- เรียนรู้จังหวะตาม Piaget
- การดูดซึม
- ที่พัก
- สมดุล
- การจัดหมวดหมู่
- ก้าวในการเรียนรู้ช้า
- ก้าวในการเรียนรู้ปานกลาง
- ก้าวในการเรียนรู้อย่างรวดเร็ว
- เครื่องมือวัดอัตราการเรียนรู้
- ตัวอย่าง
- อ้างอิง
อัตราการเรียนรู้ที่มีความเร็วแตกต่างกันที่ผู้คนสามารถได้รับความรู้หรือทักษะใหม่ ๆ เป็นปัจจัยที่สำคัญที่สุดอย่างหนึ่งในการทำนายผลงานในด้านต่างๆเช่นการศึกษาความสำเร็จในงานหรือความพึงพอใจส่วนบุคคล
แม้จะมีความเกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิดกับความฉลาด แต่จังหวะการเรียนรู้ไม่จำเป็นต้องสัมพันธ์กับปัจจัยนี้ตลอดเวลา ดังนั้นบุคคลที่ฉลาดมากอาจมีอัตราการเรียนรู้ช้าหรือปานกลางแม้ว่าจะไม่ใช่เรื่องธรรมดาที่สุดก็ตาม
ที่มา: pexels.com
โดยทั่วไปอัตราการเรียนรู้จะจัดอยู่ในประเภทช้าปานกลางและเร็ว ประชากรส่วนใหญ่มีฐานะปานกลาง แต่มีปัจจัยที่แตกต่างกัน (ทั้งทางชีววิทยาและสังคม) ที่สามารถทำให้แต่ละคนมีสิ่งอำนวยความสะดวกในการเรียนรู้ไม่มากก็น้อย
Jean Piaget นักจิตวิทยาพัฒนาการที่มีชื่อเสียงมักถูกอ้างถึงเมื่อพูดถึงจังหวะการเรียนรู้ส่วนใหญ่เกิดจากงานของเขาในการศึกษากระบวนการแสวงหาความรู้ในเด็ก อย่างไรก็ตามข้อมูลในหัวข้อนี้ยังไม่ได้รับการพัฒนาอย่างมากดังนั้นจึงจำเป็นต้องมีการวิจัยเพิ่มเติมเกี่ยวกับเรื่องนี้
เรียนรู้จังหวะตาม Piaget
Jean Piaget เป็นหนึ่งในนักจิตวิทยาผู้บุกเบิกด้านการศึกษาการเรียนรู้และเป็นหนึ่งในคนกลุ่มแรก ๆ ที่พยายามอธิบายว่าเหตุใดความเร็วในการรับความรู้จึงแตกต่างกัน
สำหรับเขาจังหวะการเรียนรู้มีความสัมพันธ์อย่างใกล้ชิดกับกระบวนการพื้นฐานสามอย่างที่เด็ก ๆ เปลี่ยนความรู้เกี่ยวกับโลก
เพียเจต์เชื่อว่าเด็ก ๆ จะเพิ่มพูนความรู้โดยใช้เครื่องมือสามอย่าง ได้แก่ การดูดซึมที่พักและความสมดุล คนที่สามมีหน้าที่ในการสร้างสมดุลระหว่างสองคนแรกและเป็นกลุ่มที่มีอิทธิพลต่ออัตราการเรียนรู้มากที่สุด ต่อไปเราจะมาดูกันว่าแต่ละส่วนประกอบด้วยอะไรบ้าง
การดูดซึม
แนวคิดหลักเบื้องหลังทฤษฎีการเรียนรู้ของเพียเจต์คือผู้คน (ทั้งเด็กและผู้ใหญ่) มีแบบแผนชุดหนึ่งที่เราใช้เพื่อพยายามทำความเข้าใจโลก
เมื่อเราได้รับข้อมูลใหม่แนวโน้มแรกของเราคือพยายามหลอมรวมเข้ากับรูปแบบที่สอดคล้องกันซึ่งเราได้สร้างขึ้นในใจของเราแล้ว
กระบวนการดูดซึมมีข้อบกพร่องเนื่องจากจะใช้ได้ผลก็ต่อเมื่อข้อมูลที่นำเสนอต่อเราไม่ขัดแย้งกับแนวคิดที่เราเคยมีมาก่อนหน้านี้อย่างมาก
อย่างไรก็ตามเป็นเครื่องมือหลักที่เด็ก ๆ ใช้ในแต่ละช่วงของการเรียนรู้และเป็นเครื่องมือที่เรายังคงใช้เป็นผู้ใหญ่ในชีวิตประจำวันของเรา
ที่พัก
กระบวนการของการพักอาศัยนั้นตรงกันข้ามกับการดูดซึม เกิดขึ้นเมื่อข้อมูลใหม่ที่เราได้รับส่วนใหญ่ขัดแย้งกับแผนการที่เรามีอยู่แล้วในใจของเรา
เมื่อเป็นเช่นนี้ปรากฏการณ์ที่เรียกว่า "ความไม่สอดคล้องกันของการรับรู้" จะเกิดขึ้นซึ่งทำให้มีแนวโน้มที่จะพยายามรองรับข้อมูลใหม่ ๆ กับสิ่งที่เราคิดว่าเรารู้อยู่แล้ว
อย่างไรก็ตามเมื่อความไม่ลงรอยกันนี้รุนแรงเพียงพอบุคคลนั้นไม่มีทางเลือกอื่นนอกจากปรับเปลี่ยนความเชื่อและวิธีคิดของตนเพื่อปรับให้เข้ากับความเป็นจริงใหม่ที่พวกเขาค้นพบ
สำหรับเพียเจต์เมื่อกระบวนการสร้างที่พักเกิดขึ้นบุคคลจะไปสู่ขั้นตอนใหม่ของความคิดนี่เป็นวิธีหลักที่เด็ก ๆ จะได้รับการพัฒนาทางความคิด
สมดุล
สมดุลคือแรงที่รับผิดชอบในการรวมอีกสองอย่างเข้าด้วยกัน เป็นแนวโน้มของแต่ละบุคคลที่จะรักษาสคีมาที่มีอยู่ให้นานที่สุดดังนั้นจึงใช้การดูดกลืนเพื่อพยายามทำความเข้าใจข้อมูลใหม่ที่กำลังจะมาถึงพวกเขาเป็นหลัก
ความสมดุลเป็นปัจจัยหลักที่มีอิทธิพลต่อจังหวะการเรียนรู้ของแต่ละคน ในขณะที่บางคนสามารถรักษาแบบแผนของตนได้เป็นเวลานานซึ่งแสดงถึงอัตราการเรียนรู้ที่ช้าลง แต่คนอื่น ๆ อาจคิดใหม่ในสิ่งที่พวกเขาคิดว่าพวกเขารู้ได้ง่ายขึ้นและใช้ที่พักได้คล่องขึ้น
ดังนั้นยิ่งแต่ละคนมีความจำเป็นน้อยลงในการรักษาสมดุลของการรับรู้โดยทั่วไปแล้วพวกเขาก็จะเรียนรู้ได้ง่ายขึ้น อย่างไรก็ตามการวิจัยในภายหลังชี้ให้เห็นว่านี่ไม่ใช่ปัจจัยเดียวที่มีผลต่ออัตราการเรียนรู้
การจัดหมวดหมู่
ดังที่เราได้เห็นก่อนหน้านี้จังหวะการเรียนรู้มักแบ่งออกเป็นสามประเภท: ช้าปานกลางและเร็ว ประชากรส่วนใหญ่มีจังหวะปานกลาง แต่การกระจายของทั้งสามประเภทเชื่อกันว่าเป็นระฆังแบบเสียน นั่นคือแม้ว่าบุคคลส่วนใหญ่จะอยู่ในศูนย์กลาง แต่ก็มีบางส่วนที่อยู่ในกลุ่มสุดขั้ว
ด้านล่างนี้เราจะอธิบายถึงลักษณะที่สำคัญที่สุดของจังหวะการเรียนรู้ทั้งสามแบบ
ก้าวในการเรียนรู้ช้า
ผู้ที่มีอัตราการเรียนรู้นี้มีปัญหาในการรับความรู้ด้วยความเร็วที่ถือว่าเป็นเรื่องปกติ
บุคคลเหล่านี้มักมีปัญหาเช่นปัญหาด้านความจำปัญหาความสนใจและสมาธิและปัญหาด้านตรรกะการให้เหตุผลและทักษะอื่น ๆ ที่เกี่ยวข้อง
อย่างไรก็ตามการเรียนรู้ที่ช้าไม่จำเป็นต้องเกี่ยวข้องกับปัญหาด้านความรู้ความเข้าใจหรือพัฒนาการบางอย่าง
ในความเป็นจริงมีหลายกรณีของเด็กที่มีปัญหาในด้านการพูดหรือความจำเท่านั้น แต่มีพัฒนาการในอัตราเดียวกับเพื่อน ๆ
ปัญหาหลักที่ผู้คนต้องเผชิญกับอัตราการพัฒนาที่ช้าในช่วงปีการศึกษาคือมันยากมากสำหรับพวกเขาที่จะตามเพื่อนที่เหลือ สิ่งนี้สามารถนำไปสู่ปัญหาทุกประเภทตั้งแต่ความล้มเหลวในโรงเรียนไปจนถึงการขาดแรงจูงใจและความนับถือตนเองต่ำ
ด้วยเหตุนี้ในหลาย ๆ แห่งทั่วโลกจึงถือว่าบุคคลที่มีการเรียนรู้ช้าต้องการความเอาใจใส่เป็นพิเศษเพื่อให้สามารถบรรเทาความยากลำบากที่พวกเขาประสบจากลักษณะนี้ได้
ก้าวในการเรียนรู้ปานกลาง
บุคคลส่วนใหญ่อยู่ในกลุ่มนี้ คนที่มีอัตราการเรียนรู้ในระดับปานกลางสามารถรับความรู้และทักษะใหม่ ๆ ได้ด้วยความเร็วปกติแม้ว่าพวกเขามักจะมีความเชี่ยวชาญมากกว่าคนอื่น ๆ
โดยปกติบุคคลที่มีการเรียนรู้ในระดับปานกลางจะต้องพยายามอย่างมีสติเพื่อที่จะบรรลุผลลัพธ์ที่ดีภายในระบบการศึกษาที่เป็นทางการ
เนื่องจากแม้ว่าความสามารถของพวกเขาจะเพียงพอที่จะผ่านและบรรลุจุดประสงค์การเรียนรู้ได้ แต่ก็ยังไม่ก้าวหน้าพอที่จะบรรลุเป้าหมายนี้ได้โดยไม่ต้องทำงานในส่วนของตน
โดยทั่วไปแล้วเด็กที่มีการเรียนรู้ในระดับปานกลางเป็นกลุ่มที่มีปัญหาน้อยที่สุดในระบบการศึกษาซึ่งตรงกันข้ามกับสิ่งที่อาจดูเหมือน เนื่องจากการศึกษาอย่างเป็นทางการได้รับการออกแบบมาสำหรับพวกเขาดังนั้นพวกเขาจึงไม่มีปัญหาในระดับการบูรณาการในห้องเรียนในระดับวิชาการ
ก้าวในการเรียนรู้อย่างรวดเร็ว
บุคคลที่มีการเรียนรู้ที่รวดเร็วสามารถรับความรู้ทัศนคติและทักษะใหม่ ๆ ได้โดยใช้ความพยายามน้อยลงและรวดเร็วกว่าคนอื่น ๆ มีเพียงส่วนน้อยของประชากรที่มีความสามารถในการเรียนรู้ที่สามารถพิจารณาได้จากกลุ่มนี้
เช่นเดียวกับในกลุ่มที่มีการเรียนรู้ช้าบุคคลในประเภทนี้ไม่จำเป็นต้องแสดงความแตกต่างทางความคิดเมื่อเทียบกับค่าเฉลี่ย ในความเป็นจริงพวกเขามักมีทักษะบางอย่างที่พัฒนามากกว่าคนอื่น ๆ โดยสามารถเก่งเฉพาะในบางด้านเท่านั้น
อย่างไรก็ตามในหลาย ๆ ครั้งคนที่มีอัตราการเรียนรู้ที่รวดเร็วมีลักษณะอื่น ๆ ที่เกี่ยวข้องกับปรากฏการณ์นี้กับความสามารถในการรับรู้สูง ดังนั้นโดยทั่วไปแล้วบุคคลเหล่านั้นที่เรียนรู้ได้ง่ายขึ้นมักจะมีลักษณะนิสัยที่บ่งบอกว่าพวกเขามีพรสวรรค์
ตรงกันข้ามกับสิ่งที่ดูเหมือนคนที่มีการเรียนรู้ที่รวดเร็วมักจะมีปัญหาร้ายแรงในระบบการศึกษา
เนื่องจากความง่ายในการรับความรู้มากขึ้นทำให้พวกเขาเบื่อเมื่อต้องติดตามคนรอบข้างซึ่งทำให้พวกเขาขาดแรงจูงใจหงุดหงิดและมีปัญหาทุกรูปแบบ
เครื่องมือวัดอัตราการเรียนรู้
เนื่องจากความจริงที่ว่าทฤษฎีเกี่ยวกับจังหวะการเรียนรู้ไม่ได้รับการพัฒนาอย่างดีจึงไม่มีเครื่องมือใดที่ช่วยให้เราสามารถวัดความสามารถเฉพาะนี้ได้โดยอิสระ
อย่างไรก็ตามพบว่าการทดสอบ IQ แบบดั้งเดิมสามารถให้ข้อบ่งชี้ที่แม่นยำพอสมควรว่าบุคคลนั้นอยู่ในกลุ่มที่ช้าปานกลางหรือเร็ว
การทดสอบความฉลาดสามารถวัดได้ทั้งของเหลวหรือสติปัญญาทั่วไปหรือความฉลาดที่ตกผลึกซึ่งเกี่ยวข้องกับความรู้ที่ได้รับมาตลอดชีวิต นักวิจัยหลายคนเชื่อว่าการทดสอบที่เน้นประเภทแรกเป็นแบบทดสอบที่วัดอัตราการเรียนรู้ได้ดีที่สุด
ตัวอย่าง
แม้จะไม่ได้เป็นเอกสิทธิ์ของกลุ่มเหล่านี้ แต่จังหวะการเรียนรู้ที่ช้าและเร็วก็เป็นที่เข้าใจได้ดีขึ้นหากนำกรณีของผู้ที่มีความสามารถในการรับรู้ผิดปกติมาเป็นตัวอย่าง
ตัวอย่างเช่นคนที่มีความฉลาดทางพรมแดน (ที่มี IQ ต่ำกว่า 70) จะต้องใช้ความพยายามอย่างมากมากกว่าบุคคลที่มีกฎเกณฑ์ทั่วไปเพื่อที่จะได้รับแนวคิดใหม่หรือเปลี่ยนทัศนคติ ในทางกลับกันคนที่มีความสามารถสูง (IQ สูงกว่า 135) จะมีปัญหาเล็กน้อยในการรับความรู้ใหม่
อ้างอิง
- "ทฤษฎีการพัฒนาความรู้ความเข้าใจของ Jean Piaget" ใน: Simply Psychology สืบค้นเมื่อ: 04 มิถุนายน 2019 จาก Simply Psychology: simplypsychology.org.
- "จังหวะการเรียนรู้" ใน: บรรณาธิการปฏิเสธ สืบค้นเมื่อ: 04 มิถุนายน 2019 จาก Editorial Dismes: editorialdismes.com.
- "เคารพจังหวะการเรียนรู้ของเด็ก" ใน: Infant Stage. สืบค้นเมื่อ: 04 มิถุนายน 2019 จาก Children's Stage: stageinfantil.com.
- "จังหวะการเรียนรู้" ใน: EcuRed. สืบค้นเมื่อ: 04 มิถุนายน 2019 จาก EcuRed: ecured.cu.
- "จังหวะและรูปแบบการเรียนรู้" ใน: Pedagogical Training. สืบค้นเมื่อ: 04 มิถุนายน 2019 การฝึกอบรมการสอน: formacionpedagogicaapares.blogspot.com.