การวิจัยเชิงปฏิบัติการ: ที่มาลักษณะและแบบจำลอง - อีโคโนมี - 2026

การวิจัยเชิงปฏิบัติการหมายถึงชุดของกลยุทธ์ระเบียบวิธีการที่ใช้ในการปรับปรุงระบบการศึกษาและสังคม เดิมใช้เพื่ออธิบายรูปแบบของการวิจัยที่สามารถผสมผสานแนวทางการทดลองของสังคมศาสตร์กับโปรแกรมปฏิบัติการทางสังคมเพื่อแก้ไขปัญหาสังคมที่สำคัญที่สุด

Kurt Lewin นักจิตวิทยาสังคมชาวเยอรมัน (พ.ศ. 2433-2590) หนึ่งในผู้ก่อการหลักยืนยันว่าจากการวิจัยเชิงปฏิบัติการสามารถบรรลุความก้าวหน้าในสาขาทฤษฎีและการเปลี่ยนแปลงทางสังคมที่ต้องการได้ในเวลาเดียวกัน การวิจัยเชิงปฏิบัติการถูกมองว่าเป็นรูปแบบการวิจัยเชิงไตร่ตรองแบบรวมหรือแบบรวม

วัตถุประสงค์คือเพื่อปรับปรุงเหตุผลและความยุติธรรมในการปฏิบัติทางการศึกษาหรือสังคม แต่ในขณะเดียวกันก็ช่วยให้เข้าใจการปฏิบัติดังกล่าวและสถานการณ์ที่เกิดขึ้น

ทฤษฎีการปฏิบัติให้ความสำคัญอย่างยิ่งกับมุมมองทั่วไปเนื่องจากเป็นข้อกำหนดเบื้องต้นของการปฏิบัติที่ใช้ร่วมกันในระหว่างกระบวนการวิจัย อย่างไรก็ตามตามที่ Moser (1978) ระบุว่าวัตถุประสงค์ของการวิจัยเชิงปฏิบัติการไม่ใช่ความรู้เชิงปฏิบัติเนื่องจากนี่เป็นเพียงจุดเริ่มต้นเท่านั้น

สิ่งที่สำคัญจริงๆคือ "การค้นพบ" ที่เกิดขึ้นและกลายเป็นพื้นฐานของกระบวนการรับรู้และการหาเหตุผลเข้าข้างตนเอง ดังนั้นบุคคลจึงตระหนักถึงบางสิ่งบางอย่างมากขึ้นและเข้าใจกระบวนการได้ดีขึ้น นั่นคือเขาตระหนักดี

เป้าหมายและเหตุผลสำหรับการวิจัยเชิงปฏิบัติการคือเพื่อให้นักเรียนตระหนักถึงความสัมพันธ์กับกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ทั้งกระบวนการผลิตความรู้และประสบการณ์การปฏิบัติที่เป็นรูปธรรม

ที่มา

Kurt Lewin เป็นผู้บัญญัติศัพท์การวิจัยเชิงปฏิบัติการในปีพ. ศ. 2487 และนักวิจัยคนอื่น ๆ ให้คำจำกัดความที่หลากหลาย

คำจำกัดความของ Lewin (1946) กำหนดความจำเป็นในการรวบรวมองค์ประกอบสำคัญสามประการของกลยุทธ์นี้ไว้ด้วยกัน: การวิจัยการดำเนินการและการฝึกอบรม เขาระบุว่าการพัฒนาวิชาชีพขึ้นอยู่กับจุดยอดของมุมทั้งสามนี้ ส่วนประกอบหนึ่งขึ้นอยู่กับอีกส่วนหนึ่งและร่วมกันสร้างประโยชน์ซึ่งกันและกันในกระบวนการย้อนหลัง

สำหรับผู้เขียนวัตถุประสงค์ของการวิจัยเชิงปฏิบัติการนั้นมุ่งเน้นไปในสองทิศทางคือในด้านหนึ่งมีการดำเนินการเพื่อสร้างการเปลี่ยนแปลงในสถาบันหรือองค์กรหรือสถาบันส่วนอีกด้านหนึ่งมีการสอบสวนเพื่อสร้างความรู้และความเข้าใจ

ผู้เขียนคนอื่น ๆ ให้แนวทางของตนเองในกลยุทธ์การวิจัยทางสังคมนี้ บางส่วนมีการกล่าวถึงด้านล่าง:

สตีเฟนเคมมิส

ในปี 1984 Kemmis ชี้ให้เห็นว่าการวิจัยเชิงปฏิบัติการมีคุณสมบัติคู่ เป็นวิทยาศาสตร์ที่ใช้ได้จริงและมีคุณธรรม แต่ยังเป็นวิทยาศาสตร์ที่สำคัญอีกด้วย

เขาให้คำจำกัดความของการวิจัยเชิงปฏิบัติการว่าเป็น "รูปแบบของการสืบเสาะหาความรู้ด้วยตนเอง" ซึ่งดำเนินการโดยครูนักเรียนและผู้บริหารโรงเรียนในสถานการณ์ทางสังคมหรือการศึกษาบางอย่าง วัตถุประสงค์คือเพื่อให้บรรลุการปรับปรุงเหตุผลและความยุติธรรมในแง่ของ:

- แนวปฏิบัติทางสังคมหรือการศึกษาของตนเอง

- มีความเข้าใจอย่างถ่องแท้เกี่ยวกับการปฏิบัติเหล่านี้

- สถานการณ์และสถาบันที่ดำเนินการเหล่านี้ (โรงเรียนห้องเรียน ฯลฯ )

Bartolomé Pina

ในปี 1986 Bartoloméมีแนวคิดในการวิจัยเชิงปฏิบัติการว่าเป็นกระบวนการสะท้อนแสงที่เชื่อมโยงการวิจัยการดำเนินการและการฝึกอบรมแบบไดนามิก

เน้นการทำงานเป็นทีมในลักษณะการทำงานร่วมกันโดยมีหรือไม่มีผู้อำนวยความสะดวก นักวิจัยจากสังคมศาสตร์เข้าแทรกแซงซึ่งสะท้อนถึงการปฏิบัติทางการศึกษาของตนเอง

จอห์นเอลเลียต

ถือเป็นเลขชี้กำลังหลักของวิธีการนี้ เอลเลียตกำหนดให้การวิจัยเชิงปฏิบัติการในปี 2536 เป็น "การศึกษาสถานการณ์ทางสังคมเพื่อปรับปรุงคุณภาพของการดำเนินการภายใน"

การวิจัยเชิงปฏิบัติการถือว่าเป็นการสะท้อนกิจกรรมของมนุษย์และสถานการณ์ทางสังคมที่ครูประสบ มันขึ้นอยู่กับความจริงที่ว่ามันเป็นการกระทำของมนุษย์ที่นับไม่ได้มากนัก

นั่นคือการตัดสินใจของพวกเขาที่สำคัญที่สุดในการชี้นำการดำเนินการทางสังคมมากกว่าบรรทัดฐานของสถาบัน

พาเมล่าโลแมกซ์

ในปี 1990 Lomax ได้ให้คำจำกัดความของการวิจัยเชิงปฏิบัติการจากมุมมองของการไต่สวนอย่างมีวินัยว่าเป็น

ลักษณะเด่นของวิทยานิพนธ์ของเขาคือนักวิจัยเป็นองค์ประกอบหลักของการวิจัย นอกจากนี้ยังมีส่วนร่วมตราบเท่าที่มันเกี่ยวข้องกับนักแสดงคนอื่น ๆ ในบทบาทที่เกี่ยวข้องมากขึ้นในฐานะนักวิจัยและไม่ใช่ผู้ให้ข้อมูลมากนัก

ลักษณะเฉพาะ

ตามที่ Kemmis และ McTaggart (1988) กลยุทธ์การวิจัยเชิงปฏิบัติการนำเสนอลักษณะต่อไปนี้หรือคุณสมบัติที่โดดเด่นกว่า:

- มีส่วนร่วมเนื่องจากนักวิจัยทำงานโดยมีจุดประสงค์เพื่อปรับปรุงการปฏิบัติของตนเอง

- เกี่ยวข้องกับกระบวนการเรียนรู้ที่เป็นระบบซึ่งมุ่งเน้นไปที่ praxis

- เริ่มต้นด้วยวงจรเล็ก ๆ ของการสืบสวน (การวางแผนการกระทำการสังเกตและการไตร่ตรอง) ที่ขยายไปสู่ปัญหาที่ใหญ่กว่า ในทำนองเดียวกันเริ่มต้นโดยผู้ทำงานร่วมกันกลุ่มเล็ก ๆ จากนั้นค่อยๆขยายไปยังกลุ่มใหญ่

- การสืบสวนเป็นไปตามแนวครุ่นคิด มันเป็นเกลียวชนิดหนึ่งที่พัฒนาเป็นวัฏจักรตอบสนองขั้นตอนของการวางแผนการกระทำการสังเกตและการไตร่ตรอง

- เป็นการทำงานร่วมกันตามธรรมชาติเนื่องจากดำเนินการเป็นกลุ่ม

- พยายามสร้างชุมชนทางวิทยาศาสตร์หรือวิชาการที่มีวิจารณญาณในตนเองซึ่งทำงานร่วมกันและมีส่วนร่วมในทุกขั้นตอนของกระบวนการสืบสวน

- ก่อให้เกิดทฤษฎีและกำหนดสมมติฐานเกี่ยวกับการปฏิบัติ

- ทำการวิเคราะห์ที่สำคัญเกี่ยวกับสถานการณ์ที่วิเคราะห์

- สร้างการเปลี่ยนแปลงในวงกว้างขึ้นเรื่อย ๆ

- มีการทดสอบแนวปฏิบัติและแนวคิดหรือสมมติฐาน

- พยายามที่จะประมาณเป้าหมายของการวิจัยและร่วมมือกันเพื่อบรรลุการเปลี่ยนแปลงทางสังคมในทางปฏิบัติที่ต้องการ

- กระบวนการสอบสวนเกี่ยวข้องกับการบันทึกรวบรวมและวิเคราะห์การตัดสินของตนเองตลอดจนปฏิกิริยาและการแสดงผลของสถานการณ์ สำหรับสิ่งนี้จำเป็นต้องมีการเขียนไดอารี่ส่วนตัวที่มีการสะท้อนของนักวิจัย

- ถือเป็นกระบวนการทางการเมืองเนื่องจากเกี่ยวข้องกับการเปลี่ยนแปลงที่อาจส่งผลกระทบต่อประชาชน

ลักษณะเฉพาะอื่น ๆ

การวิจัยเชิงปฏิบัติการได้รับการอธิบายโดยผู้เขียนคนอื่นว่าเป็นอีกทางเลือกหนึ่งของการวิจัยทางสังคมแบบดั้งเดิมที่มีลักษณะดังนี้:

- ใช้ได้จริงและตรงประเด็นเนื่องจากตอบสนองต่อปัญหาในสิ่งแวดล้อม

- มีส่วนร่วมและร่วมมือกันเนื่องจากกลุ่มคนมีส่วนร่วม

- การปลดปล่อยเนื่องจากวิธีการสมมาตรที่ไม่ใช่ลำดับชั้น

- สื่อความหมายเนื่องจากถือว่าการแก้ปัญหาที่เสนอจากมุมมองของนักวิจัย

- สำคัญเพราะตั้งแต่แรกมุ่งเน้นไปที่การเปลี่ยนแปลง

รุ่น

แบบจำลองหรือประเภทของการวิจัยเชิงปฏิบัติการมีสามแบบซึ่งสอดคล้องกับแนวทางที่แตกต่างกันของกลยุทธ์การวิจัยนี้:

เทคนิค

วัตถุประสงค์ของรูปแบบการวิจัยเชิงปฏิบัติการนี้คือเพื่อให้บรรลุประสิทธิผลของการปฏิบัติทางสังคมในระดับที่สูงขึ้น กลยุทธ์คือการส่งเสริมให้ครูมีส่วนร่วมในโครงการวิจัยที่ออกแบบโดยผู้เชี่ยวชาญหรือทีมงานก่อนหน้านี้

โปรแกรมกำหนดวัตถุประสงค์ของการวิจัยและแนวทางระเบียบวิธีที่จะปฏิบัติตาม โมเดลนี้เชื่อมโยงกับการวิจัยที่ดำเนินการโดยผู้สนับสนุน: Lewin, Corey และอื่น ๆ

การปฏิบัติ

ในรูปแบบการวิจัยเชิงปฏิบัติการนี้หน่วยงานการสอนมีบทบาทและความเป็นอิสระมากขึ้น นักวิจัย (อาจารย์) รับผิดชอบในการเลือกปัญหาที่จะตรวจสอบและควบคุมการพัฒนาโครงการ

พวกเขาสามารถรวมนักวิจัยภายนอกหรือที่ปรึกษาเพื่อทำงานร่วมกับกระบวนการสืบสวนและสนับสนุนความร่วมมือของผู้ที่เข้าร่วม

การวิจัยเชิงปฏิบัติการพยายามที่จะเปลี่ยนจิตสำนึกของผู้เข้าร่วมและสร้างการเปลี่ยนแปลงในการปฏิบัติทางสังคม แบบจำลองนี้เชื่อมโยงกับผลงานของ Elliott (1993) และ Stenhouse (1998)

คำวิจารณ์ที่ปล่อยออกมา

แบบจำลองนี้รวมเอาแนวคิดที่กำหนดไว้ในทฤษฎีเชิงวิพากษ์ งานของเขามุ่งเน้นไปที่แนวปฏิบัติด้านการศึกษาซึ่งเขาพยายามปลดปล่อยหรือปลดปล่อยครูจากงานประจำวัน (กิจวัตรวัตถุประสงค์ความเชื่อ) รวมทั้งสร้างความเชื่อมโยงระหว่างการกระทำของพวกเขาและบริบททางสังคมที่พวกเขาดำเนินการ

การวิจัยเชิงปฏิบัติการที่มีความสำคัญอย่างเปิดเผยมีความพยายามที่จะนำเสนอการเปลี่ยนแปลงในวิธีการทำงาน (องค์กรเนื้อหาแรงงานสัมพันธ์) นักวิจัยเช่น Carr และ Kemmis เป็นตัวชี้วัดหลัก

อ้างอิง

1. การวิจัยเชิงปฏิบัติการทางการศึกษา (PDF) กู้คืนจาก terras.edu.ar
2. การวิจัยเชิงปฏิบัติการ - มหาวิทยาลัยอิสระแห่งมาดริด ปรึกษาของ uam.es
3. การวิจัยการกระทำแบบมีส่วนร่วม โครงสร้างและขั้นตอน ปรึกษาจาก redcimas.org
4. การวิจัยดำเนินการ ปรึกษาของ service.bc.uc.edu.ve
5. การดำเนินการสอบสวน ปรึกษาจาก arje.bc.uc.edu.ve
6. การวิจัยเชิงปฏิบัติการ: การแนะนำวิธีการ ปรึกษาของ scielo.br