แบบจำลองระบบนิเวศของ BRONFENBRENNER - จิตวิทยา - 2026

รูปแบบในระบบนิเวศของ Bronfenbrennerคือการมุ่งเน้นด้านสิ่งแวดล้อมในการพัฒนาของแต่ละบุคคลผ่านสภาพแวดล้อมที่แตกต่างกันในการที่จะดำเนินการ สภาพแวดล้อมที่แตกต่างกันที่ผู้คนมีส่วนร่วมมีอิทธิพลโดยตรงต่อการเปลี่ยนแปลงและพัฒนาการทางความคิดคุณธรรมและเชิงสัมพันธ์ของพวกเขา

จากมุมมองนี้มีความสำคัญอย่างสูงกับปัจจัยด้านสิ่งแวดล้อม กล่าวอีกนัยหนึ่งคนเราเกิดมาพร้อมกับคุณลักษณะทางพันธุกรรมที่พัฒนาขึ้นโดยอาศัยการสัมผัสกับสิ่งแวดล้อมของแต่ละบุคคล

ทฤษฎีนิเวศวิทยาของการพัฒนา Bronfenbrenner ที่มา: โดเมน Hchokr / Pubic

แบบจำลองนี้เป็นหนึ่งในแบบจำลองที่ใช้กันมากที่สุดในปัจจุบันในด้านจิตวิทยา สามารถนำไปใช้ในทุกสาขาและเกี่ยวข้องกับศาสตร์อื่น ๆ มันขึ้นอยู่กับพื้นฐานที่พัฒนาการของมนุษย์เกิดขึ้นในปฏิสัมพันธ์ระหว่างตัวแปรทางพันธุกรรมและสิ่งแวดล้อมโดยกำหนดชุดของระบบพื้นฐานที่ประกอบกันเป็นความสัมพันธ์ส่วนตัว

ลักษณะของแบบจำลองระบบนิเวศ

Urie Bronfenbrenner

แบบจำลองระบบนิเวศ Bronfenbrenner ได้รับการออกแบบและผลิตโดย Urie Bronfenbrenner นักจิตวิทยาชาวรัสเซียคนนี้เกิดเมื่อปีพ. ศ.

ทฤษฎีนี้ปรากฏขึ้นเพื่อตอบสนองต่อการวิจัยแบบดั้งเดิมในช่วงศตวรรษที่ผ่านมาซึ่งมีพื้นฐานมาจากบริบททางห้องปฏิบัติการทางคลินิกที่ไม่อนุญาตให้มีการศึกษาสถานการณ์และพฤติกรรมที่พัฒนาขึ้นในชีวิตจริง

แบบจำลองทางนิเวศวิทยาของ Bronfenbrenner ได้กล่าวถึงมุมมองที่ครอบคลุมมากขึ้นเป็นระบบและเป็นธรรมชาติของพัฒนาการทางจิตวิทยา การทำความเข้าใจเรื่องนี้เป็นกระบวนการที่ซับซ้อนซึ่งตอบสนองต่ออิทธิพลของปัจจัยต่างๆที่เชื่อมโยงอย่างใกล้ชิดกับสิ่งแวดล้อม

สมมติฐานพื้นฐานของ Bronfenbrenner คือสภาพแวดล้อมทางธรรมชาติเป็นแหล่งที่มาหลักของอิทธิพลต่อพฤติกรรมของมนุษย์ดังนั้นจึงมีผลต่อพัฒนาการทางจิตใจของผู้คน

ปัจจุบันแบบจำลองทางนิเวศวิทยาของ Bronfenbrenner เป็นหนึ่งในทฤษฎีที่ได้รับการยอมรับมากที่สุดในสาขาจิตวิทยาวิวัฒนาการสมัยใหม่

แบบจำลองจะกำหนดโครงสร้างสิ่งแวดล้อมในระดับต่างๆที่มนุษย์พัฒนาขึ้น โครงสร้างเหล่านี้สัมผัสกับผู้คนตั้งแต่วินาทีแรกที่เกิดและอยู่กับพวกเขาตลอดชีวิต

ระบบแบบจำลองทางนิเวศวิทยา

โครงการของแบบจำลอง Bronfenbrenner

แบบจำลองทางนิเวศวิทยาของ Bronfenbrenner มีลักษณะเฉพาะด้วยข้อกำหนดของระบบที่ตรวจจับได้ที่แตกต่างกันในชีวิตของผู้คน แต่ละคนมีลักษณะเฉพาะบางอย่าง

ในทำนองเดียวกันแบบจำลองขึ้นอยู่กับแนวคิดที่ว่าระบบที่เกี่ยวข้องกับสิ่งแวดล้อมของแต่ละบุคคลมีบทบาทในเชิงมิติ นั่นคือแต่ละระบบที่ระบุจะมีระบบอื่นอยู่ภายใน

ระบบทั้งสี่ที่ประกอบกันเป็นแบบจำลองทางนิเวศวิทยา ได้แก่ ไมโครซิสเต็มระบบเมสซิสเต็มระบบนิเวศและระบบมาโคร

- ไมโครซิสเต็ม

ไมโครซิสเต็มกำหนดระดับที่ใกล้เคียงที่สุดกับบุคคล ซึ่งรวมถึงพฤติกรรมบทบาทและลักษณะความสัมพันธ์ของบริบทประจำวันที่แต่ละบุคคลดำเนินการ

เป็นการสร้างบริบทที่บุคคลสามารถโต้ตอบแบบเห็นหน้ากับผู้อื่นได้ สภาพแวดล้อมเฉพาะที่จะรวมอยู่ในไมโครซิสเต็ม ได้แก่ บ้านที่ทำงานความสัมพันธ์กับเพื่อน ฯลฯ

ลักษณะสำคัญของระบบสมมุติฐานแรกนี้ในแบบจำลองทางนิเวศวิทยาคือ:

ค่อนข้างมีเสถียรภาพ

ช่องว่างและสภาพแวดล้อมที่ผู้คนใช้เวลาส่วนใหญ่ในแต่ละวันมักจะมีเสถียรภาพ บ้านงานโรงเรียนความสัมพันธ์ของเพื่อน ฯลฯ เป็นองค์ประกอบที่มักจะไม่หลากหลายมากนัก

อย่างไรก็ตามในบางช่วงเวลาสิ่งเหล่านี้สามารถแก้ไขได้และส่งผลโดยตรงต่อแต่ละบุคคล องค์ประกอบหลักที่สามารถเปลี่ยนแปลงระบบไมโครของบุคคล ได้แก่ :

การเปลี่ยนที่อยู่อาศัยและผู้คนที่อาศัยอยู่การสร้างครอบครัวใหม่การเปลี่ยนโรงเรียนหรืองานความทุกข์ทรมานจากความเจ็บป่วยที่ต้องเข้ารับการรักษาในโรงพยาบาลและการเปลี่ยนเพื่อน

องค์ประกอบของระบบไมโครฟีดแบ็ก

องค์ประกอบที่ประกอบขึ้นเป็นระบบไมโครของบุคคลประกอบด้วยตัวแปรและปัจจัยมากมายที่โต้ตอบและป้อนซึ่งกันและกัน

ด้วยวิธีนี้ไมโครซิสเต็มของเด็กที่โรงเรียนสามารถส่งผลกระทบโดยตรงต่อไมโครระบบครอบครัวของเขาและในทางกลับกัน ทุกคนต้องเผชิญกับความจริงที่ว่าความสัมพันธ์และพลวัตที่สร้างขึ้นในสภาพแวดล้อมที่ใกล้ชิดสามารถส่งผลกระทบต่อผู้อื่นได้

ไมโครซิสเต็มมีผลโดยตรงต่อบุคคล

ความสัมพันธ์ที่สร้างขึ้นในไมโครซิสเต็มมีลักษณะที่มีอิทธิพลมากที่สุดในการพัฒนาของแต่ละบุคคล

ขึ้นอยู่กับสิ่งที่บุคคลทำในชีวิตประจำวันสิ่งเร้าโดยตรงที่พวกเขาได้รับจากบริบทและความสัมพันธ์กับผู้คนที่พวกเขามีปฏิสัมพันธ์ด้วยเป็นเครื่องหมายของพัฒนาการทางความคิดศีลธรรมอารมณ์จริยธรรมและพฤติกรรม

- ระบบนิเวศ

mesosystem ประกอบด้วยความสัมพันธ์ของสภาพแวดล้อมตั้งแต่สองสภาพแวดล้อมขึ้นไปซึ่งแต่ละคนมีส่วนร่วมอย่างแข็งขัน

โดยเฉพาะอย่างยิ่งหมายถึงข้อเสนอแนะระหว่างไมโครระบบที่อธิบายไว้ก่อนหน้านี้ ตัวอย่างเช่นความสัมพันธ์ระหว่างครอบครัวและที่ทำงานหรือชีวิตทางสังคมและโรงเรียน

ด้วยวิธีนี้ระบบนิเวศจึงถูกเข้าใจว่าเป็นระบบไมโครซิสเต็มที่สร้างขึ้นหรือขยายตัวเมื่อบุคคลเข้าสู่สภาพแวดล้อมใหม่

องค์ประกอบหลักที่กำหนดระบบนิเวศคือ:

การไหลของข้อมูล

ระบบ mesystem เกี่ยวข้องกับการไหลเวียนของข้อมูลระหว่างไมโครซิสเต็มส์ นั่นคือแต่ละคนพัฒนาบทบาทของผู้สื่อสารระหว่างคนที่มีความสัมพันธ์กันด้วยตัวเอง

ตัวอย่างเช่นเด็กสร้างการสื่อสารบางประเภทกับครู (ระบบไมโครของโรงเรียน) และกับพ่อแม่ของเขา (ระบบไมโครครอบครัว)

ความผันผวนของการสื่อสารที่พัฒนาขึ้นในแต่ละระบบไมโครที่เกี่ยวข้องจะเป็นตัวกำหนดความสัมพันธ์ระหว่างสิ่งเหล่านี้กับการพัฒนาของแต่ละบุคคลในแต่ละระบบ

การเสริมสร้างพฤติกรรม

mesosystem นำเสนอองค์ประกอบหนึ่งที่มีความสามารถมากขึ้นในการมีอิทธิพลต่อการพัฒนาส่วนบุคคลของแต่ละบุคคล

องค์ประกอบนี้เกี่ยวข้องกับการเพิ่มขีดความสามารถของพฤติกรรม นั่นคือจากแง่มุมที่ได้เรียนรู้และเสริมสร้างในระบบไมโครสองระบบที่แตกต่างกัน

ตัวอย่างเช่นหากเด็กถูกสอนให้กินโดยปิดปากทั้งที่บ้านและที่โรงเรียนการเรียนรู้นี้จะมีศักยภาพเป็นสองเท่าเนื่องจากได้รับการเสริมด้วยระบบไมโครสองระบบที่แตกต่างกัน

การจัดตั้งการสนับสนุนพันธมิตร

ระบบนอกระบบรวมถึงสภาพแวดล้อมที่บุคคลไม่ได้มีส่วนร่วมโดยตรง แต่เหตุการณ์ที่เกิดขึ้นซึ่งส่งผลต่อการทำงานของสภาพแวดล้อมของแต่ละบุคคล

ตัวอย่างบางส่วนของสภาพแวดล้อมเหล่านี้ ได้แก่ สถานที่ทำงานของคู่ค้าโรงเรียนของเด็กกลุ่มเพื่อนของพี่ชายเป็นต้น

บุคคลนั้นไม่ได้มีส่วนร่วมโดยตรงในบริบทเหล่านี้ (แม้ว่าในบางส่วนจะสามารถทำได้และกลายเป็นระบบไมโคร) ในทำนองเดียวกันการเปลี่ยนแปลงหรือการเปลี่ยนแปลงที่เกิดขึ้นในสภาพแวดล้อมเหล่านี้มักจะมีผลกระทบในทางใดทางหนึ่งกับแต่ละบุคคล

ปัจจัยที่สามารถรวมอยู่ในระบบนิเวศ ได้แก่ :

ความคิดเห็นของบุคคลที่สาม

ความสัมพันธ์ที่สร้างขึ้นในระบบนอกระบบไม่เกี่ยวข้องโดยตรงกับบุคคลนั้น แต่เป็นการกระทำโดยอ้อม ในแง่นี้ความคิดเห็นของผู้อื่นเกี่ยวกับตนเองสามารถปรับเปลี่ยนพัฒนาการของแต่ละบุคคลได้

ตัวอย่างเช่นความคิดเห็นของครูของเด็กความคิดเห็นของเพื่อนของทั้งคู่เกี่ยวกับตัวเองภาพที่เสนอให้กับคนรู้จักหรือคนในละแวกใกล้เคียงเป็นต้น

ประวัติก่อนหน้า

องค์ประกอบเหล่านี้หมายถึงคนรู้จักหรือญาติจากอดีตที่บุคคลนั้นไม่ได้มารู้จัก

ประวัติครอบครัวและสังคม (ทั้งของตนเองและของผู้ใกล้ชิด) สามารถกำหนดบริบทของพัฒนาการของตนและสร้างสถานที่ปฏิบัติงานบางแห่ง

ความพึงพอใจกับความสัมพันธ์ใกล้ชิด

ในที่สุดคุณภาพเชิงสัมพันธ์ของบุคคลที่ใกล้เคียงที่สุดจะเป็นตัวกำหนดสถานะความพึงพอใจของพวกเขา

ในทำนองเดียวกันความพึงพอใจส่วนตัวของอาสาสมัครที่มีการแบ่งปันแบบวันต่อวันส่วนหนึ่งเป็นประเภทของความสัมพันธ์ที่สร้างขึ้น ด้วยเหตุนี้ความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลที่สามจึงส่งผลทางอ้อมต่อพัฒนาการของแต่ละบุคคล

- ระบบมาโคร

ในที่สุดระบบมาโครจะครอบคลุมปัจจัยทั้งหมดที่เชื่อมโยงกับวัฒนธรรมและช่วงเวลาทางประวัติศาสตร์ - วัฒนธรรมที่บุคคลพัฒนาขึ้น

จากข้อมูลของ Bronfenbrenner ในสังคมโครงสร้างและสารของ micro, meso และ exosystem มักจะคล้ายกัน ราวกับว่าสิ่งเหล่านี้ถูกสร้างขึ้นจากต้นแบบเดียวกัน

ข้อเท็จจริงนี้อธิบายได้จากอิทธิพลมหาศาลที่ระบบมาโครสร้างขึ้นในระบบก่อนหน้านี้ ชนชั้นทางสังคมกลุ่มชาติพันธุ์และศาสนาประเพณีทางสังคมและบรรทัดฐานทางสังคมและวัฒนธรรมเป็นตัวกำหนดการพัฒนาส่วนบุคคลของแต่ละคนและคุณภาพของความสัมพันธ์ในระดับใหญ่

ประเด็นหลักที่กำหนดระบบสุดท้ายของแบบจำลองระบบนิเวศนี้ ได้แก่

นโยบายของรัฐบาล

แต่ละภูมิภาคมีกฎหมายและนโยบายหลายชุดที่กำหนดว่าพฤติกรรมใดของบุคคลที่ได้รับอนุญาตและมีโทษ

ด้วยวิธีนี้การพัฒนาส่วนบุคคลส่วนใหญ่ถูก จำกัด โดยบรรทัดฐานและกฎหมายที่กำหนดโดยระดับรัฐบาลของภูมิภาคที่บุคคลนั้นดำเนินการอยู่

บรรทัดฐานทางสังคมและวัฒนธรรม

ในแต่ละบริบทการทำงานของผู้คนถูกกำหนดโดยปริยายโดยชุดของบรรทัดฐานทางสังคมและวัฒนธรรม

บรรทัดฐานเหล่านี้อนุญาตให้มีการขัดเกลาทางสังคมระหว่างบุคคลและการอยู่ร่วมกันระหว่างพวกเขา ในทำนองเดียวกันวัตถุประสงค์ของพวกเขาคือการสร้างมาตรฐานการดำเนินงานที่เอื้อให้เกิดความเข้าใจซึ่งกันและกัน

บรรทัดฐานทางสังคมและวัฒนธรรมแตกต่างกันไปในแต่ละภูมิภาคทางภูมิศาสตร์และโดยเฉพาะอย่างยิ่งในแต่ละภูมิภาคทางวัฒนธรรม ยิ่งความแตกต่างทางวัฒนธรรมระหว่างภูมิภาคมากขึ้นความแตกต่างก็ยิ่งมากขึ้นในการพัฒนาส่วนบุคคลของสมาชิก

การให้คะแนนทางสังคม

นอกเหนือจากกฎแล้วยังมีกฎการดำเนินงานที่หลากหลายซึ่งกำหนดโดยการประเมินมูลค่าทางสังคมของสมาชิกในสิ่งแวดล้อม

ตัวอย่างเช่นการนั่งบนพื้นถนนไม่ใช่พฤติกรรมที่ต้องห้าม อย่างไรก็ตามมันเป็นองค์ประกอบที่ฟุ่มเฟือยทางสังคมในบริบทที่แตกต่างกัน

กฎเกณฑ์ทางสังคมที่ไม่มีที่สิ้นสุดเหล่านี้กำหนดพฤติกรรมส่วนใหญ่ของผู้คนและกำหนดพัฒนาการของพวกเขาโดยเฉพาะ

การวิจารณ์แบบจำลองระบบนิเวศ

แบบจำลองระบบนิเวศ Bronfenbrenner ให้การวิเคราะห์โดยละเอียดเกี่ยวกับปัจจัยแวดล้อมของการพัฒนามนุษย์ ปัจจุบันเป็นหนึ่งในทฤษฎีที่ได้รับการยอมรับและใช้กันมากที่สุดในกรอบของจิตวิทยาวิวัฒนาการเนื่องจากช่วยให้สามารถวิเคราะห์โดยละเอียดถึงอิทธิพลของบริบทและสภาพแวดล้อมที่มีต่อการพัฒนาส่วนบุคคล

อย่างไรก็ตามรุ่นนี้ยังได้รับการวิพากษ์วิจารณ์จำนวนมาก โดยเฉพาะอย่างยิ่งเนื่องจากความสนใจเพียงเล็กน้อยที่ทฤษฎีให้ความสำคัญกับปัจจัยทางชีววิทยาและความรู้ความเข้าใจ

แบบจำลองระบบนิเวศอธิบายการพัฒนาส่วนบุคคลผ่านแง่มุมบริบทเท่านั้นซึ่งเป็นองค์ประกอบที่สามารถแทรกแซงได้โดยตรง

ในแง่นี้แม้ว่าจะมีการตรวจสอบหลายครั้งแสดงให้เห็นว่าปัจจัยด้านสิ่งแวดล้อมดูเหมือนจะมีน้ำหนักในการพัฒนาของมนุษย์มากกว่าปัจจัยทางชีววิทยา แต่ก็ไม่สามารถปฏิเสธการดำรงอยู่ของสิ่งหลังได้

แต่ละคนเกิดมาพร้อมกับส่วนทางชีววิทยาที่กำหนดพัฒนาการและความก้าวหน้าของตน แม้ว่าองค์ประกอบทางพันธุกรรมมักมีความเสี่ยงสูงต่อสิ่งแวดล้อม แต่ก็ดูเหมือนว่าจะมีบทบาทที่เกี่ยวข้องไม่มากก็น้อยในการพัฒนาบุคลิกภาพและลักษณะส่วนบุคคลของอาสาสมัคร

ดังนั้นแม้ว่าแบบจำลองระบบนิเวศจะเป็นทฤษฎีที่ดีมากในการอธิบายพัฒนาการของแต่ละบุคคล แต่ก็ขาดองค์ประกอบที่อธิบายเกี่ยวกับความแตกต่างทางชีววิทยาของผู้คน

อ้างอิง

1. Bronfenbrenner, U. (1976). นิเวศวิทยาของการพัฒนามนุษย์: ประวัติศาสตร์และมุมมอง Psychologia, 19 (5), 537-549.
2. Bronfenbrenner, U. (1977a). พื้นที่ Lewinian และสารในระบบนิเวศ วารสารปัญหาสังคม, 33 (4), 199-212.
3. Bronfenbrenner, U. (1977b). สู่ระบบนิเวศเชิงทดลองของการพัฒนามนุษย์ นักจิตวิทยาชาวอเมริกัน, 32 (7), 513-531
4. Bronfenbrenner, U. (1979). นิเวศวิทยาของการพัฒนามนุษย์ เคมบริดจ์สำนักพิมพ์มหาวิทยาลัยฮาร์วาร์ด (Trad. Cast .: The ecology of human development. Barcelona, ​​Ediciones Paidós, 1987).
5. Bronfenbrenner, U. (1986). นิเวศวิทยาของครอบครัวในฐานะบริบทสำหรับการพัฒนามนุษย์: มุมมองการวิจัย จิตวิทยาพัฒนาการ, 22 (6), 723-742.
6. Bronfenbrenner, U. (1992). ทฤษฎีระบบนิเวศวิทยา ใน R. Vasta (Ed.) ทฤษฎีพัฒนาการเด็ก 6 ประการ ได้แก่ สูตรปรับปรุงและประเด็นปัจจุบัน (หน้า 187-249) บริสตอล: Jessica Kingsley Publisher
7. Bronfenbrenner, U. (1999). สภาพแวดล้อมในมุมมองของการพัฒนา: แบบจำลองทางทฤษฎีและการปฏิบัติงาน ใน SL Friedman (Ed.),. การวัดสภาพแวดล้อมตลอดช่วงชีวิต: วิธีการและแนวคิดใหม่ ๆ (หน้า 3-38) Woshington, DC: สมาคมจิตวิทยาอเมริกัน