- morphosyntax ศึกษาอะไร?
- ความสัมพันธ์แบบ Morphosyntactic
- ความสอดคล้องและกรณี
- ตัวอย่าง
- Parataxis และ hypotaxis
- ตัวอย่าง
- เกี่ยวกับ morphophonology และ morphosyntax ของโฮ (Pucilowski, 2013)
- Morphosyntax ในเด็กอายุสองและสามขวบ (Rissman, Legendre & Landau, 2013)
- การได้มาของ morphosyntax ในภาษาที่สองในวัยผู้ใหญ่: ปัจจัยการออกเสียง (Campos Dintrans, 2011)
- อ้างอิง
morfosintaxisคือการศึกษาของไวยากรณ์ประเภทที่มีคุณสมบัติเป็นก้านที่กำหนดและเกณฑ์ประโยค ผู้เขียนบางคนชี้ให้เห็นว่าคำนี้แทนที่สิ่งที่เรียกตามประเพณีว่าไวยากรณ์ ในแง่นี้สัณฐานวิทยามีความเชื่อมโยงอย่างใกล้ชิดกับสัณฐานวิทยาและวากยสัมพันธ์
ในทางกลับกันสาขาวิชาทั้งสองเกี่ยวข้องกับกฎสำหรับการก่อตัวของโครงสร้างทางภาษา แต่ในระดับที่แตกต่างกัน ในตัวอย่างแรกสัณฐานวิทยาเป็นระบบทางจิตที่เกี่ยวข้องกับการสร้างคำและยังเป็นสาขาของวินัยทางภาษาที่ศึกษาส่วนประกอบของคำ: โครงสร้างภายในและการก่อตัว
ในทางกลับกันวากยสัมพันธ์จะศึกษาวิธีที่สามารถรวมคำเพื่อสร้างวลีและประโยคได้ นอกจากนี้ยังหมายถึงความรู้เกี่ยวกับการสร้างประโยคที่ถูกต้องตามหลักไวยากรณ์
ความสัมพันธ์ระหว่างสองสาขาวิชานี้เห็นได้ชัดในภาษาสังเคราะห์ซึ่งคำเดียวสามารถมีหลายรูปแบบ (หน่วยความหมายขั้นต่ำ) พร้อมข้อมูลทางไวยากรณ์และคำศัพท์
morphosyntax ศึกษาอะไร?
ผู้เขียนหลายคนถือเอา morphosyntax กับไวยากรณ์ ภายใต้แนวทางนี้ทั้งสองสาขาวิชามีขอบเขตการศึกษาเดียวกัน ในความเป็นจริงคำจำกัดความง่ายๆของคำนี้ดูเหมือนจะยืนยันได้: morphosyntax คือการศึกษาคำศัพท์และวิธีการทำงานร่วมกัน
ตัวอย่างเช่นการกล่าวถึงเกิดจากความจริงที่ว่าส่วนต่างๆของคำพูด (คำนามคำกริยา) มีความแตกต่างทั้งโดยการกระจายในประโยค (ไวยากรณ์) และตามรูปแบบของคำ (สัณฐานวิทยา) ด้วยเหตุนี้ความสัมพันธ์
อย่างไรก็ตามไม่ใช่ทุกคนที่เห็นด้วยกับตำแหน่งนี้ บางคนชี้ให้เห็นว่า morphosyntax ครอบคลุมแง่มุมที่แทบจะไม่สามารถแก้ไขได้ด้วยสัณฐานวิทยาหรือไวยากรณ์เพียงอย่างเดียว
ด้วยวิธีนี้จึงไม่ใช่ผลรวมของการวิเคราะห์เชิงสัณฐานวิทยา (รูปแบบคำ) หรือวากยสัมพันธ์อย่างหมดจด (กฎสำหรับการรวมคำเหล่านี้) แต่เป็นการวิเคราะห์ความสัมพันธ์ที่เสริมกัน
บางแง่มุมที่ศึกษาโดย morphosyntax ได้แก่ จุดไข่ปลา (การละเว้นโครงสร้าง) ความซ้ำซ้อน (การทำซ้ำขององค์ประกอบ) และความสอดคล้องกัน (ความบังเอิญเชิงบรรทัดฐานของอุบัติเหตุทางไวยากรณ์บางอย่าง)
ในทำนองเดียวกันจาก morphosyntax การเปรียบเทียบสามารถทำได้ในกระบวนการทางไวยากรณ์ที่แตกต่างกันผ่านภาษาที่มีอยู่ต่างๆและด้วยเหตุนี้จึงค้นพบกลไกพื้นฐานในภาษา
ความสัมพันธ์แบบ Morphosyntactic
ความสัมพันธ์ทางสัณฐานวิทยาแสดงออกผ่านรูปแบบทางไวยากรณ์ (อุบัติเหตุทางไวยากรณ์อารมณ์ทางวาจาและแง่มุม) รูปแบบเหล่านี้แตกต่างกันไปขึ้นอยู่กับลักษณะเฉพาะของแต่ละภาษา
ดังนั้นภาษาต่างๆจึงสามารถจำแนกได้ตามขั้นตอนทางสัณฐานวิทยาเพื่อเชื่อมโยงคำภายในวลีหรือประโยค: การแยกตัวประสานการผันคำและการสังเคราะห์
ในการแยกภาษาคำต่างๆจะไม่ถูกเปลี่ยนโดยการผันคำ (การนำรูปแบบต่างๆมาใช้ในการแสดงออกของอุบัติเหตุทางไวยากรณ์) หรือตามรากศัพท์ (การสร้างคำใหม่จากรากศัพท์)
ดังนั้นความสัมพันธ์ทางไวยากรณ์ของภาษาประเภทนี้จึงแสดงโดยลำดับของคำหรือด้วยการเพิ่มคำที่เป็นอิสระ
ประการที่สองในภาษาที่มีผลผูกพันความสัมพันธ์ morphosyntactic จะแสดงออกผ่านการใช้ affixes ซึ่งเป็นอนุภาคที่เพิ่มเข้าไปในรากของคำเพื่อสร้างคำใหม่หรือเปลี่ยนรูปแบบทางไวยากรณ์
ในส่วนของภาษาที่ผันคำกริยาคำเหมือนกันสามารถแสดงความสัมพันธ์ทางไวยากรณ์ได้หลายประการ นั่นคือกรณีของรูปแบบการผันคำกริยาในภาษาสเปนที่ระบุจำนวนเวลาอารมณ์และลักษณะ
ในที่สุดความสัมพันธ์ในภาษาสังเคราะห์สามารถแสดงได้โดยการแนบหรือการแปลงไปยังรูทโดยรักษาลำดับวากยสัมพันธ์ที่เข้มงวด
ความสอดคล้องและกรณี
เครื่องหมาย Morphosyntactic ไม่เป็นสากล หลายภาษาทำเครื่องหมายเฉพาะความสอดคล้องกัน (Mohawk, Bantu) เฉพาะกรณี (ญี่ปุ่นเกาหลี) ส่วนผสมของสองภาษา (อังกฤษรัสเซีย) หรือไม่มีเครื่องหมาย (Haitian Creole, Chinese)
ในภาษาสเปนมีข้อตกลงเล็กน้อย (คำนามตรงกับเพศและจำนวนกับตัวกำหนดและคำคุณศัพท์) และข้อตกลงทางวาจา (เพศและบุคคลที่ตรงกันระหว่างเรื่องและคำกริยา)
ตัวอย่างเช่นในประโยค "เสื้อเชิ้ตเป็นสีขาว" ข้อตกลงเล็กน้อยเกินประโยคและแสดงให้เห็นทั้งในเรื่องและภาคแสดง จากนั้นสังเกตความสัมพันธ์ระหว่างสัณฐานวิทยาและวากยสัมพันธ์
สำหรับกรณีในภาษาสเปนปรากฏการณ์นี้ปรากฏในคำสรรพนามส่วนบุคคลที่มีนาม, กล่าวหา, เชิงและคำบุพบท แต่ประกอบด้วยสัณฐานอิสระ (ไม่ใช่คำต่อท้าย)
ตัวอย่าง
- ฉัน (นาม / เรื่อง) เชื่อว่าฉัน (บุพบท) จะไม่ถูกเลือก (วัตถุที่ถูกกล่าวหา / โดยตรง) สำหรับตำแหน่งที่ (วัตถุเชิง / ทางอ้อม) สัญญากับฉัน
- เขา (นาม / หัวเรื่อง) เชื่อว่าเขา (บุพบท) จะไม่ถูกเลือก (วัตถุที่ถูกกล่าวหา / โดยตรง) สำหรับตำแหน่งที่ (วัตถุเชิง / ทางอ้อม) ได้สัญญากับเขา
Parataxis และ hypotaxis
อีกหัวข้อหนึ่งในสาขา morphosyntax คือพาราแทกซิส (การประสานงาน) และ hypotaxis (การอยู่ใต้บังคับบัญชา) ในข้อแรกไม่มีลำดับชั้นระหว่างสองประโยคขึ้นไปซึ่งเกิดขึ้นในภาวะ hypotaxis
ความสัมพันธ์ในการประสานงานและการอยู่ใต้บังคับบัญชาเป็นกุญแจสำคัญในประเภทของเครื่องหมาย morphosyntactic ที่ใช้ในแต่ละกรณี สิ่งนี้สามารถเห็นได้ในประโยคต่อไปนี้:
- «หลังจากทานอาหารแล้วให้ล้างจาน»
- "กินข้าวแล้วล้างจาน"
ดังจะเห็นได้ว่าความหมายของทั้งสองประโยคมีความคล้ายคลึงกัน อย่างไรก็ตามครั้งแรกใช้การอยู่ใต้บังคับบัญชาและการประสานงานครั้งที่สอง
เหนือสิ่งอื่นใดสิ่งนี้หมายความว่าคำกริยาใช้อารมณ์เสริมในประโยคแรกและบ่งบอกในประโยคที่สอง
ตัวอย่าง
เกี่ยวกับ morphophonology และ morphosyntax ของโฮ (Pucilowski, 2013)
โฮเป็นภาษาอินเดียที่รู้จักกันในเรื่องรูปแบบคำกริยาที่ซับซ้อน งานของ Pucilowski วิเคราะห์ลักษณะต่างๆของคำกริยาเหล่านี้
ลักษณะทางสัณฐานวิทยาที่สำคัญที่สุดประการหนึ่งของภาษานี้คือโดยทั่วไปแล้วจะทำเครื่องหมายลักษณะในคำกริยาแทนที่จะเป็นเวลาโดยเฉพาะอย่างยิ่งสำหรับการสร้างคำกริยาสกรรมกริยา
นอกจากนี้ในการวิเคราะห์ของเขาเขาสรุปว่าคำกริยาอนุกรมหลายคำ (ลำดับของคำกริยาที่ไม่มีการประสานงานหรือเครื่องหมายย่อย) ในโฮนั้นถูกทำให้เป็นไวยากรณ์กลายเป็นคำกริยาเสริม
Morphosyntax ในเด็กอายุสองและสามขวบ (Rissman, Legendre & Landau, 2013)
เด็กเล็กที่พูดภาษาอังกฤษมักจะละคำกริยาเสริมจากคำพูดของพวกเขาทำให้เกิดการแสดงออกเช่นการร้องไห้ของทารกพร้อมกับรูปแบบที่เหมาะสมทารกกำลังร้องไห้ (ทารกกำลังร้องไห้)
นักวิจัยบางคนแย้งว่าความรู้ของเด็ก ๆ เกี่ยวกับคำกริยาช่วยนั้นมีความเฉพาะเจาะจงกับองค์ประกอบนั้น ๆ และมันพัฒนาช้า
ในการทดลองการแพ้ง่ายนักวิจัยแสดงให้เห็นว่าเด็กอายุ 2 และ 3 ขวบเป็นตัวแทนของรูปแบบที่เป็นและเป็น (รูปแบบทางวาจาของการเป็นผู้ช่วยเหลือ) เป็นส่วนหนึ่งของกรอบวากยสัมพันธ์เชิงนามธรรม
การได้มาของ morphosyntax ในภาษาที่สองในวัยผู้ใหญ่: ปัจจัยการออกเสียง (Campos Dintrans, 2011)
การศึกษาของ Campos Dintrans ได้ตรวจสอบความท้าทายสำหรับผู้พูดภาษาที่สองสำหรับผู้ใหญ่ในการสร้างสัณฐานวิทยาเชิงฟังก์ชันแม้ในขั้นสูงของการได้มาซึ่งภาษาที่สอง
โดยเฉพาะอย่างยิ่งการดูว่าเจ้าของภาษาสเปนจีนกลางและญี่ปุ่นใช้สัณฐานวิทยาและจำนวนไวยากรณ์ในภาษาอังกฤษอย่างไร
ผลการทดลองในการศึกษานี้ชี้ให้เห็นอย่างยิ่งว่าปัจจัยการออกเสียงอาจอธิบายส่วนหนึ่งของการใช้สัณฐานวิทยาเชิงฟังก์ชันอย่างไม่เหมาะสม
อ้างอิง
- ฮาร์ซา, LN (s / f) ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับคำและรูปแบบต่างๆ นำมาจาก repository.ut.ac.id
- Aronoff, M. และ Fudeman, K. (2011). สัณฐานวิทยาคืออะไร? Hoboken: John Wiley & Sons
- แรดฟอร์ด, A. (1997). ไวยากรณ์: บทนำที่เรียบง่าย Cambridge: สำนักพิมพ์มหาวิทยาลัยเคมบริดจ์
- RodríguezGuzmán, JP (2005). ไวยากรณ์กราฟิกไปยังโหมด juampedrino
Barcelona: Carena Editions - Strumpf, M. และ Douglas, A. (2004). ไวยากรณ์พระคัมภีร์: ทุกสิ่งที่คุณอยากรู้เกี่ยวกับไวยากรณ์ แต่ไม่รู้ว่าจะถามใคร นิวยอร์ก: Henry Holt and Company
- ซาบิน, ก.; Diez, M. และ Morales, F. (1977). ภาษาของสเปน มาดริด: กระทรวงศึกษาธิการ.
- มาร์คแมน, VG (2005). ไวยากรณ์ของกรณีและข้อตกลง: ความสัมพันธ์กับสัณฐานวิทยาและโครงสร้างอาร์กิวเมนต์ นำมาจาก ling.rutgers.edu.
- Royal Spanish Academy. (2005) พจนานุกรมข้อสงสัย Pan-Hispanic นำมาจาก lema.rae.es.
- Pucilowski, A. (2013). เกี่ยวกับ morpho-phonology และ morphosyntax ของ ho. นำมาจากนักวิชาการ Bank.uoregon.edu.
- ริสมัน, L .; Legendre G. และ Landau, B. (2013). Morphosyntax ในเด็กสองและสามขวบ: หลักฐานจาก Priming Language Learning and Development, Vol. 9, No. 3, pp. 278-292
- Campos Dintrans, GS (2011). การได้มาของ morphosyntax ในภาษาที่สองสำหรับผู้ใหญ่: ปัจจัยการออกเสียง นำมาจาก ir.uiowa.edu.