ตัวเลขหรือตัวชี้วัดที่พูดถึงความคืบหน้าการศึกษาในประเทศที่เป็นเครื่องมือที่ทำให้มันเป็นไปได้ที่จะวัดประสิทธิภาพของระบบการศึกษาของตน สิ่งเหล่านี้มีความสำคัญอย่างยิ่งเพราะช่วยให้เราสามารถสร้างและเปรียบเทียบวิธีการทำงานของการศึกษาและผลที่ตามมาต่อการพัฒนาของแต่ละประเทศ
ตัวบ่งชี้เหล่านี้ช่วยให้วิเคราะห์การศึกษาและผลกระทบได้ง่ายขึ้นหรือเพียงแค่ค้นหาและแก้ไขปัญหา แน่นอนว่าตัวชี้วัดที่ศึกษาความก้าวหน้าทางการศึกษาของประเทศควรเข้าใจว่าเป็นเครื่องมือเท่านั้น
ที่มา: TSgt Rachel Martinez ผ่าน Wikimedia Commons
ตั้งแต่ปี 1976 องค์การสหประชาชาติ (UN) ได้ทำงานร่วมกับโครงการต่างๆที่เปิดโอกาสให้มีระบบร่วมกันที่ยืดหยุ่นและเป็นสากลในการวิเคราะห์ระดับการพัฒนาของประเทศต่างๆ ต่อมาในปี 1989 UN ได้จัดทำคู่มือเพื่ออธิบายการใช้ตัวชี้วัดในภาคการศึกษาซึ่งแบ่งออกเป็น 13 ด้าน
ตัวบ่งชี้ในการประเมินสถานการณ์การศึกษามีความหลากหลายตลอดเวลาแม้ว่าการวิเคราะห์มักจะขึ้นอยู่กับกลุ่มเฉพาะสี่กลุ่ม ประเทศส่วนใหญ่โดยเฉพาะประเทศที่พัฒนาแล้วได้สร้างตัวชี้วัดของตนเองเพื่อวิเคราะห์ความก้าวหน้าในแง่การศึกษา
ตัวเลขหรือตัวบ่งชี้
ศูนย์ข้อมูลเพื่อการพัฒนาการเรียนรู้ (CIMA) ใช้ตัวบ่งชี้ 40 ตัวใน 26 ประเทศในละตินอเมริกาและแคริบเบียน ข้อมูลเหล่านี้แสดงให้เห็นว่าการศึกษาก้าวหน้าเพียงใดในภูมิภาค
ตัวอย่างเช่นสเปนร่วมมือกับโครงการ INES ในฐานะสมาชิกขององค์การเพื่อความร่วมมือและการพัฒนาทางเศรษฐกิจ (OECD) และยังสร้างระบบของรัฐเพื่อประเมินความเป็นจริงของระบบการศึกษาของสเปน
ในบรรดาโปรแกรมตัวบ่งชี้ที่วิเคราะห์การศึกษาในระดับนานาชาติ ได้แก่ องค์การเพื่อความร่วมมือทางเศรษฐกิจและการพัฒนา (OECD) ในโปรแกรมนี้จะมีการศึกษาบริบททรัพยากรกระบวนการศึกษาและผลลัพธ์
บริบท
มันเกี่ยวข้องกับระดับการศึกษาทั่วไปของกลุ่มประชากรด้วยปัจจัยทางเศรษฐกิจและสังคมรวมถึงความคิดเห็นและความหวังของผู้อยู่อาศัยในแต่ละประเทศ
ในการศึกษาปี 2018 ตัวชี้วัดของ OECD แสดงให้เห็นว่าการศึกษาเติบโตขึ้นในทศวรรษที่ผ่านมา แต่ก็ยังมีกลุ่มที่มีปัญหา ในประเทศส่วนใหญ่น้อยกว่า 20% ของผู้ใหญ่ที่มีอายุระหว่าง 25 ถึง 34 ปียังไม่สำเร็จการศึกษาระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย
นอกจากนี้ 65% ของประชากรหญิงที่มีอายุระหว่าง 18 ถึง 24 ปีไม่ได้ใช้งาน แสดงให้เห็นว่ายิ่งระดับการศึกษาสูงขึ้นโอกาสที่จะมีความสุขกับสถานการณ์ทางสังคมและเศรษฐกิจที่ดีขึ้นก็จะยิ่งมากขึ้น
วิธีที่การศึกษามีผลต่อตลาดแรงงานจะเห็นได้ว่า 81% ของผู้ใหญ่อายุระหว่าง 25 ถึง 34 ปีที่สำเร็จการศึกษาอย่างน้อยมัธยมศึกษาตอนปลายมีงานทำ
ในบรรดาประเทศ OECD มีการจ้างงานผู้หญิงอายุ 25-34 ปีเพียง 45% แม้ว่าจะไม่ได้จบการศึกษาระดับมัธยมศึกษาตอนปลายก็ตาม ตัวเลขนี้สูงถึง 71% ในกรณีของผู้ชาย ระยะเวลาและคุณภาพของการศึกษามีผลอย่างมากต่อการเปลี่ยนแปลงระหว่างขั้นตอนการศึกษาและขั้นตอนการทำงาน
ผู้ใหญ่ที่มีอายุระหว่าง 25 ถึง 64 ปีจะได้งานเพิ่มขึ้น 54% หากพวกเขาสำเร็จการศึกษาระดับวิทยาลัยหรือมัธยมศึกษาตอนปลายมากกว่าผู้ที่สำเร็จการศึกษาระดับมัธยมศึกษาตอนปลายเท่านั้น
ความแตกต่างของเงินเดือนมีมากกว่าในประเทศเหล่านั้นซึ่งจำนวนคนที่ไม่มีการศึกษาระดับมัธยมศึกษาตอนปลายมีมากกว่าเช่นในบราซิลคอสตาริกาและเม็กซิโก ความแตกต่างนั้นมีขนาดเล็กกว่าในประเทศต่างๆเช่นสาธารณรัฐเช็กและสโลวาเกีย
วิธี
ตัวบ่งชี้เหล่านี้หมายถึงทรัพยากรทางการเงินและทรัพยากรบุคคล อดีตพูดถึงรายจ่ายด้านการศึกษา พวกเขาเกี่ยวข้องกับ GDP ของประเทศเช่นเดียวกับความแตกต่างในการใช้จ่ายระหว่างสถาบันของรัฐกับสถาบันเอกชน โดยเฉลี่ยแล้วประเทศ OECD ใช้จ่ายประมาณ 10,000 เหรียญต่อปีต่อนักเรียนตั้งแต่ประถมศึกษาไปจนถึงการศึกษาระดับอุดมศึกษา
ในปี 2558 ประเทศต่างๆใช้จ่ายประมาณ 5% ของผลิตภัณฑ์มวลรวมในประเทศ (GDP) ในสถาบันการศึกษา การลงทุนส่วนใหญ่ (90%) ทำในสถาบันของรัฐ ความตระหนักที่ถูกสร้างขึ้นเกี่ยวกับความจำเป็นในการขยายและปรับปรุงการเข้าถึงการศึกษาแปลเป็นการลงทุนที่สูงขึ้นต่อนักเรียนหนึ่งคน
การลงทุนภาคเอกชนในการศึกษาระดับอุดมศึกษาแตกต่างกันไปในแต่ละประเทศ ประเทศเช่นโคลอมเบียชิลีญี่ปุ่นสหรัฐอเมริกาและสหราชอาณาจักรมีการลงทุนสูงสุด ความก้าวหน้าอีกประการหนึ่งสามารถสังเกตได้ว่านักเรียนจำนวนมากขึ้นสามารถเข้าถึงคอมพิวเตอร์หรือเทคโนโลยีใหม่ ๆ ในศูนย์การศึกษาของพวกเขา
ในส่วนของทรัพยากรบุคคลหมายถึงบุคลากรที่ได้รับการว่าจ้างค่าตอบแทนและระดับการฝึกอบรม นอกจากนี้ยังศึกษาการมีส่วนร่วมในการศึกษาของประเทศ
ค่าใช้จ่ายของครูคำนวณต่อนักเรียนและใช้ปัจจัยสี่อย่าง โดยเฉลี่ยแล้วในประเทศ OECD เงินเดือนของครูจะอยู่ที่ $ 3,000 ในระดับประถมศึกษาไปจนถึง $ 3,600 ในระดับมัธยมศึกษา
ประเทศที่มีครูที่ได้รับค่าตอบแทนสูงกว่ามักจะมีจำนวนนักเรียนต่อชั้นเรียนสูงกว่า
กระบวนการ
กระบวนการพูดถึงเวลาสอน โดยทั่วไปหมายถึงเวลาที่จัดสรรสำหรับแต่ละเรื่องหรือกิจกรรม
จากการศึกษาข้ามประเทศของ OECD วิชาวรรณคดีคณิตศาสตร์และศิลปะคิดเป็น 51% ของเวลาเรียนของนักเรียนในระดับประถมศึกษา นักเรียนจะได้รับชั่วโมงเรียนมากกว่า 7,000 ชั่วโมงในระหว่างการศึกษาระดับประถมศึกษาและมัธยมศึกษา ฮังการีเป็นประเทศที่มีชั่วโมงการทำงานน้อยที่สุดและออสเตรเลียมากที่สุด
โดยเฉลี่ยคือนักเรียน 15 คนต่อครู ชั้นเรียนที่มีนักเรียนน้อยกว่าแสดงให้เห็นว่าดีกว่าเนื่องจากช่วยให้ครูให้ความสำคัญกับความต้องการส่วนบุคคลของนักเรียนแต่ละคนได้มากขึ้น
ผล
ตัวชี้วัดทางการศึกษาจะวัดผลในระดับนักเรียนในระบบการศึกษาและในระดับตลาดแรงงาน ทำให้สามารถศึกษาความก้าวหน้าของนักศึกษาจำนวนผู้สำเร็จการศึกษาตามระดับการศึกษาและการฝึกอบรมแรงงาน
ใน 24 จาก 31 ประเทศ OECD อายุในการเข้าศึกษาระดับอุดมศึกษาอยู่ระหว่าง 18 ถึง 20 ปี การปรากฏตัวของผู้หญิงในหลักสูตรปริญญาเอกเพิ่มขึ้น 2.5% การเข้าเรียนในระดับอุดมศึกษาที่สูงขึ้นหมายถึงแรงงานที่มีการศึกษาสูงขึ้น
ในทางกลับกันการที่นักเรียนมัธยมปลายจำนวนมากขึ้นสำเร็จการศึกษาโดยเฉพาะในละตินอเมริกาและแคริบเบียนเป็นตัวบ่งชี้ที่ดีถึงการเติบโตของการศึกษา
อ้างอิง
- Delgado Acosta, M. (2002). ตัวชี้วัดทางการศึกษา. กู้คืนจาก ub.edu
- การศึกษา - ข้อมูล OECD (2019) กู้คืนจาก data.oecd.org
- บทนำ: ตัวชี้วัดและกรอบการทำงาน (2019) สืบค้นจาก read.oecd-ilibrary.org
- โออีซีดี (2007) พาโนรามาการศึกษา 2550. ปารีส.
- จะวัดความก้าวหน้าทางการศึกษาสู่ปี 2573 ได้อย่างไร? การศึกษาของ UNESCO วินิจฉัยข้อมูลที่มีอยู่ในละตินอเมริกาและแคริบเบียน (2016) กู้คืนจาก es.unesco.org