การสังเกตแบบไม่มีส่วนร่วม: ลักษณะข้อดีและข้อเสีย - คำศัพท์วัฒนธรรม - 2026

การสังเกตแบบไม่มีส่วนร่วมเป็นเทคนิคการวิจัยที่ประกอบด้วยการรวบรวมข้อมูลจากตำแหน่งที่ห่างไกลโดยสิ้นเชิงและไม่มีส่วนเกี่ยวข้องใด ๆ ในส่วนของผู้วิจัยกับเหตุการณ์หรือกลุ่มทางสังคมที่ตั้งใจจะกล่าวถึง

ตลอดประวัติศาสตร์วิธีการศึกษานี้ถูกใช้ในความแตกต่างทางวิทยาศาสตร์ อย่างไรก็ตามมานุษยวิทยาและสังคมวิทยาเป็นสังคมศาสตร์ที่การสังเกตแบบไม่มีส่วนร่วมมีความโดดเด่นที่สุด

ในการสังเกตแบบไม่มีส่วนร่วมผู้วิจัยไม่มีส่วนเกี่ยวข้องกับวิชาที่ศึกษา ที่มา: pixabay.com

การสังเกตประเภทนี้แตกต่างจากการวิจัยแบบมีส่วนร่วมตรงที่ผู้วิจัยต้องเข้าแทรกแซงโดยตรงในปรากฏการณ์ที่ศึกษาและรวบรวมข้อมูลผ่านการมีส่วนร่วมอย่างกระตือรือร้นในขณะที่ไม่มีผู้เข้าร่วมจะมีนักวิจัยที่สังเกตสถานการณ์จาก ข้างนอก.

การสังเกตแบบไม่มีส่วนร่วมหรือที่เรียกว่าการสังเกตภายนอกสามารถนำเสนอได้สองวิธี:

- การสังเกตโดยตรงซึ่งผู้วิจัยย้ายไปที่สนาม แต่ไม่มีการแทรกแซงในกลุ่มที่ศึกษา

- การสังเกตทางอ้อมซึ่งผู้สังเกตการณ์อาศัยแหล่งข้อมูลสารคดีเช่นจดหมายเหตุหนังสือพิมพ์หรือวิดีโอ

ข้อได้เปรียบหลักประการหนึ่งที่โดดเด่นในการสังเกตแบบไม่มีส่วนร่วมคือการช่วยให้นักวิจัยมีวิสัยทัศน์ที่ชัดเจนมากขึ้นเนื่องจากไม่ได้เชื่อมต่อโดยตรงกับปรากฏการณ์ การใช้งานมีผลในการศึกษาการสาธิตหรือการพบปะสังสรรค์

อย่างไรก็ตามระยะทางกายภาพจากเป้าหมายของการศึกษาทำให้เกิดข้อเสียที่ไม่สามารถใช้ในการศึกษาโครงสร้างทางสังคมหรือกิจกรรมที่ต้องการการมีส่วนร่วมโดยตรงมากขึ้นสำหรับการรวบรวมข้อมูลที่เป็นประโยชน์ในการศึกษาประเภทนี้

ลักษณะเฉพาะ

อาจเป็นทางตรงหรือทางอ้อม

การสังเกตแบบไม่มีส่วนร่วมอาจเป็นทางตรงหรือทางอ้อม:

- ในทางตรงสถานการณ์จะถูกสังเกตตามเวลาจริงโดยไม่เข้าไปแทรกแซงโดยตรงกับข้อเท็จจริง ในกรณีนี้จะใช้เครื่องมือต่างๆเช่นสมุดบันทึกย่อบันทึกตามลำดับเวลาและรายการควบคุมในการจัดเก็บพฤติกรรมหรือแง่มุมที่เกี่ยวข้อง การสังเกตประเภทนี้กล่าวว่าเป็นเชิงคุณภาพ

- ในทางอ้อมผู้สังเกตการณ์จะวิเคราะห์ผ่านการรวบรวมสารคดีภาพยนตร์หรือการบันทึกใด ๆ และด้วยสิ่งเหล่านี้เขาได้ตั้งสมมุติฐานของตน เนื่องจากเป็นไปตามข้อมูลทางสถิติจึงถือเป็นการสังเกตเชิงปริมาณ

หลีกเลี่ยงการสัมผัสโดยตรง

ผู้สังเกตการณ์ภายนอกหรือผู้ที่ไม่มีส่วนร่วมทำการศึกษาโดยไม่โต้ตอบกับกลุ่มสังคมหรือปรากฏการณ์ ขึ้นอยู่กับประเภท (ทางตรงหรือทางอ้อม) อาจมีระดับการมีส่วนร่วมในภูมิประเทศที่สถานการณ์พัฒนาขึ้น แต่จะไม่เชื่อมโยงโดยตรง

การสังเกตรูปแบบนี้ช่วยให้เป้าหมายของการศึกษาดำเนินไปตามธรรมชาติโดยไม่เปลี่ยนแปลงพฤติกรรมเพราะไม่รู้ว่ากำลังศึกษาจากภายนอก

จำกัด เฉพาะการรวบรวมข้อมูล

การสังเกตแบบไม่มีส่วนร่วมไม่ได้พยายามที่จะมีปฏิสัมพันธ์กับกลุ่มสังคมหรือปรากฏการณ์ดังนั้นกิจกรรมของมันจึง จำกัด อยู่ที่การสังเกตและรวบรวมข้อมูลที่เห็นว่ามีคุณค่าในกรอบของการวิจัย สิ่งนี้ตรงกันข้ามกับการสังเกตของผู้เข้าร่วมซึ่งบางครั้งไม่เพียง แต่รวบรวมข้อมูล แต่ยังส่งผลต่อปรากฏการณ์ด้วย

อาจจะเป็นวิทยาศาสตร์หรือไม่ก็ได้

การสังเกตภายนอกเช่นเดียวกับผู้เข้าร่วมสามารถมีวัตถุที่แน่นอนได้ กล่าวคือการกระทำหนึ่งที่รู้ว่าเหตุใดและเพื่อวัตถุประสงค์เฉพาะของการศึกษาซึ่งหมายถึงการสังเกตทางวิทยาศาสตร์

ในทางกลับกันหากมีการสังเกตโดยไม่มีจุดประสงค์เฉพาะหรือการเตรียมการล่วงหน้าแสดงว่าเป็นการสังเกตที่ไม่ถูกต้องตามหลักวิทยาศาสตร์

ความได้เปรียบ

ความเป็นกลางมากขึ้น

ช่วยให้ผู้สังเกตการณ์มีมุมมองที่เป็นเป้าหมายมากขึ้นซึ่งเป็นข้อกำหนดที่เข้มงวดสำหรับการศึกษาที่ต้องพิจารณาทางวิทยาศาสตร์ ในบริบทนี้สิ่งสำคัญคือต้องพิจารณาว่ามีสาขาวิชาที่มีแนวโน้มที่จะเป็นอัตวิสัยมากขึ้นเช่นสังคมวิทยา

ผู้สังเกตไม่มีอิทธิพล

เป็นผู้สังเกตการณ์ภายนอกมีความเป็นกลาง นั่นคือปรากฏการณ์ไม่ได้รับอิทธิพล แต่อย่างใด เพื่อให้แน่ใจว่าผลลัพธ์มีความแม่นยำมากขึ้น

ความเป็นธรรมชาติ

ความจริงที่ว่าผู้สังเกตการณ์และกลุ่มทางสังคมที่ศึกษาไม่มีการเชื่อมโยงใด ๆ ทำให้คนรุ่นหลังสามารถกระทำได้โดยธรรมชาติหลีกเลี่ยงการปรับตัวของท่าทางหรือพฤติกรรมที่ผิดธรรมชาติที่อาจเกิดขึ้นได้เมื่อทราบว่ากำลังวิเคราะห์

ข้อเสีย

การศึกษาแบบแบ่งกลุ่ม

เนื่องจากผู้สังเกตการณ์ไม่ได้เกี่ยวข้องกับปรากฏการณ์จึงมีการกล่าวว่าไม่สามารถเข้าใจปรากฏการณ์ได้อย่างครอบคลุม แต่เป็นเพียงส่วนหนึ่งเท่านั้น

ขาดข้อมูลที่เกี่ยวข้อง

ในการศึกษากลุ่มทางสังคมบางกลุ่มการสังเกตแบบมีส่วนร่วมเท่านั้นที่ช่วยให้ผู้วิจัยได้รับข้อมูลและข้อมูลที่ชัดเจนเพื่อทำความเข้าใจพฤติกรรมหรือแรงจูงใจบางอย่างของสมาชิกในกลุ่มเหล่านี้

สิ่งนี้ไม่สามารถเกิดขึ้นได้ด้วยการสังเกตจากภายนอกอย่างแม่นยำเนื่องจากสภาพของมันเป็นสิ่งที่แปลกแยกกับบริบทโดยสิ้นเชิง

ไม่มีการทำงานร่วมกันในกลุ่มสังคม

ข้อเสียอีกประการหนึ่งที่สามารถกล่าวถึงคือในการสังเกตแบบไม่มีส่วนร่วมผู้วิจัยไม่สามารถขอความร่วมมือใด ๆ จากกลุ่มทางสังคมในกรณีที่มีข้อสงสัย

สิ่งนี้อาจ จำกัด การศึกษาหรือปล่อยให้องค์ประกอบบางอย่างของการสอบสวนขึ้นอยู่กับผู้สังเกตการณ์เพื่อตีความ

ไม่สามารถขยายเวลาได้

จากการสังเกตว่ากลุ่มสังคมใดไม่มีความรู้อย่างเต็มที่จึงแทบจะไม่เป็นการศึกษาที่คงไว้เป็นเวลานานเพราะจะเสี่ยงต่อการที่เป้าหมายของการศึกษาจะสังเกตเห็นการวิจัยและดำเนินการตามนั้น

สิ่งนี้อาจจูงใจกลุ่มสังคมและในที่สุดโอกาสที่จะดำเนินการศึกษาอาจสูญเสียไป

บางคนละเมิดค่านิยมทางจริยธรรม

การสังเกตแบบไม่มีส่วนร่วมมีพื้นฐานมาจากความไม่รู้ของผู้เข้าร่วมเกี่ยวกับการศึกษาที่เขาถูกยัดเยียด ดังนั้นคุณไม่ได้ควบคุมข้อมูลทั้งหมดที่คุณอาจให้กับนักวิจัย สำหรับหลาย ๆ คนนี่ถือเป็นการละเมิดค่านิยมทางจริยธรรม

ตัวอย่าง

การสังเกตแบบไม่มีส่วนร่วมสามารถใช้ในกรณีที่เกี่ยวข้องกับสังคมวิทยาเช่นพฤติกรรมของกลุ่มสังคมบางกลุ่มเมื่อต้องเผชิญกับการดำเนินนโยบายสาธารณะของรัฐบาล

การสังเกตแบบไม่มีส่วนร่วมในบริบทนี้มุ่งเน้นไปที่พฤติกรรมของแต่ละบุคคลที่เกี่ยวข้องกับนโยบายดังกล่าวและหากพวกเขารู้สึกว่าเป็นไปตามความต้องการและความต้องการของตนหรือในทางตรงกันข้ามก็ไม่จำเป็นสำหรับกลุ่ม

ในทำนองเดียวกันการสังเกตเหตุการณ์ทางประวัติศาสตร์บางอย่างสามารถทำได้ผ่านทางสารคดีงานเขียนหรือบันทึกเพื่อให้ทราบถึงพฤติกรรมของสังคมในช่วงเวลาหนึ่งในประวัติศาสตร์และพิจารณาการอ้างอิงเพื่อแก้ไขสถานการณ์ปัจจุบัน

อ้างอิง

1. Díaz, L. "การสังเกต" (2011) ในคณะจิตวิทยาของ UNAM สืบค้นเมื่อวันที่ 16 กรกฎาคม 2019 จากคณะจิตวิทยาของ UNAM: psicologia.unam.mx
2. Laurier, E. “ Participant Observation” (S / A) ใน Eric Laurier สืบค้นเมื่อวันที่ 16 กรกฎาคม 2019 จาก Eric Laurier: ericlaurier.co.uk
3. Lavin, A. "การสังเกตการณ์" (27 พฤศจิกายน 2558) ในการรวบรวมข้อมูล. สืบค้นเมื่อวันที่ 16 กรกฎาคม 2019 จากการรวบรวมข้อมูล: colecciondeinformacion.wordpress.com
4. "การสังเกตแบบไม่มีส่วนร่วมคืออะไรและมีประโยชน์อย่างไร" (21 มีนาคม 2018) ที่ International University of Valencia. สืบค้นเมื่อวันที่ 16 กรกฎาคม 2019 จาก International University of Valencia: universidadviu.com
5. “ การสังเกต / การสังเกตของผู้เข้าร่วม” ที่มหาวิทยาลัยJaén สืบค้นเมื่อวันที่ 16 กรกฎาคม 2019 จาก University of Jaén: ujaen.es