ทฤษฎีสังคมวัฒนธรรมของ VYGOTSKY - อีโคโนมี - 2026

ทฤษฎีทางสังคมวัฒนธรรมของ Vygotskyเป็นทฤษฎีที่เกิดขึ้นใหม่ในด้านจิตวิทยาที่มีลักษณะที่มีส่วนร่วมสำคัญที่ บริษัท ทำให้การพัฒนาของแต่ละบุคคล ทฤษฎีนี้เน้นถึงปฏิสัมพันธ์ระหว่างการพัฒนาของผู้คนและวัฒนธรรมที่พวกเขาอาศัยอยู่ เป็นการชี้ให้เห็นว่าการเรียนรู้ของมนุษย์ส่วนใหญ่เป็นกระบวนการทางสังคม

Lev Semyonovich Vygotsky (1896-1934) เป็นนักจิตวิทยาโซเวียตและเป็นผู้ก่อตั้งทฤษฎีพัฒนาการทางวัฒนธรรมและสังคมในมนุษย์ เขาถือเป็นนักจิตวิทยาที่มีอิทธิพลมากที่สุดคนหนึ่งในประวัติศาสตร์

งานหลักของเขาเกิดขึ้นในสาขาจิตวิทยาวิวัฒนาการและทำหน้าที่เป็นพื้นฐานสำหรับการวิจัยและทฤษฎีในภายหลังเกี่ยวกับพัฒนาการทางปัญญาในช่วงไม่กี่ทศวรรษที่ผ่านมาโดยเฉพาะอย่างยิ่งในสิ่งที่เรียกว่าทฤษฎีสังคมวัฒนธรรมของ Vygotsky

ความสำคัญของบริบททางสังคม

ภาพเหมือนของ Lev Vygotsky

ทฤษฎีของ Vygotsky เน้นถึงบทบาทพื้นฐานของปฏิสัมพันธ์ทางสังคมในการพัฒนาความรู้ความเข้าใจเนื่องจากเขาเชื่อมั่นอย่างแน่วแน่ว่าชุมชนมีบทบาทสำคัญในกระบวนการ "ให้ความหมาย"

ตรงกันข้ามกับเพียเจต์ที่ยืนยันว่าพัฒนาการของเด็กจำเป็นต้องมาก่อนการเรียนรู้ของพวกเขา Vygotsky ระบุว่าการเรียนรู้เป็นลักษณะที่เป็นสากลและจำเป็นของกระบวนการพัฒนาการจัดทางวัฒนธรรมโดยเฉพาะในแง่ของการทำงานทางจิตวิทยาของมนุษย์ กล่าวอีกนัยหนึ่งการเรียนรู้ทางสังคมมาก่อนการพัฒนา

Vygotsky ได้พัฒนาวิธีการทางสังคมวัฒนธรรมเพื่อการเติบโตทางปัญญา ทฤษฎีของเขาถูกสร้างขึ้นไม่มากก็น้อยในเวลาเดียวกันกับ Jean Piaget นักญาณวิทยาชาวสวิส

ปัญหาของ Vygotsky คือเขาเริ่มอธิบายเรื่องราวของตัวเองเมื่ออายุ 20 ปีและเสียชีวิตเมื่ออายุ 38 ปีดังนั้นทฤษฎีของเขาจึงไม่สมบูรณ์ นอกจากนี้งานเขียนบางส่วนของเขายังได้รับการแปลจากภาษารัสเซีย

จากข้อมูลของ Vygotsky การพัฒนาส่วนบุคคลไม่สามารถเข้าใจได้หากปราศจากบริบททางสังคมและวัฒนธรรมที่มีอยู่ กระบวนการทางจิตที่สูงขึ้นของแต่ละบุคคล (การคิดเชิงวิพากษ์การตัดสินใจการใช้เหตุผล) มีจุดเริ่มต้นในกระบวนการทางสังคม

ผลกระทบของวัฒนธรรม: เครื่องมือในการปรับตัวทางปัญญา

เช่นเดียวกับเพียเจต์ Vygotsky ยืนยันว่าเด็ก ๆ เกิดมาพร้อมกับวัสดุพื้นฐานและทักษะในการพัฒนาทางสติปัญญา

Vygotsky พูดถึง "การทำงานของจิตเบื้องต้น": ความสนใจความรู้สึกการรับรู้และความจำ ด้วยการปฏิสัมพันธ์กับสภาพแวดล้อมทางสังคมวัฒนธรรมการทำงานของจิตเหล่านี้จะพัฒนาไปสู่กลยุทธ์และกระบวนการทางจิตที่ซับซ้อนและมีประสิทธิผลมากขึ้นซึ่ง Vygotsky เรียกว่า "การทำงานของจิตที่สูงขึ้น"

ตัวอย่างเช่นความจำในเด็กเล็กถูก จำกัด ด้วยปัจจัยทางชีววิทยา อย่างไรก็ตามวัฒนธรรมเป็นตัวกำหนดประเภทของกลยุทธ์การจำที่เราพัฒนา

ในวัฒนธรรมของเราเรามักจะเรียนรู้ที่จะจดบันทึกเพื่อช่วยในการจำของเรา แต่ในสังคมยุคก่อนวรรณกรรมจะต้องใช้กลยุทธ์อื่น ๆ เช่นการผูกปมด้วยเชือกเพื่อจำจำนวนเฉพาะหรือพูดซ้ำ ๆ ในสิ่งที่เราต้องการจำ

Vygotsky หมายถึงเครื่องมือในการปรับตัวทางปัญญาเพื่ออธิบายกลยุทธ์ที่อนุญาตให้เด็กใช้การทำงานของจิตขั้นพื้นฐานได้อย่างมีประสิทธิภาพและปรับตัวได้มากขึ้นซึ่งกำหนดโดยวัฒนธรรม

นักจิตวิทยาคนนี้เชื่อมั่นว่าการทำงานของความรู้ความเข้าใจได้รับผลกระทบจากความเชื่อค่านิยมและเครื่องมือการปรับตัวทางปัญญาของวัฒนธรรมที่แต่ละคนพัฒนาขึ้น ดังนั้นเครื่องมือในการปรับตัวเหล่านี้จึงแตกต่างกันไปในแต่ละวัฒนธรรม

อิทธิพลทางสังคมต่อพัฒนาการทางปัญญา

Vygotsky เช่นเดียวกับเพียเจต์เชื่อว่าเด็กเล็กอยากรู้อยากเห็นและมีส่วนร่วมอย่างกระตือรือร้นในการเรียนรู้ของตนเองและในการค้นพบและพัฒนารูปแบบความเข้าใจใหม่ ๆ อย่างไรก็ตาม Vygotsky ให้ความสำคัญกับการมีส่วนร่วมทางสังคมในกระบวนการพัฒนาการในขณะที่ Piaget เน้นย้ำถึงการค้นพบที่ริเริ่มโดยเด็กเอง

ตามที่ Vygotsky การเรียนรู้ของเด็กส่วนใหญ่เกิดขึ้นจากการปฏิสัมพันธ์ทางสังคมกับครูสอนพิเศษ ครูสอนพิเศษนี้เป็นผู้ที่จำลองพฤติกรรมของเด็ก ๆ และให้คำแนะนำทางวาจาแก่พวกเขา ซึ่งเรียกว่า "การสนทนาแบบร่วมมือ" หรือ "การสนทนาแบบร่วมมือกัน"

เด็กพยายามทำความเข้าใจการกระทำหรือคำแนะนำของครูสอนพิเศษ (โดยปกติคือพ่อแม่หรือครู) จากนั้นปรับข้อมูลให้เป็นระบบโดยใช้ข้อมูลนั้นเพื่อเป็นแนวทางหรือควบคุมการกระทำของเขาเอง

ยกตัวอย่างของหญิงสาวที่ต้องเผชิญกับปริศนาแรกของเธอ หากปล่อยทิ้งไว้ตามลำพังเด็กจะทำงานได้ไม่ดีในการไขปริศนา

พ่อของเธอนั่งลงกับเธอและอธิบายหรือสาธิตกลยุทธ์พื้นฐานบางอย่างเช่นการหาส่วนขอบและมุมทั้งหมดและจัดหาชิ้นส่วนสองสามชิ้นให้กับเด็กผู้หญิงเพื่อให้กำลังใจเธอเมื่อเธอทำถูกต้อง

เมื่อเด็กสาวมีความเชี่ยวชาญในการไขปริศนามากขึ้นพ่อจึงปล่อยให้เธอทำงานด้วยตนเองมากขึ้น ตามที่ Vygotsky ปฏิสัมพันธ์ทางสังคมประเภทนี้ที่เกี่ยวข้องกับการสนทนาร่วมกันหรือการร่วมมือกันส่งเสริมพัฒนาการทางความคิด

โซนของการพัฒนาใกล้เคียงตาม Vygotsky

ที่มา: โครงการ Vigotsky

แนวคิดที่สำคัญในทฤษฎีสังคมวัฒนธรรมของ Vygotsky คือโซนที่เรียกว่าการพัฒนาใกล้เคียงซึ่งถูกกำหนดให้เป็น:

Lev Vygotsky มองว่าการมีปฏิสัมพันธ์กับเพื่อนเป็นวิธีที่มีประสิทธิภาพในการพัฒนาทักษะและกลยุทธ์ แนะนำว่าครูควรใช้แบบฝึกหัดการเรียนรู้ซึ่งเด็กที่มีความสามารถน้อยกว่าจะได้รับความช่วยเหลือจากนักเรียนที่มีทักษะมากขึ้นในโซนของการพัฒนาใกล้เคียง

เมื่อนักเรียนอยู่ในโซนของการพัฒนาใกล้เคียงของงานที่กำหนดหากมีการให้ความช่วยเหลือที่เหมาะสมเด็กจะรู้สึกถึงแรงกระตุ้นในการบรรลุภารกิจ

โซนของการพัฒนาและนั่งร้านใกล้เคียง

โซนของการพัฒนาใกล้เคียงกลายเป็นคำพ้องความหมายในวรรณคดีกับคำว่านั่งร้าน อย่างไรก็ตามสิ่งสำคัญคือต้องรู้ว่า Vygotsky ไม่เคยใช้คำนี้ในงานเขียนของเขาเนื่องจาก Wood ได้รับการแนะนำในปี 1976

ทฤษฎีนั่งร้านของ Wood กล่าวว่าในปฏิสัมพันธ์ประเภทการเรียนการสอนการกระทำของครูมีความสัมพันธ์ผกผันกับระดับความสามารถของผู้เรียน นั่นคืองานที่ยากขึ้นสำหรับผู้เรียนก็จะยิ่งต้องการการกระทำจากครูมากขึ้น

การปรับการแทรกแซงของครูและการตรวจสอบความยากลำบากของผู้เรียนดูเหมือนจะเป็นองค์ประกอบสำคัญในการได้มาและการสร้างความรู้

แนวคิดของนั่งร้านเป็นคำอุปมาที่หมายถึงการใช้นั่งร้านของครู เนื่องจากการสร้างความรู้และงานต่างๆสามารถดำเนินการได้ดีขึ้นโครงนั่งร้านจะถูกลบออกและผู้เรียนจะสามารถทำงานคนเดียวให้เสร็จได้

สิ่งสำคัญคือต้องสังเกตว่าคำว่า "การเรียนรู้แบบร่วมมือ" "นั่งร้าน" และ "การเรียนรู้แบบมีไกด์" นั้นใช้ในวรรณคดีราวกับว่ามีความหมายเดียวกัน

ตัวอย่างของโซนของการพัฒนาที่ใกล้เคียง

ลอร่าเข้ามหาวิทยาลัยในภาคการศึกษานี้และได้ตัดสินใจลงทะเบียนเรียนหลักสูตรเทนนิสเบื้องต้น ชั้นเรียนของเขาประกอบด้วยการเรียนรู้และฝึกฝนการยิงที่แตกต่างกันในแต่ละสัปดาห์

เวลาผ่านไปหลายสัปดาห์เธอและนักเรียนคนอื่น ๆ ในชั้นเรียนก็เรียนรู้ที่จะทำแบ็คแฮนด์อย่างถูกต้อง ในช่วงสัปดาห์ที่พวกเขาต้องเรียนรู้ที่จะตีมือข้างหน้าจอมอนิเตอร์ตระหนักดีว่าลอร่ารู้สึกหงุดหงิดมากที่การตีโฟร์แฮนด์ทั้งหมดของเธอไปที่ตาข่ายหรืออยู่ห่างจากพื้นฐาน

จอภาพจะตรวจสอบความพร้อมและการหมุนของคุณ เขาตระหนักดีว่าท่าทางของเขาสมบูรณ์แบบเขาเตรียมตัวตั้งแต่เนิ่น ๆ หมุนลำตัวของเขาอย่างเหมาะสมและตีลูกบอลอย่างแม่นยำในระดับความสูงที่ถูกต้อง

อย่างไรก็ตามเขาตระหนักดีว่าเขาจับแร็กเก็ตในลักษณะเดียวกับที่เขาจะทำถ้าเขากำลังเล่นแบ็คแฮนด์ดังนั้นเขาจึงแสดงให้เขาเห็นว่าจะวางตำแหน่งมือของเขาอย่างไรสำหรับโฟร์แฮนด์ที่เหมาะสมโดยเน้นว่าเขาควรให้นิ้วชี้ขนานกับโฟร์แฮนด์ แร็กเกต.

จอภาพจำลองการเคลื่อนไหวที่ดีเพื่อแสดงให้ลอร่าเห็นจากนั้นช่วยเธอและช่วยเธอในการเปลี่ยนวิธีที่เธอถือไม้ ด้วยการฝึกฝนเล็กน้อยลอร่าเรียนรู้วิธีการทำอย่างสมบูรณ์แบบ

ในกรณีนี้ลอร่าอยู่ในโซนของการพัฒนาที่ใกล้เคียงเพื่อให้ประสบความสำเร็จ เธอทำทุกอย่างได้อย่างถูกต้องเธอแค่ต้องการการสนับสนุนการฝึกอบรมและการนั่งร้านจากคนที่รู้จักมากกว่าเธอเพื่อช่วยให้เธอทำถูกต้อง

เมื่อได้รับความช่วยเหลือดังกล่าวเขาก็สามารถบรรลุเป้าหมายได้ หากพวกเขาได้รับการสนับสนุนที่ถูกต้องในเวลาที่เหมาะสมนักเรียนคนอื่น ๆ ก็จะสามารถทำงานที่ยากเกินไปสำหรับพวกเขาได้เช่นกัน

หลักฐานที่พิสูจน์ทฤษฎีของ Vygotsky

Lisa Freund เป็นนักจิตวิทยาเชิงวิวัฒนาการและนักประสาทวิทยาด้านความรู้ความเข้าใจซึ่งนำทฤษฎีของ Vygotsky ไปทดสอบในปี 1990 ในการทำเช่นนี้ฉันได้ทำการศึกษาซึ่งเด็กกลุ่มหนึ่งต้องตัดสินใจว่าจะวางเฟอร์นิเจอร์อะไรในพื้นที่เฉพาะของบ้านตุ๊กตา

เด็กบางคนได้รับอนุญาตให้เล่นกับแม่ในสถานการณ์ที่คล้ายคลึงกันก่อนที่จะพยายามทำงานด้วยตัวเอง (เขตพัฒนาใกล้เคียง) ในขณะที่คนอื่น ๆ ได้รับอนุญาตให้ทำงานคนเดียวตั้งแต่เริ่มต้น

คำหลังนี้เรียกว่า“ การเรียนรู้แบบค้นพบ” ซึ่งเป็นคำที่ Piaget นำมาใช้เพื่อกำหนดแนวคิดที่ว่าเด็ก ๆ จะเรียนรู้ได้มากขึ้นและดีขึ้นโดยการสำรวจและทำสิ่งต่างๆด้วยตนเองอย่างกระตือรือร้น หลังจากความพยายามครั้งแรกเด็กทั้งสองกลุ่มพยายามครั้งที่สองเพียงลำพัง

Freund พบว่าเด็กที่เคยทำงานกับแม่มาก่อนนั่นคือผู้ที่เคยทำงานในโซนของพัฒนาการใกล้เคียงมีพัฒนาการที่ดีขึ้นมากเมื่อเปรียบเทียบความพยายามครั้งแรกในงานกับครั้งที่สอง

เด็กที่ทำงานคนเดียวตั้งแต่แรกเริ่มมีอาการแย่ลงในงาน ข้อสรุปของการศึกษานี้คือการเรียนรู้แบบมีแนวทางภายในโซนของการพัฒนาใกล้เคียงทำให้เกิดความละเอียดของงานได้ดีกว่าการเรียนรู้แบบค้นพบ

Vygotsky และภาษา

Vygotsky เชื่อว่าภาษาพัฒนามาจากปฏิสัมพันธ์ทางสังคมโดยมีจุดประสงค์เพื่อการสื่อสาร เขาเห็นว่าภาษาเป็นเครื่องมือที่ดีที่สุดสำหรับมนุษย์ซึ่งเป็นวิธีการสื่อสารกับโลกภายนอก ตาม Vygotsky ภาษามีบทบาทสำคัญสองประการในการพัฒนาองค์ความรู้:

1. เป็นวิธีหลักที่ผู้ใหญ่ถ่ายทอดข้อมูลให้กับเด็ก
2. ภาษากลายเป็นเครื่องมือในการปรับตัวทางปัญญาที่ทรงพลังมาก

Vygotsky สร้างความแตกต่างระหว่างภาษาสามรูปแบบ:

• คำพูดทางสังคมซึ่งเป็นการสื่อสารภายนอกที่ใช้พูดกับผู้อื่น (โดยทั่วไปเมื่ออายุสองขวบ)
• คำพูดส่วนตัว (โดยทั่วไปเมื่ออายุสามขวบ) ซึ่งกำกับตนเองและมีหน้าที่ทางปัญญา
• เสียงพูดภายในซึ่งเป็นเสียงพูดส่วนตัวที่ได้ยินน้อยกว่าและมีฟังก์ชั่นควบคุมตนเอง (โดยทั่วไปเมื่ออายุเจ็ดขวบ)

สำหรับ Vygotsky ความคิดและภาษาเป็นสองระบบแรกเริ่มที่แยกจากกันตั้งแต่จุดเริ่มต้นของชีวิตซึ่งเกิดขึ้นเพื่อรวมกันเมื่ออายุได้สามขวบ

เมื่อถึงจุดนี้คำพูดและความคิดจะพึ่งพากัน: ความคิดกลายเป็นคำพูดและคำพูดกลายเป็นตัวแทน เมื่อเกิดเหตุการณ์นี้การพูดคนเดียวของเด็ก ๆ จะถูกทำให้เป็นคำพูดภายใน การทำให้เป็นภาษาภายในมีความสำคัญเนื่องจากนำไปสู่การพัฒนาความรู้ความเข้าใจ

Vygotsky เป็นนักจิตวิทยาคนแรกที่บันทึกความสำคัญของการพูดส่วนตัวโดยมองว่าเป็นจุดเปลี่ยนระหว่างคำพูดทางสังคมและการพูดภายในซึ่งเป็นช่วงเวลาแห่งการพัฒนาเมื่อภาษาและความคิดมารวมกันเพื่อสร้างความคิดด้วยวาจา

ด้วยวิธีนี้การพูดส่วนตัวจากมุมมองของ Vygotsky เป็นการแสดงออกถึงสุนทรพจน์ภายในที่เร็วที่สุด ไม่ต้องสงสัยเลยว่าสุนทรพจน์ส่วนตัวมีความคล้ายคลึงกัน (ในรูปแบบและหน้าที่) กับคำพูดภายในมากกว่าคำพูดทางสังคม

การวิพากษ์วิจารณ์งานของ Vygotsky

งานของ Vygotsky ไม่ได้รับการตรวจสอบข้อเท็จจริงอย่างเข้มข้นในระดับเดียวกับที่ Piaget ได้รับส่วนหนึ่งเป็นผลมาจากเวลาอันมหาศาลที่ต้องใช้ในการแปลงานของเขาจากภาษารัสเซีย

ในทำนองเดียวกันมุมมองทางสังคมวัฒนธรรมของนักจิตวิทยาชาวรัสเซียผู้นี้ไม่ได้ให้สมมติฐานที่เฉพาะเจาะจงมากเท่าที่สามารถทดสอบได้เหมือนกับทฤษฎีของเพียเจต์ทำให้การพิสูจน์ยากขึ้น

บางทีการวิพากษ์วิจารณ์หลัก ๆ เกี่ยวกับงานของ Vygotsky อาจเกี่ยวข้องกับการสันนิษฐานว่าทฤษฎีของเขามีความเกี่ยวข้องในทุกวัฒนธรรม ไม่สามารถใช้นั่งร้านในลักษณะเดียวกันในทุกวัฒนธรรมหรืออาจมีประโยชน์ไม่เท่ากันในทุกวัฒนธรรม