- ลักษณะเฉพาะ
- พวกเขาเกี่ยวข้องกับบรรทัดฐานทัศนคติค่านิยมและความเชื่อ
- สามารถทำงานได้ทั้งทางตรงและทางอ้อม
- ตัวอย่าง
- ตัวอย่างที่ 1: ชั้นเรียนปรัชญา
- ตัวอย่างที่ 2: พูดคุยเกี่ยวกับยาเสพติด
- อ้างอิง
เนื้อหาทัศนคติที่มีองค์ประกอบเหล่านั้นของกระบวนการเรียนการสอนที่มีจะทำอย่างไรกับค่านิยมบรรทัดฐานความเชื่อและทัศนคติ โดยทั่วไปแล้วจะมีความเกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิดกับ "การศึกษาด้านศีลธรรม" กล่าวคือมีหน้าที่ในการให้นักเรียนมีคุณธรรมที่เหมาะสมกับสังคมที่พวกเขาอาศัยอยู่
เนื้อหาทัศนคติเป็นหนึ่งในสามประเภทของคำสอนที่เป็นไปได้ในสาขาการศึกษาใด ๆ อีกสองอย่างเป็นแนวความคิด (เกี่ยวข้องกับข้อมูลและความรู้บริสุทธิ์) และขั้นตอน (ทักษะและวิธีดำเนินกิจกรรมบางอย่าง)
ที่มา: pixabay.com
ตามเนื้อผ้าเนื้อหาทัศนคติไม่ได้รับการประเมินค่าเท่ากับเนื้อหาเชิงแนวคิดและขั้นตอน อย่างไรก็ตามมีความสำคัญพอ ๆ กับอีกสองประเภท และในหลาย ๆ กรณีพวกเขาสามารถสร้างผลลัพธ์ที่สำคัญได้มากกว่าคลาสเนื้อหาอื่น ๆ
เนื้อหาทัศนคติถูกสร้างขึ้นจากบรรทัดฐานค่านิยมทัศนคติและความเชื่อ เนื้อหาเหล่านี้ไม่สามารถสอนในลักษณะเดียวกับทักษะหรือข้อมูลบริสุทธิ์ แต่ยังสามารถนำไปใช้ในบริบททางการศึกษาที่เป็นทางการได้ ในบทความนี้เราจะมาดูกันว่าประกอบด้วยอะไรบ้าง
ลักษณะเฉพาะ
Robert Gagnéหนึ่งในนักจิตวิทยาคนแรก ๆ ที่ตรวจสอบเนื้อหาประเภทต่างๆที่มีอยู่ในการเรียนรู้ได้กำหนดทัศนคติว่าเป็นสภาวะของจิตใจที่จูงใจให้ผู้เรียนเลือกที่จะประพฤติในทางใดทางหนึ่ง สำหรับผู้เขียนเรื่องนี้และผู้เขียนคนอื่นทัศนคติประกอบด้วยอารมณ์พฤติกรรมและความเชื่อ
ดังนั้นในระดับปฏิบัติเนื้อหาเจตคติในการศึกษาจึงมีวัตถุประสงค์ที่จะชักจูงให้นักเรียนประพฤติในลักษณะหนึ่งในสถานการณ์ที่แตกต่างกัน เนื้อหาที่แน่นอนที่ดำเนินการในพื้นที่นี้จะถูกกำหนดโดยอายุของนักเรียนและตามบริบทที่พวกเขาอยู่
ตัวอย่างเช่นเนื้อหาพื้นฐานในการทำงานจะไม่เหมือนกันในสภาพแวดล้อมของคาทอลิกเช่นเดียวกับในพุทธหรือมุสลิม และจะไม่มีลักษณะเดียวกันในเมืองเล็ก ๆ ของสเปนเช่นเดียวกับเมืองใหญ่ในสหรัฐอเมริกา ด้วยวิธีนี้องค์ประกอบทางการศึกษานี้เป็นหนึ่งในองค์ประกอบที่เปลี่ยนแปลงมากที่สุดโดยขึ้นอยู่กับสภาพแวดล้อม
อย่างไรก็ตามเนื้อหาเกี่ยวกับทัศนคติจะแบ่งลักษณะเฉพาะไม่ว่าจะสอนอะไรหรือแนวคิดใดที่ถูกปลูกฝังให้กับนักเรียน ต่อไปเราจะดูว่าสิ่งใดสำคัญที่สุด
พวกเขาเกี่ยวข้องกับบรรทัดฐานทัศนคติค่านิยมและความเชื่อ
แม้ว่าจะมีความคิดเห็นที่แตกต่างกันบ้างในเรื่องนี้ แต่โดยพื้นฐานแล้วมีเนื้อหาเกี่ยวกับทัศนคติสี่ประเภท ได้แก่ บรรทัดฐานทัศนคติค่านิยมและความเชื่อ แต่ละคนแสดงถึงลักษณะพื้นฐานของการสอนด้านจริยธรรมและศีลธรรมนอกเหนือจากการช่วยให้นักเรียนทำงานได้อย่างเพียงพอในสังคมของพวกเขา
บรรทัดฐานคือรูปแบบของพฤติกรรมใด ๆ ที่ยอมรับโดยสมาชิกกลุ่มทางสังคมที่แตกต่างกันและถือเป็นวิธีที่เหมาะสมในการกระทำ บรรทัดฐานกำหนดสิ่งที่คิดว่าถูกต้องและไม่ถูกต้องโดยปริยายและชี้นำวิธีที่ผู้คนกระทำในระดับที่เป็นนัยหรือชัดเจน
ในทางกลับกันทัศนคติคือความโน้มเอียงของบุคคลที่เกี่ยวข้องกับปรากฏการณ์บุคคลสถานการณ์หรือวัตถุบางอย่าง สิ่งเหล่านี้เป็นสิ่งที่ทำให้ใครบางคนต้องปฏิบัติอย่างสม่ำเสมอเมื่อเผชิญกับสถานการณ์ที่คล้ายคลึงกัน อาจเป็นได้ทั้งบวกและลบหรือเป็นกลางขึ้นอยู่กับปฏิกิริยาที่เกิดจากองค์ประกอบในแต่ละบุคคล
ค่านิยมคือหลักการและมาตรฐานของพฤติกรรมซึ่งชี้ไปที่สิ่งที่สำคัญต่อแต่ละบุคคลในชีวิตของเขา พวกเขามีต้นกำเนิดทั้งในสังคมที่บุคคลนั้นอาศัยอยู่และในลักษณะเฉพาะของตนเอง และเป็นสิ่งสำคัญเมื่อกำหนดทิศทางกิจกรรมของบุคคล
ในที่สุดความเชื่อคือความคิด (มักจะไม่รู้ตัว) ที่ทำหน้าที่ประเมินสถานการณ์วัตถุพฤติกรรมและปรากฏการณ์ต่างๆและสร้างแบบจำลองทางจิตว่าโลกทำงานอย่างไร อาจก่อให้เกิดผลกระทบทั้งด้านบวกและด้านลบขึ้นอยู่กับสิ่งที่บุคคลนั้นมี
สามารถทำงานได้ทั้งทางตรงและทางอ้อม
เนื้อหาเจตคติสามารถปลูกฝังให้กับนักเรียนได้ทั้งทางตรงและทางอ้อม วิธีแรกมักเกิดขึ้นในบริบทต่างๆเช่นวิชาจริยธรรมและปรัชญาซึ่งนักเรียนต้องไตร่ตรองโดยตรงว่าอะไรสำคัญในชีวิตพฤติกรรมและความเชื่อของพวกเขา
อย่างไรก็ตามแนวทางโดยตรงไม่ได้มีเพียงวิธีเดียวที่สามารถทำงานกับเนื้อหาที่ยึดมั่นได้ และมักจะไม่ได้ผลดีที่สุด ในทางอ้อมมีเครื่องมือจำนวนมากที่สามารถใช้ในการปรับเปลี่ยนค่านิยมความเชื่อทัศนคติและบรรทัดฐานที่กำหนดโดยนักเรียน
เครื่องมือที่ใช้มากที่สุดในแง่นี้ ได้แก่ การสร้างแบบจำลองพฤติกรรมการแสดงบทบาทสมมติการใช้เรื่องราวการสร้างความไม่ลงรอยกันทางปัญญาที่แสดงข้อมูลที่ไม่สอดคล้องกับความเชื่อของนักเรียนหรือตัวอย่างผลลัพธ์เชิงลบของพฤติกรรม ที่คุณต้องการลบ
ตามเนื้อผ้าถือว่าการสอนเนื้อหาเกี่ยวกับทัศนคติควรดำเนินการโดยครอบครัวของนักเรียนศาสนาที่พวกเขานับถือและโดยทั่วไปวัฒนธรรมที่พวกเขาหมกมุ่นอยู่ อย่างไรก็ตามการให้ความสำคัญโดยตรงกับเนื้อหาประเภทนี้ในระดับการศึกษาอย่างเป็นทางการมีความสำคัญมากขึ้นเรื่อย ๆ
ตัวอย่าง
ในเนื้อหาการศึกษาที่เป็นไปได้ทั้งสามประเภทที่มีอยู่นั้นเนื้อหาด้านทัศนคติมักเป็นเนื้อหาที่เข้าใจได้แย่ที่สุดและได้ผลน้อยที่สุด ด้านล่างนี้เราจะเห็นสองตัวอย่างเพื่อแสดงให้เห็นว่าประกอบด้วยอะไรบ้างและสามารถพัฒนาได้ในบริบทใด
ตัวอย่างที่ 1: ชั้นเรียนปรัชญา
ในขณะที่ศึกษางานด้านจริยธรรมของอริสโตเติลอาจารย์สอนปรัชญาให้นักเรียนไตร่ตรองว่าความสุขมีความหมายต่อพวกเขาอย่างไรพวกเขาเชื่อว่าพวกเขาจะบรรลุเป้าหมายนั้นได้อย่างไรและอะไรคือสิ่งที่พวกเขาให้ความสำคัญที่สุดในชีวิตของพวกเขา ด้วยวิธีนี้คุณกำลังทำให้พวกเขาคิดถึงคุณค่าของพวกเขา
ตัวอย่างที่ 2: พูดคุยเกี่ยวกับยาเสพติด
กลุ่มผู้เชี่ยวชาญด้านยาเสพติดไปที่สถาบันเพื่อพูดคุยเกี่ยวกับผลกระทบที่เป็นอันตรายของสารเหล่านี้ โดยการพูดคุยกับพวกเขาเกี่ยวกับอันตรายของพวกเขาและแสดงข้อมูลและภาพเกี่ยวกับผลที่ตามมาของการบริโภคพวกเขานักเรียนจะมีทัศนคติเชิงลบต่อพวกเขาและสร้างบรรทัดฐานทางสังคมที่ห้ามไม่ให้บริโภคเข้าไป
อ้างอิง
- "Attitudinal content" ใน: SlideShare สืบค้นเมื่อ: 02 พฤษภาคม 2019 จาก SlideShare: es.slideshare.net.
- "Attitudinal content" ใน: La Guía สืบค้นเมื่อ: 02 พฤษภาคม 2019 จาก La Guía: educacion.laguia2000.com.
- "เนื้อหาเชิงแนวคิดขั้นตอนและทัศนคติ" ใน: Compilative Ideas สืบค้นเมื่อ: 02 พฤษภาคม 2019 จาก Compilative Ideas: ideascompilativas.blogspot.com.
- "คู่มือฉบับย่อสำหรับการฝึกอบรมผู้เข้าร่วม" ใน: โค้ช eLearning สืบค้นเมื่อ: 02 พฤษภาคม 2019 จาก The eLearning Coach: theelearningcoach.com.
- "ค่านิยมคืออะไร" ใน: Ethics Sage. สืบค้นเมื่อ: 02 พฤษภาคม 2019 จาก Ethics Sage :hicalssage.com.