ลักษณะการคิดเชิงสัญลักษณ์ตัวอย่างการใช้งาน - จิตวิทยา - 2025

การคิดเชิงสัญลักษณ์คือความสามารถที่จะเป็นตัวแทนของความเป็นจริงโดยใช้แนวคิดที่เป็นนามธรรมเช่นท่าทางตัวเลขและคำพูด การได้มาเป็นหนึ่งในจุดที่สำคัญที่สุดในการพัฒนาเด็กตามทฤษฎีเช่นของ Jean Piaget โดยปกติถือว่าเริ่มใช้ได้ตั้งแต่อายุ 18 เดือนขึ้นไป

หลักฐานแรกของการใช้ความคิดเชิงสัญลักษณ์เกี่ยวข้องกับการใช้สัญลักษณ์และสัญลักษณ์ที่ใช้ในลักษณะที่เป็นนิสัยในการอ้างถึงวัตถุเหตุการณ์และพฤติกรรม ตัวอย่างเช่นเด็กเล็กที่ต้องการน้ำอาจทำท่าทางคล้ายกับยกขวดเข้าปากเพื่อขอน้ำ

อย่างไรก็ตามเลขชี้กำลังที่ยิ่งใหญ่ที่สุดของการคิดเชิงสัญลักษณ์คือภาษาซึ่งเป็นความสามารถที่ช่วยให้เราสามารถอ้างถึงองค์ประกอบทุกชนิดที่ไม่ได้มีอยู่ผ่านการใช้คำ ในความเป็นจริงด้วยภาษาเราสามารถก้าวข้ามความเป็นจริงและคิดในแง่นามธรรมได้เช่นโดยใช้แนวคิดอย่าง "ความรัก" หรือ "ความสุข"

การคิดเชิงนามธรรมจึงทำให้เราไตร่ตรองอดีตวางแผนอนาคตและเข้าใจความเป็นจริงในปัจจุบัน การพัฒนาขีดความสามารถนี้เป็นพื้นฐานในระดับประวัติศาสตร์ของเผ่าพันธุ์ของเราและการได้มาของมันเปลี่ยนวิธีที่เด็ก ๆ เข้าใจโลกและเกี่ยวข้องกับมันอย่างสิ้นเชิง

ลักษณะเฉพาะ

ต่อไปเราจะเห็นลักษณะที่สำคัญที่สุดบางประการของการคิดเชิงสัญลักษณ์ทั้งโดยทั่วไปและตามสถานการณ์ที่สามารถสังเกตได้

ลักษณะพื้นฐาน

ความคิดเชิงสัญลักษณ์หมายถึงความสามารถในการใช้สัญลักษณ์หรือสัญลักษณ์เพื่อแสดงถึงองค์ประกอบที่ไม่ได้มีอยู่ในความเป็นจริงโดยตรง ในขั้นที่สูงขึ้นความสามารถนี้ยังใช้เพื่อจัดการและไตร่ตรองแนวคิดเชิงนามธรรมซึ่งไม่สามารถสังเกตได้ผ่านประสาทสัมผัส

ก่อนที่จะพัฒนาความคิดเชิงสัญลักษณ์เด็ก ๆ จะถูก "ขัง" ในที่นี่และในปัจจุบัน พบว่าสำหรับผู้ที่อายุต่ำกว่า 18 เดือนเมื่อบุคคลออกไปจากมุมมองของพวกเขาพวกเขาจะพิจารณาว่าพวกเขาได้หยุดอยู่โดยสิ้นเชิง สิ่งเดียวกันนี้เกิดขึ้นกับวัตถุและองค์ประกอบที่เหลือของสภาพแวดล้อม

ในทางตรงกันข้ามกับความคิดเชิงสัญลักษณ์เด็ก ๆ จะได้รับความสามารถในการเชื่อมโยงองค์ประกอบที่เห็นได้ชัดว่าแตกต่างกันและใช้เพื่อแสดงออกและเข้าใจโลกรอบตัวได้อย่างมีประสิทธิภาพมากขึ้น

คุณสมบัติในเกม

การเล่นเป็นหนึ่งในกิจกรรมที่สำคัญที่สุดในวัยเด็ก แต่ไม่เพียง แต่ในระดับความบันเทิงเท่านั้น แต่ยังรวมถึงระดับความรู้ความเข้าใจและพัฒนาการอีกด้วย ดังนั้นเมื่อพูดถึงความคิดเชิงสัญลักษณ์จึงเป็นไปไม่ได้ที่จะทำเช่นนั้นโดยไม่กล่าวถึงผลกระทบที่มีต่อเกม

เมื่อเด็กเข้าสู่ขั้นตอนของการคิดเชิงสัญลักษณ์วิธีที่เขาเล่นจะเปลี่ยนไปอย่างสิ้นเชิง ดังนั้นหลังจาก 18 เดือนเขาจะเริ่มใช้วัตถุเพื่อเป็นตัวแทนของสิ่งอื่นที่ไม่มีอยู่ ตัวอย่างเช่นเด็กอาจใช้ไม้กวาดคล้ายดาบหรือผ้าขนหนูเหมือนเสื้อคลุมซูเปอร์ฮีโร่

ในระดับที่สูงขึ้นแม้แต่เด็ก ๆ ก็ยังสามารถแสร้งทำเป็นคนสัตว์หรือองค์ประกอบที่น่าอัศจรรย์อื่น ๆ ได้ ด้วยวิธีนี้พวกเขาสามารถสำรวจความเป็นจริงได้โดยไม่ต้องใช้ประสบการณ์เท่าที่จะจินตนาการได้ทั้งหมดด้วยตนเองซึ่งมีประโยชน์มากในกระบวนการพัฒนาความรู้ความเข้าใจ

ในการสื่อสาร

การคิดเชิงสัญลักษณ์ยังสามารถแสดงให้เห็นได้อย่างเป็นรูปธรรมมากขึ้น เมื่อพวกเขาเริ่มมีความสามารถในการพูดเด็ก ๆ ก็เริ่มใช้สัญญาณ (คำพูดและท่าทางที่พวกเขาทำซ้ำ) เพื่ออ้างถึงวัตถุและบุคคลที่เป็นรูปธรรม ในตอนแรกสัญญาณเหล่านี้จะมีความเชี่ยวชาญเพียงเล็กน้อย แต่ต่อมาก็มีความซับซ้อนมากขึ้นเรื่อย ๆ

ตัวอย่างเช่นเมื่อเรียนรู้ที่จะพูดเด็กอาจใช้คำว่า "ขนมปัง" เพื่อหมายถึงอาหารทุกประเภทที่เขาสังเกตเห็น อย่างไรก็ตามเขาจะเริ่มแยกแยะระหว่างชนชั้นต่างๆและเรียนรู้ชื่อของแต่ละคนทีละน้อย

ต่อมาความสามารถในการใช้สัญลักษณ์จะกลายเป็นนามธรรมมากขึ้นทำให้เด็กสามารถคิดถึงองค์ประกอบที่ไม่สามารถพบได้โดยตรงในความเป็นจริง ในขั้นตอนขั้นสูงของการพัฒนาบุคคลยังสามารถใช้องค์ประกอบอื่น ๆ เช่นดนตรีภาพวาดหรือคณิตศาสตร์เพื่อแสดงถึงความเป็นจริง

ตัวอย่างและการใช้งาน

แนวคิดของการคิดเชิงสัญลักษณ์ค่อนข้างกว้างและซับซ้อนดังนั้นบางครั้งจึงเข้าใจได้ยาก ดังนั้นด้านล่างเราจะเห็นตัวอย่างสถานการณ์ที่กำลังใช้ความสามารถนี้

ในเกม

กิจกรรมในวัยเด็กที่พบบ่อยที่สุดอย่างหนึ่งคือสิ่งที่เรียกว่า "เกมแกล้งคน" ในระหว่างนั้นเด็ก ๆ จะทำราวกับว่าพวกเขาเป็นคนอื่นเลียนแบบสิ่งที่พวกเขาคิดว่าพวกเขาจะทำถ้าพวกเขาอยู่ในสถานการณ์ที่เฉพาะเจาะจง

ตัวอย่างเช่นเด็กผู้หญิงอาจทำตัวเหมือนหมอและ "ตรวจดู" ตุ๊กตาของเธอโดยสั่งให้พวกเขากินยาในจินตนาการหรือใช้หูฟังของเล่นกับพวกเขา

แม้ว่าพฤติกรรมนี้อาจดูไม่เกี่ยวข้องกับมุมมองของผู้ใหญ่ แต่ในความเป็นจริงความคิดเชิงสัญลักษณ์ที่ถูกนำมาใช้ที่นี่มีประโยชน์อย่างยิ่งสำหรับผู้เล่น

ในวิชาคณิตศาสตร์

การคิดเชิงสัญลักษณ์ยังสามารถใช้ในวิธีที่ก้าวหน้ากว่านี้ได้อีกด้วยในลักษณะที่ช่วยให้เราเข้าใจความเป็นจริงในระดับที่ลึกกว่าที่เราจะทำได้โดยปราศจากมัน หนึ่งในพื้นที่ที่สังเกตได้ง่ายที่สุดคือในวิชาคณิตศาสตร์

เพื่อให้สามารถดำเนินการทางคณิตศาสตร์ที่ซับซ้อนจริงๆเช่นในพีชคณิตหรือในแคลคูลัสเชิงปริพันธ์จำเป็นต้องเข้าใจแนวคิดที่ไม่สามารถสังเกตได้ผ่านประสาทสัมผัสและเรียนรู้ที่จะแทนที่แนวคิดบางอย่างสำหรับผู้อื่นที่ไม่เกี่ยวข้องโดยตรงกับพวกเขา

ในงานศิลปะ

การแสดงออกทางความคิดเชิงสัญลักษณ์ที่ชัดเจนที่สุดอย่างหนึ่งคือศิลปะ เมื่อเราวาดภาพเล่นเพลงหรือแสดงละครสิ่งที่เรากำลังทำจริงๆคือการใช้องค์ประกอบที่ดูเหมือนสุ่มเพื่อแสดงแง่มุมต่างๆของความเป็นจริงรอบตัวเรา

สิ่งนี้มีความโดดเด่นเป็นพิเศษในกระแสศิลปะขั้นสูงบางกระแสโดยเฉพาะคนสมัยใหม่และหลังสมัยใหม่และผู้ที่ใช้เทคนิคนามธรรมเพื่อจับภาพความเป็นจริง ตัวอย่างเช่นในการวาดภาพสถิตยศาสตร์ถือได้ว่าเป็นหนึ่งในการแสดงออกทางความคิดเชิงสัญลักษณ์ที่ยิ่งใหญ่ที่สุดที่มีอยู่

ในการพูดและการเขียน

แต่เราไม่ต้องไปไกลถึงขนาดนั้นเพื่อค้นหาตัวอย่างที่ชัดเจนของการคิดเชิงสัญลักษณ์ หากมีกิจกรรมที่ใช้ทักษะนี้เป็นพิเศษก็คือการพูดอย่างไม่ต้องสงสัย เมื่อเราใช้ภาษาเราจะสร้างเสียงแบบสุ่มและเชื่อมโยงกับชุดของความหมายที่เราต้องการสื่อถึงบุคคลอื่น

นี่เป็นหนึ่งในเหตุผลหลักว่าทำไมการเรียนรู้ภาษาใหม่จึงเป็นเรื่องยาก: ในการทำเช่นนั้นเราต้องจดจำรายการสัญลักษณ์ใหม่ทั้งหมดที่สามารถใช้แทนเพื่อแสดงความหมายที่เรามีอยู่ในใจได้

สิ่งที่คล้ายกันเกิดขึ้นกับการเขียน ในพื้นที่นี้แทนที่จะใช้เสียงพูดสัญลักษณ์กลายเป็นรูปแบบ (ตามอำเภอใจโดยสิ้นเชิง) ที่เรานำมาใช้โดยฉันทามติเพื่อถ่ายทอดความคิดและความคิดของเรา

แน่นอนว่ามีภาษาสัญลักษณ์อื่น ๆ อีกมากมายเช่นป้ายจราจรสีของสัญญาณไฟจราจรหรือสัญกรณ์ดนตรี อย่างไรก็ตามการพูดและการเขียนเป็นสองด้านที่ใช้ความคิดเชิงสัญลักษณ์มากที่สุด

กิจกรรมที่จะพัฒนานั้น

แม้ว่าความจริงแล้วการคิดเชิงสัญลักษณ์มีแนวโน้มที่จะพัฒนาได้เองตามธรรมชาติในเด็กหากพวกเขาอยู่ในสภาพแวดล้อมที่ดีต่อสุขภาพและมีปฏิสัมพันธ์กับผู้อื่น แต่ความจริงก็คือในหลาย ๆ ครั้งการทำกิจกรรมที่ช่วยให้พวกเขาทำสิ่งนี้ได้มีประโยชน์ ความจุอย่างชัดเจน

ต่อไปนี้เป็นกิจกรรมจำนวนมากที่สามารถใช้เพื่อเร่งพัฒนาการคิดเชิงสัญลักษณ์ในเด็ก

เล่นบทบาทสมมติ

การแสดงบทบาทสมมติหรือที่เรียกว่า "แกล้ง" คือการแสดงที่ผู้เข้าร่วมแสดงราวกับว่าพวกเขาเป็นคนสัตว์หรือสิ่งมีชีวิตอื่น ๆ ตัวอย่างทั่วไปคือ "หมอกับคนไข้" เล่น "เป็นคนทำอาหาร" หรือ "เป็นฮีโร่"

แม้ว่าตามที่เราได้เห็นไปแล้วเด็ก ๆ มักจะเริ่มเล่นเกมประเภทนี้ตามธรรมชาติ แต่ก็เป็นประโยชน์อย่างมากสำหรับผู้ใหญ่ที่จะเข้าไปมีส่วนร่วมกับพวกเขาหรือแม้แต่เสนอให้พวกเขาโดยตรง ดังนั้นเจ้าตัวเล็กสามารถเสริมสร้างความคิดเชิงสัญลักษณ์ของเขาได้อย่างสนุกสนานและปลอดภัย

"ฉันเห็นฉันเห็น"

"ฉันเห็น - ฉันเห็น" เป็นเกมสำหรับเด็กที่เก่าแก่ที่สุดเกมหนึ่งที่มีอยู่และหลายชั่วอายุคนใช้มันเพื่อสร้างความบันเทิงให้กับลูก ๆ อย่างไรก็ตามสิ่งที่ไม่ค่อยมีใครรู้ก็คือกิจกรรมที่ดูเหมือนไร้สาระนี้ช่วยให้เด็ก ๆ ได้พัฒนาการคิดเชิงสัญลักษณ์

เมื่อเด็กเล่น "ฉันเห็น - ฉันเห็น" เขาไม่เพียง แต่ต้องสังเกตสภาพแวดล้อมของเขาเท่านั้น แต่เขายังต้องสามารถคิดเกี่ยวกับลักษณะของวัตถุที่เบาะแสเลือกด้วย ความสามารถนี้จำเป็นสำหรับการพัฒนาความสามารถในการคิดเป็นสัญลักษณ์

อ้างอิง

1. "Symbolic Thought: Play, Language, and Critical Concepts" ใน: Pearson Prentice Hall สืบค้นแล้ว: 04 ตุลาคม 2019 จาก Pearson Prentice Hall: wps.prenhall.com.
2. "ความคิดเชิงสัญลักษณ์" ใน: สารานุกรม. สืบค้นเมื่อ: 04 ตุลาคม 2019 จาก Encyclopedia: encyclopedia.com.
3. "Symbolic Thought in Children: 6 แบบฝึกหัด" ใน: You Are Mom สืบค้นเมื่อ: 04 ตุลาคม 2019 จาก You Are Mom: youaremom.com.
4. "ความคิดเชิงสัญลักษณ์" ในการพัฒนาเด็กคืออะไร " ใน: Live Strong สืบค้นเมื่อ: 04 ตุลาคม 2019 จาก Live Strong: livestrong.com.
5. "โดเมน 4: ความคิดเชิงสัญลักษณ์" ใน: Illinoise Learning Project สืบค้นเมื่อ: 04 ตุลาคม 2019 จาก Illinoise Learning Project: illinoisearlylearning.org.