- ลักษณะเฉพาะ
- อาจเกี่ยวข้องกับความสามารถทางกายภาพ
- ยังรวมถึงทักษะการเรียนรู้
- ไม่สามารถเรียนรู้ได้โดยตรง
- สามารถสอนได้จากการฝึกฝนเท่านั้น
- ตัวอย่าง
- เรียนรู้การเล่นเครื่องดนตรี
- แก้ปัญหาทางคณิตศาสตร์
- อ้างอิง
เนื้อหาขั้นตอนเป็นหนึ่งในสามประเภทหลักของเนื้อหาที่สามารถสอนในสภาพแวดล้อมทางการศึกษา เครื่องมือเหล่านี้เป็นเครื่องมือที่นักเรียนสามารถหามาได้ซึ่งมีจุดประสงค์เพื่อรวบรวมทำความเข้าใจประยุกต์ใช้จัดอันดับและเชื่อมโยงข้อมูลที่เรียนรู้ในทางทฤษฎีมากขึ้น
เนื้อหาขั้นตอนตรงข้ามกับอีกสองประเภทหลักที่พิจารณาโดยทฤษฎีการศึกษาสมัยใหม่: เนื้อหาที่เปิดเผย (ซึ่งรวมถึงข้อมูลแนวคิดทฤษฎีและข้อเท็จจริง) และเนื้อหาเกี่ยวกับทัศนคติ (ค่านิยมทัศนคติความเชื่อวิธีการประพฤติ … )
ที่มา: pixabay.com
ในขณะที่เนื้อหาที่เปิดเผยจะสร้างความรู้เกี่ยวกับและทัศนคติความรู้เนื้อหาขั้นตอนจะสร้างชุดความรู้ที่เกี่ยวข้องกับการรู้วิธี แม้ว่าจะมีอยู่ในคำสอนเกือบทั้งหมด แต่ก็มีความสำคัญในบางสาขาวิชามากกว่าคำสอนอื่น ๆ
ดังนั้นตัวอย่างเช่นการเรียนรู้ที่จะแก้สมการทำ headstand เล่นเครื่องดนตรีหรือเขียนข้อความจะเป็นประเภทของเนื้อหาขั้นตอน ในบทความนี้เราจะศึกษาลักษณะที่สำคัญที่สุดของมันและเราจะเห็นตัวอย่างหลายประการ
ลักษณะเฉพาะ
อาจเกี่ยวข้องกับความสามารถทางกายภาพ
ตัวอย่างเนื้อหาขั้นตอนทั่วไปส่วนใหญ่เกี่ยวข้องกับ 'ความรู้' ที่เกี่ยวข้องกับร่างกาย โดยปกติจะเกี่ยวข้องกับการกระทำการเคลื่อนไหวของร่างกายความคล่องแคล่วด้วยตนเองและทักษะต่างๆเช่นการทรงตัวหรือทักษะการเคลื่อนไหวที่ดีและขั้นต้น
เนื้อหาเกี่ยวกับกระบวนการทางกายภาพล้วน ๆ เป็นส่วนพื้นฐานของสาขาวิชาจำนวนมากซึ่งเกิดขึ้นในสาขาต่างๆซึ่งดูเหมือนจะแตกต่างกันไปเช่นศิลปะหัตถกรรมกีฬาหรืองานฝีมือ นอกจากนี้ในชีวิตประจำวันของเราเราสามารถพบตัวอย่างของทักษะทางร่างกายอย่างแท้จริง
ดังนั้นการเล่นเครื่องดนตรีการเต้นรำหรือการเล่นกระดานโต้คลื่นจึงหมายถึงการได้รับชุดของเนื้อหาขั้นตอนทางกายภาพทั้งหมด แต่ยังรวมถึงการทำอาหารการขับขี่ยานพาหนะหรือการพูดเป็นส่วนใหญ่ทักษะประเภทนี้
ยังรวมถึงทักษะการเรียนรู้
แม้จะไม่ได้ถูกตัดออกอย่างชัดเจน แต่ความสามารถทางจิตหลายอย่างก็ตกอยู่ในประเภทของความรู้ขั้นตอน การดำเนินการเช่นการอ่านการใช้ตรรกะหรือการแก้ปัญหาทางคณิตศาสตร์จะอยู่ในหมวดหมู่นี้
เนื้อหาขั้นตอนการรับรู้ล้วนมีลักษณะเช่นเดียวกับเนื้อหาทางกายภาพโดยมีความแตกต่างที่ได้รับการเรียนรู้อย่างเต็มที่และแสดงออกในระดับจิตใจโดยไม่มีการแทรกแซงของร่างกาย
ทักษะบางอย่างที่อยู่ในหมวดเนื้อหาขั้นตอนสามารถผสมได้ นั่นคือรวมส่วนของร่างกายและส่วนอื่น ๆ ของจิตใจเท่านั้น
ตัวอย่างเช่นการพูดและการเขียนจะต้องใช้ทั้งทักษะยนต์และความรู้ความเข้าใจ อย่างไรก็ตามความรู้ประเภทนี้ส่วนใหญ่เป็นของกลุ่มใดกลุ่มหนึ่ง
ไม่สามารถเรียนรู้ได้โดยตรง
ซึ่งแตกต่างจากสิ่งที่เกิดขึ้นกับเนื้อหาที่เปิดเผย (ข้อมูลข้อเท็จจริงทฤษฎี … ) เนื้อหาขั้นตอนไม่สามารถได้มาโดยการฟังคนอื่นพูดเกี่ยวกับพวกเขาหรือแม้แต่สังเกตพวกเขา ในทางตรงกันข้ามจำเป็นต้องเพิ่มองค์ประกอบของการปฏิบัติที่ช่วยให้สามารถปรับความรู้ใหม่ได้
ดังนั้นการเรียนรู้เนื้อหาขั้นตอนต้องดำเนินไปในสี่ขั้นตอน ในตอนแรกแต่ละคนพบว่าตัวเองอยู่ในสิ่งที่เรียกว่า "ขาดสติโดยไม่รู้ตัว"; กล่าวคือคุณไม่รู้เลยว่าทักษะที่คุณต้องการได้มานั้นทำงานอย่างไรและคุณไม่สามารถแยกแยะได้ว่าจุดปรับปรุงของคุณคืออะไร
หลังจากสังเกตคนที่เชี่ยวชาญทักษะนี้ได้เข้าร่วมคำอธิบายเกี่ยวกับทักษะนี้หรือตรวจสอบด้วยตนเองบุคคลนั้นสามารถเข้าใจสิ่งที่พวกเขาต้องปรับปรุงเพื่อให้เชี่ยวชาญ แต่ยังไม่สามารถนำไปปฏิบัติได้ ดังนั้นจึงอยู่ในช่วงของ "การขาดสติ"
ในระยะที่สามของ "ความสามารถอย่างมีสติ" บุคคลสามารถดำเนินการที่เกี่ยวข้องกับเนื้อหาตามขั้นตอนได้ แต่ต้องให้ความสำคัญและมีแนวโน้มที่จะทำผิดพลาด ในที่สุดเมื่อความรู้ใหม่ถูกทำให้เป็นภายในขั้นตอนสุดท้ายก็มาถึงนั่นคือ "ความสามารถโดยไม่รู้ตัว"
สามารถสอนได้จากการฝึกฝนเท่านั้น
ดังที่เราได้เห็นไปแล้วเนื้อหาขั้นตอนไม่สามารถเรียนรู้ได้ด้วยการเลียนแบบหรือการทำซ้ำอย่างง่ายซึ่งแตกต่างจากเนื้อหาที่เปิดเผย ด้วยเหตุนี้นักการศึกษาจึงต้องเปลี่ยนกลยุทธ์เมื่อสอนนักเรียนให้เชี่ยวชาญทักษะเหล่านี้
แม้ว่าทฤษฎีจะสามารถใช้เป็นรากฐานเมื่อเริ่มได้รับความรู้ตามขั้นตอนวิธีเดียวที่นักเรียนจะได้รับความรู้อย่างแท้จริงคือการฝึกฝน ด้วยเหตุนี้ลักษณะของสภาพแวดล้อมทางการศึกษาที่เหมาะสมในการสอนทักษะเหล่านี้จึงแตกต่างจากสภาพแวดล้อมปกติมาก
ตัวอย่างเช่นในสภาพแวดล้อมที่มีการสอนเนื้อหาตามขั้นตอนอัตราส่วนของนักเรียนต่อครูควรต่ำกว่าห้องเรียนปกติมาก ด้วยวิธีนี้นักการศึกษาสามารถแก้ไขข้อผิดพลาดที่เกิดขึ้นกับนักเรียนแต่ละคนซึ่งจะทำให้การเรียนรู้ของพวกเขาก้าวหน้าได้เร็วขึ้น
ตัวอย่าง
เรียนรู้การเล่นเครื่องดนตรี
การสร้างเพลงโดยใช้เครื่องดนตรีจำเป็นต้องได้รับความรู้ขั้นตอนมากมาย ตัวอย่างเช่นหากคุณต้องการเรียนรู้การเล่นไวโอลินนักเรียนจะต้องได้รับทักษะต่างๆเช่นวิธีการจับที่ถูกต้องตำแหน่งที่เหมาะสมของมือคันธนูหรือวิธีการขยับมือทั้งสองข้างเพื่อให้เกิดเสียง
ด้วยวิธีนี้ครูสอนไวโอลินจะสามารถอธิบายได้ในระดับทฤษฎีว่านักเรียนต้องทำอะไร แต่การเรียนรู้จะได้ผลก็ต่อเมื่อได้รับการฝึกฝนและนักการศึกษาจะแก้ไขข้อผิดพลาดของเขาและแสดงให้เขาเห็นโดยตรงถึงสิ่งที่ต้องเปลี่ยนแปลง
แก้ปัญหาทางคณิตศาสตร์
ภายในระบบการศึกษาที่เป็นทางการเนื้อหาขั้นตอนทั่วไปส่วนใหญ่อย่างหนึ่งคือการแก้ปัญหาทางคณิตศาสตร์ วิธีการที่ปฏิบัติตามเดิมเพื่อให้นักเรียนได้รับทักษะนี้ค่อนข้างไม่ได้ผลนักเรียนจำนวนมากจึงมีปัญหาในด้านนี้
ดังนั้นครูคณิตศาสตร์ส่วนใหญ่ในทางทฤษฎีจึงอธิบายขั้นตอนที่ต้องดำเนินการเพื่อแก้ปัญหาและพวกเขาหวังว่านักเรียนจะได้เรียนรู้ที่จะทำมันโดยตรง
กลยุทธ์ที่ดีกว่ามากคือการอธิบายให้นักเรียนพยายามทำตามขั้นตอนและแก้ไขข้อผิดพลาดทีละข้อ
น่าเสียดายที่ในระบบการศึกษาสมัยใหม่ไม่มีความเป็นไปได้ที่ครูจะเอาใจใส่นักเรียนแต่ละคนเป็นส่วนตัวดังนั้นเนื้อหาขั้นตอนจึงมักเป็นปัญหามากที่สุดในห้องเรียน
อ้างอิง
- "ประเภทของเนื้อหา" ใน: Learning to Teach. สืบค้นเมื่อ: 15 มีนาคม 2019 จาก Aprender a Enseñar: ceupromed.ucol.mx.
- "เนื้อหาขั้นตอน" ใน: คู่มือ สืบค้นเมื่อ: 15 มีนาคม 2019 จาก La Guía: educacion.laguia2000.com.
- "เนื้อหาขั้นตอน" ใน: ศูนย์การเรียนรู้เสมือนจริง สืบค้นเมื่อ: 15 มีนาคม 2019 จาก Virtual Learning Center: Centroscomunitariosdeaprendizaje.org.mx.
- "ประเภทของเนื้อหา" ใน: วิทยาศาสตร์. สืบค้นเมื่อ: 15 มีนาคม 2019 จาก De Ciencias: deciencias.net.
- "รู้ - อย่างไร" ใน: Wikipedia สืบค้นเมื่อ: 15 มีนาคม 2019 จาก Wikipedia: en.wikipedia.org.