืบค้นเมื่อ: 09 มกราคม 2020 จากนักจิตวิทยาชื่อดัง: famouspsychologists.org.
5. "Carl Rogers" ใน: Wikipedia สืบค้นแล้ว: 09 มกราคม 2020 จาก Wikipedia: en.wikipedia.org.