- การสัมภาษณ์ทางการศึกษาคืออะไร?
- ลักษณะเฉพาะ
- ลักษณะ
- ขั้นตอน
- ระยะแรก ข้อความโฮสต์
- ขั้นตอนที่สอง การฟังและการค้นคว้าอย่างกระตือรือร้น
- ระยะที่สาม รายละเอียดของกลยุทธ์ที่จะปฏิบัติตาม
- ระยะที่สี่ ข้อตกลงและข้อผูกพัน
- ระยะที่ห้า การอำลา
- อ้างอิง
สัมภาษณ์การศึกษาเป็นเครื่องมือหรือเทคนิคของการประเมินผล psychopedagogical ที่ประกอบด้วยการสนทนาระหว่างคนสองคนหรือมากกว่าที่มีวัตถุประสงค์ในการให้การสนับสนุนการทำงานร่วมกันของครอบครัวนักเรียนและสถาบันการศึกษาในรูปแบบของรุ่นที่จะเป็นผู้ใหญ่ใน อนาคต.
ไม่ว่าทางตรงหรือทางอ้อมการสัมภาษณ์เพื่อการศึกษามีวัตถุประสงค์เพื่อให้ได้ข้อมูลทั้งในการวินิจฉัยขอความช่วยเหลือหรือเสริมสร้างความสัมพันธ์กับคู่สนทนาเพื่อแบ่งปันความคิดความรู้สึกความคิดที่เอื้อต่อการสร้างการเรียนรู้ใหม่ในเด็ก และวัยรุ่น
การสัมภาษณ์ทางการศึกษาเป็นเทคนิคการประเมินผลทางจิตเวช ที่มา: Pixabay
เครื่องมือทางจิตเวชนี้สามารถนำเสนอระหว่างครูกับนักเรียนหรือระหว่างครู - ผู้ปกครอง พวกเขานำเสนอความคล้ายคลึงกันในโครงสร้างและลักษณะ แต่ส่วนใหญ่จะแตกต่างกันไปในหัวข้อที่กล่าวถึง
ในกรณีของการสัมภาษณ์ครู - นักเรียนจำเป็นอย่างยิ่งที่จะต้องพูดถึงสิ่งที่ชอบและงานอดิเรกแผนการในอนาคตตลอดจนอธิบายสถานการณ์ที่เกิดปัญหาหรือสิ่งที่พวกเขาไม่ชอบ
ในส่วนของครู - ผู้ปกครองจำเป็นต้องอธิบายถึงพฤติกรรมที่กระตุ้นให้เกิดการเผชิญหน้า แต่ยังรวมถึงด้านอื่น ๆ ที่เป็นประโยชน์ต่อนักเรียนด้วย นอกจากนี้ยังจำเป็นต้องขอความเห็นเกี่ยวกับปัญหาหรือเหตุผลในการสัมภาษณ์
การสัมภาษณ์ทางการศึกษาคืออะไร?
ผู้เชี่ยวชาญด้านการเรียนการสอนจาก Complutense University, María Antonia Casanova อธิบายว่าเป็นการสนทนาโดยเจตนาที่ช่วยให้ได้รับข้อมูลที่มิฉะนั้นจะไม่ได้รับเนื่องจากลักษณะที่เป็นความลับ
การสัมภาษณ์เพื่อวัตถุประสงค์ทางการศึกษาเป็นประเภทของการสัมภาษณ์ปฐมนิเทศที่มุ่งเน้นเฉพาะหัวข้อทางวิชาการกล่าวคือพยายามที่จะได้รับหรืออำนวยความสะดวกหรือส่งข้อมูลในหัวข้อต่างๆเช่นประสิทธิภาพต่ำปัญหาในบางวิชาความขัดแย้งกับเพื่อนร่วมชั้นหรือครู . นอกจากนี้ยังอาจมีข้อมูลหรือคำชี้แจงเกี่ยวกับอนาคตทางวิชาการและการจ้างงานของนักเรียนในอนาคต
ซึ่งแตกต่างจากการสัมภาษณ์เพื่อการบำบัดการสัมภาษณ์เพื่อการศึกษาจะถูกนำโดยนักการศึกษาซึ่งเลือกวัตถุประสงค์และเนื้อหาตลอดจนขอข้อมูลที่เกี่ยวข้องจากครอบครัวหรือนักเรียน
นอกจากนี้แนวโน้มที่จะมีแนวทางแก้ไขที่เป็นไปได้ซึ่งออกแบบมาสำหรับสถานการณ์ที่เกิดขึ้นนั่นคือมีความเป็นไปได้สูงที่ครอบครัวหรือนักเรียนจะได้รับคำแนะนำด้วยแนวทางปฏิบัติบางประการเพื่อแก้ไขสถานการณ์
วัตถุประสงค์สุดท้ายของเครื่องมือประเภทนี้คือเพื่อช่วยในการพัฒนาที่เหมาะสมของเด็กหรือวัยรุ่นทั้งในระดับบุคคลครอบครัวและสังคม
ลักษณะเฉพาะ
อาจเกิดขึ้นได้ระหว่างครู - ผู้ปกครองหรือครู - นักเรียน ที่มา: Pixabay
การสัมภาษณ์เพื่อการศึกษานำเสนอลักษณะทั่วไปของการสัมภาษณ์ประเภทใด ๆ ดังต่อไปนี้:
- มีวัตถุประสงค์ที่ชัดเจนเนื่องจากความสำเร็จของการแทรกแซงจะขึ้นอยู่กับสิ่งนี้ สำหรับสิ่งนี้ข้อมูลที่จะแบ่งปันและข้อมูลที่ต้องการจะได้มาจะต้องถูกคั่นด้วย
- เกิดขึ้นระหว่างคนสองคนขึ้นไปซึ่งอาจเป็นระหว่างครู - ผู้ปกครองหรือครู - นักเรียน
- มีผู้รับผิดชอบในการดำเนินการสัมภาษณ์ซึ่งจะเป็นผู้รับผิดชอบในการกำหนดคำถามตรวจสอบข้ามหรือเปลี่ยนเส้นทางการสนทนาเพื่อให้บรรลุวัตถุประสงค์ ในกรณีนี้จะเป็นผู้เชี่ยวชาญทางการศึกษาที่ควรเป็นผู้นำในการปฏิสัมพันธ์ นอกจากนี้ยังเป็นผู้รับผิดชอบในการบันทึกข้อมูลที่รวบรวม
การไหลของข้อมูลเป็นแบบสองทางกล่าวคือได้รับข้อมูลและแชร์ด้วย
ลักษณะ
เครื่องมือการสอนประเภทนี้มีคุณสมบัติเป็นของตัวเองซึ่งสามารถระบุได้:
- ข้อมูลที่แบ่งปันหมายถึงบุคลิกภาพพฤติกรรมคุณสมบัติและศักยภาพของเด็กและวัยรุ่น
- เวลาถูกคั่นอย่างชัดเจนมีการวางแผนล่วงหน้า โดยปกติจะสั้นเฉพาะเจาะจงและว่องไวโดยมีจุดเริ่มต้นและจุดจบที่กำหนดไว้ล่วงหน้าซึ่งแตกต่างจากการสัมภาษณ์อื่น ๆ เช่นการบำบัด
- พื้นที่ที่การประชุมจะต้องมีความสะดวกสบายและน่าพึงพอใจโดยให้ความลับ
- ความตั้งใจในทันทีของการสนทนานี้อาจเพื่อแก้ไขนิสัยและทัศนคติชี้แนะหรือสนับสนุนสถานการณ์บางอย่างรวมทั้งหาทางแก้ไขปัญหาทางจิตใจหรืออารมณ์ของนักเรียน
- การสื่อสารควรเป็นธรรมชาติในบทสนทนาที่เรียบง่ายและลื่นไหลระหว่างผู้เข้าร่วมเพื่อให้พวกเขารู้สึกอิสระที่จะแบ่งปันข้อมูลหรือถามคำถามที่พวกเขาเห็นว่าจำเป็น
- เป็นสิ่งสำคัญสำหรับผู้สัมภาษณ์ที่จะต้องรักษาทัศนคติที่เอาใจใส่ แต่มีเป้าหมายในระหว่างการสนทนาตลอดจนถ่ายทอดให้อีกฝ่ายรับประกันว่าข้อมูลที่แบ่งปันจะได้รับการปฏิบัติด้วยการรักษาความลับและดุลพินิจ
- น้ำเสียงเป็นทางการจริงใจเป็นทางการปานกลาง แต่มีน้ำเสียงที่บ่งบอกถึงความเอาใจใส่และเปิดเผย การมองหน้าในวัฒนธรรมที่เหมาะสมเป็นสิ่งสำคัญ
ขั้นตอน
ในสาขาการศึกษาการสัมภาษณ์ประกอบด้วย 5 ขั้นตอนพื้นฐานที่ให้โครงสร้างของการสนทนาและการแลกเปลี่ยนข้อมูล นี่คือคำอธิบายสั้น ๆ เกี่ยวกับลำดับของการกระทำ:
ระยะแรก ข้อความโฮสต์
หลังจากทักทายครั้งแรกและการนำเสนอแล้วครูจะปูพื้นด้วยภาษามาตรฐานไม่ว่าจะเป็นภาษาพูดหรือเทคนิค ผู้เข้าร่วม (ถ้าไม่ใช่นักเรียน) ต้องแสดงตัวและพิสูจน์ตัวตนและเครือญาติของญาติที่อยู่ที่นั่นด้วยวิธีใดวิธีหนึ่ง
หากมีตัวแทนจากสถาบันมากกว่าหนึ่งคนสิ่งสำคัญคือต้องอธิบายว่าเหตุใดจึงมาแสดงตนและจะเข้าร่วมอย่างไร
ขั้นตอนที่สอง การฟังและการค้นคว้าอย่างกระตือรือร้น
ในขั้นตอนนี้ผู้เชี่ยวชาญอาจถามสมาชิกในครอบครัวหรือนักเรียนเกี่ยวกับแง่มุมส่วนตัวของครอบครัวที่เชื่อมโยงกันหรืออาจมีผลต่อการศึกษา เป็นสิ่งสำคัญที่คุณจะต้องรักษาโครงสร้างของหัวข้อที่คุณได้กำหนดไว้ก่อนหน้านี้เพื่อไม่ให้มีปัญหาใด ๆ ที่ถูกแตะต้อง
นอกจากนี้ยังจำเป็นที่ครูจะต้องจดบันทึกข้อมูลที่ตัวแทนจัดหาให้และหากจำเป็นให้ตรวจสอบว่าอะไรไม่สมบูรณ์หรือสับสน
ระยะที่สาม รายละเอียดของกลยุทธ์ที่จะปฏิบัติตาม
เมื่อรวบรวมข้อมูลแล้วครูสามารถชี้แนะและเสนอแนะกลยุทธ์ในการปฏิบัติตามเพื่อแก้ไขสถานการณ์หรือปรับปรุงพฤติกรรมใด ๆ ที่มีผลต่อการพัฒนาการศึกษาของนักเรียน
ผู้เชี่ยวชาญเสนอข้อเสนอ แต่ตัวแทนหรือนักเรียนมีอิสระที่จะยอมรับหรือปฏิเสธซึ่งเป็นสิ่งสำคัญที่พวกเขาต้องเตรียมพร้อมสำหรับทั้งสองสถานการณ์
ระยะที่สี่ ข้อตกลงและข้อผูกพัน
หลังจากกำหนดกลยุทธ์ซึ่งอาจมีการเจรจาบ้างในกรณีที่ผู้เข้าร่วมไม่ได้รับการยอมรับอย่างเต็มที่จะต้องระบุการดำเนินการที่จะปฏิบัติตาม
ในเวลานี้ต้องแสดงข้อตกลงของทั้งสองฝ่ายและครูต้องร้องขอคำมั่นสัญญาของนักเรียนหรือครอบครัว ในทางกลับกันคุณต้องมุ่งมั่นที่จะดำเนินการตามแผนที่กำหนดขึ้นโดยฉันทามติ
ระยะที่ห้า การอำลา
ในช่วงสุดท้ายครูต้องตรวจสอบว่าสมาชิกในครอบครัวหรือนักเรียนยินดีที่จะให้สัมภาษณ์จนจบโดยไม่มีข้อสงสัยในประเด็นที่พูดคุยกันและปิดการสนทนาในที่สุด
น้ำเสียงอาจจะค่อนข้างมีอารมณ์มากกว่าขึ้นอยู่กับว่าการประชุมมีวิวัฒนาการอย่างไรอย่างไรก็ตามต้องรักษาความเป็นทางการเนื่องจากต้องพิจารณาว่าเป็นตัวแทนของสถาบันการศึกษา
อ้างอิง
- Torre Puente, JC (2001) การวางแนวครอบครัวในบริบทของโรงเรียน. สเปน: Comillas Pontifical University.
- Mora Hernández, L. (2006) การประเมินผลการวินิจฉัยโดยให้ความสนใจกับนักเรียนที่มีความต้องการพิเศษ คอสตาริกา: Editorial Universidad Estatal a Distancia
- Albaladejo, M. วิธีการพูด: การสัมภาษณ์ที่มีประสิทธิภาพในสาขาการศึกษา Barcelona: กองบรรณาธิการGraó
- Morga Rodríguez, L. (2012). ทฤษฎีและเทคนิคการสัมภาษณ์ เม็กซิโก: เครือข่ายมิลเลนเนียมที่สาม
- ซานเชซ, RC (sf) การสัมภาษณ์ทางการศึกษา กู้คืนจาก monogramas.com