รูปแบบการเลี้ยงดูทางการศึกษา 4 รูปแบบและลักษณะของพวกเขา - อีโคโนมี - 2026

รูปแบบของการอบรมเลี้ยงดูการศึกษาหมายถึงชุดของพฤติกรรมของผู้ปกครองที่มีบุตรหลานของตนย้ำบรรทัดฐานทางวัฒนธรรมและค่านิยม มีผู้ปกครองที่มีความต้องการไม่มากก็น้อยและสิ่งนี้จะทำให้เด็ก ๆ ต้องทำงานมากขึ้นหรือน้อยลงเพื่อให้บรรลุวัตถุประสงค์

นอกจากนี้ยังมีพ่อและแม่ที่กำหนดกฎเกณฑ์ที่หลากหลายไม่ยืดหยุ่นและเรียกร้องให้มีการลงโทษหากพวกเขาไม่ปฏิบัติตามเช่นเดียวกับที่มีผู้ที่หากพวกเขาลงโทษในตอนท้ายพวกเขาจะไม่นำไปปฏิบัติและไม่ใช้การลงโทษโดยตรงเป็นวิธีการ เกี่ยวกับการศึกษา.

ตามที่คาดไว้มิติเหล่านี้ไม่เพียงถูกควบคุมโดยความสุดโต่งของพวกมันเท่านั้น (ไม่ได้อยู่ในอารมณ์ - อารมณ์มาก แต่ก็ไม่ได้เรียกร้องอะไรมากนัก) แต่ยังถูกจัดเรียงเป็นแนวต่อเนื่องโดยมีองศาและความแตกต่างมากมาย

ขนาดพฤติกรรมของพ่อและแม่

เมื่อเราวิเคราะห์มิติพื้นฐานของพฤติกรรมของพ่อและแม่เราจะพบสองประเด็นหลัก:

ความรักและการสื่อสาร

เป็นความสำคัญที่พ่อแม่ให้ความรักและความผูกพันในความสัมพันธ์กับลูก ๆ โทนอารมณ์ที่ชี้นำปฏิสัมพันธ์ระหว่างพ่อแม่และลูกตลอดจนระดับของการแลกเปลี่ยนการสื่อสารที่มีอยู่ในปฏิสัมพันธ์เหล่านี้

มีพ่อและแม่ที่รักษาความสัมพันธ์ที่อบอุ่นและใกล้ชิดกับลูก ๆ ซึ่งกระตุ้นให้พวกเขาแสดงอารมณ์และความคิด อย่างไรก็ตามยังมีพ่อแม่ที่มีความสัมพันธ์กับลูก ๆ เย็นชามากขึ้น มีการแลกเปลี่ยนการสื่อสารกับลูกน้อยลงการแสดงออกของความรักน้อยลงและบางครั้งก็มีกฎที่เป็นศัตรูกัน

การควบคุมและความต้องการ

ประกอบด้วยวินัยเป็นหลัก พ่อแม่เรียกร้องลูกมากเพียงใดควบคุมพฤติกรรมของตนได้มากน้อยเพียงใดมีการลงโทษหรือไม่ … และวิธีรับมือสถานการณ์ที่ก่อให้เกิดความท้าทายต่อบุตรหลาน

รูปแบบการศึกษาของผู้ปกครอง 4 รูปแบบ

มิติที่เรากล่าวถึงก่อนหน้านี้เป็นพื้นฐานของรูปแบบการเลี้ยงดูทั่วไปของพ่อและแม่ที่มีต่อลูก ต่อไปเราจะนำเสนอตารางสรุปของรูปแบบการศึกษาทั้งสี่แบบขึ้นอยู่กับการผสมผสานระหว่างระดับของมิติพื้นฐาน

1- รูปแบบประชาธิปไตย

ตามมาด้วยพ่อแม่ที่แสดงความรักและการยอมรับอย่างชัดเจนแสดงความอ่อนไหวต่อความต้องการของลูกกระตุ้นให้พวกเขาแสดงออกทางวาจาโดยการเอาความรู้สึกและความคิดออกจากภายนอก

พวกเขายังมีความต้องการระดับสูงที่พยายามช่วยเหลือลูก ๆ ของพวกเขาพวกเขาปล่อยให้กฎชัดเจนโดยให้ลูก ๆ รู้จักพวกเขาและพวกเขาปฏิบัติตามบทลงโทษหรือการลงโทษ

ความสัมพันธ์ของพวกเขากับลูก ๆ มีลักษณะที่อบอุ่นใกล้ชิดสนิทสนมและสื่อสารกันได้ พวกเขามักจะมีการพูดคุยเชิงอธิบายกับลูก ๆ โดยอาศัยเหตุผลและการเชื่อมโยงกัน พวกเขาใช้การเสริมแรงในเชิงบวกและสนับสนุนให้ลูก ๆ พัฒนาตนเองอย่างต่อเนื่อง

รูปแบบการศึกษานี้เป็นที่ต้องการและแนะนำโดยทั่วไปมากที่สุดเนื่องจากมีการแสดงให้เห็นถึงผลดีต่อสุขภาพจิตของเด็ก

ลูกของผู้ปกครองที่เป็นประชาธิปไตย

เด็กเหล่านี้เป็นเด็กที่มีลักษณะเฉพาะเป็นที่ต้องการของวัฒนธรรมตะวันตกในปัจจุบันมากที่สุด พวกเขามีลักษณะเด่นคือมีความภาคภูมิใจในตนเองสูงมีความมั่นใจในตัวเองมุ่งมั่นที่จะบรรลุเป้าหมายและไม่ยอมแพ้ง่ายๆ พวกเขาเผชิญกับสถานการณ์ใหม่ ๆ ด้วยความมั่นใจและกระตือรือร้น

พวกเขามีทักษะทางสังคมที่ดีดังนั้นพวกเขาจึงมีความสามารถในการเข้าสังคมและพวกเขามีความฉลาดทางอารมณ์ที่ดีซึ่งช่วยให้พวกเขาแสดงออกเข้าใจและควบคุมอารมณ์ของตนเองรวมถึงเข้าใจผู้อื่นและมีความเห็นอกเห็นใจ

2- สไตล์เผด็จการ

ผู้ปกครองที่ปฏิบัติตามรูปแบบการศึกษานี้ให้ความสำคัญกับกฎเกณฑ์การควบคุมและการเรียกร้อง แต่อารมณ์และความเสน่หาไม่ได้มีบทบาทสำคัญในการมีปฏิสัมพันธ์กับลูก ๆ

พวกเขาไม่ได้มีแนวโน้มที่จะแสดงความรักอย่างเปิดเผยต่อลูก ๆ และพวกเขาไม่ค่อยอ่อนไหวต่อความต้องการของลูก ๆ (โดยเฉพาะความต้องการความรักความเสน่หาและการสนับสนุนทางอารมณ์)

บางครั้งพวกเขามีความต้องการอย่างมากในการควบคุมลูก ๆ ซึ่งพวกเขาแสดงออกว่าเป็นการยืนยันถึงอำนาจเหนือพวกเขาโดยไม่มีคำอธิบาย พวกเขาไม่ให้ความสำคัญกับความเข้าใจของเด็ก ๆ ว่าทำไมพวกเขาต้องทำในสิ่งที่พวกเขาร้องขอเพื่อไม่ให้อธิบายกฎอย่างสมเหตุสมผลพวกเขาจึงถูกกำหนด

วลีเช่น "เพราะฉันพูดอย่างนั้น", "เพราะฉันเป็นพ่อ / แม่ของคุณ" หรือ "นี่คือบ้านของฉันและคุณจะทำตามที่ฉันบอกคุณ" เป็นเรื่องปกติของพ่อแม่เผด็จการ

พวกเขามักจะใช้การลงโทษและการข่มขู่เพื่อกำหนดพฤติกรรมของเด็กซึ่งพวกเขาปฏิบัติตามอย่างเคร่งครัด

ลูกของผู้ปกครองเผด็จการ

เด็กเหล่านี้มักจะมีความนับถือตนเองต่ำเนื่องจากพ่อแม่ของพวกเขาไม่ได้คำนึงถึงความต้องการทางอารมณ์และอารมณ์ของพวกเขาให้อยู่ในระดับเดียวกับบรรทัดฐาน พวกเขาได้เรียนรู้ว่าอำนาจและความต้องการภายนอกเป็นสิ่งสำคัญและนั่นคือเหตุผลที่พวกเขาเชื่อฟังและยอมจำนนต่ออำนาจภายนอก

อย่างไรก็ตามพวกเขาเป็นเด็กที่ไม่ปลอดภัยและมีความฉลาดทางอารมณ์ต่ำซึ่งแทบจะไม่สามารถควบคุมอารมณ์หรือพฤติกรรมของตนเองได้เมื่อไม่มีแหล่งควบคุมภายนอก ด้วยเหตุนี้พวกเขาจึงเสี่ยงต่อการนำเสนอพฤติกรรมก้าวร้าวในสถานการณ์ที่การควบคุมตนเองขึ้นอยู่กับตัวเองเท่านั้น

นอกจากนี้พวกเขายังไม่ค่อยมีทักษะในความสัมพันธ์ทางสังคมเนื่องจากพวกเขาไม่เข้าใจอารมณ์และพฤติกรรมของผู้อื่นและกฎความไม่มั่นคงในตัวพวกเขา

3- สไตล์ที่อนุญาต

ตรงกันข้ามกับสิ่งที่เกิดขึ้นในรูปแบบเผด็จการรูปแบบที่อนุญาตนั้นมีลักษณะทางอารมณ์และอารมณ์สูง พ่อแม่เหล่านี้ให้ความสำคัญกับความเป็นอยู่ที่ดีของลูกมากกว่าทุกสิ่งและเป็นผลประโยชน์และความปรารถนาของเด็กที่ควบคุมความสัมพันธ์ระหว่างพ่อแม่กับลูก

ด้วยเหตุนี้พวกเขาจึงเป็นพ่อแม่ที่ไม่ต้องการมากนักวางกฎเกณฑ์และความท้าทายสำหรับลูก ๆ เมื่อพิจารณาถึงความยากลำบากพวกเขาจะยอมให้ลูก ๆ ยอมแพ้ง่าย ๆ และพวกเขามักจะไม่ยอมทำตามการลงโทษและการคุกคามที่พวกเขาทำกับลูก (ถ้าพวกเขาใช้พวกเขา)

บุตรของผู้ปกครองที่อนุญาต

เด็กเหล่านี้มีลักษณะเป็นคนร่าเริงตลกและแสดงออก อย่างไรก็ตามไม่คุ้นเคยกับกฎเกณฑ์ข้อ จำกัด ความต้องการและความพยายามพวกเขายังเป็นเด็กที่ยังไม่บรรลุนิติภาวะไม่สามารถควบคุมแรงกระตุ้นและยอมแพ้ง่ายๆ

นอกจากนี้พวกเขามักจะเป็นเด็กที่ค่อนข้างเห็นแก่ตัวเนื่องจากพวกเขาให้ความสำคัญกับพวกเขาเหนือสิ่งอื่นใดเสมอและพวกเขาไม่จำเป็นต้องยอมทิ้งสิ่งต่างๆเพื่อคนอื่น

4- สไตล์ที่ไม่แยแส / ประมาท

เราสามารถจำแนกรูปแบบการศึกษาสุดท้ายนี้ว่าไม่มีอยู่จริง ที่จริงแล้วพ่อแม่ให้ความสำคัญกับลูกน้อยในทั้งสองมิติเพื่อให้บรรทัดฐานและความรักเป็นที่ประจักษ์โดยที่พวกเขาไม่อยู่

ความสัมพันธ์ของพวกเขากับลูก ๆ นั้นเย็นชาและห่างเหินโดยมีความอ่อนไหวเล็กน้อยเกี่ยวกับความต้องการของเด็ก ๆ บางครั้งก็ลืมแม้กระทั่งความต้องการพื้นฐาน (อาหารสุขอนามัยและการดูแล)

นอกจากนี้แม้ว่าโดยทั่วไปแล้วพวกเขาไม่ได้กำหนดขีด จำกัด และบรรทัดฐาน แต่บางครั้งพวกเขาก็ใช้การควบคุมที่มากเกินไปและไม่เป็นธรรมไม่ต่อเนื่องกันโดยสิ้นเชิงซึ่งทำให้เด็กรู้สึกเวียนหัวเกี่ยวกับพฤติกรรมและอารมณ์ของตนเองเท่านั้น

เด็กที่พ่อแม่ไม่สนใจ / ละเลย

เด็กเหล่านี้มีปัญหาด้านอัตลักษณ์และความนับถือตนเองต่ำ พวกเขาไม่รู้ถึงความสำคัญของกฎดังนั้นจึงแทบจะไม่ปฏิบัติตาม นอกจากนี้พวกเขาไม่ค่อยมีความอ่อนไหวต่อความต้องการของผู้อื่นและโดยเฉพาะอย่างยิ่งเสี่ยงต่อการนำเสนอปัญหาด้านพฤติกรรมโดยมีความขัดแย้งส่วนตัวและสังคมที่ก่อให้เกิด

ให้ความรู้ในครอบครัว

เมื่อเราพูดถึงการให้ความรู้ในครอบครัวเราจะกล่าวถึงกระบวนการที่พ่อแม่ทำกับลูก ๆ เพื่อช่วยให้พวกเขาพัฒนาสติปัญญาคุณธรรมอารมณ์และอารมณ์

คณะวิชาเหล่านี้มีความสำคัญต่อพัฒนาการของเด็กแม้ว่าในสังคมของการศึกษาระดับปริญญาที่เราค้นพบตัวเองการพัฒนาทางปัญญาดูเหมือนจะได้รับการจัดลำดับความสำคัญเหนือสิ่งอื่นใด

ความจริงก็คือพัฒนาการทางอารมณ์เป็นองค์ประกอบสำคัญอย่างหนึ่งในคนซึ่งช่วยให้เข้าใจโลกและบุคลิกภาพ ความฉลาดทางอารมณ์ช่วยให้เราสามารถแสดงอารมณ์เข้าใจและควบคุมพวกเขารวมทั้งเข้าใจอารมณ์ของผู้อื่น

นี่ไม่ได้หมายความว่าบรรทัดฐานและพัฒนาการทางความคิดไม่สำคัญ แต่หมายความว่าพัฒนาการทางอารมณ์ที่ดีมาพร้อมกับพัฒนาการทางความคิดที่ดีที่สุด ทั้งสองแง่มุมต่างกันและควรนำมาพิจารณาเมื่อให้ความรู้กับเด็ก ๆ

การพัฒนาบุคลิกภาพและอารมณ์

การพัฒนาบุคลิกภาพและอารมณ์ของเด็กขึ้นอยู่กับกระบวนการทางการศึกษาและการขัดเกลาทางสังคม ความภาคภูมิใจในตนเองของเขาเชื่อมโยงอย่างมากกับการที่พ่อแม่รู้สึกว่าเขารู้สึกมีคุณค่าและการเรียนรู้เกี่ยวกับอารมณ์จะเชื่อมโยงกับการขัดเกลาทางสังคมและกระบวนการทางอารมณ์ที่เกิดขึ้นภายในครอบครัวของเขา

ในช่วงวัยแรก ๆ ของเด็กครอบครัวของพวกเขามีน้ำหนักมากในกระบวนการเหล่านี้เนื่องจากเด็กยังคงเป็นศูนย์กลางนั่นคือพ่อแม่และพี่น้องของพวกเขาหากพวกเขามีพวกเขาเป็นศูนย์กลางของชีวิตและเหนือสิ่งอื่นใด ซึ่งเป็นฐานของความเป็นจริง

นอกจากนี้อิทธิพลที่เด็กและครอบครัวได้รับยังมีหลายทิศทาง ตัวอย่างเช่นความสัมพันธ์ระหว่างพ่อแม่จะส่งผลต่อลูกหรืออารมณ์ของเด็กจะส่งผลต่อพ่อแม่ นอกจากนี้ความสัมพันธ์ระหว่างพี่น้องหรือเด็กแต่ละคนกับพ่อแม่แต่ละคนจะมีผลกระทบต่อนิวเคลียสของครอบครัว: ทุกอย่างมีค่า

ด้วยเหตุนี้เราจึงต้องเข้าใจครอบครัวว่าเป็นระบบของความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลซึ่งกันและกันซึ่งไม่ได้แยกออกจากสิ่งแวดล้อมที่อยู่รอบตัวหรือไม่ได้รับอิทธิพลจากอิทธิพลของมัน: การทำงานของพ่อแม่, ประสบการณ์ที่เด็กอาศัยอยู่ในโรงเรียน, ความสัมพันธ์ของผู้ปกครองกับโรงเรียน ฯลฯ นอกจากนี้ยังมีความสำคัญในการพัฒนาครอบครัวนิวเคลียร์และครอบครัวให้เป็นระบบ

ไม่ว่าในกรณีใดการศึกษาที่พ่อแม่ให้กับลูกเป็นกุญแจสำคัญในการพัฒนาของพวกเขาเนื่องจากจะเป็นสิ่งที่บอกพวกเขาว่าจะสัมพันธ์กับโลกอย่างไรสิ่งใดสำคัญหรือควรรักตัวเองมากแค่ไหน

อ้างอิง

1. สมาคมจิตวิทยาอเมริกัน (2016). การเลี้ยงดูและการสอน: อะไรคือความเชื่อมโยงในห้องเรียนของเรา? ส่วนหนึ่งของสอง: รูปแบบการสอนจะส่งผลต่อผลลัพธ์ด้านพฤติกรรมและการศึกษาในห้องเรียนอย่างไร สืบค้นเมื่อ 1 พฤษภาคม 2559.
2. สมาคมจิตวิทยาอเมริกัน (2016). เคล็ดลับการสื่อสารสำหรับผู้ปกครอง กู้คืน 2 รายใหญ่ 2559
3. Baumrind, D. (1991). อิทธิพลของรูปแบบการเลี้ยงดูที่มีต่อความสามารถของวัยรุ่นและการใช้สารเสพติด Journal of Early Adolescence, 11 (1), 56-95.
4. Berryman, K. , Power, R. , Hollitt, S. (2016). ลักษณะการเลี้ยงดู สืบค้นเมื่อ 2 พฤษภาคม 2559.
5. Marsiglia, C. , Walczyk, J. , Buboltz, W. , Griffith-Ross, D. (2007). ผลกระทบของรูปแบบการเลี้ยงดูและจุดเน้นของการควบคุมต่อความสำเร็จทางจิตสังคมของผู้ใหญ่ที่กำลังเกิดใหม่ วารสารการศึกษาและการพัฒนามนุษย์, 1 (1).
6. Palacios, J. , Marchesi, A และ Coll, C. (1999). การพัฒนาด้านจิตใจและการศึกษา 1. จิตวิทยาวิวัฒนาการ. มาดริด: พันธมิตร
7. วิทยาศาสตร์การเลี้ยงดู (2016). รูปแบบการเลี้ยงดู: คู่มือสำหรับผู้มีใจรักวิทยาศาสตร์ สืบค้นเมื่อ 2 พฤษภาคม 2559.
8. เวรี่เวลล์ (2016). ลักษณะการเลี้ยงดู สืบค้นเมื่อ 1 พฤษภาคม 2559.