อารมณ์ศึกษาคืออะไร? - อีโคโนมี

การศึกษาด้านอารมณ์เป็นกระบวนการทางการศึกษาที่ดำเนินไปอย่างต่อเนื่องซึ่งมีจุดมุ่งหมาย เพื่อ ส่งเสริมการพัฒนาทางอารมณ์ซึ่ง เป็น ส่วนเสริมที่จำเป็นในการพัฒนาองค์ความรู้ซึ่งประกอบด้วยทั้งสององค์ประกอบที่สำคัญของการพัฒนาบุคลิกภาพแบบบูรณาการ

ในทางกลับกันFernández (2016) อธิบายว่า“ …การศึกษาทางอารมณ์คือการนำเราไปสู่ความเป็นอยู่ที่ดีส่วนตัวและสังคมที่เราแสวงหา”

ตลอดประวัติศาสตร์การให้ความรู้สอดคล้องกับครอบครัวซึ่งเป็นเสาหลักพื้นฐาน ในขณะที่การถ่ายทอดความรู้ส่วนใหญ่ตกอยู่ในโรงเรียนเป็นวิธีการที่สำคัญและเป็นเพียงแหล่งความรู้ที่เป็นทางการ

อย่างไรก็ตามในปัจจุบันการเรียนการสอนมีการเปลี่ยนแปลงอย่างรุนแรงโดยมุ่งเน้นไปที่การฝึกอบรมที่ไม่เพียง แต่ด้านวิชาการเท่านั้น แต่ยังรวมถึงสังคมด้วยเนื่องจากความสำคัญของความสัมพันธ์กับสภาพแวดล้อมที่ใกล้เคียงที่สุดของนักเรียนเริ่มได้รับการพิจารณา (รวมถึงในที่นี้ด้วย ครอบครัวเพื่อนและเพื่อนร่วมงานและอื่น ๆ )

ทั้งหมดนี้หมายถึงการมองออกไปจากผลการเรียนที่ยอดเยี่ยมและไร้ที่ติเพื่อให้ความสำคัญกับประสิทธิผลของความสัมพันธ์ที่บุคคลนั้นสร้างขึ้นด้วยสภาพแวดล้อมของพวกเขา

มันเกี่ยวกับการสังเกตความรู้สึกของความสุขของมนุษย์ความรู้สึกของความสุขที่ถือว่าเป็นยูโทเปียจากทศวรรษก่อนหน้านี้

เพื่อตอบสนองและค้นหาความรู้สึกแห่งความสุขที่เราได้ระบุไว้ข้างต้นเราต้องสอบถามเกี่ยวกับสิ่งที่เราต้องการเพื่อให้บรรลุ

หากเราดูองค์ประกอบที่จำเป็นที่สูตรแห่งความสุขเพิ่มขึ้นเราสามารถหาปัจจัยบางอย่างที่มีจุดอ่อนและ / หรือจุดแข็งหลายประการขององค์ประกอบเหล่านี้ซึ่งถือว่าจำเป็นเพื่อให้บรรลุ

องค์ประกอบเหล่านี้ประกอบด้วยการรับรู้อารมณ์ตนเองการควบคุมอารมณ์ความเป็นอิสระทางอารมณ์และทักษะทางสังคม

ด้วยการได้มาซึ่งสิ่งเหล่านี้เราสามารถพบผลลัพธ์ที่คาดหวังคือความสุข (Fernández, 2016)

ความสุขไม่ใช่ของขวัญที่หล่นลงมาจากท้องฟ้าอย่างกะทันหัน ความสุขเป็นสิ่งที่สร้างขึ้นในแต่ละวันการก่อสร้างนี้เป็นความรับผิดชอบของเราทุกคน และในบรรดาเครื่องมือที่ดีที่สุดที่มนุษย์ติดตั้งไว้คือการสื่อสาร (Muñiz, 2016)

เหตุใดการศึกษาทางอารมณ์จึงมีความสำคัญในวัยเด็ก?

การสร้างความมั่นใจว่าการศึกษาด้านอารมณ์เป็นการเรียนรู้ที่ยั่งยืนตลอดเวลาและทักษะเหล่านี้ได้รับการพัฒนาในนักเรียนหมายถึงการเรียนรู้ตลอดชีวิต

ดังนั้นจึงจำเป็นอย่างยิ่งที่จะต้องเริ่มโดยเร็วที่สุดเพื่อส่งเสริมการเรียนรู้อารมณ์ศึกษาเป็นเนื้อหาที่จำเป็นในหลักสูตรของโรงเรียน

ความสามารถในการเรียนรู้ที่รวดเร็วในวัยเด็กเป็นสัญญาณว่าการให้เนื้อหานี้แก่นักเรียนตั้งแต่อายุยังน้อยจะเป็นประโยชน์

กล่าวอีกนัยหนึ่งคือยิ่งเราเริ่มต้นเร็วเท่าไหร่การเรียนรู้จะเกิดขึ้นเร็วขึ้นและจะได้ผลลัพธ์ที่ยอดเยี่ยมซึ่งจะนำไปใช้ตลอดเส้นทางชีวิตของนักเรียน

สำหรับทั้งหมดนี้ความคิดที่ว่าการสอนนั้นไม่ต้องสงสัยเลยสำหรับพ่อแม่และครูกิจกรรมเคลื่อนไหวและวิชาชีพที่ต้องใช้ความพยายามและความทุ่มเทอย่างสูงในการแก้ปัญหานี้ไม่สามารถสังเกตเห็นได้

อย่างไรก็ตามการฝึกอบรมครูยังคงดำเนินต่อไปในแนวทางเดิมเป็นเวลาหลายสิบปีซึ่งมีเพียงความฉลาดเชิงแนวคิดเท่านั้นที่มีผลบังคับใช้และมีตำแหน่งที่ไม่สามารถบรรลุได้เนื่องจากความสำเร็จอื่น ๆ

พ่อแม่และครูหลายคนคิดว่าตัวเองไม่ได้เตรียมตัวมาจึงไม่ยอมรับความเป็นไปได้ที่จะมีผลต่อการเปลี่ยนแปลงรูปแบบการสอนในศตวรรษที่ 21

นั่นคือเหตุผลที่Fernández (2016) เลือกที่จะฝึกอบรมเพิ่มเติมเกี่ยวกับความสามารถทางสังคมและอารมณ์เนื่องจากครูจะต้องเป็นต้นแบบที่นักเรียนทุกคนต้องปฏิบัติตามตั้งแต่ความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลและความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลไปจนถึง ดังนั้นจึงสามารถกำหนดและจัดการเป้าหมายในระดับอารมณ์สังคมและวิชาการ

กลยุทธ์ที่เป็นประโยชน์สำหรับการฝึกอารมณ์ศึกษา

ดังที่เราได้กล่าวไปแล้วก่อนหน้านี้ครอบครัวและโรงเรียนเป็นเสาหลักสองประการที่จะร่วมมือกันในการดำเนินการทางการศึกษาใด ๆ

นั่นคือเหตุผลที่เราต้องระลึกถึงสื่อการสอนที่ยอดเยี่ยมในปัจจุบันที่สังคมแห่งความรู้มอบให้ผ่านเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารสื่อกลุ่มสังคมและอื่น ๆ ที่ประกอบเป็นเครือข่ายการสื่อสารที่สังคมเปิดรับอย่างต่อเนื่อง (Gutiérrez, 2003 ใน Serrano, 2016)

ต่อไปเราจะเปิดเผยประเด็นต่างๆที่ครูสามารถทำงานได้ทั้งกับนักเรียนและกับครอบครัวโดยใช้วิธีการใด ๆ ที่จำเป็น (Fernández, 2016)

ดังนั้นจึงจำเป็นต้องจัดให้มีความสมดุลในการเรียนรู้เพื่อให้นักเรียนบรรลุสภาวะความเป็นอยู่ที่ดีที่เราระบุไว้ในตอนต้นซึ่งจะต้องได้รับการสนับสนุนจากทั้งโรงเรียนและครอบครัวจากการฝึกฝนและการฝึกอบรมในช่วงหลังจาก ของการสื่อสารด้วยวาจาไม่ใช่คำพูดและคำอุปมา (Fernández, 2016).

1. การศึกษาอารมณ์ในนักเรียน

ก่อนอื่นเราต้องชี้ให้เห็นว่าครูจำเป็นต้องเชี่ยวชาญทักษะทางสังคมและอารมณ์ที่เขาต้องถ่ายทอดให้กับนักเรียนโดยไม่ก่อให้เกิดการด้นสด ครูต้องเป็นแบบอย่างทางสังคมและอารมณ์และเป็นตัวขับเคลื่อนการเรียนรู้

ในฐานะแบบจำลองทางสังคม - อารมณ์เราต้องชี้ให้เห็นว่าเป็นกระจกเงาที่นักเรียนสังเกตตัวเองจากจุดที่เขาได้รับตัวอย่างทางอารมณ์ที่ใกล้เคียงที่สุดซึ่งจะทิ้งร่องรอยไว้ในพัฒนาการของเขาในภายหลัง

และในฐานะผู้ส่งเสริมการเรียนรู้เขาเป็นคนที่รับรู้ความต้องการที่แสดงออกแรงจูงใจส่วนบุคคลความสนใจของตนเอง / กลุ่มและวัตถุประสงค์ของนักเรียนแต่ละคน

นอกจากนี้ยังช่วยกำหนดเป้าหมายที่เด็กแต่ละคนควรตั้งไว้ด้วยตนเอง เป็นตัวเลขที่เหมาะอย่างยิ่งในการเร่งทางเลือกที่ทันท่วงทีในกระบวนการตัดสินใจซึ่งมีผลกระทบต่อการวางแนวส่วนบุคคล (Fernández, 2016)

ดังนั้นจึงสร้างบรรยากาศทางอารมณ์เชิงบวกให้การสนับสนุนเพื่อเพิ่มความนับถือตนเองและความมั่นใจในตนเองของนักเรียน (Fernández, 2016)

ดังนั้นจากข้อมูลของ Albendea, BermúdezและPérez (2016) จึงควรสังเกตว่าการศึกษาทางอารมณ์ที่ดีเยี่ยมให้เด็ก ๆ ได้รับประโยชน์มากมายในการพัฒนาอารมณ์และสังคมของตนเองเช่น:

ความนับถือตนเองในระดับสูง
ความสามารถในการตรวจจับอารมณ์ของตนเอง
ระบุความคิดและแสดงความรู้สึก
ความสามารถในการปกป้องสิทธิและความสัมพันธ์ทางสังคมของคุณ
ความสามารถในการหลอมรวมสถานการณ์เชิงลบเป็นการเรียนรู้
กลยุทธ์การควบคุมตนเองทางอารมณ์

ในทำนองเดียวกันการป้องกันจะได้รับจากการบริโภคสารต่าง ๆ เช่นยาเสพติดเอื้อให้เกิดบรรยากาศที่ดีในการอยู่ร่วมกันมีความสัมพันธ์ที่ดีระหว่างเพื่อนกับครูของพวกเขานอกเหนือจากการมีเปอร์เซ็นต์ความรุนแรงและภาวะซึมเศร้าขั้นต่ำ

เมื่อคำนึงถึงวรรณกรรมที่เปิดเผยเราต้องชี้ให้เห็นกลยุทธ์หลายประการในการทำงานเกี่ยวกับการควบคุมตนเองทางอารมณ์ของนักเรียน (Fernández, 2016):

บทบาทการเล่น

สมมติว่าอารมณ์เชิงลบเป็นเรื่องธรรมชาติและหันมาสนใจข้อความภายในเชิงบวกเช่น "ฉันจะต้องทำงานหนัก แต่ฉันจะได้รับ" "ฉันจะไม่ส่งเสียง" "ฉันจะผ่อนคลายก่อนพูด" ฯลฯ
ใช้มุมมองเชิงบวกของสถานการณ์ระบุปัจจัยลบและมองหาวิธีที่จะทำให้มันเป็นบวกและเกิดผล
กำจัดการตอบสนองทางอารมณ์เชิงลบทั้งหมดเช่นปฏิกิริยาต่อปัญหาในตอนแรก เป็นเรื่องเกี่ยวกับการมองหาด้านบวกและรอจนกว่าจะได้รับคำตอบที่ทันท่วงทีโดยไม่ต้องตอบสนองเชิงลบและเปลี่ยนแปลงทางอารมณ์
ทำให้การตอบสนองอย่างกล้าแสดงออกในชีวิตประจำวันเป็นปกติโดยใช้การสื่อสารด้วยวาจาและไม่ใช่คำพูดที่ถูกต้อง
นอกจากจะรู้ว่าอารมณ์เชิงลบไม่ได้เลวร้ายและจำเป็นต้องมี พวกเขาต้องยอมรับว่ามันเป็นประโยชน์ที่จะทำให้พวกเขาภายนอก ด้วยเหตุนี้จึงเหมาะอย่างยิ่งที่จะแนะนำให้ออกกำลังกายเพื่อคลายความตึงเครียดที่สะสมไว้
สนับสนุนเพื่อนร่วมงานในการแสดงอารมณ์เหล่านี้ จำเป็นต้องมีการสนับสนุนในบางสถานการณ์เพื่อทำให้ปัญหาภายนอกถูกแยกออกและไม่ทิ้งไว้ข้างใน

เทคนิคการผ่อนคลาย

ด้วยวิธีนี้สามารถส่งเสริมการศึกษาด้านอารมณ์ได้ ในการดำเนินการดังกล่าวควรมีการพักผ่อนในระดับกล้ามเนื้อและประสาทสัมผัส

ใช้ดนตรีที่ผ่อนคลายเช่นการใช้คลื่นทะเลและการผ่อนคลายตามลำดับของร่างกาย

2. การศึกษาอารมณ์ในครอบครัว

ในความสัมพันธ์ทางอารมณ์ทั้งหมดจะต้องมีความสมดุลทางอารมณ์ไม่ว่าจะเป็นโรงเรียนหรือครอบครัวและในกรณีส่วนใหญ่จะไม่มีการรับรู้

การแสดงออกทางวาจาที่มีความหมายแฝงทางอารมณ์สูงเกิดขึ้นอย่างต่อเนื่องโดยส่งข้อความเชิงอารมณ์ที่เด็กรับรู้ตีความและสัมผัสกับสภาพจิตใจบางอย่าง

ด้วยเหตุนี้เราจึงต้องจำไว้ว่าในแง่ของสภาพแวดล้อมในครอบครัวความสัมพันธ์ทางอารมณ์จึงมีความเกี่ยวข้องเป็นพิเศษในการฝึกฝนทักษะการสื่อสาร

การสื่อสารอย่างมีประสิทธิภาพในฐานะครอบครัวจะช่วยเพิ่มความฉลาดทางอารมณ์โดยไม่ต้องไปถึงจุดสุดขั้วเนื่องจากการมีส่วนร่วมในวงกว้างจะนำไปสู่การสึกหรอและการฉีกขาดทางอารมณ์อย่างมากและการลดขนาดลงจะบ่งบอกถึงการลดทอนความเป็นส่วนตัวของแต่ละบุคคลทำให้สูญเสียคุณค่าและคุณภาพของมนุษย์ไปมาก คน (Fernández, 2016).

เมื่อคำนึงถึงสิ่งที่ถกเถียงกันทั้งหมดเราต้องเน้นว่าความสัมพันธ์ระหว่างครูกับครอบครัวเป็นสิ่งที่น่ากลัวกว่าความสัมพันธ์ที่นักเรียนมีกับเพื่อนร่วมชั้นและในโรงเรียนเองสิ่งสำคัญคือต้องมีส่วนร่วมในครอบครัวดังนั้นจึงไม่หยุด การรักษาที่ศูนย์มีบริบทใกล้เคียงกับนักเรียนนี้มีความเกี่ยวข้อง

ความสัมพันธ์เหล่านี้สามารถก่อให้เกิดสถานการณ์ที่เป็นปัญหาได้ในบางครั้งเมื่องานของครูและครอบครัวไม่มีความสัมพันธ์ซึ่งกันและกันโดยไม่ต้องแสดงความร่วมมือกันในงานที่มืออาชีพกำลังปฏิบัติอยู่

หากไม่มีสายสัมพันธ์และความเข้าใจระหว่างทั้งสองฝ่ายจะไม่สามารถคาดหวังผลลัพธ์ที่ยอดเยี่ยมได้

ดังนั้นเราต้องคำนึงถึงข้อบ่งชี้บางประการที่ครูควรใช้เพื่อทำให้งานของพวกเขาใกล้ชิดกับครอบครัวมากขึ้นและด้วยวิธีนี้จะเร่งกระบวนการเรียนการสอนเรื่องความฉลาดทางอารมณ์ (เฟอร์นันเดซ, 2016):

วิเคราะห์บริบทของครอบครัวที่ล้อมรอบ / ที่นักเรียนพัฒนา คุณอาศัยอยู่ที่ไหน? สถานะทางเศรษฐกิจและสังคมของคุณเป็นอย่างไร?
รู้ว่าความผูกพันของนักเรียนกับครอบครัวคืออะไร คุณมีส่วนร่วมในครอบครัวของคุณหรือไม่? คุณใช้ชีวิตในแต่ละวันโดยไม่แบ่งปันช่วงเวลาครอบครัวหรือไม่? คุณได้รับการปฏิบัติแบบเดียวกันกับสมาชิกทุกคนในครอบครัวหรือไม่?
สร้างร่วมกันและจัดลำดับความสำคัญวัตถุประสงค์ระหว่างครูและผู้ปกครองของนักเรียนพ่อแม่คิดว่าการศึกษาด้านอารมณ์จำเป็นหรือไม่? มีความสนใจร่วมกันระหว่างครอบครัวและฉันในฐานะครูหรือไม่?
ส่งเสริมความร่วมมือระหว่างครอบครัวและโรงเรียนตามวัตถุประสงค์ที่ตั้งไว้โดยทั้งสองฝ่ายพวกเขาสามารถเข้าร่วมกิจกรรมที่จำเป็นต้องมีครอบครัวได้หรือไม่? คุณสามารถเสนอแนวคิดเพื่อดำเนินการร่วมกันระหว่างทั้งสองได้หรือไม่?
การแลกเปลี่ยนข้อมูลมีการแลกเปลี่ยนข้อมูลอย่างต่อเนื่องระหว่างทั้งสองฝ่ายโดยที่ครูต้องจัดทำรายงานที่มีการรับรู้ข้อมูลซึ่งกันและกันการเรียนรู้ของนักเรียนและเป้าหมายที่เด็กได้รับจะได้รับการวิเคราะห์
แสดงความปลอดโปร่งเมื่อเผชิญกับปัญหาและสถานการณ์ที่อาจเกิดขึ้น ความเป็นไปได้ในการสร้างบรรยากาศแห่งความไว้วางใจจะนำไปสู่ความสามัคคีและบรรยากาศในการทำงานและการทำงานร่วมกันระหว่างทั้งสองฝ่าย มันเกี่ยวกับการสอนความฉลาดทางอารมณ์ดังนั้นจงใช้สถานการณ์ด้วยความสงบและเงียบสงบเพื่อถ่ายทอดความสงบและสร้างสายใยแห่งความไว้วางใจ
ให้คำตอบที่ชัดเจนสำหรับคำถามที่เกิดขึ้น
ขอแสดงความขอบคุณสำหรับงานที่ดำเนินการและขอบคุณความร่วมมือที่มีให้

อ้างอิง

BISQUERRA ALZINA, R. (ET AL.). (2009) กิจกรรมพัฒนาความฉลาดทางอารมณ์ในเด็ก. บาร์เซโลนา: Parramón Paidotribo, SL
BISQUERRA ALZINA, R. (ET AL.). (2011) การศึกษาทางอารมณ์. ข้อเสนอสำหรับนักการศึกษาและครอบครัว บิลเบา: Desclée De Brouwer
FERNÁNDEZ CACHO, Y. (2016). ความฉลาดทางอารมณ์: การฝึกทักษะทางอารมณ์ในการศึกษา หลักสูตรต่อมหาวิทยาลัย, 2 (1), 1 - 42.
SOLER, J. , APARICIO, L. , DÍAZ, O. , ESCOLANO, E. , และRODRÍGUEZ, A. (CORDS.) การสื่อสารเชิงบวก: สื่อสารให้เป็นและทำให้เรามีความสุข ความฉลาดทางอารมณ์และความเป็นอยู่ II, 1, 95 - 111
SOLER, J. , APARICIO, L. , DÍAZ, O. , ESCOLANO, E. , และRODRÍGUEZ, A. (CORDS.) ให้ความรู้ในเชิงบวก ความฉลาดทางอารมณ์และความเป็นอยู่ II, 1, 173 - 185
SOLER, J. , APARICIO, L. , DÍAZ, O. , ESCOLANO, E. , และRODRÍGUEZ, A. (CORDS.) ICT และความคิดสร้างสรรค์ทางภาษา - ดนตรี ความฉลาดทางอารมณ์และความเป็นอยู่ II, 1, 337 - 348
SOLER, J. , APARICIO, L. , DÍAZ, O. , ESCOLANO, E. , และRODRÍGUEZ, A. (CORDS.) จักรวาลแห่งอารมณ์: การทำเนื้อหาการสอนอย่างละเอียด ความฉลาดทางอารมณ์และความเป็นอยู่ II, 1, 20 - 31.

อารมณ์ศึกษาคืออะไร? - อีโคโนมี - 2026