- ชีวประวัติ
- แบบจำลองหลักสูตร
- คำถามพื้นฐานของไทเลอร์
- การวิพากษ์วิจารณ์รูปแบบหลักสูตร
- การมีส่วนร่วมอื่น ๆ
- อ้างอิง
Ralph W. Tyler (1902 - 1994) เป็นนักการศึกษาและนักวิจัยที่พัฒนาทฤษฎีหลักสูตรและมีอิทธิพลอย่างมากต่อวิธีการประเมินผลในการศึกษาในปัจจุบัน หลายคนคิดว่าเขาเป็นบิดาของ "เป้าหมายเชิงพฤติกรรม" ซึ่งเป็นแนวคิดพื้นฐานในระบบการศึกษาสมัยใหม่
ผลงานหลักของเขาในสาขาการศึกษาคือรูปแบบหลักสูตรซึ่งพยายามตอบคำถามสี่ข้อ: วัตถุประสงค์ทางการศึกษาใดที่ควรพยายามบรรลุวิธีการเลือกประสบการณ์ที่เป็นประโยชน์ที่สุดเพื่อบรรลุเป้าหมายวิธีการจัดประสบการณ์ทางการศึกษาเพื่อทำเช่นนั้นและวิธีการประเมินประสิทธิผล ของการเรียนการสอน
ที่มา: pixabay.com
นอกจากจะเป็นหนึ่งในผู้เขียนหลักของทฤษฎีนี้แล้วราล์ฟดับเบิลยูไทเลอร์ยังเป็นศาสตราจารย์ในมหาวิทยาลัยหลายแห่งรวมถึงเป็นที่ปรึกษาด้านการศึกษาของประธานาธิบดีหลายแห่งของสหรัฐอเมริกา (รวมถึงทรูแมนและไอเซนฮาวร์) และให้คำปรึกษาแก่รัฐบาล จากประเทศต่างๆเช่นไอร์แลนด์อิสราเอลและสวีเดน
ชีวประวัติ
ราล์ฟดับเบิลยูไทเลอร์เกิดเมื่อวันที่ 22 เมษายน พ.ศ. 2445 ในชิคาโกรัฐอิลลินอยส์จากที่ครอบครัวของเขาย้ายไปเนบราสก้าในอีกสองปีต่อมา ตอนอายุ 19 เขาได้รับปริญญาด้านการศึกษาจาก Doane University ใน Crete, Nebraska; และเริ่มสอนที่สถาบันแห่งหนึ่งในเมืองปิแอร์เซาท์ดาโคตา
ในขณะที่สอนอยู่ที่นั่นเขาเริ่มเรียนปริญญาโทที่มหาวิทยาลัยเนแบรสกาซึ่งเขาได้รับในปีพ. ศ. 2466 ขณะเดียวกันก็ทำงานเป็นหัวหน้างานวิทยาศาสตร์ที่ศูนย์ ในปีพ. ศ. 2470 ไทเลอร์ได้รับปริญญาเอกจากมหาวิทยาลัยชิคาโกและเริ่มสอนในตำแหน่งรองศาสตราจารย์ที่มหาวิทยาลัยนอร์ทแคโรไลนาจนถึงปีพ. ศ. 2472
หลังจากใช้เวลาหลายปีที่นั่นไทเลอร์สามารถได้รับตำแหน่งศาสตราจารย์ด้านการศึกษาที่มหาวิทยาลัยแห่งรัฐโอไฮโอซึ่งเขาสอนต่อไปอีกเก้าปี ในปีพ. ศ. 2481 เขาได้รับการยอมรับในระดับชาติเนื่องจากมีส่วนร่วมในโครงการที่เรียกว่า "การศึกษาแปดปีที่เกี่ยวข้องกับการศึกษาแบบก้าวหน้า"
โปรแกรมนี้ศึกษาความสัมพันธ์ระหว่างหลักสูตรของโรงเรียนมัธยมปลายที่แตกต่างกันและความสำเร็จของนักเรียนในการทำงานในมหาวิทยาลัย จากช่วงเวลานี้ไทเลอร์เริ่มพัฒนาทฤษฎีของเขาเกี่ยวกับหลักสูตรการศึกษาและก้าวไปสู่ตำแหน่งผู้อำนวยการศูนย์วิจัยสแตนฟอร์ด
จากตำแหน่งความรับผิดชอบนี้ Ralph W. Tyler ยังคงศึกษาและพัฒนารูปแบบหลักสูตรของเขานอกเหนือจากการเป็นที่ปรึกษาให้กับรัฐบาลนานาชาติหลายแห่งด้านการศึกษา ในที่สุดเขาเกษียณอายุในปี 2510 และเสียชีวิตในอีกหลายทศวรรษต่อมาในปี 2537
แบบจำลองหลักสูตร
ปีที่ไทเลอร์ใช้เวลาทำงานใน "สตูดิโอแปดปี" มีอิทธิพลอย่างมากตลอดอาชีพการงานของเขา จากช่วงเวลานี้เป็นต้นไปเขาทุ่มเทให้กับการค้นคว้าหลักสูตรของสถาบันต่าง ๆ และความสัมพันธ์กับความสำเร็จในอนาคตในอาชีพการงานในมหาวิทยาลัยและสาขาอื่น ๆ ที่เกี่ยวข้อง
หลังจากเสร็จสิ้นการศึกษานี้ไทเลอร์เริ่มไตร่ตรองว่าต้องปฏิบัติตามเกณฑ์ใดเพื่อสร้างหลักสูตรมัธยมปลายที่ดี แนวคิดของเขาในหัวข้อนี้ตีพิมพ์ในปี 2492 ในหนังสือชื่อ "หลักการพื้นฐานของหลักสูตรและการสอน"
สำหรับนักวิจัยคนนี้การพัฒนาหลักสูตรการศึกษาที่ดีจะต้องทำโดยตั้งคำถามที่แตกต่างกันสี่คำถามที่มีผลต่อจุดประสงค์ของศูนย์การจัดประสบการณ์ทางการศึกษาและการประเมินผล
คำถามพื้นฐานของไทเลอร์
ตามที่ Ralph W. Tyler ในการพิจารณาว่ารูปแบบหลักสูตรใดเหมาะสมที่สุดสำหรับศูนย์การศึกษาจำเป็นต้องถามคำถามสี่ข้อต่อไปนี้:
- โรงเรียนตั้งใจจะบรรลุวัตถุประสงค์ทางการศึกษาอะไรบ้าง?
- ประสบการณ์ทางการศึกษาใดบ้างที่สามารถนำมาใช้ในลักษณะที่เป็นไปได้มากที่สุดที่จะบรรลุวัตถุประสงค์เหล่านี้?
- จะจัดประสบการณ์ทางการศึกษาให้มีประสิทธิผลได้อย่างไร?
- คุณจะทราบได้อย่างไรว่าบรรลุวัตถุประสงค์ที่เสนออย่างถูกต้องหรือไม่?
นอกเหนือจากคำถามเหล่านี้ไทเลอร์ยังเชื่อว่าโครงสร้างของหลักสูตรการศึกษายังต้องตอบสนองต่อปัจจัยพื้นฐานสามประการที่แสดงถึงองค์ประกอบหลักสามประการของประสบการณ์ทางการศึกษา:
- ธรรมชาติของผู้เรียนซึ่งรวมถึงปัจจัยต่างๆเช่นการพัฒนาส่วนบุคคลความสนใจความต้องการและประสบการณ์ชีวิต
- ค่านิยมและวัตถุประสงค์ของสังคมตลอดจนทัศนคติและหลักการที่ขับเคลื่อนมัน
- ความรู้ที่ใช้บังคับของแต่ละวิชานั่นคือสิ่งที่เชื่อว่ามีค่าสำหรับการสอนในแต่ละเรื่อง
ดังนั้นในขณะที่ตอบคำถามสี่ข้อที่ไทเลอร์วางไว้ผู้ที่รับผิดชอบในการพัฒนาหลักสูตรของโรงเรียนจะต้องกรองข้อเสนอของตนโดยใช้ปัจจัยทั้งสามนี้
การวิพากษ์วิจารณ์รูปแบบหลักสูตร
แบบจำลองของไทเลอร์ได้รับการวิพากษ์วิจารณ์อย่างรุนแรงว่าเป็นเส้นตรงและมีคำสั่งมากเกินไปในการสร้างหลักสูตรโรงเรียนที่ดี นักวิจารณ์บางคนคิดว่ามันล้าสมัยและไม่ได้คำนึงถึงการค้นพบทางทฤษฎีล่าสุดเกี่ยวกับเรื่องนี้และมีประโยชน์สำหรับผู้นำที่ไม่ได้ติดต่อกับสาขาการศึกษาเท่านั้น
แต่บางทีคำวิจารณ์ที่ยิ่งใหญ่ที่สุดเกี่ยวกับงานของ Ralph W. Tyler ก็คือเขากล่าวว่ารูปแบบหลักสูตรของเขาส่วนใหญ่มุ่งเน้นไปที่การบรรลุประสิทธิภาพทางสังคมที่ดีขึ้นนั่นคือการปรับสภาพนักเรียนให้สอดคล้องกับบรรทัดฐานของวัฒนธรรมในห้องเรียน ที่ดื่มด่ำ
ไทเลอร์ไม่เคยตอบสนองต่อคำวิพากษ์วิจารณ์เหล่านี้อย่างน่าพอใจ อย่างไรก็ตามเขาไม่ได้ทำเช่นนั้นเพราะเขาเชื่อว่าใครก็ตามที่ต้องการตั้งคำถามถึงความถูกต้องของแบบจำลองของเขาควรจะสามารถเสนอทางเลือกที่ดีกว่านี้ได้ซึ่งไม่มีผู้ว่าคนใดสามารถทำได้
ดังนั้นแม้จะมีการวิพากษ์วิจารณ์รูปแบบหลักสูตร แต่สิ่งนี้ยังคงเป็นหนึ่งในสิ่งที่มีอิทธิพลมากที่สุดในการพัฒนาหลักสูตรที่ศึกษาในองค์กรการศึกษาทุกประเภท
การมีส่วนร่วมอื่น ๆ
Ralph W. Tyler ไม่ได้มีส่วนร่วมอื่น ๆ อีกมากมายในโลกแห่งการศึกษาในระดับทฤษฎี อย่างไรก็ตามด้วยชื่อเสียงที่เขาประสบความสำเร็จเนื่องจากรูปแบบหลักสูตรของเขาเขาจึงกลายเป็นที่ปรึกษาโดยตรงให้กับรัฐบาลนานาชาติหลายแห่งในเรื่องการศึกษาจึงช่วยสร้างเนื้อหาทางการศึกษาให้กับประเทศต่างๆ
รัฐบาลที่สำคัญที่สุดบางแห่งที่ไทเลอร์ทำงานด้วย ได้แก่ สหรัฐอเมริกาไอร์แลนด์สวีเดนและอิสราเอล ในดินแดนอื่น ๆ อีกมากมายอิทธิพลของมันสามารถสัมผัสได้โดยอ้อม
อ้างอิง
- "Ralph W. Tyler Facts" ใน: พจนานุกรมของคุณ สืบค้นเมื่อ: 3 พฤษภาคม 2019 จากพจนานุกรมของคุณ: biography.yourdictionary.com.
- “ ราล์ฟดับเบิลยูไทเลอร์” ใน: สารานุกรม. สืบค้นเมื่อ: 03 พฤษภาคม 2019 จากสารานุกรม: encyclopeida.com.
- "Ralph W. Tyler: The man and his work" ใน: Taylor & Francis Online สืบค้นเมื่อ: 3 พฤษภาคม 2019 จาก Taylor & Francis Online: tandfonline.com.
- "การพัฒนาหลักสูตร: แบบจำลองไทเลอร์" ใน: เทคนิคการวิจัยทางการศึกษา. สืบค้นเมื่อ: 3 พฤษภาคม 2019 จากเทคนิคการวิจัยทางการศึกษา: educationalresearchtechniques.com.
- "Ralph W. Tyler" ใน: Wikipedia สืบค้นเมื่อ: 3 พฤษภาคม 2562 จาก Wikipedia: en.wikipedia.org.