- ลักษณะเฉพาะ
- พยายามให้เป็นไปตามวัตถุประสงค์มากที่สุด
- โดยปกติจะขึ้นอยู่กับการวิเคราะห์ทางสถิติ
- มาดูวิธีการปรับปรุงระบบกัน
- ข้อดีและข้อเสีย
- ตัวอย่าง
- อ้างอิง
การประเมินเชิงปริมาณเป็นวิธีการประเมินค่าตามการวัดตามวัตถุประสงค์ซึ่งมักใช้ข้อมูลตัวเลขและเทคนิคเชิงประจักษ์ โดยทั่วไปในการดำเนินการนั้นจะใช้เทคนิคทางสถิติซึ่งอาจมีตั้งแต่การวิเคราะห์ที่ง่ายที่สุดไปจนถึงการวิเคราะห์ที่ซับซ้อนมากขึ้นอยู่กับสิ่งที่จะวัด
การประเมินเชิงปริมาณสามารถใช้เพื่อกำหนดประสิทธิผลของการวัดเช่นหลักสูตรของสถาบันการศึกษาช่วยให้นักเรียนปรับปรุงการสอบเข้ามหาวิทยาลัยได้หรือไม่ สำหรับสิ่งนี้จะใช้ข้อมูลวัตถุประสงค์ที่รวบรวมผ่านเทคนิคต่างๆเช่นการสำรวจหรือการวัดผลก่อนการทดสอบและหลังการทดสอบ
ที่มา: pexels.com
ไม่เหมือนกับการประเมินเชิงคุณภาพการประเมินเชิงปริมาณไม่เกี่ยวข้องกับประสบการณ์ส่วนตัวของผู้เข้าร่วมแต่ละคนในโปรแกรมที่กำหนด ในทางตรงกันข้าม บริษัท พยายามที่จะวัดประสิทธิภาพในระดับโลกโดยตอบคำถามเช่น "มีคนเข้าร่วมกี่คน" หรือ "ผลลัพธ์โดยรวมเป็นอย่างไร"
ในโลกวิชาการการประเมินเชิงปริมาณดำเนินการโดยใช้เครื่องมือที่มีวัตถุประสงค์เช่นการทดสอบมาตรฐานซึ่งช่วยให้เราตรวจสอบได้ว่านักเรียนจดจำข้อมูลบางอย่างได้หรือไม่ อย่างไรก็ตามไม่มีประโยชน์ในการค้นหาว่านักเรียนสามารถประยุกต์ใช้ความรู้ใหม่ได้หรือไม่
ลักษณะเฉพาะ
พยายามให้เป็นไปตามวัตถุประสงค์มากที่สุด
ลักษณะสำคัญของการประเมินเชิงปริมาณคือการให้มาตรการตามวัตถุประสงค์ ซึ่งหมายความว่าหากบุคคลอื่นต้องดำเนินกระบวนการวัดผลเดียวกันอีกครั้งผลลัพธ์ที่ได้จะต้องเหมือนกันตรงกันข้ามกับสิ่งที่เกิดขึ้นในการประเมินเชิงคุณภาพ
เพื่อให้บรรลุวัตถุประสงค์นี้ในกระบวนการประเมินเชิงปริมาณจะใช้เครื่องมือเชิงตัวเลขซึ่งสังเกตเห็นส่วนที่เป็นอัตนัยน้อยกว่าของกระบวนการทั้งหมด
ตัวอย่างเช่นในการตรวจสอบประสิทธิภาพของแผนการฝึกซ้อมในทีมฟุตบอลจะมีการวัดผลก่อนและหลังการใช้และจะเปรียบเทียบผลลัพธ์
ในสถานศึกษาแบบดั้งเดิมการประเมินเชิงปริมาณสามารถเห็นได้ในรูปแบบของการทดสอบมาตรฐานเช่นเดียวกับการทดสอบบางประเภทเช่นการทดสอบที่เกี่ยวข้องกับการแก้ปัญหาทางคณิตศาสตร์ ในการทดสอบเหล่านี้มีคำตอบที่เป็นไปได้เพียงคำตอบเดียวดังนั้นจึงมีการตรวจสอบว่านักเรียนได้เรียนรู้หรือไม่
โดยปกติจะขึ้นอยู่กับการวิเคราะห์ทางสถิติ
การประเมินเชิงปริมาณใช้เครื่องมือส่วนใหญ่จากสาขาสถิติ ขึ้นอยู่กับสิ่งที่คุณต้องการตรวจสอบคุณสามารถใช้วิธีง่ายๆเช่นการสำรวจและการทดสอบ แต่ยังสามารถใช้เครื่องมืออื่น ๆ ที่ซับซ้อนกว่าเช่นการออกแบบการทดลองและการวิเคราะห์หลายตัวแปรได้
การใช้สถิติในการประเมินมีทั้งข้อดีและข้อเสีย ในแง่หนึ่งเราได้เห็นแล้วว่าอนุญาตให้มีมาตรการที่เป็นรูปธรรมและมีวัตถุประสงค์ซึ่งโดยหลักการแล้วไม่ได้รับอิทธิพลจากอคติของผู้สังเกตการณ์ สิ่งนี้ช่วยให้ทราบได้อย่างชัดเจนยิ่งขึ้นว่าผลลัพธ์ใดที่ได้รับและจะปรับปรุงได้อย่างไร
อย่างไรก็ตามในทางกลับกันการใช้สถิติเป็นเครื่องมือหลักหมายความว่าจำเป็นต้องมุ่งเน้นไปที่แง่มุมทั่วไปของกระบวนการมากกว่าที่ประสบการณ์เฉพาะของผู้เข้าร่วมแต่ละคน
นอกจากนี้เครื่องมือทางสถิติบางอย่างอาจทำให้เกิดข้อผิดพลาดได้หากใช้ไม่ถูกต้องเช่นแบบสำรวจ
มาดูวิธีการปรับปรุงระบบกัน
วัตถุประสงค์หลักของการประเมินเชิงปริมาณไม่ใช่เพื่อวิเคราะห์ประสบการณ์ของผู้เข้าร่วมแต่ละคน แต่เพื่อวัดประสิทธิผลของกระบวนการที่กำหนด ขึ้นอยู่กับบริบทที่ใช้ซึ่งอาจหมายถึงหลายสิ่งที่แตกต่างกัน
ตัวอย่างเช่นในระบบการศึกษาแบบดั้งเดิมการประเมินเชิงปริมาณช่วยให้นักเรียนแต่ละคนตระหนักว่าพวกเขาล้มเหลวในด้านใดและสิ่งใดที่พวกเขาต้องให้ความสำคัญ ในทางกลับกันยังช่วยให้ครูระบุจุดที่เป็นไปได้ของการปรับปรุงระบบการสอนของตน
ในทางกลับกันหากมีการประเมินการแทรกแซงหรือโปรแกรมการฝึกอบรมการประเมินเชิงปริมาณจะช่วยให้เราค้นพบว่าการเปลี่ยนแปลงประเภทใดที่ก่อให้เกิดขึ้นจริงและสามารถปรับปรุงในด้านใดได้บ้าง สิ่งนี้ทำได้โดยการวัดผลลัพธ์ที่ได้รับก่อนและหลังเริ่มโปรแกรมอย่างเป็นกลาง
ข้อดีและข้อเสีย
การประเมินเชิงปริมาณมีทั้งคะแนนสำหรับและต่อต้าน ในแง่หนึ่งมันเป็นวิธีที่ดีที่สุดในการตรวจสอบประสิทธิภาพของกระบวนการไม่ว่าจะเป็นการสอนการฝึกอบรมหรือเกี่ยวข้องกับพื้นที่ใด ๆ ที่วิธีการทำสิ่งต่างๆกำลังเปลี่ยนไป
ในทางกลับกันการประเมินเชิงปริมาณยังช่วยให้เราศึกษาผลของการกระทำหรือชุดของการกระทำอย่างเป็นกลาง ด้วยวิธีนี้อคติส่วนบุคคลของผู้ประเมินสามารถแยกออกได้และสามารถหามาตรการที่เป็นรูปธรรมเกี่ยวกับสิ่งที่สามารถปรับปรุงได้สิ่งที่ต้องเปลี่ยนแปลงและสิ่งที่ดำเนินการอย่างเหมาะสม
อย่างไรก็ตามรูปแบบการประเมินนี้ยังมีข้อเสียอีกหลายประการที่ทำให้ไม่ใช่ตัวเลือกที่ดีที่สุดสำหรับทุกสถานการณ์ ที่สำคัญที่สุดคือในหลาย ๆ ด้านเป็นการยากอย่างยิ่งที่จะวิเคราะห์ตัวแปรทั้งหมดที่มีอยู่ดังนั้นผลลัพธ์ที่ได้จากวิธีนี้อาจผิดพลาด
นอกจากนี้เครื่องมือที่ใช้มากที่สุดในการประเมินเชิงปริมาณมักจะสร้างข้อผิดพลาดเมื่อนำไปใช้ไม่ถูกต้อง ตัวอย่างเช่นเมื่อทำแบบสำรวจผู้เข้าร่วมมักจะตอบสนองต่อคำตอบของพวกเขาเป็นเรื่องปกติมากไม่ว่าจะเพื่อให้ดูดีหรือเพราะพวกเขาไม่รู้จริงๆ
สุดท้ายการประเมินเชิงปริมาณไม่อนุญาตให้ศึกษาประสบการณ์ส่วนตัวของผู้เข้าร่วมในโปรแกรมเฉพาะ ตัวอย่างเช่นวิธีการสอนอาจมีประสิทธิภาพมาก แต่นักเรียนที่จมอยู่ในนั้นอาจรู้สึกเครียดหรือวิตกกังวลมาก
ตัวอย่าง
การประเมินเชิงปริมาณใช้ทั้งในสภาพแวดล้อมทางวิชาการที่เป็นทางการและในการศึกษาประสิทธิผลของกระบวนการแทรกแซงที่แตกต่างกัน ตัวอย่างทั่วไปมีดังนี้:
- ครูให้แบบทดสอบปรนัยแก่นักเรียนเพื่อตรวจสอบความรู้เกี่ยวกับพื้นที่
- การศึกษาทางสถิติเกี่ยวกับประสิทธิผลของการบำบัดในรูปแบบต่างๆในการรักษาภาวะซึมเศร้าดำเนินการโดยใช้การทดสอบมาตรฐานเพื่อวัดระดับของโรคนี้
- การเปรียบเทียบระหว่างผลการแข่งขันของทีมฟุตบอลก่อนและหลังเข้าร่วมโปรแกรมการฝึกทดลองในแง่ของการทำประตูและเวลาในการครอบครองบอลในแต่ละนัด
อ้างอิง
- "เชิงคุณภาพเทียบกับ วิธีการตรวจสอบและประเมินผลเชิงปริมาณ” ใน Class Central สืบค้นเมื่อ: 02 พฤษภาคม 2019 จาก Class Central: classcentral.com.
- "ความแตกต่างระหว่างการประเมินเชิงคุณภาพและเชิงปริมาณ" ใน: ห้องเรียน สืบค้นเมื่อ: 02 พฤษภาคม 2019 จาก The Classroom: theclassroom.com.
- "การประเมินเชิงปริมาณคืออะไร" ที่: Creative & Credible สืบค้นเมื่อ: 02 พฤษภาคม 2019 จาก Creative & Credible: creativeandcredible.co.uk.
- "วิธีการประเมินผล" ใน: ATSDR สืบค้นเมื่อ: 02 พฤษภาคม 2562 จาก ATSDR: atsdr.cdc.gov.
- "วิธีการประเมินเชิงปริมาณ" ใน: ASC Evaluation. สืบค้นเมื่อ: 02 พฤษภาคม 2019 จาก ASC Evaluation: ascevaluation.ca.