- ลักษณะของกระบวนทัศน์เชิงปริมาณ
- ประเภทของการออกแบบเชิงปริมาณ
- พรรณนา
- สหสัมพันธ์
- การทดลองที่แท้จริง
- กึ่งทดลอง
- ลักษณะกระบวนทัศน์เชิงคุณภาพ
- การศึกษาความหมาย
- พยายามที่จะเข้าใจ
- ทำความเข้าใจเรื่องอย่างครบถ้วน
- การออกแบบการวิจัยที่ยืดหยุ่น
- กระบวนการอุปนัย
- ความเข้มงวดทางวิทยาศาสตร์
- ประเภทการออกแบบเชิงคุณภาพ
- ทฤษฎีสายดิน
- ปรากฏการณ์
- เรื่องเล่า
- ชาติพันธุ์วรรณนา
- การดำเนินการสอบสวน
- อ้างอิง
กระบวนทัศน์การวิจัยทางวิทยาศาสตร์ที่มีรูปแบบการใช้ในความเป็นจริงการศึกษาซึ่งจะเป็นแนวทางในการวิจัยที่จะดำเนินการ (การออกแบบการรวบรวมและวิเคราะห์ข้อมูล) ในสาขาวิทยาศาสตร์กระบวนทัศน์ระเบียบวิธีเป็นวิธีการมองเห็นโลกที่มีนัยถึงวิธีการศึกษา นั่นคือวิธีการเฉพาะ
เริ่มต้นในช่วงครึ่งหลังของศตวรรษที่ 20 แนวทางหรือกระบวนทัศน์ในการวิจัยทางวิทยาศาสตร์ได้แบ่งออกเป็นกระบวนทัศน์เชิงปริมาณและกระบวนทัศน์เชิงคุณภาพ
การทดลองอยู่ในกรอบของกระบวนทัศน์เชิงปริมาณ
ในแง่หนึ่งแนวทางเชิงปริมาณให้ความสำคัญกับการรวบรวมข้อมูลตัวเลขและการวิเคราะห์ทางสถิติมากกว่า ในทางกลับกันวิธีการเชิงคุณภาพพิจารณาว่าเพื่อที่จะเข้าใจสิ่งที่กำลังตรวจสอบอย่างเต็มที่จำเป็นต้องเข้าใจความหมายบริบทและคำอธิบายผ่านการวิเคราะห์เชิงตีความ
นักวิจารณ์ของกระบวนทัศน์เชิงปริมาณมองว่ามันไม่เพียงพอที่จะอธิบายความเป็นจริงเน้นทฤษฎีมากกว่าเรื่อง นอกจากนี้พวกเขายังพิจารณาว่าข้อมูลที่สร้างขึ้นจากกระบวนทัศน์เชิงปริมาณนั้นเป็นเพียงผิวเผิน
ในทำนองเดียวกันนักวิจารณ์เกี่ยวกับกระบวนทัศน์เชิงคุณภาพจะพิจารณาว่ามันเอนเอียงตามการตีความของนักวิจัยและระบุว่าข้อมูลที่ได้รับนั้นไม่สามารถเป็นข้อมูลทั่วไปได้
ในปัจจุบันมีการอภิปรายน้อยลงเกี่ยวกับการวิจัยประเภทใดที่ดีกว่าและทั้งสองได้รับการพิจารณาว่าให้ข้อมูลที่มีคุณค่าตามวิธีการที่ปรากฏการณ์นั้นถูกกำหนดแนวคิด ปัจจุบันคิดว่าทั้งสองไม่สามารถแทนที่อีกคนได้
ลักษณะของกระบวนทัศน์เชิงปริมาณ
- เขายังเป็นที่รู้จักในฐานะนักคิดบวกและนักวิเคราะห์เชิงประจักษ์
- มีการเน้นอย่างมากในการตอบว่าเหตุใดปรากฏการณ์จึงเกิดขึ้นซึ่งนำไปสู่การค้นหาสาเหตุอธิบายควบคุมทำนายและตรวจสอบ
- การทดลองใช้เป็นวิธีค้นหาความสัมพันธ์เชิงสาเหตุระหว่างตัวแปร
- ในกระบวนทัศน์เชิงปริมาณจะเน้นที่การศึกษาโดยไม่มีการแทรกแซงเป็นเพียงวัตถุประสงค์และผู้สังเกตการณ์ที่เป็นกลางของปรากฏการณ์ที่ศึกษา
- มีการแสวงหาความรู้ทั่วไปในรูปแบบของกฎหมายสากล
- การออกแบบการวิจัยมีกระบวนการที่มีโครงสร้างเพื่อหลีกเลี่ยงอคติทางความคิด ตัวอย่างเช่นในการทดลองทางคลินิกแบบ double-blind ซึ่งบุคคลนั้นได้รับมอบหมายให้เข้าร่วมกลุ่มทดลองหรือกลุ่มควบคุมไม่มีนักแสดงคนใดทราบว่าตนอยู่ในกลุ่มใดเพื่อหลีกเลี่ยงความคาดหวังของนักวิจัยที่บิดเบือนข้อมูล
- การตรวจสอบภายในกระบวนทัศน์นี้โดยทั่วไปมีโครงสร้างที่เริ่มต้นจากทฤษฎีทั่วไปซึ่งสร้างสมมติฐานที่เฉพาะเจาะจงตัวแปรจะถูกเสนอในรูปแบบเชิงปริมาณและรวบรวมข้อมูลที่จะวิเคราะห์ในภายหลัง
- ด้วยการศึกษาซ้ำหลายครั้งสามารถยืนยันหรือหักล้างสมมติฐานได้ กระบวนการนิรนัยและเชิงยืนยันนี้ไม่เพียง แต่มีโครงสร้างเท่านั้น แต่ยังรวมถึงเชิงเส้นด้วย กล่าวอีกนัยหนึ่งในขณะออกแบบการวิจัยจะมีการตัดสินใจว่าจะให้ความสำคัญกับอะไรก่อนที่จะเลือกวิธีการรวบรวมข้อมูล
ประเภทของการออกแบบเชิงปริมาณ
การออกแบบการวิจัยเชิงปริมาณแบ่งออกเป็นเชิงทดลอง (โดยที่ตัวแปรถูกควบคุมเพื่อค้นหาความสัมพันธ์เชิงสาเหตุ) และแบบไม่ทดลอง (พยายามอธิบายหรือเกี่ยวข้องกับตัวแปร) มีหลายประเภท:
พรรณนา
เป็นการออกแบบที่ไม่ใช่การทดลองที่พยายามสำรวจและอธิบายว่าปรากฏการณ์ประกอบด้วยอะไรบ้าง มักเป็นหัวข้อที่มีการวิจัยเพียงเล็กน้อย
สหสัมพันธ์
เป็นการออกแบบที่ไม่ใช่การทดลองที่พยายามสร้างความสัมพันธ์ระหว่างตัวแปรต่างๆโดยเป็นขั้นตอนก่อนหน้าเพื่อระบุว่าความสัมพันธ์เหล่านี้เป็นสาเหตุหรือไม่
การทดลองที่แท้จริง
เป็นการออกแบบการทดลองที่พยายามสร้างเหตุ - ผลผ่านการควบคุมและจัดการตัวแปรทั้งหมดที่เกี่ยวข้องกับปรากฏการณ์
กึ่งทดลอง
เป็นการออกแบบการทดลองที่พยายามสร้างเหตุ - ผล อย่างไรก็ตามตัวแปรไม่ได้รับการควบคุมอย่างสมบูรณ์ ตัวอย่างเช่นอาจไม่มีการสุ่มวิชาให้กับกลุ่มใดกลุ่มหนึ่ง
ลักษณะกระบวนทัศน์เชิงคุณภาพ
กระบวนทัศน์นี้เรียกอีกอย่างว่ากระบวนทัศน์เชิงคอนสตรัคติวิสต์และกระบวนทัศน์เชิงคุณภาพ - ตีความ มันเกิดมาเพื่อต่อต้านการมองโลกในแง่ดีและกระบวนทัศน์เชิงปริมาณและเป็นการท้าทายความต้องการความเที่ยงธรรมในการศึกษาปรากฏการณ์
มีการใช้กันอย่างแพร่หลายในสังคมศาสตร์ซึ่งมีการศึกษาพฤติกรรมมนุษย์และปรากฏการณ์ทางสังคม
ลักษณะของพวกเขาคือ:
การศึกษาความหมาย
ในแนวทางนี้จุดศูนย์กลางคือการศึกษาความหมายเนื่องจากมีการพิจารณาว่าข้อเท็จจริงที่ศึกษาในแนวทางเชิงปริมาณตามวัตถุประสงค์ได้กำหนดค่าและเพื่อที่จะศึกษาได้อย่างมีประสิทธิผลผู้วิจัยไม่สามารถแยกออกจากหัวข้อของเขาได้
พยายามที่จะเข้าใจ
วิธีนี้ไม่ได้พยายามที่จะสรุปหรือทำนายปรากฏการณ์เนื่องจากถือว่าซับซ้อนเกินไปและขึ้นอยู่กับบริบทที่จะมีคำอธิบายที่เป็นสากล แต่จะพยายามทำความเข้าใจตีความและให้ความหมายแบบองค์รวม
ทำความเข้าใจเรื่องอย่างครบถ้วน
การวิจัยประเภทนี้พยายามระบุมุมมองของเรื่องอย่างครบถ้วนรวมถึงค่านิยมพฤติกรรมบริบท ฯลฯ เพื่อค้นหาว่าอะไรคือแรงจูงใจที่อยู่เบื้องหลังพฤติกรรมของพวกเขา การสัมภาษณ์แบบเปิดมักใช้เพื่อบรรลุเป้าหมายนี้
การออกแบบการวิจัยที่ยืดหยุ่น
สิ่งที่บ่งบอกลักษณะของการวิจัยประเภทนี้คือไม่มีโครงสร้างที่เข้มงวดในแง่ของการออกแบบการวิจัยแม้ว่าจะมีช่วงเวลาสามช่วงเวลาที่สามารถนำไปใช้กับการออกแบบการวิจัยทั้งหมดได้: การค้นพบการเข้ารหัสและการสร้างความสัมพันธ์ของข้อมูล
กระบวนการอุปนัย
กระบวนการวิจัยเชิงคุณภาพเป็นแบบอุปนัยและเชิงสำรวจและได้รับการพิจารณาในรูปแบบเชิงโต้ตอบและไม่ใช่เชิงเส้นเนื่องจากแม้ว่าจะเป็นไปตามสมมติฐานบางประการ แต่กระบวนการเดียวกันนี้สามารถเปลี่ยนแปลงได้ตลอดเวลาในระหว่างการวิจัย
ความเข้มงวดทางวิทยาศาสตร์
เนื่องจากเป็นกระบวนทัศน์ของการวิจัยทางวิทยาศาสตร์จึงพยายามรับประกันความเข้มงวดทางวิทยาศาสตร์ให้มากที่สุด สิ่งนี้ทำได้โดยใช้นักวิจัยที่แตกต่างกันกำหนดระดับของข้อตกลงที่พวกเขามีเกี่ยวกับปรากฏการณ์นี้และรับประกันว่าข้อมูลที่รวบรวมมีความหมายสำหรับวิชาที่ศึกษา
ประเภทการออกแบบเชิงคุณภาพ
ทฤษฎีสายดิน
การออกแบบทฤษฎีที่มีพื้นดินพยายามที่จะไม่อิงตามการศึกษาหรือทฤษฎีก่อนหน้านี้ แต่ใช้ข้อมูลที่ได้จากการวิจัย
ปรากฏการณ์
สิ่งเหล่านี้ให้ความเกี่ยวข้องมากขึ้นกับประสบการณ์ส่วนตัวของแต่ละวิชาหรือกลุ่มที่ศึกษา
เรื่องเล่า
ในการออกแบบประเภทนี้พวกเขามุ่งเน้นไปที่เรื่องราวชีวิตและประสบการณ์ของผู้คน ทำผ่านอัตชีวประวัติไดอารี่และเครื่องมืออื่น ๆ
ชาติพันธุ์วรรณนา
การออกแบบการวิจัยชาติพันธุ์วิทยาพยายามศึกษาความเชื่อค่านิยมและประสบการณ์ของบางกลุ่มหรือบางวัฒนธรรม
การดำเนินการสอบสวน
การออกแบบนี้ไม่เพียง แต่พยายามศึกษา แต่เพื่อแก้ไขความเป็นจริงการแก้ปัญหา
อ้างอิง
- เดลริโอ, D. (2013). พจนานุกรมศัพท์เฉพาะของระเบียบวิธีวิจัยทางสังคม มาดริด: UNED
- Fairbrother GP (2007) แนวทางเชิงปริมาณและเชิงคุณภาพเพื่อการศึกษาเปรียบเทียบ. ใน Bray M. , Adamson B. , Mason M. (Eds.) การวิจัยการศึกษาเปรียบเทียบ. CERC Studies in Comparative Education, vol 19 Dordrecht: Springer.
- โกเมซ, M. (2009). ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับระเบียบวิธีวิจัยทางวิทยาศาสตร์ (2nd. Ed.). มาดริด: กองบรรณาธิการ Brujas
- Jonker, J. และ Pennink, B. (2009). สาระสำคัญของระเบียบวิธีวิจัย: คู่มือฉบับย่อสำหรับนักศึกษาปริญญาโทและปริญญาเอกสาขาวิทยาการจัดการ เบอร์ลิน: Springer
- ซัลกาโดเอซี (2007). การวิจัยเชิงคุณภาพ: การออกแบบการประเมินความเข้มงวดของระเบียบวิธีและความท้าทาย นิตยสาร Liberabit 13, pp71-78
- Sousa, V. , Driessnack, M. และ Costa, IA (2007). ทบทวนการออกแบบงานวิจัยดีเด่นทางการพยาบาล. ส่วนที่ 1: การออกแบบการวิจัยเชิงปริมาณ Rev Latino-am Enfermagem, 15 (3)
- เตียว, ท. (2556). คู่มือวิธีการเชิงปริมาณสำหรับการวิจัยทางการศึกษา. Dordrecht: สปริงเกอร์