HENRI WALLON: ชีวประวัติทฤษฎีการศึกษาสนามกีฬา - จิตวิทยา - 2026

Henri Wallon (1879-1963) เป็นครูสอนภาษาและนักจิตวิทยาชาวฝรั่งเศสที่อุทิศชีวิตให้กับการค้นคว้าเกี่ยวกับจิตวิทยาเด็กและขั้นตอนการเจริญเติบโตที่ผู้คนต้องเผชิญในช่วงวัยเด็กของเรา ผลงานทฤษฎีและแนวคิดของเขาถือเป็นสิ่งที่สำคัญที่สุดในจิตวิทยาพัฒนาการพร้อมกับบุคคลที่มีชื่อเสียงเช่น Lev Vigotsky และ Jean Piaget

ตรงกันข้ามกับผู้เขียนสองคนนี้ Henri Wallon ไม่ใช่คนหัวรุนแรงในการถกเถียงเรื่องพันธุศาสตร์กับสิ่งแวดล้อมและเชื่อว่าปัจจัยทั้งสองมีน้ำหนักมากในการพัฒนาความสามารถบุคลิกภาพและวิถีการเป็นเด็ก ดังนั้นสำหรับเขาแล้วพันธุศาสตร์จึงทำหน้าที่เป็นพื้นฐานและประสบการณ์ของแต่ละคนนำไปสู่การพัฒนาในระดับที่มากขึ้นหรือน้อยลงของลักษณะบางอย่างในบุคคล

senat.fr

ในทางกลับกันวอลลอนเชื่อว่าการพัฒนาด้านความรู้ความเข้าใจอารมณ์ความรู้สึกทางชีววิทยาและสังคมไม่ต่อเนื่อง แต่เกิดขึ้นในลักษณะที่เซ สำหรับนักจิตวิทยาคนนี้เด็ก ๆ เข้าสู่ช่วงวิกฤตที่มีการจัดโครงสร้างลักษณะใหม่ซึ่งเรียกว่า "ขั้นตอนของการพัฒนา" จุดสนใจหลักของงานของเขาคือการอธิบายแต่ละงาน

นอกจากนี้อองรีวัลลอนยังเป็นนักเคลื่อนไหวทางการเมืองที่มีชื่อเสียงในสมัยของเขาโดยได้รับอิทธิพลจากแนวคิดมาร์กซิสต์ที่กำลังได้รับความนิยมในเวลานั้น จากสาขานี้เขาประสบความสำเร็จในตำแหน่งที่มีความสำคัญในระบบการศึกษาของฝรั่งเศสและพยายามปฏิรูปให้เหมาะสมกับความคิดของเขา

ชีวประวัติ

ช่วงต้นปี

Henri Wallon เกิดเมื่อวันที่ 15 มิถุนายน พ.ศ. 2422 ในปารีส เขาเป็นหลานชายของ Henri-Alexandre Wallon ที่มีชื่อเสียงซึ่งเขาได้รับชื่อของเขา ปู่ของเขามีบทบาทสำคัญในการสร้างสาธารณรัฐที่สามของฝรั่งเศสซึ่งทำให้เขาได้รับสมญานามว่า "บิดาแห่งสาธารณรัฐ" ด้วยเหตุนี้นักจิตวิทยาและนักปรัชญาจึงมาจากครอบครัวที่ร่ำรวยพอสมควร

ไม่ค่อยมีใครรู้ในช่วงปีแรก ๆ ของชีวิต อย่างไรก็ตามเป็นที่ทราบกันดีว่าเขาเริ่มเรียนที่École Normale Supérieureในปารีสซึ่งเขาได้รับปริญญาสองใบคือหนึ่งในสาขาปรัชญาในปี 1902 และอีกสาขาหนึ่งในสาขาการแพทย์หกปีต่อมา

ถึงกระนั้นเขาก็แทบไม่มีเวลาฝึกซ้อมเมื่อต้องรับใช้ในแนวรบฝรั่งเศสเนื่องจากการระบาดของสงครามโลกครั้งที่หนึ่ง

สองปัจจัยที่มีอิทธิพลต่อชีวิตของ Henri Wallon ในขณะที่ต่อสู้ในสงคราม ในแง่หนึ่งในช่วงเวลานี้เขาสามารถวิเคราะห์การบาดเจ็บทางสมองของทหารที่เสียชีวิตหรือบาดเจ็บในสนามรบ การค้นพบที่เขาทำในช่วงเวลานี้รับใช้เขาในเวลาต่อมาเมื่อเขาฝึกเป็นจิตแพทย์

ในทางกลับกันความน่าสะพรึงกลัวของสงครามทำให้เขาได้รับความเกลียดชังอย่างสุดซึ้งต่อความคิดเผด็จการของฝ่ายขวาและเขาเริ่มใกล้ชิดกับแนวคิดสังคมนิยมของฝรั่งเศสที่เหลืออยู่ในขณะนั้นมากขึ้นเรื่อย ๆ

สิ่งนี้นำไปสู่การเข้าร่วมกับแนวคิดมาร์กซิสต์ซึ่งมีอิทธิพลอย่างมากต่อทั้งชีวิตส่วนตัวและการวิจัยของเขา

ชีวิตหลังสงคราม

หลังจากกลับมาจากแนวรบฝรั่งเศส Henri Wallon กำลังฝึกแพทย์ในโรงพยาบาลจิตเวชต่าง ๆ ซึ่งอาจได้รับอิทธิพลจากประสบการณ์ของเขาในสงคราม

อย่างไรก็ตามแม้จะทำงานในสาขานี้จนถึงปีพ. ศ. 2474 ในช่วงเวลานี้เขาก็เริ่มสนใจพัฒนาการด้านการศึกษาของเด็กแม้กระทั่งการบรรยายในเรื่องนี้ที่มหาวิทยาลัยซอร์บอนน์อันทรงเกียรติ

ในความเป็นจริงในปีพ. ศ. 2468 เขาได้ก่อตั้งห้องปฏิบัติการจิตวิทยาเด็กในศูนย์การศึกษาแห่งนี้ซึ่งเขาเริ่มทำการวิจัยเกี่ยวกับพัฒนาการของเด็ก

ในปีเดียวกันนั้นเขาได้รับปริญญาเอกด้านจิตวิทยาจากวิทยานิพนธ์เรื่องการศึกษาสำหรับเด็กที่มีปัญหาซึ่งเขาใช้ในการเขียนหนังสือ The Turbulent Child ในปีพ. ศ. 2488

ในเวลานี้หลังจากการสร้างห้องปฏิบัติการของเขาเขาได้ทำการสืบสวนหลายครั้งซึ่งทำให้เขาสามารถเขียนผลงานที่มีอิทธิพลมากที่สุดของเขาได้ นอกจากนี้เขายังค่อยๆมีส่วนร่วมในแวดวงการเมือง

ตัวอย่างเช่นในปีพ. ศ. 2474 เขาได้เข้าร่วม New Russia Circle ในมอสโกซึ่งเป็นกลุ่มที่อุทิศให้กับการศึกษาวินัยของวัตถุนิยมวิภาษวิธี

ฉันทำงานด้านการเมืองและการสอน

ในปีพ. ศ. 2480 วอลลอนกลายเป็นประธานของสถาบันคุ้มครองเด็กที่สำคัญที่สุดแห่งหนึ่งในประเทศของเขา: สำนักงานระหว่างประเทศเท l'Enfance ซึ่งมักรู้จักกันในชื่อย่อของ OIE องค์กรนี้เป็นหนึ่งในปูชนียบุคคลของยูเนสโก

หลังจากกลับมาจากหน้าสงครามวอลลอนยังได้ร่วมมือกับปัญญาชนคนอื่น ๆ ในสมัยของเขาเพื่อพัฒนาโครงการที่มีเป้าหมายเพื่อปฏิรูประบบการศึกษาของฝรั่งเศสโดยยึดตามอุดมคติสังคมนิยมเช่นโอกาสที่เท่าเทียมกันและความแตกต่างในการศึกษาบนพื้นฐานของ สถานการณ์ของนักเรียนแต่ละคน อย่างไรก็ตามโครงการนี้ไม่สามารถดำเนินการได้

ในที่สุดจากตำแหน่งผู้อำนวยการสถาบันจิตวิทยาแห่งมหาวิทยาลัยปารีสนักวิจัยคนนี้ได้สร้างสิ่งพิมพ์ที่สำคัญที่สุดชิ้นหนึ่งในสาขาจิตวิทยาวัยเด็กและการศึกษา: Enfance ซึ่งเริ่มตีพิมพ์ในปีพ. ศ. 2491

อย่างไรก็ตามอุดมการณ์ทางการเมืองของเขาทำให้เขามีปัญหามากมายตลอดชีวิตของเขา เนื่องจากความเห็นอกเห็นใจครั้งแรกของเขากับฝ่ายซ้ายเสรีนิยมของฝรั่งเศสในช่วงสงครามโลกครั้งที่สองเกสตาโป (ตำรวจลับของพรรคนาซี) กำลังมองหาเขาเพื่อจับกุมเขาดังนั้นเขาจึงต้องซ่อนตัวอยู่ชั่วขณะ

ในช่วงหลายปีที่ผ่านมาตำแหน่งต่อต้านฟาสซิสต์ของเขาเริ่มรุนแรงจนถึงจุดที่เขาเข้าร่วมกับพรรคคอมมิวนิสต์ฝรั่งเศสในปี 2485 ความสัมพันธ์ของเขากับสถาบันนี้ยังคงมีผลบังคับใช้จนกระทั่งเขาเสียชีวิต

ทฤษฎีการศึกษา

จุดเริ่มต้นของ Henri Wallon นั้นมีความแน่วแน่มากในการกำหนดรูปแบบความคิดของเขา ในแง่หนึ่งชีวิตปีแรกของเขาผ่านไประหว่างการศึกษาด้านปรัชญาและการแพทย์ทั้งสองสาขาวิชาที่มีอิทธิพลต่องานของเขาอย่างมาก

นอกจากนี้ในเวลานั้นจิตวิทยายังเป็นเด็กที่มีระเบียบวินัยและมีการถกเถียงกันมากเกี่ยวกับรากฐานของมัน

ในเวลานั้นนักวิจัยหลายคนเชื่อว่าจิตวิทยาทางวิทยาศาสตร์ไม่สามารถดำรงอยู่ได้เนื่องจากธรรมชาติของประสบการณ์ของมนุษย์เป็นเรื่องส่วนตัว นอกจากนี้กระแสที่มีอิทธิพลมากที่สุดคือจิตวิเคราะห์ของซิกมุนด์ฟรอยด์ซึ่งตั้งอยู่บนพื้นฐานของคำอธิบายโดยไม่มีพื้นฐานเชิงประจักษ์และให้ความสำคัญอย่างยิ่งต่อผู้หมดสติ

วอลลอนเริ่มต้นจากฐานที่แตกต่างจากแนวคิดเหล่านี้ ความสนใจของเขาคือการทำความเข้าใจจิตสำนึกของมนุษย์ในฐานะกลไกหลักของความก้าวหน้าทางจิตใจของแต่ละบุคคล แต่เขาเชื่อว่ากระบวนการนี้ได้รับอิทธิพลจากปัจจัยทางชีววิทยาและสังคม

ดังนั้นเขาจึงคิดว่าจะเข้าใจพัฒนาการของเด็กได้จึงจำเป็นต้องศึกษาองค์ประกอบ 4 อย่าง ได้แก่ อารมณ์สิ่งแวดล้อมการกระทำและผู้คนรอบตัว

ด้วยวิธีนี้วอลลอนจึงอยู่ในตำแหน่งกลางระหว่างสองตำแหน่งของการอภิปรายและยืนยันว่าจิตวิทยาเป็นทั้งสาขาวิทยาศาสตร์ธรรมชาติและมนุษยศาสตร์ หลายความคิดของเขาสามารถถูกมองว่าเป็นสารตั้งต้นของแนวทางอื่น ๆ ในปัจจุบันเช่นทฤษฎีระบบ

ฐานความคิดของเขา

แนวคิดของวอลลอนได้รับอิทธิพลอย่างมากจากลัทธิมาร์กซ์โดยเฉพาะจากวัตถุนิยมวิภาษวิธี ในแง่นี้เขาตระหนักถึงความสำคัญของชีววิทยาในพฤติกรรมของมนุษย์ แต่พยายามที่จะไม่ลดการกระทำของมนุษย์ให้เป็นองค์ประกอบทางเคมีและพันธุกรรมที่เรียบง่าย

นอกจากนี้เขายังปฏิเสธอุดมคตินิยมที่เป็นเหตุเป็นผลซึ่งเป็นที่ถกเถียงกันอยู่ว่าแต่ละคนมีเอกลักษณ์เฉพาะตัวดังนั้นจึงไม่สามารถสร้างจิตวิทยาทางวิทยาศาสตร์ได้ แม้จะยอมรับว่ามีความแตกต่างกัน แต่ Wallon เชื่อว่ายังมีองค์ประกอบที่เหมือนกันสำหรับทุกคนซึ่งเป็นสิ่งที่ยอมรับกันในวันนี้ในระเบียบวินัยนี้

ดังนั้นเพื่อศึกษาพัฒนาการของเด็กและวิธีที่ดีที่สุดในการให้ความรู้วอลลอนจึงพยายามทำความเข้าใจทั้งพื้นฐานทางชีววิทยาของพฤติกรรมและอิทธิพลของปัจจัยต่างๆที่มีต่อการสร้างสติปัญญาของนักเรียน

สำหรับเรื่องนี้เขาใช้วิธีการต่างๆเช่นการเปรียบเทียบประสิทธิภาพของนักเรียนปกติกับคนอื่น ๆ ที่มีความบกพร่องต่างๆ

นอกจากนี้ยังศึกษาอิทธิพลของปัจจัยต่างๆเช่นโครงสร้างครอบครัวสภาพแวดล้อมการเลี้ยงดูสถานะทางเศรษฐกิจและสังคมของครอบครัวและเทคนิคและวิธีการศึกษาที่แตกต่างกันที่มีต่อผลการดำเนินงานของเด็กในสภาพแวดล้อมทางวิชาการ

ขั้นตอนของการพัฒนาเด็ก

ในทฤษฎีของ Henri Wallon พัฒนาการของเด็กมีความสัมพันธ์อย่างใกล้ชิดกับขั้นตอนต่างๆของจิตใจเช่นเดียวกับในกรณีของงานของ Piaget

อย่างไรก็ตามในขณะที่ Piaget อาศัยความสามารถของเด็ก ๆ ในการแก้ปัญหาของตรรกะเพื่อกำหนดขั้นตอนของทฤษฎีของเขา Wallon สนใจในความสัมพันธ์ของแต่ละบุคคลกับสภาพแวดล้อมของเขามากกว่า

ด้วยวิธีนี้วอลลอนจึงแยกความแตกต่างระหว่างสององค์ประกอบที่จำเป็นต้องใส่ใจเพื่อทำความเข้าใจว่าเด็กอยู่ในขั้นตอนใดของพัฒนาการ:

- หน้าที่ที่โดดเด่นนั่นคือกิจกรรมที่แต่ละคนทำมากที่สุด ตาม Wallon มีความแตกต่างกันสำหรับแต่ละขั้นตอนของการพัฒนา

- ปฐมนิเทศของกิจกรรมนี้ ในบางขั้นตอนบุคคลนั้นมีความมุ่งมั่นในตนเองมากขึ้นในขณะที่คนอื่น ๆ ให้ความสนใจกับบุคคลภายนอก

ด้วยวิธีนี้ผู้วิจัยได้อธิบายขั้นตอนต่างๆของพัฒนาการของเด็ก 5 ขั้นตอน ได้แก่ การเคลื่อนไหวของร่างกายและอารมณ์, ตัวกระตุ้นและการฉายภาพ, ความเป็นส่วนตัว, การคิดเชิงหมวดหมู่, และวัยแรกรุ่นและวัยรุ่น

แต่ละขั้นตอนเหล่านี้จะอธิบายไว้ด้านล่าง

1- ขั้นตอนของมอเตอร์และแรงกระตุ้นทางอารมณ์

ขั้นตอนแรกที่ Wallon อธิบายคือขั้นตอนที่ขยายไปถึงปีแรกของชีวิตของเด็ก ในนั้นการวางแนวจะอยู่ภายในเนื่องจากแต่ละคนมุ่งเน้นไปที่การสร้างตัวเอง นอกจากนี้อิทธิพลที่ยิ่งใหญ่ที่สุดในขั้นตอนนี้คืออารมณ์ซึ่งทำให้ทารกมีความสัมพันธ์กับสภาพแวดล้อมของเขาได้อย่างมีประสิทธิภาพ

2- Sensorimotor และระยะฉาย

ขั้นตอนที่สองของการพัฒนาของ Walon ครอบคลุมชีวิตได้ถึง 3 ปี ในเป้าหมายหลักสองประการนี้ปรากฏขึ้น: เพื่อรับทักษะที่เด็กต้องการในการจัดการกับวัตถุทุกชนิดและสามารถเลียนแบบผู้คนรอบข้างได้ ด้วยเหตุนี้ในขั้นตอนนี้การวางแนวจึงส่วนใหญ่เป็นภายนอก

3- ขั้นตอนของความเป็นส่วนตัว

ตั้งแต่ 2 - 3 ปีของชีวิตและจนถึงประมาณ 5 ขวบเด็กจะเริ่มรู้ตัวว่าเขาเป็นใครและพยายามแยกตัวเองออกจากคนอื่นเป็นหลัก

ด้วยเหตุนี้ทักษะการเคลื่อนไหวและการแสดงออกจะพัฒนาขึ้นอย่างมากในขณะที่ความหลงตัวเองที่โดดเด่นมากปรากฏขึ้นเป็นครั้งแรก ในขั้นตอนนี้อีกครั้งการวางแนวจะเข้าด้านใน

4- ขั้นตอนของการคิดเชิงหมวดหมู่

ในขั้นตอนนี้ซึ่งครอบคลุมชีวิตโดยประมาณถึง 9 ปีเด็กจะเริ่มจัดระเบียบความรู้และความคิดของเขาก่อนอื่นด้วยวิธีที่ไม่ชัดเจนและโดยทั่วไปจากนั้นจึงเป็นระบบมากขึ้นเรื่อย ๆ

ความตั้งใจหลักของเขาคือการเข้าใจโลกรอบตัวโดยใช้เครื่องมือที่มีให้ อีกครั้งการวางแนวจะอยู่ด้านนอก

5- ระยะของวัยแรกรุ่นและวัยรุ่น

จนกระทั่งอายุครบ 12 ปีเด็ก ๆ เริ่มมีความขัดแย้งระหว่างสิ่งที่พวกเขาคิดว่าพวกเขารู้และสิ่งที่พวกเขาเริ่มสังเกตด้วยตนเองในสภาพแวดล้อมของพวกเขา ดังนั้นแรงจูงใจหลักของเขาคือการแก้ไขความขัดแย้งเหล่านี้ดังนั้นการวางแนวของเขาจึงเป็นเรื่องภายใน อีกครั้งหนึ่งในความกังวลหลักคือการยืนยันตัวเอง

การมีส่วนร่วมอื่น ๆ

นอกเหนือจากทฤษฎีการพัฒนาที่มีชื่อเสียงของเขาซึ่งไม่ได้รับความนิยมเท่าของ Piaget ส่วนใหญ่เกิดจากความผูกพันทางการเมืองของผู้เขียน Henri Wallon ยังทำงานในสาขาอื่น ๆ เช่นการสร้างโปรแกรมการศึกษาการศึกษาความแตกต่างระหว่างเด็ก และการประยุกต์แนวคิดมาร์กซิสต์ในสาขาต่างๆเช่นจิตวิทยาและการศึกษา

ในทางกลับกันวอลลอนเป็นหนึ่งในนักจิตวิทยาคนแรกในประวัติศาสตร์ที่ยืนยันว่าทั้งปัจจัยทางชีววิทยาและสังคมมีความสำคัญเท่าเทียมกันในพัฒนาการของเด็ก ด้วยเหตุนี้จึงถือเป็นหนึ่งในสารตั้งต้นของกระแสบางอย่างเช่นการบำบัดด้วยระบบ

เผยแพร่ผลงาน

Wallon เป็นนักเขียนที่อุดมสมบูรณ์ ต่อไปเราจะได้เห็นผลงานที่สำคัญที่สุดของเขา

- ต้นกำเนิดของตัวละครในเด็ก

- จิตวิทยาเด็กตั้งแต่แรกเกิดถึง 7 ปี

- วิวัฒนาการทางจิตใจของเด็ก

- จากการกระทำไปสู่ความคิด

- ต้นกำเนิดของความคิดในเด็ก

อ้างอิง

1. "Henri Wallon" ใน: ชีวประวัติและชีวิต. สืบค้นเมื่อ: 27 มิถุนายน 2019 จากชีวประวัติและชีวิต: biografiasyvidas.com.
2. "Henri Wallon" ใน: นักจิตวิทยาชื่อดัง. สืบค้นเมื่อ: 27 มิถุนายน 2019 จากนักจิตวิทยาชื่อดัง: famouspsychologists.org.
3. "Henri Wallon" ใน: Ecured. สืบค้นเมื่อ: 27 มิถุนายน 2019 จาก Ecured: ecured.cu.
4. "Henri Wallon: ชีวประวัติของผู้ก่อตั้ง Genetic Psychology" ใน: Psychology and Mind สืบค้นเมื่อ: 27 มิถุนายน 2019 จาก Psychology and Mind: psicologiaymente.com.
5. "Henri Wallon" ใน: Wikipedia สืบค้นเมื่อ: 27 มิถุนายน 2019 จาก Wikipedia: es.wikipedia.org.