9 กิจกรรมสำหรับเด็กที่มีความต้องการทางการศึกษา - อีโคโนมี - 2026

นักเรียนที่มีความต้องการการศึกษาพิเศษต้องไม่จำเป็นที่จะต้องดูแลเป็นพิเศษแตกต่างจากส่วนที่เหลือของเพื่อนร่วมทีมของเขา ความเป็นไปได้ในการให้ความช่วยเหลือเฉพาะทางแก่นักเรียนเหล่านี้อยู่ในหลักการของการศึกษาแบบรวม

รูปแบบการศึกษานี้บ่งบอกถึงวัตถุประสงค์หลักในการส่งเสริมการศึกษาที่เท่าเทียมกันเนื่องจากเราทุกคนมีข้อบกพร่องและในขณะเดียวกันเราก็เข้าใจการศึกษาและเคารพในฐานะสิทธิขั้นพื้นฐานของมนุษย์

เพื่อให้นักเรียนเหล่านี้รวมอยู่ในความเท่าเทียมกันของห้องเรียนจำเป็นต้องมีการร่วมมือกันอย่างต่อเนื่องของครูเนื่องจากวิธีนี้นักเรียนจะมีส่วนร่วมและจะรวมอยู่ในบริบทของโรงเรียนอย่างสมบูรณ์แบบ

บทความนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อนำเสนอแนวคิดของ SEN และกิจกรรมที่นักเรียนทุกคนสามารถเข้าร่วมได้ไม่ว่าพวกเขาจะมี SEN หรือไม่ก็ตาม

ความต้องการพิเศษทางการศึกษาคืออะไร?

แนวคิดของความต้องการพิเศษทางการศึกษาได้รับการเปิดเผยเป็นครั้งแรกในรายงานของ Warnock (1978) จากที่นี่มีการเตรียมจดหมายเพื่อประเมินสาเหตุของความล้มเหลวของโรงเรียน

ในขณะนี้การเปลี่ยนแปลงเริ่มเกิดขึ้นและที่ไหนตามSánchez (2001) แนวคิดของ SEN เริ่มมุ่งเน้นไปที่การตอบสนองที่โรงเรียนต้องให้กับนักเรียนคนนี้เป็นหลัก

เป็นนักศึกษาเฉพาะกลุ่มที่จะต้องเสนอความเป็นไปได้มากที่สุดในการพัฒนาตนเองและสังคมที่ดีเยี่ยม

ตั้งแต่นั้นเป็นต้นมาและเพื่อให้คำตอบเหล่านี้กฎหมายที่แตกต่างกันในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมาเช่น LOGSE, LOE และ LOMCE ได้ใช้คำนี้เพื่อเดิมพันในการฝึกอบรมที่เพียงพอสำหรับนักเรียนที่มี SEN

ท้ายที่สุดแล้วบทบาทของครูคือการปรับเนื้อหาและสถานการณ์ที่เกิดจากการฝึกฝนประจำวันให้เข้ากับความต้องการของนักเรียนแต่ละคน

ไม่มีความต้องการใดทัดเทียมกันเนื่องจากเราสามารถค้นพบตัวเองตั้งแต่ความพิการทางการได้ยินไปจนถึงความล่าช้าในการเจริญเติบโต

สิ่งที่ควรพิจารณาก่อนทำงานกับเด็กที่มีความต้องการทางการศึกษา

เป้าหมายร่วมกัน

เราต้องเน้นว่ากิจกรรมทั้งหมดมีเป้าหมายร่วมกันคือการรวมนักเรียนเข้ากับกลุ่มของพวกเขาโดยไม่คำนึงถึงความต้องการที่แสดงออกมา

สภาพอากาศ

เราต้องจำไว้ว่าเวลาในการอุทิศให้กับแต่ละกิจกรรมขึ้นอยู่กับความสนใจของนักการศึกษาเนื่องจากขึ้นอยู่กับบริบทที่ใช้เวลาจะมีความจำเป็นมากหรือน้อย

ในทำนองเดียวกันนักการศึกษาคนเดียวกันนี้จะพิจารณาว่าบรรลุวัตถุประสงค์หรือไม่ผ่านการประเมินผลอย่างต่อเนื่องเชิงสังเกตของนักเรียนเนื่องจากพวกเขาจะสามารถตรวจสอบได้อย่างต่อเนื่องว่าบรรลุวัตถุประสงค์หรือไม่และนักเรียนมีความเป็นอยู่ที่ดีอย่างสมบูรณ์

เวทีเด็ก

เราต้องระบุว่ากิจกรรมเหล่านี้ได้รับการออกแบบมาเพื่อใช้กับเด็กในวัยแรกเกิดและขั้นปฐมภูมิเป็นหลัก ต้องปรับให้เข้ากับระดับที่เห็นว่าเหมาะสมทั้งนี้ขึ้นอยู่กับระยะที่เราใช้

รายชื่อกิจกรรมสำหรับการทำงานกับนักเรียนที่มีความต้องการพิเศษทางการศึกษา

1- การระบุ

กิจกรรมนี้เสนอว่านักเรียนโดยไม่คำนึงถึงสถานการณ์ที่เขาพบว่าตัวเองรู้วิธีแยกแยะวัตถุที่เสนอให้เขา

ตัวอย่างเช่นในกรณีของความบกพร่องทางการได้ยินนักเรียนจะได้รับชุดของวัตถุที่มีรูปร่างต่างกันและขอให้ชี้ไปที่วัตถุที่มีรูปร่างกลม

ในกรณีที่มีความบกพร่องทางการมองเห็นนักเรียนจะต้องพูดตามหลังแต่ละครั้งถึงวิธีการขนส่งที่พวกเขาได้ยิน

สำหรับกิจกรรมนี้จำเป็นต้องทำการ์ดด้วยวัตถุต่าง ๆ ในรูปแบบที่แตกต่างกัน (สำหรับผู้บกพร่องทางการได้ยิน) และมีเครื่องเล่นเพลงสำหรับการขนส่งเป็นต้น

อย่างไรก็ตามหากเราพบนักเรียนคนอื่น ๆ ที่มี SEN งานนี้สามารถพัฒนาเป็นคู่โดยที่เพื่อนร่วมชั้นคนอื่น ๆ สามารถสนับสนุนพวกเขาได้

กิจกรรมนี้สามารถแก้ไขได้ด้วยภาพวาดและเสียงที่เป็นของธีมอื่น ๆ เช่นสัตว์กีฬาเครื่องดนตรีเป็นต้น

2- การทำซ้ำ

ในกิจกรรมนี้เราจะใช้กลุ่มขององค์ประกอบใด ๆ ในกรณีนี้เช่นเราจะใช้ผลไม้

พวกเขาจะแสดงชุดผลไม้ซึ่งจะมีการทำซ้ำหลาย ๆ ผลและนักเรียนจะต้องระบุว่าผลไม้ใดซ้ำ ในกรณีที่มีความผิดปกติทางสายตาให้เรียกชื่อผลไม้ซ้ำและนักเรียนจะต้องบอกว่าผลไม้ชนิดใดซ้ำ

สำหรับกิจกรรมนี้จำเป็นต้องทำการ์ดที่มีวัตถุต่าง ๆซึ่งบางอย่างอาจปรากฏซ้ำ (สำหรับผู้บกพร่องทางการได้ยิน) และมีเครื่องเล่นเพลงสำหรับสื่อเสียงของสัตว์เป็นต้น

ถ้าเราพบนักเรียนคนอื่น ๆ ที่มี SEN งานนี้สามารถพัฒนาเป็นคู่โดยที่เพื่อนร่วมชั้นคนอื่น ๆ สามารถช่วยพวกเขาได้

3-

กลุ่มจะรวมกันเป็นวงกลมและปล่อยมือ จากนั้นจะมีการแจกส่วนผสม (ของจริงหรือของเล่น)

แต่ละส่วนผสมจะถูกทำซ้ำโดยจับคู่นักเรียนสามคนที่มีประเภทเดียวกัน ด้วยวิธีนี้พวกเขาจะรวมกันเป็นกลุ่มที่จะจับมือกันและเคลื่อนไหวไปพร้อม ๆ กันนักเรียนทุกคนที่มี SEN จะสามารถวางใจในความช่วยเหลือของกลุ่มที่พวกเขาอยู่เพื่อย้ายไปรอบ ๆ ห้องเรียน

กิจกรรมจะมีดังนี้:

• ครูจะจัดตำแหน่งตัวเองภายในวงกลมและพูดถึงส่วนผสม
• กลุ่มที่มีควรอยู่ตรงกลางวงกลม
• กลุ่มที่อยู่ในสถานที่นั้นจะต้องไปที่เดียวกับที่คนอื่น ๆ อยู่ เมื่อคนที่อยู่ตรงกลางพูดถึงคำว่า "paella" ส่วนประกอบทั้งหมดจะต้องเปลี่ยนสถานที่

4-

กลุ่มที่มีการแบ่งออกเป็นคู่และบอลลูนจะได้รับในแต่ละคู่ส่วนประกอบชิ้นหนึ่งผูกด้ายเข้ากับเท้าและเริ่มเดิน

กิจกรรมประกอบด้วยการระเบิดลูกโป่งของเพื่อนร่วมทางและเมื่อพวกเขาถูกเอาเปรียบพวกเขาจะถูกกำจัดเหลือเพียงคู่เดียวเท่านั้นที่เป็นผู้ชนะ

ความเป็นไปได้ของการทำกิจกรรมในคู่ที่ช่วยให้นักเรียนทุกคนจะมีส่วนร่วมและการทำงานร่วมกันของกลุ่มสามารถดำเนินการได้

5-

นักเรียนคนหนึ่งในกลุ่มถูกเรียกว่า "แมงกะพรุน" และต้องกัดเด็กคนอื่น ๆ "ปลา" เพื่อให้อยู่นิ่ง

คนอื่น ๆ จะไปเป็นคู่และถ้าพวกเขาถูกสัมผัสพวกเขาจะต้องตรึงตัวเองพวกเขาอาจทำให้เด็กคนอื่น ๆ ที่เป็น "ปลา" อยู่ไม่ได้ คู่สุดท้ายที่เหลืออยู่ในการเคลื่อนไหวเป็นผู้ชนะ

6- ใบหน้าขี้เล่น

กลุ่มที่จะนั่งในวงกลมและเครื่องเล่นเพลงจะนำมาใช้เพื่อเล่นเพลง Liuba มาเรีย Hevia ที่เรียกว่า“Estela, แกรนิตโต้เดอ Canela”

เมื่อเพลงจบลงควรทำซ้ำ:

อย่างที่เราเห็นเนื้อเพลงของเพลงหมายถึงทุกส่วนของใบหน้าและด้วยวิธีนี้นักเรียนจะต้องเล่นในส่วนที่เพลงบ่งบอกถึงพวกเขา

ในช่วงเริ่มต้นเพลงจะหยุดลงเพื่อให้ทุกคนสามารถเลือกส่วนที่ระบุได้อย่างไรก็ตามเมื่อการเปลี่ยนแปลงดำเนินไปนักเรียนอาจถูกขอให้แตะใบหน้าของเขาทีละคนเพื่อช่วยเหลือผู้ที่ไม่สามารถทำได้เพียงลำพัง

7- กาลครั้งหนึ่งมีเด็กชายคนหนึ่ง

สำหรับกิจกรรมนี้จำเป็นต้องปิดกล่องกระดาษแข็ง สิ่งเหล่านี้เตรียมไว้เป็นวงกลมรอบกระจกและจะสอดเข้าไปในวงกลมราวกับว่ามันเป็นประตู

เมื่อเรามีทุกอย่างพร้อมแล้วนักเรียนจะได้รับเชิญให้เข้าห้องเรียนและเราจะให้เวลาพวกเขาแสดงความกังวลว่าสถานการณ์นี้ทำให้พวกเขา

ต่อไปพวกเขาจะถูกขอให้นอนหงายเป็นวงกลมเดียวกันนี้เพื่อฟังเรื่องราวที่เราจะเล่าให้ฟัง

ในเวลาเดียวกันกับที่อธิบายให้พวกเขาฟังครูจะใช้ตำแหน่งของทารกในครรภ์ (เพื่อให้นักเรียนได้รับด้วย) นอกจากนี้ยังมีการเอ่ยชื่อนักเรียนแต่ละคนและถามว่าคุณคิดว่าทารกอยู่ในแม่ของเขาได้อย่างไร?

นอกจากนี้ยังส่งเสริมให้นักเรียนมีส่วนร่วมในนิทานและเพลงด้วยท่าทางและเสียง

นักเรียนที่มีความพิการทางการได้ยินหรือคล้ายกันที่ทำให้ไม่สามารถเข้าร่วมกิจกรรมได้อย่างเต็มที่จะมีรูปภาพของเรื่องราวที่จะช่วยให้พวกเขาเข้าใจกิจกรรม นอกจากนี้เราต้องชี้ให้เห็นว่าในส่วนของรสชาติพวกเขาจะได้รับอาหารเช่นกล้วยคุกกี้ขนมปัง ฯลฯ และกลิ่นมะนาวน้ำหอมเป็นต้น

8- คู่มือ

คู่ที่จะจัดตั้งขึ้นในกลุ่มและผ้าพันแผลจะกระจายไปแต่ละคู่คำแนะนำมีดังต่อไปนี้ส่วนประกอบหนึ่งใช้ผ้าพันแผลและอีกชิ้นหนึ่งต้องแนะนำเขาด้วยคำพูดเท่านั้นจนกว่าเขาจะบรรลุเป้าหมายที่ตกลงกันไว้

ในขณะเดียวกันครูจะวางอุปสรรคบางอย่างที่ทำให้นักเรียนผ่านไปได้ยากเพื่อทำให้กิจกรรมยากขึ้น

กิจกรรมนี้นอกเหนือจากการทำงานร่วมกันเป็นกลุ่มแสดงให้นักเรียนเห็นถึงความสำคัญของการติดต่อกับบุคคลที่พูดกับเราและความจำเป็นที่จะต้องไว้วางใจว่าใครเป็นผู้นำทางเรา นอกเหนือจากการทำงานเกี่ยวกับการเอาใจใส่กับผู้ที่มีปัญหาทางสายตา

9- การเลียนแบบ

นักเรียนจะอยู่ในกลุ่มที่สามและจะยื่นออกบัตรบางคนที่มีชื่อของภาพยนตร์

จากที่นี่แต่ละกลุ่มจะต้องเปิดเผยภาพยนตร์ของตนผ่านการเลียนแบบ พวกเขาจะมีเวลาในการนำเสนอแต่ละครั้งตามที่ครูเห็นว่าเหมาะสมและจะไม่มีใครสามารถออกเสียงคำใด ๆ ได้ นักเรียนแต่ละคนควรจดชื่อภาพยนตร์ที่คิดว่าเพื่อนร่วมชั้นเป็นตัวแทนลงในสมุดบันทึก

กิจกรรมนี้ถือเป็นโอกาสที่ดีในการฝึกการเอาใจใส่กับเพื่อนร่วมงานที่มีปัญหาในการได้ยินเนื่องจากไม่มีใครสามารถพูดได้ และเช่นเดียวกับคนอื่น ๆ การทำงานกับการรวมนักเรียนและการทำงานร่วมกันเป็นกลุ่มก็เป็นไปได้อย่างสนุกสนาน

อ้างอิง

1. CALERO DE LA FUENTE, MT (2008) เกมสำหรับเด็กที่มีความต้องการพิเศษทางการศึกษา
2. MARTÍNEZ CAMACHO, M. (nd). โครงการกิจกรรมเพื่อการศึกษาพิเศษ.
3. ออร์ติซกอนซาเลซ, MC (1994). หนังสือเล่มนี้ปรับให้เข้ากับความต้องการพิเศษทางการศึกษา การเรียนการสอนเล่ม 12 261-274
4. SÁNCHEZ PALOMINO, A. (2001). การประเมินความต้องการพิเศษทางการศึกษา ความสนใจด้านการศึกษาต่อความหลากหลายในสหัสวรรษใหม่ 557-566.