รูปแบบการวิจัย: ประเภทและลักษณะ (พร้อมตัวอย่าง) - วิทยาศาสตร์ - 2025

ในบรรดารูปแบบการวิจัยหลักการทดลองและไม่ใช่การทดลองมีความโดดเด่น แต่ละประเภทมีการจัดหมวดหมู่ที่แตกต่างกันซึ่งช่วยให้สามารถปรับรูปแบบการทำงานให้เข้ากับปรากฏการณ์ที่จะศึกษาได้ นอกจากนี้ยังมีการจำแนกประเภทอื่น ๆ ที่เสนอโดยนักวิชาการหลายคนที่เสนอแนวทางอื่นในการแก้ปัญหา

ตัวอย่างเช่นนักปรัชญาและนักวิทยาศาสตร์ชาวอาร์เจนตินา Mario Augusto Bunge ได้เสนอความแตกต่างระหว่างการวิจัยพื้นฐานและการวิจัยประยุกต์ เกณฑ์ของหมวดหมู่เหล่านี้ขึ้นอยู่กับหน้าที่ของงานทางวิทยาศาสตร์: หากต้องการสร้างความรู้เชิงทฤษฎีเชิงพรรณนาเท่านั้นหรือหากวัตถุประสงค์คือการประยุกต์ใช้ความรู้ในทางปฏิบัติ

การเลือกรูปแบบการวิจัยจะขึ้นอยู่กับวัตถุประสงค์ของการศึกษาและคุณลักษณะของผู้วิจัย ที่มา: pixabay.com

นอกจากนี้ยังสามารถจำแนกแบบจำลองการวิจัยตามวิธีการที่ใช้เพื่อให้ได้ข้อมูลที่ต้องการ วิธีการนี้อาจเป็นได้ทั้งการวิจัยเอกสารหรือบรรณานุกรมการวิจัยภาคสนามหรือการวิจัยเชิงทดลอง

ในทำนองเดียวกันระดับขอบเขตของความรู้ที่มุ่งหวังเป็นพื้นฐานในการกำหนดประเภทและรูปแบบของการวิจัย ขอบเขตการวิจัยระดับแรกคือการสำรวจหลังจากนี้จะมีรูปแบบการวิจัยเชิงพรรณนาและสุดท้ายคือแบบอธิบาย

แบบจำลองการวิจัยหลัก

- แบบไม่ทดลอง

รุ่นแรกที่เรามีคือรุ่นที่ไม่ได้ทดลอง โมเดลนี้เรียกอีกอย่างว่าอดีตโพสต์แฟคโต

ประกอบด้วยการวิเคราะห์ปรากฏการณ์ที่เกิดขึ้นในบริบททางธรรมชาติ เฉพาะเหตุการณ์ที่เกิดขึ้นก่อนหน้านี้ไม่ได้เกิดขึ้นในกระบวนการทดลองเท่านั้นที่จะถูกนำมาพิจารณา

การตรวจสอบอดีตหลังความจริงเป็นสิ่งที่นักวิทยาศาสตร์ทำการทดสอบเป้าหมายของการศึกษาก่อนเพื่อวัดตัวแปรตาม แต่ไม่ได้จัดการกับตัวแปรอิสระ วิธีนี้ไม่สามารถสุ่มเลือกวิชาที่ต้องการศึกษาได้

เป็นวิธีการวิเคราะห์เชิงประจักษ์ของลักษณะเชิงปริมาณและเหมาะอย่างยิ่งสำหรับการสร้างความสัมพันธ์ของเหตุและผล โดยทั่วไปจะใช้ในสังคมศาสตร์เนื่องจากอนุญาตให้สร้างเหตุการณ์ที่ส่งผลกระทบต่อวิชาและกลุ่มการศึกษาทำให้สามารถวิเคราะห์สาเหตุที่เป็นไปได้ของเหตุการณ์เหล่านี้

ประเภท

การออกแบบ Transectional

ในบรรดาการศึกษาอดีตหลังความเป็นจริง ได้แก่ การศึกษาที่ตอบสนองต่อการออกแบบแบบขวางหรือแบบตัดขวาง ในการออกแบบนี้ข้อมูลจะถูกรวบรวมในช่วงเวลาเดียวเพื่อวิเคราะห์สถานะและความสัมพันธ์ของตัวแปรในช่วงเวลาที่กำหนด

การตรวจสอบประเภททรานเซกชันอาจรวมถึงการสำรวจซึ่งมุ่งเน้นเฉพาะการระบุตัวแปรของระบบเท่านั้น

นอกจากนี้เรายังมีประเภทคำอธิบาย สิ่งเหล่านี้สามารถทำได้โดยการสำรวจหรือวิธีการสังเกตที่ช่วยให้สามารถวัดตัวแปรที่เกี่ยวข้องได้

การศึกษาแบบตัดขวางอีกประเภทหนึ่งคือการเปรียบเทียบเชิงสาเหตุ ในสิ่งนี้ความสัมพันธ์ระหว่างตัวแปรอิสระและตัวแปรตามถูกวัดเพื่อพิจารณาว่าการเปลี่ยนแปลงของตัวแปรหลังเป็นผลของการเปลี่ยนแปลงในอดีตหรือไม่

อีกวิธีหนึ่งที่ไม่ใช่การทดลองของการออกแบบหน้าตัดคือความสัมพันธ์ซึ่งประกอบด้วยการวัดระดับของความสัมพันธ์ที่ไม่ใช่สาเหตุระหว่างสองตัวแปร ซึ่งรวมถึงการศึกษาเชิงทำนายการวิเคราะห์ปัจจัยและการสร้างแบบจำลองสมการโครงสร้างตลอดจนการศึกษาโดยใช้แบบจำลองเชิงสัมพันธ์

การออกแบบตามยาว

การออกแบบการวิจัยตามแนวยาวพยายามที่จะทำการศึกษาแบบไดอะโครนิกส์ วิเคราะห์การเปลี่ยนแปลงของตัวแปรเมื่อเวลาผ่านไปโดยพยายามหาสาเหตุและผลที่ตามมา

สิ่งเหล่านี้รวมถึงการศึกษาแนวโน้มซึ่งพยายามวิเคราะห์การเปลี่ยนแปลงชั่วคราวที่ประชากรต้องเผชิญ

การศึกษาการออกแบบตามแนวยาวอีกประเภทหนึ่งคือประเภทวิวัฒนาการซึ่งถือว่าเล็กกว่าการศึกษาแนวโน้ม ใช้เป็นวิชาที่ศึกษาภายในกลุ่มประชากรเฉพาะผู้ที่ประกอบกันเป็นกลุ่มย่อยบางรุ่นเท่านั้น

นอกจากนี้ยังมีการศึกษาแบบแผงตามยาว ในสิ่งเหล่านี้พวกเขาคำนึงถึงการเปลี่ยนแปลงชั่วคราวของบุคคลที่อยู่ในกลุ่มย่อยที่แตกต่างกันของกลุ่มประชากร

ลักษณะเฉพาะ

ในการสืบสวนเหล่านี้มีการควบคุมระดับต่ำ เนื่องจากมีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษาวิชาในสภาพธรรมชาติกระบวนการนี้จึงเป็นไปตามเงื่อนไขทางบริบทและเหตุการณ์ที่คาดไม่ถึงที่อาจทำให้เกิดขึ้น

การศึกษาเหล่านี้ไม่ได้ดำเนินการในสภาพแวดล้อมที่ประดิษฐ์ดัดแปลงหรือควบคุม ข้อมูลทั้งหมดต้องได้รับจากการสังเกตสถานการณ์จริง

ด้วยเหตุนี้จุดอ่อนของการศึกษาเหล่านี้จึงอยู่ที่ความปลอดภัยของข้อสรุปเนื่องจากตัวแทนภายนอกอาจเข้ามาแทรกแซงตัวแปรที่ระบุและสร้างความไม่ถูกต้องที่เป็นไปได้เมื่อสร้างปัจจัยเชิงสาเหตุ

การตรวจสอบที่ไม่ใช่การทดลองเป็นไปตามธรรมชาติ วัตถุประสงค์ของการศึกษาไม่ได้ถูกเปลี่ยนแปลงโดยนักวิทยาศาสตร์ สิ่งนี้ทำหน้าที่เป็นเพียงคำอธิบายประกอบซึ่งเป็นผู้ที่วัดตัวแปรต่างๆหลังจากที่พวกเขาโต้ตอบในเหตุการณ์ก่อนหน้านี้

ผู้วิจัยต้องเลือกผลกระทบที่สังเกตได้บางประการ ความพยายามจะประกอบด้วยการวิเคราะห์ย้อนหลังเพื่อค้นหาสาเหตุที่เป็นไปได้สร้างความสัมพันธ์และบรรลุข้อสรุป สำหรับสิ่งนี้การศึกษาแบบหลังความจริงส่วนใหญ่ใช้เทคนิคทางสถิติ

เป็นการวิจัยประเภทหนึ่งที่มีคุณค่าเมื่อไม่สามารถทำการทดลองได้ด้วยเหตุผลทางเทคนิคหรือทางจริยธรรม ช่วยให้เข้าใจลักษณะของปัญหาที่แท้จริงในการกำหนดปัจจัยที่เกี่ยวข้องในบางสถานการณ์และบางเวลา

ตัวอย่าง

- การศึกษาที่ไม่ใช่การทดลองสามารถสังเกตลักษณะทั่วไปของนักเรียนที่ได้เกรดสูงสุดในช่วงโรงเรียน

- ในสาขาการแพทย์การศึกษาที่ไม่ใช่การทดลองอาจประกอบด้วยการชี้ให้เห็นลักษณะของมะเร็งในกระบวนการเกิดและกระบวนการเกิดใหม่เพื่อตรวจสอบความสัมพันธ์ที่เป็นไปได้กับบริบทของลักษณะที่ปรากฏ

- การสอบสวนทางสังคมและการเมืองที่เป็นอดีตหลังความจริงสามารถสร้างความสัมพันธ์ระหว่างผลการเลือกตั้งลักษณะของการรณรงค์ทางการเมืองที่ดำเนินการและบริบทของประเทศที่กระบวนการเลือกตั้งเกิดขึ้น

- แบบจำลองการทดลอง

ในแบบจำลองนี้ผู้วิจัยจัดการกับตัวแปรอิสระ สิ่งนี้ช่วยให้คุณสามารถควบคุมได้มากขึ้นทำให้ข้อสรุปเกี่ยวกับสาเหตุของผลลัพธ์มีความน่าเชื่อถือมากขึ้น

ประเภท

ก่อนการทดลอง

การออกแบบก่อนการทดลองมีสองรูปแบบ ประการแรกคือสิ่งที่พิจารณาเฉพาะการศึกษาของกลุ่มผ่านการวัดเพียงครั้งเดียว มาตรการกระตุ้นจะถูกส่งไปยังอาสาสมัครเพื่อวัดปฏิกิริยาของตัวแปรในภายหลัง

การศึกษาก่อนการทดลองประเภทที่สองเป็นการศึกษาที่พิจารณาถึงการใช้การทดสอบก่อนและหลังการทดสอบ ด้วยวิธีนี้มีจุดอ้างอิงของตัวแปรก่อนการประยุกต์ใช้สิ่งกระตุ้น: มีการติดตามวิวัฒนาการของวิชาที่ศึกษา

ลักษณะเฉพาะ

การออกแบบการทดลองประเภทนี้มีระดับการควบคุมน้อยที่สุดเนื่องจากมีการจ่ายยากลุ่มควบคุมอย่างแม่นยำ

ไม่มีกลุ่มเปรียบเทียบ สิ่งนี้ทำให้การออกแบบก่อนการทดลองมีแนวโน้มที่จะมีแหล่งที่มาของการไม่ถูกต้องภายใน ใช้โดยเฉพาะอย่างยิ่งในการศึกษาเชิงสำรวจและเชิงพรรณนา

กึ่งทดลอง

แบบจำลองนี้ได้รับความนิยมในแวดวงการศึกษาเนื่องจากทรัพยากรของห้องเรียนไม่อนุญาตให้ทำการทดลองทั่วไปบางอย่างได้ เป็นเรื่องปกติของสาขาวิทยาศาสตร์ประยุกต์และมักทำหน้าที่กำหนดตัวแปรทางสังคม

ลักษณะเฉพาะ

ในแบบจำลองกึ่งทดลองผู้วิจัยจะจัดการกับตัวแปรอิสระอย่างน้อยหนึ่งตัวเพื่อดูผลกระทบต่อตัวแปรตาม ด้วยวิธีนี้สามารถกำหนดความสัมพันธ์เชิงสาเหตุได้

กลุ่มการศึกษาไม่ได้ถูกสุ่มเลือก แต่ก่อนหน้านี้ถูกกำหนดโดยเงื่อนไขภายนอกการทดลอง

อาจเป็นกลุ่มนักเรียนในชั้นเรียนหรือกลุ่มคนงานที่ทำงานในไซต์ก่อสร้าง ซึ่งหมายความว่ากลุ่มต่างๆอาจไม่เป็นเนื้อเดียวกันในแง่ของตัวแปรที่ศึกษาจึงส่งผลต่อความถูกต้องภายในของการวิจัย

นอกจากนี้ยังพัฒนาในสถานการณ์ทางธรรมชาติซึ่งผู้วิจัยไม่ได้ควบคุมสภาพแวดล้อม นอกจากนี้ยังทำให้มีราคาไม่แพงและใช้งานง่าย

ความเสี่ยงของการทดลองประเภทนี้คือผลของยาหลอกเนื่องจากอาสาสมัครสามารถเปลี่ยนพฤติกรรมได้เมื่อรู้ว่าเข้าร่วมการสอบสวน

การทดลองที่แท้จริง

รูปแบบการวิจัยเชิงทดลองที่แท้จริงถือว่าถูกต้องที่สุดในบรรดาวิธีการทางวิทยาศาสตร์ทั้งหมด มีการทดสอบสมมติฐานทางคณิตศาสตร์

เป็นเรื่องปกติในวิทยาศาสตร์กายภาพ แต่นำเสนอความยากลำบากในการประยุกต์ใช้สังคมศาสตร์และจิตวิทยา

ลักษณะเฉพาะ

ในการตรวจสอบการทดลองจริงต้องสุ่มกลุ่มตัวอย่างนอกเหนือจากการมีกลุ่มควบคุม

นอกจากนี้การออกแบบการทดลองที่แท้จริงใด ๆ สามารถวิเคราะห์ได้ทางสถิติ ด้วยเหตุนี้ผลลัพธ์ของพวกเขาจึงน่าเชื่อถือและมีความชัดเจนเสมอพวกเขาไม่ปล่อยให้มีความคลุมเครือ

องค์ประกอบพื้นฐานคือต้องมีการควบคุมตัวแปรทั้งหมดอย่างแท้จริง เนื่องจากสถานการณ์การทดลองถูกควบคุมโดยนักวิทยาศาสตร์จึงสามารถทำซ้ำได้อย่างง่ายดายทำให้สามารถยืนยันผลลัพธ์ได้โดยทำการทดสอบที่เหมือนกันหลายครั้ง

ตัวอย่าง

การตรวจสอบรูปแบบการทดลองที่แท้จริงอาจเพื่อทดสอบประสิทธิภาพของสารกำจัดศัตรูพืชประเภทต่างๆในตัวอ่อนของหนู

ตัวแปรอิสระคือสารกำจัดศัตรูพืชดังนั้นควรใช้กลุ่มควบคุมที่ไม่ได้สัมผัสกับสารกำจัดศัตรูพืชและกลุ่มอื่น ๆ ที่สุ่มเลือกเพื่อให้แต่ละกลุ่มได้รับสารกำจัดศัตรูพืชที่เฉพาะเจาะจง

ตัวแปรตามจะเป็นระดับที่พัฒนาการของตัวอ่อนจะได้รับผลกระทบตามชนิดของสารกำจัดศัตรูพืชที่สัมผัสได้

ในทำนองเดียวกันการสอบสวนกึ่งทดลองสามารถเกิดขึ้นได้ในด้านการพัฒนาสังคมตัวอย่างเช่นโครงการแก้ไขพฤติกรรมและป้องกันอาชญากรรมที่ใช้กับกลุ่มคนหนุ่มสาวในชุมชน

กลุ่มศึกษาจะไม่ได้รับการสุ่มเลือกโดยก่อนหน้านี้ถูกกำหนดโดยมาจากชุมชนที่กำหนดโปรแกรมการทดลอง

อ้างอิง

1. "การออกแบบการวิจัยคืออะไร" (ไม่มีวันที่) ที่มหาวิทยาลัยนิวยอร์ก สืบค้นเมื่อ 25 กรกฎาคม 2019 จากมหาวิทยาลัยนิวยอร์ก: nyu.edu.
2. Clarke, RJ »แบบจำลองและระเบียบวิธีวิจัย» (2005) ในมหาวิทยาลัยวูลลองกองออสเตรเลีย สืบค้นเมื่อ 25 กรกฎาคม 2019 จาก University of Wollongong Australia: uow.edu.au
3. Dzul, M. «การออกแบบที่ไม่ใช่การทดลอง» (ไม่มีวันที่) ที่ Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo สืบค้นเมื่อวันที่ 25 กรกฎาคม 2019 จากมหาวิทยาลัยอิสระแห่งรัฐอีดัลโก: uaeh.edu.mx.
4. Kumar, R. «ระเบียบวิธีวิจัย» (2554). สิ่งพิมพ์ของ Sage: ลอนดอน
5. Llanos Marulanda, N. «ชั้นเรียนและประเภทของการวิจัยและลักษณะของงานวิจัย» (มีนาคม 2554) ที่ Universidad América สืบค้นเมื่อ 25 กรกฎาคม 2019 จาก Academia.edu: academia.edu.
6. Tam, J. , Vera, G. , Oliveros, R. «ประเภทวิธีการและกลยุทธ์ของการวิจัยทางวิทยาศาสตร์» (2008) ในเรื่องความคิดและการกระทำ. สืบค้นเมื่อ 25 กรกฎาคม 2019 จาก Dokumen: dokumen.tips.
7. Vega, C. «งานกระดาษแง่มุมของการประมาณค่าทางสถิติของแบบจำลอง: Ex-post-Facto Research » (เมษายน 2558) ใน IMYCA คณะวิศวกรรมศาสตร์. สืบค้นเมื่อ 25 กรกฎาคม 2019 จาก ResearchGate: researchgate.net