Edward C.Tolman (14 เมษายน พ.ศ. 2429 - 19 พฤศจิกายน พ.ศ. 2502) เป็นนักจิตวิทยาชาวอเมริกันที่อยู่ในกระแสของพฤติกรรมนิยมและความรู้ความเข้าใจ เขาเป็นที่รู้จักส่วนใหญ่จากการสร้างสาขาที่เรียกว่าจิตวิทยาเชิงโจทย์ซึ่งพยายามผสมผสานความคิดของทั้งสองทฤษฎีที่เผชิญในเวลานั้น
ในช่วงเวลาที่เอ็ดเวิร์ดซี. โทลแมนมีชีวิตอยู่จิตวิทยาถูกแบ่งออกเป็นสองกระแสโดยสิ้นเชิง สิ่งหนึ่งที่โรงเรียน Gestalt มีอำนาจเหนือสิ่งอื่นใดเกี่ยวข้องกับการศึกษาปรากฏการณ์ทางจิตและภายใน อีกกลุ่มหนึ่งซึ่งมีเลขชี้กำลังมากที่สุดคือพฤติกรรมนิยมปฏิเสธที่จะพยายามทำความเข้าใจองค์ประกอบของมนุษย์ที่ไม่เกี่ยวข้องกับพฤติกรรมที่สังเกตได้
Tolman http://faculty.frostburg.edu/mbradley/psyography/edwardtolman.html
Tolman แม้ว่าเขาจะเลือกใช้พฤติกรรมนิยมในตอนแรก แต่ก็ยังได้รับอิทธิพลอย่างมากจากโรงเรียน Gestalt ในช่วงทศวรรษที่ 1920 เขาเริ่มปกป้องแนวคิดที่ว่าทฤษฎีของวัตสัน (ซึ่งตั้งอยู่บนพื้นฐานของความสัมพันธ์ในการตอบสนองต่อสิ่งเร้าเพื่ออธิบายพฤติกรรมของมนุษย์) มีข้อ จำกัด มาก
ในผลงานที่รู้จักกันดีที่สุดของเขาคือ Purposeful behavior ในสัตว์และผู้ชาย (1932) เขาแนะนำว่าควรเข้าใจพฤติกรรมว่าเป็นการกระทำที่มีวัตถุประสงค์เฉพาะ สิ่งนี้จะเกิดขึ้นทั้งจากการเคลื่อนไหวของกล้ามเนื้อที่เกี่ยวข้องและโดยกระบวนการรับรู้ที่นำทางพวกเขา อย่างไรก็ตามแนวทางของเขายังคงเป็นพฤติกรรมโดยพื้นฐานตลอดชีวิตของเขา
ชีวประวัติ
Edward Chace Tolman เกิดเมื่อวันที่ 14 เมษายน พ.ศ. 2429 ที่เมือง West Newton รัฐแมสซาชูเซตส์ (สหรัฐอเมริกา) เขาเติบโตมาในครอบครัวที่เอนเอียงไปทางวิทยาศาสตร์ริชาร์ดโทลแมนพี่ชายของเขาเป็นนักฟิสิกส์ที่สถาบันเทคโนโลยีแคลิฟอร์เนีย อาจเป็นเพราะเหตุนี้ในช่วงปีแรกของชีวิตเอ็ดเวิร์ดตั้งใจเรียนวิศวกรรมศาสตร์
ในความเป็นจริงในช่วงปีแรกของชีวิตในมหาวิทยาลัย Edward Tolman ได้ศึกษาในสาขาวิชานี้ อย่างไรก็ตามเมื่อถึงจุดหนึ่งเขาตัดสินใจที่จะเปลี่ยนเส้นทางและเชี่ยวชาญในการศึกษาจิตใจมนุษย์หลังจากอ่านหนังสือหลักการจิตวิทยาของวัตสัน ในปีพ. ศ. 2458 เขาได้รับปริญญาเอกในสาขานี้จากมหาวิทยาลัยฮาร์วาร์ดอันทรงเกียรติ
หลังจากใช้เวลาสามปีในตำแหน่งศาสตราจารย์ที่ Northwestern University โทลแมนตัดสินใจย้ายไปแคลิฟอร์เนียซึ่งเขาเริ่มสอนที่มหาวิทยาลัยเบิร์กลีย์ที่มีชื่อเสียง
เขาใช้เวลาส่วนใหญ่ในชีวิตโดยสอนในคณะจิตวิทยาตั้งแต่ปี 2461 ถึง 2497 ในช่วงหลายปีที่ผ่านมาเขาได้รับชื่อเสียงจากการเป็นศาสตราจารย์ที่ใกล้ชิดและมีทักษะการสอนที่ยอดเยี่ยม
ฉันทำงานเป็นนักวิจัย
แบบจำลองของเขาวงกตที่เอ็ดเวิร์ดซี. โทลแมนใช้ในการทดลองของเขา ที่มา: Rose M.Spielman, PhD
ในช่วงเวลาที่เขาสอนที่เบิร์กลีย์เอ็ดเวิร์ดซี. โทลแมนได้รวมงานสอนของเขาเข้ากับงานวิจัยของเขา การทดลองส่วนใหญ่ดำเนินการโดยใช้หนูเป็นวิชาศึกษา
เป้าหมายของเขาคือการเข้าใจหลักการของพฤติกรรม แต่ปฏิเสธความคิดที่ว่าพฤติกรรมทั้งหมดเกี่ยวข้องกับความสัมพันธ์ที่ตอบสนองต่อสิ่งเร้าตามที่เสนอโดยพฤติกรรมนิยม
ด้วยการทดลองเหล่านี้ Tolman สามารถพัฒนาหนึ่งในทฤษฎีที่สำคัญที่สุดของเขานั่นคือแผนที่ความคิด นักวิจัยคนนี้พบว่าถ้าหนูเดินผ่านเขาวงกตเป็นจำนวนครั้งที่เพียงพอในที่สุดมันก็จะเข้าใจองค์ประกอบของมันและสามารถไปถึงทางออกได้แม้ว่าเส้นทางที่ตามปกติจะถูกปิดกั้นก็ตาม
ด้วยวิธีนี้เขาเสนอทฤษฎีที่ว่าการเรียนรู้บางอย่างเกิดขึ้นแม้ในบริบทที่ไม่มีการเสริมแรงจากภายนอกซึ่งขัดกับทฤษฎีพฤติกรรมที่แพร่หลายในเวลานั้น
Tolman ตั้งชื่อปรากฏการณ์นี้ว่า "การเรียนรู้ที่แฝงอยู่"; และความคิดนี้ร่วมกับแผนที่ความคิดทำให้เกิดจิตวิทยาการรับรู้
ความสำเร็จ
จากผลงานการวิจัยและการสอนของเขาเอ็ดเวิร์ดซี. โทลแมนได้รับรางวัลและรางวัลสำคัญมากมายตลอดอาชีพการงานของเขา สิ่งที่สำคัญที่สุดมีดังต่อไปนี้:
- ในปี 1937 เขาได้รับเลือกให้เป็นประธานของ American Psychological Association (APA) ซึ่งเป็นสถาบันที่สำคัญที่สุดในประเทศนี้
- ในปีพ. ศ. 2483 เขากลายเป็นประธานของ Lewin Society for the Psychological Study of Social Problems
- ในปีพ. ศ. 2492 เขาได้รับแต่งตั้งให้เป็นเพื่อนของ American Academy of Arts and Sciences
- ในปีพ. ศ. 2500 เขาได้รับรางวัลพิเศษจาก APA เพื่อเป็นการยกย่องผลงานด้านวิทยาศาสตร์และจิตวิทยา
- ในที่สุดในปี 2506 มรณกรรมมหาวิทยาลัยเบิร์กลีย์ได้สร้างอาคารหลังใหม่สำหรับการเรียนการสอนด้านการศึกษาและจิตวิทยาซึ่งเรียกว่า "ห้องโทลแมน"
ทฤษฎีการเรียนรู้
ลักษณะที่น่าสนใจที่สุดประการหนึ่งของงานของ Edward C. วัตสันหรือสกินเนอร์
ดังนั้นแม้จะเห็นด้วยกับผู้เขียนเหล่านี้เกี่ยวกับความจำเป็นในการทำตามแบบจำลองการทดลอง แต่เขาก็ยังรวมเอาแนวคิดจากกระแส "วัตถุประสงค์" อื่น ๆ ซึ่งส่วนใหญ่เป็นโรงเรียนเกสตัลท์
ความหลงใหลในทฤษฎีการเรียนรู้หลักของเขาคือการแสดงให้เห็นว่าการมีอยู่ของการเสริมแรงภายนอกนั้นไม่จำเป็นสำหรับสิ่งมีชีวิตเสมอไป (ไม่ว่าจะเป็นสัตว์หรือคน) เพื่อรับความรู้ใหม่ ด้วยวิธีนี้เขาจึงเลือกใช้รูปแบบ "สิ่งเร้า - สิ่งเร้า" ซึ่งตรงข้ามกับ "สิ่งกระตุ้น - การตอบสนอง" แบบคลาสสิกที่มีชัยในเวลานั้น
เพื่อแสดงความคิดของเขา Tolman จึงหันไปทดลองกับเขาวงกตและหนูที่กล่าวมาแล้วข้างต้น ในพวกเขาเขาพบว่าการเรียนรู้บางอย่างไม่ได้ให้ผลลัพธ์ที่มองเห็นได้จากภายนอกในขณะที่เกิดขึ้น ในทางตรงกันข้ามพวกเขา "หลับ" รอจนกว่าจะถึงช่วงเวลาที่จำเป็นต้องใช้
เอ็ดเวิร์ดซี. โทลแมนเรียกปรากฏการณ์นี้ว่าการเรียนรู้ที่แฝงอยู่ แม้ว่าความคิดของเขาในเรื่องนี้จะไม่ได้รับการพัฒนามากนักเนื่องจากความยากลำบากในการศึกษาปรากฏการณ์นี้ แต่ในทศวรรษต่อ ๆ มาพวกเขาทำหน้าที่เป็นพื้นฐานสำหรับกระแสที่ก้าวหน้าอื่น ๆ อีกมากมายในจิตวิทยาซึ่งส่วนใหญ่เป็นความรู้ความเข้าใจ
ตัวอย่างเช่นวันนี้เรารู้ว่า "ผู้เชี่ยวชาญ" ในสาขาใดสาขาหนึ่งเป็นเช่นนั้นเพราะเขามีการเรียนรู้แฝงอยู่ภายในจำนวนมากซึ่งเขาสามารถดึงเอามาใช้ได้เมื่อต้องการ
ในทางตรงกันข้ามผู้เริ่มต้นในเรื่องใด ๆ ยังไม่สามารถรวบรวมข้อมูลที่สำคัญที่สุดเกี่ยวกับระเบียบวินัยของตนได้
แผนที่ความรู้ความเข้าใจ
ความคิดอื่น ๆ ที่รู้จักกันดีที่สุดของสิ่งที่พัฒนาโดย Edward C.Tolman คือแผนที่ความรู้ความเข้าใจ ในการทดลองกับหนูเขาพบว่าสัตว์เหล่านี้สามารถนำทางเขาวงกตที่พวกมันรู้จักอยู่แล้วได้อย่างสบายใจแม้ว่าเส้นทางปกติของพวกมันจะถูกปิดกั้นก็ตาม
สำหรับผู้ทดลองนี้คำอธิบายสำหรับปรากฏการณ์นี้คือหนูสามารถจดจำข้อมูลที่เกี่ยวข้องมากที่สุดเกี่ยวกับสภาพแวดล้อมของพวกมันและสร้าง "แผนที่ความรู้ความเข้าใจ" ของสิ่งที่อยู่รอบตัวพวกมัน แผนที่นี้จะช่วยให้พวกเขาสำรวจสภาพแวดล้อมได้โดยไม่เกิดปัญหาและจะทำให้พวกเขามีความสามารถในการปรับตัวมากขึ้น
โทลแมนปกป้องแนวคิดที่ว่ามนุษย์สร้างแผนที่ประเภทนี้อย่างต่อเนื่องโดยมีเจตนาที่จะเข้าใจความเป็นจริงที่อยู่รอบตัวเราด้วยวิธีที่ง่ายที่สุดเท่าที่จะทำได้
ด้วยวิธีนี้ทุกครั้งที่เราพบสถานการณ์ที่คล้ายคลึงกันในหลาย ๆ ครั้งเราจะปรับแต่งลักษณะบางอย่างของมันและใช้มันเพื่อนำทางเราในสถานการณ์ที่คล้ายคลึงกันซึ่งเราอาจประสบในอนาคต
อีกครั้งความคิดนี้ไม่ได้รับการพัฒนาโดย Tolman มากเกินไปเนื่องจากมีข้อมูลวัตถุประสงค์เพียงเล็กน้อยในช่วงชีวิตของเขาที่สามารถใช้เพื่อขยายได้ อย่างไรก็ตามในทศวรรษต่อมาทฤษฎีแผนที่ความรู้ความเข้าใจก่อให้เกิดแนวคิดที่เป็นประโยชน์อื่น ๆ อีกมากมายในสาขาจิตวิทยา
ตัวอย่างเช่น Daniel Kahneman ใช้ทฤษฎีแผนที่ความรู้ความเข้าใจเป็นพื้นฐานในการกำหนดทฤษฎีอคติทางจิตและระบบความคิดแบบคู่
ทฤษฎีนี้มีอิทธิพลอย่างมากในการศึกษาจิตใจของมนุษย์จนทำให้เขาได้รับรางวัลโนเบลนอกเหนือจากการวางรากฐานสำหรับแนวคิดต่างๆที่ใช้ในวิทยาศาสตร์นี้ในปัจจุบัน
ในทางกลับกันในสาขาวิชาการน้อยเช่นการเขียนโปรแกรมระบบประสาทแนวคิดของแผนที่ความรู้ความเข้าใจถูกใช้เพื่ออธิบายวิธีการที่มนุษย์เกี่ยวข้องกับโลกรอบตัวเรา
เนื่องจากการพัฒนาความคิดของเขาตามสาขาวิชาประเภทนี้ Tolman ถือเป็นหนึ่งในบรรพบุรุษของจิตวิทยาสมัยใหม่
การทดลอง
หนึ่งในกุญแจสำคัญในการคิดของ Edward C. วิปัสสนา.
ดังนั้นตลอดชีวิตของเขา Tolman จึงพยายามออกแบบการทดลองตามวัตถุประสงค์เพื่อศึกษาจิตใจของมนุษย์การเรียนรู้และปรากฏการณ์อื่น ๆ ที่คล้ายคลึงกัน ความคิดนี้เกิดขึ้นจากพฤติกรรมนิยมกระแสที่รุนแรงขึ้นในด้านจิตวิทยา แต่แนวทางของเขาแตกต่างกันเล็กน้อย
ความแตกต่างที่สำคัญระหว่างพฤติกรรมนิยมแบบคลาสสิกกับการฝึกฝนโดย Edward Tolman คือในขณะที่อดีตพยายามศึกษาพฤติกรรมที่สังเกตได้เท่านั้น แต่การทดลองในยุคหลังมีวัตถุประสงค์เพื่อทำความเข้าใจปรากฏการณ์ที่ซับซ้อนและไม่อาจหยั่งรู้ได้เช่นจิตใต้สำนึกความทรงจำหรือความรัก .
อ้างอิง
- "Edward C. Tolman" ใน: Britannica. สืบค้นเมื่อ: 22 กรกฎาคม 2019 จาก Britannica: britannica.com.
- “ เอ็ดเวิร์ดซี. โทลแมน” ใน: สารานุกรมโลกใหม่. สืบค้นเมื่อ: 22 กรกฎาคม 2019 จาก New World Encyclopedia: newworldencyclopedia.org.
- "Edward C. Tolman" ใน: VeryWell Mind. สืบค้นเมื่อ: 22 กรกฎาคม 2019 จาก VeryWell Mind: verywellmind.com.
- "Edward C. Tolman" ใน: The Mind is Wonderful สืบค้นเมื่อ: 22 กรกฎาคม 2019 จาก La Mente es Maravillosa: lamenteesmaravillosa.com.
- "Edward C. Tolman" ใน: Wikipedia สืบค้นเมื่อ: 22 กรกฎาคม 2019 จาก Wikipedia: en.wikipedia.org.