- ลักษณะเฉพาะ
- เป็นประเภทย่อยของการประเมินเชิงโครงสร้าง
- ไม่ได้ทำหน้าที่ในการจดบันทึก
- ช่วยสร้างการเรียนรู้ที่มีความหมาย
- ความรู้เดิมมีหลายประเภท
- ต้องใช้เครื่องมือที่แตกต่างกัน
- เครื่องดนตรี
- อ้างอิง
การประเมินผลการวินิจฉัยเป็นเครื่องมือที่ใช้ในการวิเคราะห์ความรู้ก่อนของนักเรียนในความสัมพันธ์กับเรื่องที่เป็นไปได้รับการศึกษาที่ หรือที่เรียกว่าการประเมินเบื้องต้นสามารถนำไปใช้กับบริบททางการศึกษาประเภทใดก็ได้แม้ว่าโดยปกติจะใช้เป็นหลักในการศึกษาที่มีการควบคุม
วัตถุประสงค์ของขั้นตอนการประเมินนี้คือการค้นพบสิ่งที่นักเรียนรู้เกี่ยวกับการเรียนรู้ที่คาดหวังซึ่งพวกเขาจะพยายามบรรลุตลอดหลักสูตรหรือบางส่วน ด้วยวิธีนี้ครูสามารถปรับเปลี่ยนวิธีการของเขาเพื่อให้ความสำคัญมากขึ้นในส่วนของเรื่องที่นักเรียนมีความเชี่ยวชาญน้อยกว่า
โดยทั่วไปจะนำไปใช้ในช่วงต้นปีการศึกษาและเป็นรายบุคคลสำหรับแต่ละวิชาที่จะพัฒนาในห้องเรียน อย่างไรก็ตามยังสามารถใช้ในตอนต้นของหัวข้อหรือหน่วยการเรียนรู้ใหม่หรือเมื่อมีการเปลี่ยนแปลงภายในเรื่องที่ได้เริ่มศึกษาไปแล้ว
ลักษณะเฉพาะ
ต่อไปเราจะเห็นลักษณะที่สำคัญที่สุดบางประการของระบบการประเมินประเภทนี้
เป็นประเภทย่อยของการประเมินเชิงโครงสร้าง
เนื่องจากวัตถุประสงค์หลักคือการค้นหาสิ่งที่นักเรียนรู้เพื่อปรับเปลี่ยนกระบวนการเรียนรู้โดยทั่วไปการประเมินวินิจฉัยจึงจัดเป็นเวอร์ชันหนึ่งของการสร้าง
ด้วยเหตุนี้เครื่องมือหลายอย่างที่ใช้ในการประเมินความรู้เบื้องต้นของนักเรียนจึงเหมือนกับเครื่องมือที่ใช้ในการแก้ไขระบบการสอนโดยพิจารณาจากสิ่งที่นักเรียนกำลังเรียนรู้
อย่างไรก็ตามเนื่องจากมีลักษณะบางอย่างของตัวเองการประเมินผลการวินิจฉัยจึงมีขั้นตอนของตัวเองซึ่งจะมีการศึกษาในภายหลัง
ไม่ได้ทำหน้าที่ในการจดบันทึก
วัตถุประสงค์หลักของการประเมินผลการวินิจฉัยไม่ใช่เพื่อให้คะแนนผลงานของนักเรียนด้วยคะแนนตัวเลขหรือไม่เพื่อตัดสินว่าพวกเขามีความรู้ที่จำเป็นในการผ่านหลักสูตรหรือไม่
ในทางตรงกันข้ามหน้าที่ของมันคือทำหน้าที่เป็นแนวทางให้ทั้งครูและนักเรียนเกี่ยวกับส่วนใดของหลักสูตรที่ควรใช้ในเชิงลึกมากขึ้น
กระบวนการประเมินประเภทนี้ยังช่วยตรวจจับนักเรียนที่มีความต้องการพิเศษได้
ดังนั้นหลังจากทำแบบทดสอบที่เกี่ยวข้องแล้วครูอาจพบว่านักเรียนบางคนต้องเรียนหลักสูตรสนับสนุนหรือคนอื่น ๆ ควรอยู่ในระดับที่สูงขึ้น
ช่วยสร้างการเรียนรู้ที่มีความหมาย
ในงานวิจัยล่าสุดที่เกี่ยวข้องกับการศึกษาการค้นพบที่สำคัญที่สุดอย่างหนึ่งคือการเรียนรู้ที่สำคัญ
มันจะเป็นทฤษฎีที่ทำนายว่านักเรียนจะได้รับความรู้อย่างมีประสิทธิภาพมากขึ้นหากทฤษฎีนั้นเกี่ยวข้องกับชีวิตของพวกเขาเองกับความกังวลและความกังวลของพวกเขา
ด้วยการดำเนินการตามขั้นตอนการประเมินการวินิจฉัยก่อนเริ่มหลักสูตรครูจะค้นพบว่าความรู้เดิมของนักเรียนมีอะไรบ้าง
ด้วยวิธีนี้คุณจะสามารถเชื่อมโยงความคิดใหม่ ๆ ทั้งหมดที่คุณต้องการถ่ายทอดกับแนวคิดที่ผู้เรียนของคุณเคยมีมาก่อน
ดังนั้นทฤษฎีจึงคาดการณ์ว่านักเรียนจะมีปัญหาในการจดจำข้อมูลใหม่ ๆ น้อยลงเนื่องจากตลอดเวลาสิ่งที่พวกเขาเรียนรู้จะถูกสร้างขึ้นบนพื้นฐานของความรู้ทั้งหมดที่พวกเขามีอยู่ก่อนหน้านี้
ความรู้เดิมมีหลายประเภท
ผู้พัฒนาทฤษฎีการประเมินผลการวินิจฉัยยืนยันว่ามีความรู้อย่างน้อยสามประเภทที่นักเรียนสามารถมีได้ก่อนที่จะเริ่มศึกษาในหัวข้อเฉพาะ
ประเภทแรกจะเกี่ยวข้องกับความรู้และทักษะเดิมที่ไม่เป็นระเบียบและมีความสัมพันธ์เพียงเล็กน้อยกับสิ่งที่จะศึกษาในหัวข้อเฉพาะ
ตัวอย่างเช่นการรู้วิธีตั้งคำถามจะต้องเกี่ยวข้องกับการศึกษาการใช้ภาษาทางสังคมในระดับหนึ่ง แต่จะไม่เป็นความรู้ที่เกี่ยวข้องโดยเฉพาะอย่างยิ่งสำหรับหัวข้อนั้น ๆ
ความรู้เดิมประเภทที่สองมีผลกับเรื่องที่ต้องเรียนรู้อีกมาก ในการเรียนคณิตศาสตร์เช่นการรู้วิธีสร้างสมการเกรด 2 ก่อนเข้าชั้นเรียนจะมีประโยชน์มากสำหรับนักเรียนที่ต้องเริ่มเรียนพีชคณิต
ในที่สุดนักเรียนยังสามารถมีความคิดความเชื่อและการแสดงทางจิตก่อนหน้านี้เกี่ยวกับบางแง่มุมของโลกที่เกี่ยวข้องกับหัวข้อที่จะศึกษา
ตัวอย่างเช่นเมื่อศึกษาผลกระทบและการทำงานของแรงโน้มถ่วงนักเรียนหลายคนเข้าใจผิดว่าวัตถุที่มีมวลมากกว่าจะตกลงมาเร็วกว่าวัตถุที่หนักน้อยกว่าเพราะมัน
ดังนั้นหน้าที่ของผู้ฝึกสอนคือการระบุความรู้ทั้งหมดนี้และวิธีที่สามารถมีอิทธิพลต่อกระบวนการศึกษาที่กำลังจะเริ่มขึ้น
ต้องใช้เครื่องมือที่แตกต่างกัน
เนื่องจากไม่ใช่กระบวนการประเมินปกติเนื่องจากจำเป็นต้องค้นพบความรู้ประเภทต่างๆครูจึงต้องสามารถใช้เทคนิคและขั้นตอนประเภทต่างๆเพื่อค้นหาสิ่งที่นักเรียนรู้ก่อนที่จะเริ่มสอนหลักสูตร .
ต่อไปเราจะดูว่ามีเครื่องมือใดบ้างที่ใช้มากที่สุดในบริบทของการประเมินผลการวินิจฉัย
เครื่องดนตรี
ในการดำเนินการประเมินผลการวินิจฉัยที่ดีจำเป็นต้องรวมเครื่องมือจากสาขาต่างๆเข้าด้วยกัน
ดังนั้นเพื่อให้สามารถระบุความรู้เบื้องต้นที่นักเรียนมีก่อนเริ่มหลักสูตรครูต้องใช้เครื่องมือทั้งเชิงปริมาณและเชิงคุณภาพ
เครื่องมือเชิงปริมาณเช่นการสอบหรือการมอบหมายงานเป็นลายลักษณ์อักษรจะช่วยให้ครูค้นพบได้อย่างรวดเร็วว่านักเรียนเคยสัมผัสกับการฝึกอบรมอย่างเป็นทางการบางประเภทในหัวข้อที่จะเรียนหรือไม่
ในทางตรงกันข้ามเครื่องมือเชิงคุณภาพเช่นการสัมภาษณ์หรือการบรรยายในชั้นเรียนจะใช้ในการระบุความรู้เดิมประเภทอื่น ๆ ที่อาจเกี่ยวข้องกับการศึกษาเรื่อง อย่างไรก็ตามเครื่องมือเหล่านี้มีราคาแพงกว่าในการใช้งานจึงไม่ค่อยแพร่หลายในห้องเรียน
ในการศึกษาใหม่ของศตวรรษที่ 21 ครูจะต้องสามารถใช้เครื่องมือทั้งสองประเภทมากขึ้นเพื่อทำการประเมินเบื้องต้นอย่างดีที่สุด
อ้างอิง
- "การประเมินผลการวินิจฉัย" ใน: กระทรวงศึกษาธิการของโคลอมเบีย. สืบค้นเมื่อ: 07 มิถุนายน 2018 จากกระทรวงศึกษาธิการโคลอมเบีย: mineducacion.gov.co.
- "การประเมินผลการวินิจฉัย" ใน: SlideShare สืบค้นเมื่อ: 07 มิถุนายน 2018 จาก SlideShare: es.slideshare.com.
- "การประเมินผลการวินิจฉัย" ใน: คู่มือ สืบค้นเมื่อ: 07 มิถุนายน 2018 จาก La Guía: educacion.laguia2000.com.
- "การประเมินผลการวินิจฉัย" ใน: Blog Santillana สืบค้นเมื่อ: 07 มิถุนายน 2561 จาก Blog Santillana: santillana.com.mx.
- "กรอบทฤษฎีของการประเมินผลการวินิจฉัย" ใน: กรมศึกษาธิการของรัฐบาลนาวาร์รา. สืบค้นเมื่อ: 07 มิถุนายน 2018 จาก Department of Education of the Government of Navarra: educacion.navarra.es.