สังคมวิทยาการศึกษา: ประวัติศาสตร์วัตถุประสงค์ของการศึกษาและผู้เขียน - อีโคโนมี - 2024

สังคมวิทยาของการศึกษาคือวินัยที่ศึกษากระบวนการเรียนการสอนที่ผ่านการใช้เครื่องมือที่ดึงมาจากสังคมวิทยา ดังนั้นจึงมุ่งเน้นไปที่การพยายามทำความเข้าใจมิติทางสังคมของระบบการศึกษามากขึ้น แต่ใช้กลยุทธ์และแนวทางที่มาจากสาขาวิชาเช่นจิตวิทยามานุษยวิทยาและการเรียนการสอน

วัตถุประสงค์หลักสองประการของสังคมวิทยาการศึกษาคือการทำความเข้าใจว่าสภาพแวดล้อมทางสังคมมีอิทธิพลต่อการสอนอย่างไรและบทบาทของการศึกษาในวัฒนธรรมที่กำหนด ทั้งสองด้านเป็นส่วนเสริมและป้อนซึ่งกันและกันดังนั้นจึงจำเป็นต้องตรวจสอบทั้งสองอย่างในเวลาเดียวกัน

ที่มา: pexels.com

สังคมวิทยาของการศึกษาเป็นระเบียบวินัยทางทฤษฎีส่วนใหญ่ โดยหลักการแล้วผู้เขียนไม่สนใจที่จะค้นหาการประยุกต์ใช้ในการค้นพบของตน ก็เพียงพอแล้วสำหรับพวกเขาที่จะเข้าใจมิติทางสังคมของกระบวนการศึกษา อย่างไรก็ตามการค้นพบบางส่วนของเขาได้ช่วยปรับปรุงระบบการศึกษาของประเทศต่างๆ

แม้จะมีชีวิตน้อยกว่าหนึ่งศตวรรษ แต่วินัยนี้ได้พัฒนาไปอย่างมาก ปัจจุบันนี้ไม่เพียงศึกษาเฉพาะการศึกษาที่เป็นทางการและมีการควบคุมเท่านั้น แต่ยังรวมถึงกระบวนการคู่ขนานอื่น ๆ ที่นำไปสู่การพัฒนาพลเมือง ในบทความนี้เราจะบอกคุณทุกอย่างเกี่ยวกับเธอ

ประวัติศาสตร์

สังคมวิทยาการศึกษาดังกล่าวเกิดขึ้นในทศวรรษแรกของศตวรรษที่ 20 โดยผลงานของ Emile Durkheim อย่างไรก็ตามก่อนการปรากฏตัวของผู้เขียนคนนี้นักคิดคนอื่น ๆ เคยเกี่ยวข้องกับอิทธิพลซึ่งกันและกันระหว่างสังคมและระบบการศึกษา คาร์ลมาร์กซ์ที่สำคัญที่สุดในหมู่พวกเขา

Karl Marx: แนวคิดก่อนสังคมวิทยาการศึกษา

มาร์กซ์ (1818 - 1883) ได้ลงไปในประวัติศาสตร์ในฐานะบิดาของทฤษฎีที่ก่อให้เกิดลัทธิคอมมิวนิสต์ในเวลาต่อมา อย่างไรก็ตามงานส่วนใหญ่ของเขามุ่งเน้นไปที่การศึกษาการกระจายทรัพยากรที่ไม่เท่าเทียมกันในสังคมทุนนิยม

ตามผู้เขียนคนนี้ประวัติศาสตร์คือการต่อสู้อย่างต่อเนื่องระหว่างชนชั้นนายทุน (ผู้ที่ควบคุมวิธีการผลิต) และชนชั้นกรรมาชีพ กลุ่มที่สองจะต้องทำงานเป็นกลุ่มแรกเพื่อที่จะอยู่รอดซึ่งจะทำให้เกิดความไม่เท่าเทียมกันและความอยุติธรรมระหว่างคนทั้งสอง สำหรับมาร์กซ์ความไม่เท่าเทียมกันทุกประเภทเป็นอันตราย

คาร์ลมาร์กซ์คิดว่าการศึกษาเป็นเครื่องมือที่ชนชั้นกระฎุมพีใช้เพื่อรักษาอำนาจเหนือชนชั้นกรรมาชีพ ระบบการศึกษาจะทำหน้าที่หล่อหลอมความคิดของชนชั้นล่างของสังคมเพื่อไม่ให้พวกเขากบฏและพยายามเปลี่ยนระบบที่เขาเห็นว่าไม่ยุติธรรม

ดังนั้นผู้เขียนคนนี้จึงเชื่อว่าการศึกษาไม่ใช่สิ่งที่เป็นกลาง แต่มีอิทธิพลอย่างมากต่อสังคมและถูกหล่อหลอมให้เกิดขึ้น แม้จะไม่ได้ให้ความสำคัญกับความสัมพันธ์แบบคู่นี้มากเกินไป แต่มาร์กซ์ได้วางรากฐานทางอุดมการณ์ที่จะนำผู้เขียนคนอื่น ๆ ไปสู่การพัฒนาสังคมวิทยาการศึกษาในเวลาต่อมา

Emile Durkheim: บิดาแห่งสังคมวิทยาการศึกษา

ในปี 1902 Emile Durkheim กล่าวสุนทรพจน์ที่มหาวิทยาลัยซอร์บอนน์ซึ่งถือเป็นจุดเริ่มต้นของสังคมวิทยาการศึกษา

ในช่วงหลายปีสุดท้ายของชีวิตผู้เขียนคนนี้ยังเขียนบทความหลายเรื่องเกี่ยวกับเรื่องนี้ และผลงานเช่นการศึกษาและสังคมวิทยาหรือการศึกษาธรรมชาติของมันหน้าที่ของมันได้รับการเผยแพร่หลังจากเขาเสียชีวิต

Durkheim ใช้ทั้งความคิดเชิงทฤษฎีและวัตถุประสงค์และวิธีการทางวิทยาศาสตร์เพื่อพัฒนารากฐานของสังคมวิทยาการศึกษา ผู้เขียนคนนี้เห็นว่าการสอนเป็นความพยายามของคนรุ่นผู้ใหญ่ที่จะมีอิทธิพลต่อผู้ที่ยังไม่มีประสบการณ์ในการจัดการกับโลกโซเชียล

ดังนั้นการศึกษาจึงห่างไกลจากการถ่ายทอดความรู้ที่เป็นกลางอย่างง่าย ๆ แต่เป็นวิธีการที่ทำให้สังคมดำรงอยู่อย่างต่อเนื่อง

ดังนั้นจึงมีความสัมพันธ์แบบพึ่งพาซึ่งกันและกันระหว่างทั้งสองสิ่งที่ต้องศึกษา แนวคิดนี้วางรากฐานสำหรับสังคมวิทยาการศึกษาซึ่งต่อไปจะได้รับการพัฒนาโดยผู้เขียนคนอื่น ๆ

นักเขียนที่โดดเด่นคนอื่น ๆ ในศตวรรษที่ 20

เมื่อ Durkheim วางรากฐานสำหรับสังคมวิทยาการศึกษาผู้เขียนจำนวนมากเริ่มให้ความสนใจในระเบียบวินัยนี้ทีละเล็กทีละน้อยและพัฒนาขึ้นด้วยผลงานของพวกเขา

หนึ่งในนักคิดที่มีอิทธิพลต่อการพัฒนาวินัยนี้มากที่สุดคือ Max Weber แม้ว่าเขาจะไม่ได้ทุ่มเทให้กับพื้นที่นี้โดยเฉพาะ แต่ความคิดของเขาเกี่ยวกับสังคมวิทยาโดยทั่วไปและหน้าที่ของสังคมสมัยใหม่มีอิทธิพลอย่างมากต่อทิศทางที่สังคมศาสตร์นี้ใช้

ในทางกลับกันหนึ่งในผู้เขียนที่สำคัญที่สุดที่อุทิศตนเพื่อการพัฒนาสังคมวิทยาการศึกษาโดยเฉพาะคือ Pierre Bourdieu และ Jean - Claude Passeron พร้อมกับหนังสือ The Inheritors: Students and Culture and Reproduction, Elements for a Theory of ระบบการเรียนการสอนนอกเหนือไปจากนักภาษาศาสตร์ Basil Bernstein

วัตถุประสงค์ของการศึกษา

สังคมวิทยาการศึกษาแม้จะมีแนวทางที่คล้ายคลึงกับสาขาวิชาอื่น ๆ ที่เกี่ยวข้องและการทำงานด้วยวิธีการที่คล้ายคลึงกัน แต่ก็มีความแตกต่างกันมากพอที่จะถือว่าเป็นวิทยาศาสตร์อิสระ ในส่วนนี้เราจะเห็นว่าฐานของมันคืออะไรรวมถึงการค้นพบที่สำคัญที่สุด

ศึกษาความสัมพันธ์ระหว่างสังคมและการศึกษา

ลักษณะที่สำคัญที่สุดประการหนึ่งของสังคมวิทยาการศึกษาคือการเข้าใจระบบการศึกษาเป็นวิธีการที่ไม่เพียงส่งต่อความรู้ไปยังคนรุ่นใหม่เท่านั้น แต่เป็นวิธีการสำหรับผู้ใหญ่ที่จะมีอิทธิพลต่อเด็กและผู้ใหญ่ตามที่พวกเขาต้องการ

ดังนั้นการศึกษาจะเป็นวิธีที่ทำให้วัฒนธรรมของเราคงอยู่ต่อไป ด้วยเหตุนี้ทั้งสองจึงมีอิทธิพลซึ่งกันและกัน และตามหลักสังคมวิทยาการศึกษาจำเป็นต้องศึกษาร่วมกันเพื่อที่จะเข้าใจอย่างถ่องแท้

เป็นหลักตามทฤษฎี

ซึ่งแตกต่างจากสาขาวิชาอื่น ๆ ที่เกี่ยวข้องเช่นการเรียนการสอนสังคมวิทยาการศึกษาไม่ได้พยายามพัฒนาวิธีการเพื่อปรับปรุงการสอนหรือกลยุทธ์ทางการศึกษาใหม่ ๆ แต่จุดเน้นของพวกเขาคือการทำความเข้าใจรากฐานที่เป็นรากฐานของวัฒนธรรมของเรา

อย่างไรก็ตามเนื่องจากลักษณะสำคัญหลักของการศึกษาในสังคมสมัยใหม่สังคมวิทยาสาขานี้สามารถก่อให้เกิดการเปลี่ยนแปลงทางอ้อมในวิธีดำเนินการสอนได้

ดังนั้นแนวคิดที่พัฒนาจากการศึกษาระเบียบวินัยนี้จึงมีอิทธิพลอย่างมากต่อรูปแบบการศึกษาในปัจจุบัน

มีวัตถุประสงค์ที่หลากหลาย

ดังที่เราได้เห็นไปแล้วเป้าหมายหลักของสังคมวิทยาการศึกษาคือการเข้าใจความสัมพันธ์ซึ่งกันและกันระหว่างสังคมและการศึกษา อย่างไรก็ตามในทางปฏิบัติสิ่งนี้แปลเป็นชุดของวัตถุประสงค์ที่เป็นรูปธรรมมากขึ้น

ดังนั้นในแง่หนึ่งนักสังคมวิทยาการศึกษาพยายามที่จะได้รับวิสัยทัศน์ระดับโลกเกี่ยวกับปรากฏการณ์ทางสังคมที่มีอิทธิพลต่อระบบการศึกษาและวิธีที่มันส่งผลต่อวัฒนธรรมของเรา

อย่างไรก็ตามพวกเขาพยายามทำความเข้าใจกระบวนการทางสังคมที่เกิดขึ้นภายในห้องเรียนและพลวัตระหว่างนักเรียนและครู

ด้วยวิธีนี้ระบบการศึกษาจึงกลายเป็นการจำลองวัฒนธรรมโดยทั่วไปซึ่งสามารถศึกษาความสัมพันธ์เชิงอำนาจและพลวัตของกลุ่มได้ในสภาพแวดล้อมที่มีการควบคุมซึ่งง่ายต่อการวิเคราะห์

สุดท้ายสังคมวิทยาการศึกษาส่งเสริมทัศนคติที่สำคัญต่ออิทธิพลที่การศึกษามีต่อสังคมและในทางกลับกัน ในแง่นี้วินัยนี้พยายามปลูกฝังความคิดเชิงวิพากษ์และเป็นอิสระจากความคิดที่กำหนดโดยระบบการศึกษา

เข้าใจว่าการศึกษาเป็นกระบวนการที่ซับซ้อนโดยมีวัตถุประสงค์หลายประการ

สำหรับสังคมวิทยาการศึกษาการสอนไม่ใช่เครื่องมือง่ายๆในการถ่ายทอดข้อมูลให้คนรุ่นใหม่

ในทางตรงกันข้ามวัตถุประสงค์ของมันนั้นแตกต่างกันไปมากบางคนถูกต้องตามระเบียบวินัยนี้ในขณะที่บางคนอาจก่อให้เกิดอันตรายมากกว่าผลดี

ในแง่หนึ่งการศึกษาจะมีหน้าที่ในการช่วยให้บุคคลปรับตัวเข้ากับสภาพแวดล้อมทางสังคมของตนรวมทั้งช่วยให้พวกเขาเข้าสู่โลกแห่งวิชาชีพและส่งเสริมความก้าวหน้าและการพัฒนาของแต่ละบุคคล ในแง่นี้มันจะเป็นเครื่องมือพื้นฐานที่ดีและเป็นพื้นฐานสำหรับความเป็นอยู่ที่ดีของสมาชิกในสังคม

อย่างไรก็ตามในขณะเดียวกันการศึกษาก็มีวัตถุประสงค์ทางการเมืองและวัฒนธรรมหลายชุดที่ไม่จำเป็นต้องเป็นไปเพื่อประโยชน์ของแต่ละบุคคล

ตัวอย่างเช่นมันเป็นเครื่องมือในการควบคุมทางสังคมซึ่งเอื้อประโยชน์ทางการเมืองและเศรษฐกิจของผู้ที่อยู่ในตำแหน่งสูงสุดของวัฒนธรรม

ประการสุดท้ายคือเข้าใจวัตถุประสงค์อื่น ๆ ของการศึกษาว่าเป็นกลาง ตัวอย่างเช่นการรักษาวัฒนธรรมบางอย่างหรือการเข้าสังคมของเด็กที่อายุน้อยที่สุดอาจเป็นได้ทั้งด้านบวกและด้านลบของระบบการศึกษาในระบบ

ผู้เขียนแนะนำ

ดังที่เราได้เห็นก่อนหน้านี้แนวคิดส่วนใหญ่ในสังคมวิทยาการศึกษามีพื้นฐานมาจากผลงานของ Emile Durkheim นอกเหนือจากฐานทางทฤษฎีที่ Karl Marx เสนอและโดยบรรพบุรุษของสังคมวิทยาโดยทั่วไป นักเขียนคนสำคัญคนอื่น ๆ ได้แก่ Pierre Bourdieu, Jean - Claude Passeron และ Basil Bernstein

อย่างไรก็ตามเนื่องจากเยาวชนในสาขาวิชานี้สังคมวิทยาการศึกษายังคงมีการพัฒนาอย่างต่อเนื่องและผู้เขียนหลายคนมีส่วนร่วมในการได้มาซึ่งความรู้ใหม่ในพื้นที่นี้ หวังเป็นอย่างยิ่งว่าอิทธิพลของศาสตร์นี้จะยังคงเพิ่มขึ้นในอีกหลายทศวรรษข้างหน้า

อ้างอิง

1. "สังคมวิทยาการศึกษา" ใน: มหาวิทยาลัยกรานาดา. สืบค้นเมื่อ: 26 มกราคม 2019 จากมหาวิทยาลัยกรานาดา: ugr.es.
2. “ แนวคิดสังคมวิทยาการศึกษา” ใน: De Conceptos. สืบค้นเมื่อ: 26 มกราคม 2019 จาก De Conceptos: deconceptos.com.
3. “ ประวัติศาสตร์สังคมวิทยาการศึกษา” ใน: Educational Sociology CDE. สืบค้นเมื่อ: 26 มกราคม 2019 จาก CDE Educational Sociology: sociologiaeducativacde.blogspot.com.
4. "สังคมวิทยาการศึกษาเนื้อหาของกระบวนการเรียนการสอน" ใน: Monographs. สืบค้นเมื่อ: 26 มกราคม 2019 จาก Monographs: monografias.com.
5. "สังคมวิทยาการศึกษา" ใน: Wikipedia. สืบค้นเมื่อ: 26 มกราคม 2019 จาก Wikipedia: es.wikipedia.org.