- รายชื่อแบบจำลองเกี่ยวกับรูปแบบการเรียนรู้
- ทฤษฎีพหุปัญญา
- เดวิดคอล์บโมเดล
- รุ่น VARK
- แบบจำลองความรู้ความเข้าใจ
- รุ่น NASSP
- อ้างอิง
รูปแบบการเรียนรู้เป็นวิธีที่แตกต่างกันในการที่แต่ละคนสามารถที่จะซื้อความรู้ทักษะและทัศนคติ แม้ว่าจะมีทฤษฎีที่แตกต่างกันมากมายในเรื่องนี้ แต่ก็มีลักษณะเฉพาะด้วยการปกป้องแนวคิดที่ว่ารูปแบบการเรียนรู้ที่แตกต่างกันสามารถแบ่งออกเป็นหลายประเภท
ตรงกันข้ามกับผู้ปกป้องรูปแบบการศึกษาแบบดั้งเดิมซึ่งพิจารณาว่านักเรียนทุกคนเรียนรู้ในลักษณะเดียวกันผู้เสนอทฤษฎีรูปแบบการเรียนรู้เชื่อว่าการสอนจะมีประสิทธิภาพมากขึ้นหากมีการปรับให้เข้ากับลักษณะเฉพาะของนักเรียนแต่ละคน .
แม้จะมีหลักฐานว่าแต่ละคนชอบวิธีการสอนแบบใดแบบหนึ่ง แต่ก็แทบไม่มีการศึกษาใด ๆ ที่แสดงถึงข้อดีของการใช้รูปแบบการสอนที่แตกต่างกัน นักวิจารณ์บางคนถึงกับกล่าวว่าไม่มีหลักฐานแสดงถึงความได้เปรียบของการปรับตัวให้เข้ากับรูปแบบการเรียนรู้ของนักเรียน
อย่างไรก็ตามสถานศึกษาจำนวนมากทุกประเภทได้เริ่มนำทฤษฎีรูปแบบการเรียนรู้มาใช้ในช่วงเวลาที่ผ่านมา
ดังนั้นความรู้ในด้านนี้จึงเพิ่มขึ้นทีละเล็กทีละน้อยจนก่อให้เกิดโมเดลที่มีอยู่มากมายในปัจจุบัน
รายชื่อแบบจำลองเกี่ยวกับรูปแบบการเรียนรู้
เป็นที่คาดกันว่านับตั้งแต่การปรากฏตัวของรูปแบบการสอนรายบุคคลครั้งแรกในปี 1970 มีการสร้างทฤษฎีเกี่ยวกับรูปแบบการเรียนรู้เกือบร้อยทฤษฎี
ในบทความนี้เราจะเห็นสิ่งที่รู้จักกันดีที่สุด ในบรรดาทฤษฎี / แบบจำลองทั้งหมดมีรูปแบบการเรียนรู้ที่แตกต่างกัน 17 แบบ
ทฤษฎีพหุปัญญา
ทฤษฎีพหุปัญญาเป็นรูปแบบการรับรู้และการเรียนรู้ที่มีลักษณะการปกป้องความคิดที่ว่าไม่มีปัจจัยทั่วไปของสติปัญญาเพียงอย่างเดียว ในทางตรงกันข้ามผู้เสนอเชื่อว่าแต่ละคนมีความสามารถในความฉลาดที่แตกต่างกันไม่มากก็น้อย 7 ประเภท
ความฉลาดเจ็ดประเภทที่อธิบายตามปกติมีดังต่อไปนี้:
- หน่วยสืบราชการลับภาพคนที่มีทักษะในแง่นี้เก่งมากในงานที่เกี่ยวข้องกับตรรกะเชิงพื้นที่ศิลปะพลาสติกและหน่วยความจำภาพ รูปแบบการเรียนรู้ของพวกเขาเป็นภาพ: พวกเขาชอบที่จะได้รับความรู้โดยใช้ภาพสีแผนที่บริบทแผนภาพ …
- เคลื่อนไหวทางร่างกายสติปัญญาผู้ที่มีคะแนนสูงด้านสติปัญญาประเภทนี้จะควบคุมร่างกายและการเคลื่อนไหวของตนเองได้เป็นอย่างดี ด้วยรูปแบบการเรียนรู้ทางกายภาพพวกเขาชอบเรียนรู้ผ่านการแสดงบทบาทสมมติโดยใช้วัตถุทางกายภาพหรือสร้างแผนผังของตนเอง
- หน่วยสืบราชการลับการได้ยินหรือดนตรีพวกเขาเก่งในงานที่เกี่ยวข้องกับดนตรีและภาษา ด้วยรูปแบบการเรียนรู้ทางหูการศึกษาของคุณจะง่ายขึ้นหากคุณใช้จังหวะท่วงทำนองหรือการบันทึก พวกเขายังเป็นผู้เรียนที่ดีที่สุดเพียงแค่ฟัง
- ภาษาศาสตร์ปัญญาคนเหล่านี้มีความสามารถในการพูดและการเขียนที่ยอดเยี่ยม ด้วยรูปแบบการเรียนรู้ด้วยวาจาพวกเขาจะเรียนรู้ได้ดีที่สุดหากพวกเขาสามารถอ่านออกเสียงเนื้อหาหรือสร้างบทสรุปของตนเอง
- ตรรกะ - หน่วยสืบราชการลับทางคณิตศาสตร์ คนเหล่านี้มีความสามารถในการหาเหตุผล พวกเขาเก่งมากในการค้นหาจุดเริ่มต้นร่วมกันระหว่างแนวคิดต่างๆรวมทั้งจัดระเบียบให้เป็นแบบจำลอง วิธีการเรียนรู้ที่เขาชอบคือการหักข้อมูล
- ความฉลาดระหว่างบุคคล . ผู้ที่มีคะแนนสูงในด้านสติปัญญานี้สามารถทำงานเป็นทีมเข้าใจผู้อื่นและสื่อสารกับพวกเขาได้อย่างมีประสิทธิภาพ ด้วยรูปแบบการเรียนรู้ทางสังคมพวกเขารับข้อมูลได้ดีขึ้นหากสามารถทำงานร่วมกับเพื่อนคนอื่น ๆ ได้
- ปัญญาภายใน ในที่สุดคนที่มีสติปัญญาภายในสูงจะสามารถเข้าใจตัวเองและอารมณ์ของพวกเขารวมทั้งจัดการพวกเขาได้อย่างง่ายดาย รูปแบบการเรียนรู้ของพวกเขาเป็นแบบสันโดษกล่าวคือพวกเขาเรียนรู้ได้ดีที่สุดด้วยตนเองโดยไม่มีการแทรกแซงจากผู้อื่น
- หน่วยสืบราชการลับธรรมชาติมันคือความสามารถในการรู้จักสิ่งแวดล้อมสัตว์รู้วิธีการทำงานและปฏิสัมพันธ์กับพวกมัน
เดวิดคอล์บโมเดล
รูปแบบการเรียนรู้ของ David Kolb มีพื้นฐานมาจากทฤษฎีการเรียนรู้จากประสบการณ์ของเขาซึ่งตีพิมพ์ในปี 1984 แนวคิดพื้นฐานที่อยู่เบื้องหลังทฤษฎีทั้งสองคือการเรียนรู้สามารถวัดได้บนพื้นฐานของสองขั้ว
ประการแรกคือประสบการณ์ที่เป็นรูปธรรมเทียบกับ นามธรรมเชิงตรรกะ เมื่อเรากำลังเรียนรู้บางสิ่งบางอย่างเราสามารถทำได้โดยอาศัยประสบการณ์ที่เป็นรูปธรรมที่เรามีหรือตามแนวคิดและการไตร่ตรองของเราเอง
ในทางกลับกันขั้วที่สองคือการสังเกตแบบสะท้อนแสงเทียบกับ การทดลองที่ใช้งานอยู่ ในขณะที่บางคนเพียงแค่สังเกตโลกรอบตัวและพยายามปรับสิ่งที่พวกเขาเห็นให้เข้ากับแผนการทางจิตของพวกเขา แต่บางคนก็ชอบที่จะลองดำเนินการใหม่ ๆ ที่ช่วยให้พวกเขายืนยันหรือหักล้างทฤษฎีของพวกเขาได้
แม้ว่าแบบจำลองของ Kolb จะเริ่มต้นด้วยแนวคิดที่ว่าคนทุกคนสามารถใช้รูปแบบการเรียนรู้ทั้งสี่แบบได้ในเวลาใดก็ตามเขาก็ตระหนักในภายหลังว่าเราแต่ละคนมีแนวโน้มที่จะใช้วิธีเดียวในการแสวงหาความรู้ ดังนั้นฉันจึงสร้างสี่หมวดหมู่หนึ่งสำหรับรูปแบบการเรียนรู้แต่ละแบบของโมเดลของคุณ:
- รูปแบบที่แตกต่างกันเกิดขึ้นโดยคนที่ชอบอาศัยประสบการณ์ที่เป็นรูปธรรมมากกว่าความคิดและการสังเกตมากกว่าการทดลอง พวกเขามักจะค่อนข้างอ่อนไหวและใช้จินตนาการเป็นอย่างดีดังนั้นพวกเขาจึงเป็นผู้เชี่ยวชาญในการสังเกตสถานการณ์ที่แตกต่างกัน
สไตล์นี้ได้รับชื่อที่อ้างถึงทฤษฎีการคิดที่แตกต่าง ทฤษฎีนี้ปกป้องว่าในขณะที่คนส่วนใหญ่มองเห็นเพียงวิธีแก้ปัญหาโดยตรงสำหรับแต่ละปัญหา แต่บางคนก็มีความสามารถในการคิดที่แตกต่างออกไปและสร้างแนวคิดใหม่ ๆ
คนที่มีรูปแบบการเรียนรู้ที่แตกต่างกันมักมีความคิดสร้างสรรค์สูงกระตือรือร้นที่จะได้รับความรู้และมีทักษะในศิลปะ พวกเขามักจะชอบทำงานเป็นทีมและเรียนรู้จากมุมมองที่แตกต่างกัน
- สไตล์ assimilating คนในกลุ่มนี้ชอบที่จะพึ่งพาการไตร่ตรองของตนเองมากกว่าประสบการณ์ที่เป็นรูปธรรม ต่อมาพวกเขาจะนำไปทดสอบโดยการสังเกตโลกแทนที่จะทดลองกับพวกเขา
ผู้ที่อยู่ในรูปแบบการเรียนรู้นี้มักจะรู้สึกสบายใจมากขึ้นหากได้รับคำอธิบายเชิงตรรกะที่ดีเกี่ยวกับปรากฏการณ์ใด ๆ ในแง่นี้แนวคิดและแนวความคิดมีความสำคัญอย่างยิ่งสำหรับพวกเขาและพวกเขาสามารถรับและจัดระเบียบข้อมูลจำนวนมากได้
โดยทั่วไปผู้ที่มีรูปแบบการเรียนรู้แบบผสมผสานจะไม่สนใจผู้อื่นมากเกินไปโดยเลือกใช้ความคิดเชิงนามธรรมแทน โดยปกติแล้วพวกเขาไม่แสวงหาประโยชน์จากความคิดของตน แต่เป็นตรรกะภายในและความรู้ที่บริสุทธิ์
คนประเภทนี้มักจะเชี่ยวชาญในสาขาวิทยาศาสตร์และสารสนเทศซึ่งพวกเขาสามารถพัฒนาทฤษฎีของตนเองได้
- สไตล์บรรจบสร้างขึ้นโดยคนที่ชอบสร้างความคิดและความคิดของตัวเองจากนั้นนำไปทดสอบในโลกแห่งความเป็นจริง ในแง่นี้พวกเขาจึงแสวงหาวิธีที่ดีที่สุดในการดำเนินการกับโลกผ่านการไตร่ตรอง
ข้อกังวลหลักของคุณคือการได้รับความรู้ในทางปฏิบัติ พวกเขามุ่งเน้นไปที่การแก้ปัญหาหรืองานด้านเทคนิคมากกว่าประเด็นทางสังคมหรือความสัมพันธ์ระหว่างบุคคล พวกเขามักจะเก่งในงานที่เกี่ยวข้องกับเทคโนโลยี
- สไตล์รองรับรูปแบบการเรียนรู้สุดท้ายประกอบด้วยผู้ที่ชอบใช้ประสบการณ์ที่เป็นรูปธรรมเพื่อหาข้อสรุปจากนั้นนำไปทดสอบโดยการทดลองในโลกแห่งความเป็นจริง
ผู้ใช้มักชอบพึ่งพาความรู้สึกและสัญชาตญาณมากกว่าการไตร่ตรองเชิงตรรกะ พวกเขาชอบที่จะใช้แนวทางปฏิบัติโดยคิดว่าข้อมูลควรใช้ในการแก้ปัญหามากกว่าที่จะจบลงด้วยตัวมันเอง รูปแบบนี้แพร่หลายมากที่สุดในประชากรตามผู้เขียนแบบจำลอง
รุ่น VARK
แบบจำลอง VARK (สำหรับตัวย่อในภาษาอังกฤษ« Visual, Auditory, Reading and Kinesthetic) เป็นทฤษฎีการเรียนรู้จากผลงานของ Walter Barbe และต่อมาได้ขยายโดยนักวิชาการด้าน Neurolinguistic Programming (NLP)
แนวคิดพื้นฐานคือแต่ละคนมีความรู้สึกที่โดดเด่นซึ่งเขาใช้บ่อยที่สุดในการรับข้อมูลและเกี่ยวข้องกับโลกใบนี้ ในตอนแรกมีการพิจารณาความเป็นไปได้เพียงสามประการเท่านั้น (การมองเห็นการได้ยินและอารมณ์และความรู้สึก) แต่การอ่านในภายหลังถูกเพิ่มเป็นรูปแบบการเรียนรู้ที่สี่
แม้ว่าแบบจำลองจะทำหน้าที่อธิบายความแตกต่างของบุคลิกภาพบางอย่างระหว่างผู้ที่นำสไตล์แต่ละแบบมาใช้ แต่ในปัจจุบันส่วนใหญ่จะใช้เพื่อศึกษาวิธีที่แต่ละรูปแบบสามารถดูดซับข้อมูลได้ดีขึ้น
รูปแบบการเรียนรู้ทั้งสี่แบบของโมเดลนี้มีดังนี้:
- ภาพผู้ที่มีรูปแบบการเรียนรู้นี้จะได้รับความรู้ที่ดีขึ้นหากพวกเขาได้รับความช่วยเหลือจากรูปภาพกราฟิกหรือแผนภาพ
- Auditivo . ผู้ที่รับสไตล์นี้จะเรียนรู้ได้ดีที่สุดว่าพวกเขาสามารถฟังข้อมูลที่คนอื่นบอกหรือถ่ายทอดออกมาด้วยตัวเอง เครื่องมือการเรียนรู้หลักคือการทำข้อมูลซ้ำ ๆ
- ผู้อ่าน ผู้ที่ใช้รูปแบบการเรียนรู้นี้ซึ่งเป็นคนล่าสุดในการเข้าร่วมโมเดลชอบที่จะเขียนและอ่านข้อมูลเพื่อจดจำได้ดีกว่า พวกเขาสามารถจัดระเบียบความคิดเชิงนามธรรมให้เป็นข้อความที่สอดคล้องกันและพวกเขามักจะมีทักษะการอ่านที่ยอดเยี่ยม
- การเคลื่อนไหวทางร่างกายคำนี้มีต้นกำเนิดจากภาษากรีกหมายถึงความสัมพันธ์ที่ดีกับร่างกายมากกว่าปกติ ผู้คนด้านการเคลื่อนไหวเรียนรู้จากประสบการณ์และอารมณ์ของตนเอง พวกเขาชอบงานที่ต้องเกี่ยวข้องกับการเคลื่อนไหวและเป็นเลิศในด้านที่ต้องใช้ความชำนาญ
แบบจำลองความรู้ความเข้าใจ
ในปี 1974 นักจิตวิทยา Anthony Grasha และ Sheryl Riechmann ได้พัฒนารูปแบบการเรียนรู้นี้ พวกเขาอยู่บนพื้นฐานของแนวคิดที่ว่าแต่ละคนประมวลผลข้อมูลด้วยวิธีการที่แตกต่างกัน
แตกต่างจากแบบจำลองอื่น ๆ ผู้เขียนได้แบ่งรูปแบบการเรียนรู้ออกเป็นแบบปรับตัวและไม่ปรับตัว ด้วยวิธีนี้พวกเขาจึงพัฒนาแบบทดสอบเพื่อกำหนดรูปแบบการเรียนรู้ของแต่ละคนในลักษณะที่สามารถช่วยเขาเปลี่ยนแปลงได้หากเขาไม่ได้อยู่ในกลุ่มคนที่คิดบวก
หกรูปแบบที่ไตร่ตรองในทฤษฎีนี้มีดังต่อไปนี้:
- แข่งขันได้ คนที่แข่งขันได้รับความรู้เพื่อเก่งกว่าคนอื่น พวกเขาเชื่อว่าพวกเขาต้องเหนือกว่าคนอื่น ๆ เพื่อให้ได้รางวัลซึ่งอาจจะได้รับความสนใจมากกว่างานที่ดีกว่า …
- การทำงานร่วมกันในทางตรงกันข้ามนักเรียนที่มีลักษณะการทำงานร่วมกันชอบเรียนรู้ผ่านการแลกเปลี่ยนความรู้และความคิด พวกเขาชอบทำงานเป็นกลุ่มและถกเถียงกับคนอื่น ๆ
- หลีกเลี่ยงลักษณะนี้เป็นเรื่องปกติของคนที่ไม่ต้องการเรียนรู้ดังนั้นจึงต้องใช้ความพยายามขั้นต่ำที่จำเป็นในการได้รับความรู้ใหม่
- แบบมีส่วนร่วม . พวกเขาเป็นคนที่ชอบร่วมมือกับอาจารย์เพื่อรับความรู้ให้มากที่สุด พวกเขามักจะพยายามเป็นส่วนหนึ่งของกระบวนการเรียนรู้
- ขึ้นอยู่กับโดยทั่วไปของนักเรียนที่ต้องการเรียนเฉพาะสิ่งที่จำเป็นในการผ่านหลักสูตรหรือได้รับการรับรองบางอย่าง พวกเขาเห็นครูเป็นตัวเลขอ้างอิงที่บอกพวกเขาว่าต้องเรียนรู้อะไร
- อิสระนักเรียนเหล่านี้ชอบเรียนรู้ด้วยตัวเอง แม้ว่าพวกเขาจะสามารถทำงานเป็นทีมและรับฟังความคิดของครูและเพื่อนร่วมชั้นได้ แต่พวกเขาก็ชอบที่จะเป็นตัวของตัวเองมากกว่าและเลือกสิ่งที่จะเรียนรู้
รุ่น NASSP
รูปแบบของรูปแบบการเรียนรู้นี้ขึ้นอยู่กับการทำงานของ National Association of Institute Directors (NASSP) ในช่วงทศวรรษ 1980 พวกเขาได้ทำการตรวจสอบรูปแบบการเรียนรู้ที่แตกต่างกันเพื่อสร้างโปรแกรมการศึกษาที่มีประสิทธิภาพและประสิทธิผลมากขึ้น
นักวิจัยแบ่งรูปแบบการเรียนรู้ออกเป็น 3 มิติและ 31 ตัวแปรซึ่งช่วยให้พวกเขาจำแนกนักเรียนออกเป็นกลุ่มต่างๆ ด้วยวิธีนี้แนวคิดก็คือพวกเขาจะสามารถปรับวิธีการสอนให้เข้ากับความต้องการของนักเรียนแต่ละคนได้
แบบจำลองนี้มาจากงานวิจัยจำนวนมากก่อนหน้านี้เช่นแบบจำลอง VARK ทฤษฎีแรงจูงใจและแม้แต่ทฤษฎีทางจิตชีววิทยาเกี่ยวกับจังหวะการเคลื่อนไหวของคน
แบบจำลองขึ้นอยู่กับความแตกต่างของแต่ละบุคคลในมิติที่แตกต่างกันสามมิติ:
- มิติความรู้ความเข้าใจหมายถึงวิธีที่แต่ละคนรับรู้โลกและข้อมูลตลอดจนวิธีที่ต้องการในการจัดระเบียบและสร้างความสัมพันธ์ระหว่างข้อมูลต่างๆที่พวกเขาได้รับ
- มิติที่ส่งผลต่อมิตินี้เกี่ยวข้องกับรูปแบบการสร้างแรงบันดาลใจของแต่ละคนนั่นคือวิธีที่พวกเขาจัดการกับอารมณ์ของตนเองเพื่อดำเนินงานการเรียนรู้
- มิติทางสรีรวิทยามิติสุดท้ายหมายถึงพื้นฐานทางชีววิทยาที่ทำให้เกิดรูปแบบการเรียนรู้ที่แตกต่างกันเช่นความแตกต่างระหว่างเพศหรือที่เกิดจากคุณภาพของอาหารการออกกำลังกายและการพักผ่อนของแต่ละคน นอกจากนี้ยังเกี่ยวข้องกับการที่สิ่งแวดล้อมส่งผลกระทบต่อแต่ละคนด้วย
ในแง่นี้ผู้พัฒนาแบบจำลอง NASSP เป็นหนึ่งในผู้ที่คำนึงถึงปัจจัยส่วนใหญ่ในการสร้างทฤษฎีของตน ทุกวันนี้แบบทดสอบที่สร้างขึ้นโดยพวกเขายังคงใช้เพื่อกำหนดวิธีที่ดีที่สุดในการให้ความรู้แก่นักเรียนโดยเฉพาะในสหรัฐอเมริกา
อ้างอิง
- "รูปแบบการเรียนรู้" ใน: Wikipedia สืบค้นเมื่อ: 31 มกราคม 2018 จาก Wikipedia: en.wikipedia.org.
- "รูปแบบการเรียนรู้" ใน: สอน สืบค้นเมื่อ: 31 มกราคม 2018 จาก Teach: teach.com.
- "ภาพรวมของรูปแบบการเรียนรู้" ใน: รูปแบบการเรียนรู้ออนไลน์ สืบค้นเมื่อ: 31 มกราคม 2018 จาก Learning Styles Online: learning-styles-online.com.
- "7 รูปแบบการเรียนรู้ที่สำคัญ" ใน: Learn Dash สืบค้นเมื่อ: 31 มกราคม 2018 จาก Learn Dash: learndash.com.
- "Kolb Learning Styles" ใน: Simply Psychology สืบค้นเมื่อ: 31 มกราคม 2018 จาก Simply Psychology: simplypsychology.com.
- "การวินิจฉัยรูปแบบการเรียนรู้" ใน: eLearning Industry สืบค้นเมื่อ: 31 มกราคม 2018 จาก eLearning Industry: elearningindustry.com.