ระดับอภิปัญญาหมายถึงระดับที่แตกต่างกันที่เป็นคนที่สามารถคิดเกี่ยวกับกระบวนการเรียนรู้ของพวกเขา เป็นระดับของ "การรู้เกี่ยวกับวิธีการเรียนรู้"
โดยทั่วไปบุคคลที่มีระดับความรู้ความเข้าใจสูงจะดีกว่าในการวางแผนจัดการข้อมูลการติดตามตรวจสอบและประเมินกิจกรรม
การรู้กระบวนการอภิปัญญาและระดับที่แตกต่างกันเป็นสิ่งสำคัญในกระบวนการเรียนรู้เนื่องจากมีผลต่อกระบวนการการได้มาซึ่งความรู้ความเข้าใจความจำและการประยุกต์ใช้
การทำความเข้าใจระดับอภิปัญญาที่แตกต่างกันช่วยอำนวยความสะดวกในการควบคุมและควบคุมการปฏิบัติงานที่นำไปสู่การเรียนรู้ที่ดีขึ้น
แม้ว่าจะมีความเห็นเป็นเอกฉันท์ในความจริงที่ว่ากระบวนการอภิปัญญาเกิดขึ้นในระดับต่างๆกัน แต่ระดับเหล่านี้ยังไม่ได้รับการยอมรับอย่างดี ผู้เขียนที่แตกต่างกันอาจกำหนดระดับความหมายแตกต่างกันไปอย่างไรก็ตามทักษะนั้นเหมือนกัน
ระดับอภิปัญญา
จากการศึกษาที่แตกต่างกันสามารถพบระดับอภิปัญญาที่แตกต่างกันสี่ระดับ:
ระดับ 1 Tacit
คนในระดับนี้มีลักษณะที่ไม่มีอภิปัญญาหรืออย่างมากโดยแสดงความกังวลเล็กน้อยเกี่ยวกับองค์ประกอบผิวเผินของข้อความปัญหาทางคณิตศาสตร์หรือวิชาอื่น ๆ ที่จำเป็นต้องเรียนรู้
ในระดับนี้ผู้คนมักยอมรับหรือปฏิเสธบางสิ่งบางอย่างตามที่พวกเขาเข้าใจหรือไม่เข้าใจ
เป็นเรื่องปกติที่คนในระดับนี้จะไม่ถามตัวเองเกี่ยวกับความรู้ที่จะได้มาและใช้วลีเช่น "ฉันไม่รู้เรื่องคณิตศาสตร์มากนักแล้วฉันจะทำอย่างไร"
ระดับ 2 รอบคอบ
ในระดับนี้ผู้คนรู้ว่ามีกลยุทธ์การเรียนรู้ที่สามารถอำนวยความสะดวกในกระบวนการของพวกเขาได้ แต่พวกเขาไม่ได้นำไปใช้อย่างมีประสิทธิภาพ
เกี่ยวกับหัวข้อที่ต้องเข้าใจผู้คนในระดับนี้มักให้ความสำคัญกับการเชื่อมโยงกันในท้องถิ่นของหัวข้อ แต่พวกเขาไม่รู้ว่าจะมองโลกอย่างไร
เป็นเรื่องปกติที่จะได้ยินจากคนในระดับนี้เช่น "หัวข้อนั้นง่าย" และ "หัวข้อนี้ยาก"
ระดับ 3 เชิงกลยุทธ์
ในระดับนี้ผู้คนจะรู้ว่ามีกลยุทธ์ในการเรียนรู้หัวข้อหนึ่ง ๆ และยังสามารถใช้พวกเขาได้อีกด้วย คนเหล่านี้สามารถทำงานส่วนใหญ่ที่ได้รับมอบหมายในชั้นเรียนหรือในงานที่พวกเขาคุ้นเคย
คนในระดับกลยุทธ์มีเครื่องมือที่พวกเขาสามารถเลือกสิ่งที่เหมาะสมสำหรับการตีความและการได้มาของความรู้และการนำไปใช้
ความสามารถในการสังเกตและเข้าใจความเชื่อมโยงโดยรวมของหัวข้อเป็นลักษณะของคนในระดับนี้
ผู้ที่อยู่ในระดับนี้สามารถแสดงความคิดเห็นเช่น“ หัวข้อนี้มีขึ้นในการสอบหรือไม่ ถ้าไม่เราจะศึกษามันทำไม "
ระดับ 4 สะท้อนแสง
ในระดับอภิปัญญาสูงสุดผู้คนสามารถไตร่ตรองถึงความเชื่อมโยงโดยรวมของหัวข้อหนึ่ง ๆ และไม่ใช่แค่เข้าใจ ด้วยเหตุผลเดียวกันคนเหล่านี้สามารถปรับเปลี่ยนความรู้นี้และเล่นกับความรู้นี้เพื่อเชื่อมโยงกับความรู้อื่น ๆ
ในระดับการไตร่ตรองผู้คนสามารถเข้าใจหัวข้อที่พวกเขาไม่คุ้นเคยและเรียนรู้ในบริบทอื่น ๆ ได้ดีกว่าที่มักจะแสดงให้พวกเขาเห็น
ผู้คนในระดับนี้ตั้งคำถามกับความรู้ทั้งหมดที่พวกเขาได้รับ เป็นเรื่องปกติที่จะได้ยินพวกเขาพูดว่า "ทำไมถึงเป็นเช่นนั้น" หรือ "ถ้าเราวางไว้ในสถานการณ์ที่แตกต่างออกไปมันจะยังคงทำงานอยู่หรือไม่"
อ้างอิง
- Artzt A. Armor E. การแก้ปัญหาทางคณิตศาสตร์ในกลุ่มย่อย: การสำรวจความสัมพันธ์ระหว่างพฤติกรรมการรับรู้การรับรู้และระดับความสามารถของนักเรียนวารสารพฤติกรรมทางคณิตศาสตร์ พ.ศ. 2540; 16 (1): 63-74
- Davis L. Transcription: ผู้เรียนอภิปัญญาสี่ระดับ การสอบนานาชาติของเคมบริดจ์
- Erdal B. Birsen B. Bayram C. ผลของแนวทางคอนสตรัคติวิสต์ทางสังคมต่อการแก้ปัญหาและระดับอภิปัญญาของผู้เรียน วารสารสังคมศาสตร์. 2012; 8 (3)
- Memnun DS Akkaya R. ระดับของการรับรู้อภิปัญญาเกี่ยวกับอุปนิสัยของครูปฐมวัย Procesdia- สังคมและพฤติกรรมศาสตร์. 2009; 1 (1): พ.ศ. 2462-2466
- Olmedo CA การผลิตข้อความเชิงโต้แย้งและอภิปัญญา ตัวอักษร 2005 47 (71): 63-88
- Shetty G. การศึกษาระดับ Metacognition ของครูนักเรียนบนพื้นฐานของรูปแบบการเรียนรู้ของพวกเขา IOSR Journal of Research & Method in Education (IOSR-JRME) 2014; 4 (1): 43-51.