- สาเหตุของโรคโซโลมอน
- ความสอดคล้อง
- การกำหนดมาตรฐาน
- นวัตกรรม
- อาการ
- โซโลมอนซินโดรมในโรงเรียน
- จะเอาชนะโซโลมอนซินโดรมในห้องเรียนได้อย่างไร?
- สร้างการทำงานร่วมกันของกลุ่ม
- ส่งเสริมการศึกษาในค่านิยม
- สอนทักษะทางสังคมและอารมณ์
- ควบคุมความขัดแย้ง
- ส่งเสริมการเสริมแรงเชิงบวกในห้องเรียน
- ส่งเสริมทักษะการสื่อสารที่ดีในชั้นเรียน
- เพิ่มความยืดหยุ่น
- ข้อสรุป
- อ้างอิง
ดาวน์ซินโดรซาโลมอนเป็นแนวโน้มของคนในการตัดสินใจหรือนำมาใช้พฤติกรรมเพื่อหลีกเลี่ยง Excel, ไฮไลท์หรือเงาในกลุ่มสังคมโดยเฉพาะอย่างยิ่งเพราะแรงกดดันที่ออกแรงกลุ่ม
กลุ่มอาการนี้เกิดขึ้นในผู้ใหญ่แม้ว่าจะสังเกตได้ง่ายกว่าในเด็ก เมื่ออายุมากขึ้นผู้คนมักจะกังวลน้อยลงว่ากลุ่มสังคมหรือคนอื่น ๆ คิดอย่างไร ดังนั้นพวกเขาจึงไม่กังวลกับการพูดและทำในสิ่งที่พวกเขาเห็นว่าเหมาะสมแม้ว่ามันจะเกี่ยวข้องกับการแสดงจุดยืนก็ตาม
ในทางตรงกันข้ามเด็กและเยาวชนมีความกังวลกับการเข้ากลุ่มสังคมมากขึ้น เด็ก ๆ สามารถสร้างอุปสรรคและความยุ่งยากให้กับตัวเองได้ดังนั้นพวกเขาจึงเดินตามรอยเท้าของผู้คนที่ประกอบกันเป็นกลุ่มเพื่อนแม้ว่าพวกเขาจะรู้ว่าไม่ใช่คนที่ใช่ก็ตาม เป้าหมายไม่ใช่เพื่อหลีกเลี่ยงผลกระทบเชิงลบที่อาจเกิดขึ้น
ในลักษณะที่สามารถเรียนรู้พฤติกรรมนี้ เมื่อมีคนเก่งในบางสิ่งคนรอบข้างอาจถูกปฏิเสธจากคนรอบข้างที่รู้สึกอิจฉาหรือรู้สึกด้อยค่า ด้วยประสบการณ์เด็กที่เก่งจะเรียนรู้ว่าดีที่สุดที่จะไม่อวดความสามารถของคุณเพื่อหลีกเลี่ยงการถูกปฏิเสธจากเด็กคนอื่น ๆ
ดังนั้นโซโลมอนซินโดรมจึงเกี่ยวข้องกับปรากฏการณ์ทางสังคมและจิตใจเช่นการเปรียบเทียบความตั้งใจที่จะเป็นส่วนหนึ่งของกลุ่มการปรับสภาพการเรียนรู้ที่เป็นตัวแทนและแม้แต่ความอิจฉา
สาเหตุของโรคโซโลมอน
มีงานวิจัยหลายชิ้นเช่น Asch และ Crutchfield ที่แสดงให้เห็นว่ามีแรงกดดันจากกลุ่มเมื่อพยายามกำหนดความคิดเห็นที่สม่ำเสมอต่อบุคคลที่ไม่คิดหรือทำเหมือนคนอื่น
ตามที่นักวิจัย Moscovici ความไม่เป็นไปตามข้อกำหนดบางครั้งอาจทำให้กลุ่มปรับตัวและดำเนินการได้ สำหรับเขามีรูปแบบพื้นฐานของอิทธิพลทางสังคม: ความสอดคล้องการทำให้เป็นมาตรฐานและนวัตกรรม:
ความสอดคล้อง
บุคคลสามารถเปลี่ยนทัศนคติหรือพฤติกรรมของเขาต่อความคิดหรือวัตถุบางอย่างได้เนื่องจากแรงกดดันที่กลุ่มกระทำต่อเขา บุคคลนั้นรู้สึกว่าจำเป็นต้องเปลี่ยนทั้งความคิดและพฤติกรรมของเขาเพื่อปรับให้เข้ากับกลุ่มที่อยู่รอบตัวเขา
ความคล้อยตามปรากฏในกลุ่มอาการนี้เนื่องจากบุคคลแม้ว่าพวกเขาจะคิดแตกต่างกันเกี่ยวกับปัญหาที่เป็นปัญหา แต่ในที่สุดก็มักจะยอมรับสิ่งที่คนอื่นคิดและรู้สึกทิ้งความคิดและความเชื่อของพวกเขาเพื่อยอมรับสิ่งเหล่านั้นของกลุ่ม
การกำหนดมาตรฐาน
ประกอบด้วยการทิ้งความแตกต่างเกี่ยวกับเรื่องหรือวัตถุไว้เพื่อยอมรับตัวส่วนร่วม เป็นแรงกดดันที่กระทำโดยทั้งสองฝ่ายและนำไปสู่บรรทัดฐานที่เป็นที่ยอมรับของสมาชิกทุกคนในกลุ่ม
นวัตกรรม
เป็นอิทธิพลที่กระทำโดยบุคคลหรือโดยคนกลุ่มน้อยซึ่งมีวัตถุประสงค์เพื่อส่งเสริมแนวคิดใหม่ ๆ ตลอดจนวิธีคิดหรือพฤติกรรมที่แตกต่างจากที่มีอยู่ ชนกลุ่มน้อยนี้อาจนำไปสู่การเปลี่ยนแปลง
อาการ
อาการหลักของโรคนี้คือ:
- อย่าเข้าร่วมชั้นเรียนแม้ว่าคุณจะมีความรู้ก็ตาม
- พฤติกรรมเรียนรู้ตามนั้นหลังจากได้รับผลด้านลบจากการยืนหยัด
- นำความเชื่อและค่านิยมใหม่ ๆ ที่เคยคิดว่าเป็นลบมาใช้
- พบว่าตัวเองอยู่ในสภาพแวดล้อมเชิงลบซึ่งการอภิปรายไม่ได้รับการส่งเสริม
- ค้นหาตัวเองในสภาพแวดล้อมที่รุนแรงซึ่งการกลั่นแกล้งจะไม่ถูกลงโทษ
โซโลมอนซินโดรมในโรงเรียน
โรคโซโลมอนเป็นโรคที่พบบ่อยในห้องเรียนเนื่องจากมีนักเรียนหลายคนที่มีความมั่นใจในตัวเองน้อยมากและกลัวว่าจะถูกกีดกันจากกลุ่มเพื่อนด้วยเหตุผลบางประการ สำหรับผู้เยาว์เป็นสิ่งสำคัญมากที่จะต้องได้รับการยอมรับจากคนรอบข้างดังนั้นหากพวกเขาต้องต่อต้านความคิดของตนเพื่อให้ได้รับการยอมรับพวกเขาก็จะทำได้
เป็นสิ่งสำคัญในฐานะนักการศึกษาและผู้เชี่ยวชาญด้านการศึกษาเราสามารถตระหนักได้ว่าสถานการณ์เหล่านี้เกิดขึ้นอย่างมากในชั้นเรียนของศูนย์การศึกษา
จำเป็นต้องฝึกนักเรียนของเราเพื่อให้พวกเขารู้วิธีจัดการกับอารมณ์อย่างถูกต้องเพื่อให้พวกเขาสามารถเป็นตัวของตัวเองและแสดงออกได้โดยไม่ต้องกลัว หากเราทำงานอย่างถูกต้องเราจะมีชั้นเรียนที่นักเรียนจะไม่รู้สึกเสี่ยงต่อแรงกดดันจากเพื่อน
ดูเหมือนว่าในฐานะมนุษย์เรามักจะกลัวที่จะโดดเด่นและโดดเด่นเหนือกลุ่ม ไม่ว่าจะเป็นเพราะการกีดกันโดยกลุ่มที่เกิดขึ้นหรือเป็นเพราะความรู้สึกไม่ปลอดภัยที่การกระทำนี้เกิดขึ้นกับตัวเอง
จะเอาชนะโซโลมอนซินโดรมในห้องเรียนได้อย่างไร?
ในฐานะผู้เชี่ยวชาญด้านการศึกษาเราต้องสังเกตกลุ่มของเราด้วยแนวคิดที่จะมีข้อมูลที่จำเป็นทั้งจุดแข็งและจุดอ่อนของพวกเขาเพื่อที่จะดำเนินการในภายหลัง หลักเกณฑ์บางประการมีดังนี้
สร้างการทำงานร่วมกันของกลุ่ม
เพื่อให้กลุ่มทำงานได้เป็นสิ่งสำคัญที่เราต้องคำนึงถึงการทำงานร่วมกัน สมาชิกควรรู้สึกภาคภูมิใจที่ได้เป็นสมาชิกของกลุ่มและด้วยเหตุนี้เราต้องจำไว้ว่าเงื่อนไขที่เหมาะสมจะต้องได้รับการสนับสนุน ตัวอย่างที่จะบรรลุวัตถุประสงค์นี้คือการดำเนินการพลวัตของกลุ่มในห้องเรียน
ส่งเสริมการศึกษาในค่านิยม
ค่านิยมต้องคงที่ในกิจกรรมที่ดำเนินการเพื่อหลีกเลี่ยงปัญหานี้เพื่อให้ผู้คนมีความยุติธรรมและมีเกียรติมากขึ้น
สอนทักษะทางสังคมและอารมณ์
การพัฒนาทักษะทางอารมณ์และสังคมมีความสำคัญมากขึ้นเรื่อย ๆ สิ่งเหล่านี้มีผลอย่างมากต่อการพัฒนาส่วนบุคคลการศึกษาและการทำงานตลอดจนการป้องกันพฤติกรรมต่อต้านสังคม
ทักษะต่างๆเช่นการรู้จักชื่นชมอีกฝ่ายและแสดงออกเข้าใจพวกเขาและมีความเห็นอกเห็นใจสามารถหามาได้ง่ายหากคุณทำงานได้ดีตั้งแต่วัยเด็ก
ควบคุมความขัดแย้ง
แม้ว่าจะเป็นเรื่องจริงที่เราไม่สามารถห้ามความขัดแย้งได้เนื่องจากเป็นสิ่งที่เป็นธรรมชาติ แต่ขอแนะนำให้เรารู้วิธีควบคุมและแก้ไขให้ทันเวลาเนื่องจากหากไม่ได้รับการจัดการอาจทำให้เกิดความรู้สึกไม่สบายใจในกลุ่มได้
ส่งเสริมการเสริมแรงเชิงบวกในห้องเรียน
เป็นเรื่องสำคัญมากที่เราต้องจำไว้ว่านักเรียนพบว่าการเข้าร่วมชั้นเรียนเป็นเรื่องยาก วิธีหนึ่งในการกระตุ้นผู้ที่เข้าร่วมเพียงเล็กน้อยไม่ว่าจะด้วยเหตุผลใดก็ตามคือการเสริมแรงในเชิงบวก ประกอบด้วยการตอบแทนความพยายามผ่านคำพูดตัวอย่างเช่นคุณได้ยกมือขึ้น
ส่งเสริมทักษะการสื่อสารที่ดีในชั้นเรียน
หากเรามีทักษะในการสื่อสารที่ดีเราจะกล้าแสดงออกดังนั้นเราจะแสดงออกถึงสิ่งที่เราคิดในทางที่ดีเนื่องจากเราจะมีเครื่องมือที่จำเป็น
เพิ่มความยืดหยุ่น
เราสามารถมีความมั่นใจในตนเองได้ด้วยความยืดหยุ่นเนื่องจากเราสามารถรับมือกับสถานการณ์ใด ๆ ที่ทำให้เราต้องผ่านการทดสอบ
ข้อสรุป
กลุ่มอาการนี้เป็นสิ่งที่พบได้บ่อยไม่เพียง แต่ในโรงเรียน แต่ในสังคมโดยทั่วไป ตลอดชีวิตของเราเราจะต้องเผชิญกับค่านิยมเชิงลบซึ่งเราต้องตระหนักว่าเราต้องการบรรลุวัตถุประสงค์และเป้าหมายที่เราตั้งไว้ในชีวิตหรือไม่
สิ่งสำคัญคือในฐานะนักการศึกษาและสมาชิกในครอบครัวเราสนับสนุนให้มีการสื่อสารอารมณ์และสังคมตลอดจนทักษะทางสังคมในเด็กและนักเรียนของเราเพื่อให้พวกเขามีเครื่องมือที่เหมาะสมในการเผชิญกับปัญหาทั้งหมดที่ชีวิตเกิดขึ้นกับพวกเขา
หากเราไม่ทำเช่นนั้นพวกเขาจะไม่สามารถทำตามความฝันของพวกเขาได้ซึ่งจะนำไปสู่ความรู้สึกและอารมณ์เชิงลบที่จะส่งผลเสียต่อความเป็นอยู่ที่ดีทางอารมณ์ของพวกเขา
สุดท้ายเราต้องเน้นย้ำว่าจากห้องเรียนเป็นสิ่งสำคัญที่ความกลัวจะถูกขับออกไปและวัฒนธรรมแห่งการยอมรับและความพยายามจะได้รับการส่งเสริมซึ่งความดีของแต่ละคนจะสามารถอยู่เหนือกลุ่มชั้นเรียนได้ วิธีนี้จะป้องกันไม่ให้กลุ่มอาการโซโลมอนบุกรุกห้องเรียนของเราเหมือนที่ทำอยู่ในปัจจุบัน
อ้างอิง
- Cascón, Paco (2000) เพื่อให้ความรู้ในและสำหรับความขัดแย้ง สมุดบันทึกการสอน, 287, 61-66
- การ์เซีย, มก. (2015). การสื่อสารที่โรงเรียน PP 39-52. แนวโน้มการสอน, (1).
- แกรนด์, MJC (2010). ชีวิตในโรงเรียน. การศึกษาแนวทางปฏิบัติที่ดี วารสารสันติภาพและความขัดแย้ง, 3, 154-169.
- Henderson, N. , และ Milstein, MM (2003). ความยืดหยุ่นที่โรงเรียน บัวโนสไอเรส: Paidós
- Martínez, JMA, Meilán, JJG, León, FG, & Ramos, JC (2010) กลยุทธ์การสร้างแรงบันดาลใจและการเรียนรู้เพื่อส่งเสริมการบริโภคอย่างมีความรับผิดชอบจากโรงเรียน REME, 13 (35), 1.
- Montañés, MC, & Iñiguez, CG (2002) อารมณ์ทางสังคม: ความหลงใหลความอิจฉาริษยาและการเอาใจใส่
- ซาคริสตัน, AE (S / F) ทฤษฎีจิตสังคมประยุกต์: ทฤษฎีของ Asch