- สถานการณ์การสื่อสารที่มีโครงสร้างแปดแบบ
- 1- แผงควบคุม
- 2- ฟิลิปส์ 66
- 3- ฟอรัม
- 4- โต๊ะกลม
- 5- สัมมนา
- 6- การระดมความคิด
- 7- การอภิปรายแนะนำ
- 8- การประชุมวิชาการ
- อ้างอิง
สถานการณ์การสื่อสารโครงสร้างอนุญาตให้ ส่ง ของ ข้อมูล พื้นที่เหล่านี้เปิดกว้างสำหรับการถกเถียงและการแสดงความคิดเห็นเพื่อให้ผู้เข้าร่วมสามารถแสดงออกอย่างเป็นกลาง
สถานการณ์ประเภทนี้มักเกิดขึ้นในห้องเรียนโต๊ะกลมในฟอรัมหรือในการอภิปราย โดยปกติจะอยู่ในสภาพแวดล้อมการเรียนรู้
แนวคิดของการสื่อสารที่มีโครงสร้างประเภทนี้คือแต่ละคนสามารถแสดงความคิดเห็นรวมทั้งเรียนรู้เกี่ยวกับหัวข้อใดหัวข้อหนึ่งได้
การสื่อสารควรประกอบด้วยทั้งข้อมูลและโครงสร้าง วิธีการสื่อสารสองทางที่มีประสิทธิภาพเกี่ยวข้องกับการตรวจสอบความเข้าใจร่วมกันผ่านการเปรียบเทียบโครงสร้าง
ในการสื่อสารที่มีโครงสร้างข้อมูลจะถูกจัดเตรียมในลักษณะที่ผู้เข้าร่วมต้องจัดระเบียบตนเองอย่างชัดเจน สถานการณ์การสื่อสารที่มีโครงสร้างถูกเรียกว่าเป็นเทคนิคเชิงโต้ตอบของความเข้าใจในการสื่อสาร
เทคนิคนี้ออกแบบมาเพื่อส่งเสริมความคิดสร้างสรรค์ในนักเรียนช่วยให้พวกเขาพัฒนาความเข้าใจในหัวข้อนั้นไม่ใช่เพียงแค่ท่องจำข้อเท็จจริง
สถานการณ์การสื่อสารที่มีโครงสร้างแปดแบบ
1- แผงควบคุม
พาเนลเป็นรูปแบบเฉพาะที่ใช้ในการประชุมการประชุมหรือการประชุมใหญ่ เป็นการอภิปรายสดหรือเสมือนในหัวข้อเฉพาะระหว่างกลุ่มผู้เข้าร่วมที่เลือกซึ่งแบ่งปันมุมมองที่แตกต่างกันต่อหน้าผู้ชม
คณะกรรมการประกอบด้วยกลุ่มคนที่รวมตัวกันเพื่ออภิปรายหัวข้อต่อหน้าผู้ชมจำนวนมากโดยปกติจะเป็นการประชุมทางธุรกิจการประชุมทางวิทยาศาสตร์หรือทางวิชาการการประชุมของแฟน ๆ หรือรายการโทรทัศน์
การอภิปรายมักจะเกี่ยวข้องกับผู้ดำเนินรายการที่คอยชี้แนะการอภิปรายและบางครั้งก็กระตุ้นคำถามจากผู้ชมเพื่อให้ข้อมูลและความบันเทิง เซสชันแผงมักใช้เวลา 60 ถึง 90 นาที
โดยปกติผู้เชี่ยวชาญด้านเนื้อหาสามหรือสี่คนจะแบ่งปันข้อเท็จจริงเสนอความคิดเห็นและตอบคำถามของผู้ชมผ่านคำถามที่ผู้ดูแลจัดการช่องทางหรือนำมาจากผู้ชมโดยตรง
2- ฟิลิปส์ 66
ขนาดใหญ่ของกลุ่มหรือพลวัตที่ไม่มีประสิทธิภาพอาจกลายเป็นอุปสรรคในการสร้างความคิดสร้างสรรค์ Phillips 66 เป็นเทคนิคที่คนกลุ่มใหญ่สามารถระดมความคิดได้อย่างมีประสิทธิภาพ
ในการอภิปรายของฟิลลิปส์ 66 กลุ่มจะแบ่งออกเป็นกลุ่มย่อยหรือทีมเล็กหกคน สมาชิกคนหนึ่งของแต่ละทีมได้รับมอบหมายให้เป็นผู้นำและอีกคนหนึ่งเป็นผู้จดบันทึก
แต่ละทีมมีเวลาหกนาทีในการหาวิธีแก้ปัญหาเฉพาะ ผู้จดบันทึกจะเก็บบันทึกการแก้ปัญหาที่คิดค้นโดยทีมงานของเขา
ต่อมากลุ่มจะย้ายไปที่ปัญหาอื่นซึ่งทั้งสองทีมมีเวลาอีกหกนาทีในการหาทางแก้ไข บันทึกการแก้ปัญหายังคงถูกเก็บไว้ กระบวนการนี้สามารถทำซ้ำได้หลายครั้งตามต้องการ
ในที่สุดวิธีแก้ปัญหาที่เป็นไปได้ที่คิดโดยแต่ละทีมสำหรับแต่ละปัญหาจะถูกนำมารวมกันและเปรียบเทียบกัน ประสบการณ์แสดงให้เห็นว่าทีมสองทีมหรือมากกว่านั้นมักจะสร้างแนวคิดเดียวกันด้วยวิธีการให้เหตุผลที่แตกต่างกัน
3- ฟอรัม
ฟอรัมคือสถานการณ์หรือการประชุมที่ผู้คนสามารถพูดเกี่ยวกับปัญหาเฉพาะหรือหัวข้อที่เป็นที่สนใจของสาธารณะ ในสถานการณ์ประเภทนี้แต่ละคนสามารถแสดงความคิดเห็นได้อย่างอิสระ ต้นกำเนิดอยู่ในกรุงโรมโบราณ
ฟอรัมควรมีผู้ดูแลที่สามารถเป็นผู้นำการประชุมได้ เขาเป็นผู้รับผิดชอบในการระบุกฎของการอภิปรายเพื่อให้ผู้เข้าร่วมสามารถนำมาพิจารณาเมื่อเข้าร่วมในฟอรัม ในฟอรัมกลุ่มควรสามารถพูดคุยเกี่ยวกับหัวข้ออย่างไม่เป็นทางการและเป็นธรรมชาติ
ผู้ดูแลต้องให้สิทธิ์ในการพูดตามลำดับที่ร้องขอ นอกจากนี้คุณควร จำกัด เวลาของการแทรกแซงสำหรับผู้เข้าร่วมแต่ละคนรวมทั้งการแทรกแซงสำหรับแต่ละคน
โดยทั่วไปในตอนท้ายของฟอรัมผู้ดำเนินรายการจะเสนอสรุปสั้น ๆ เกี่ยวกับแนวคิดทั้งหมดที่มีการอภิปรายและเสนอข้อสรุปเล็กน้อยเกี่ยวกับการอภิปราย
4- โต๊ะกลม
มันเป็นรูปแบบหนึ่งของการอภิปรายทางวิชาการ ผู้เข้าร่วมยอมรับหัวข้อเฉพาะเพื่ออภิปรายและอภิปราย
แต่ละคนมีสิทธิเท่าเทียมกันในการเข้าร่วมเช่นเดียวกับการจัดโต๊ะกลม โดยปกติผู้เข้าร่วมที่มีตำแหน่งต่อต้านในหัวข้อที่เป็นปัญหาจะได้รับเชิญ
โต๊ะกลมเป็นลักษณะทั่วไปของรายการโทรทัศน์ทางการเมือง พวกเขามักจะมีโต๊ะกลมกับผู้สื่อข่าวหรือผู้เชี่ยวชาญ
5- สัมมนา
เป็นรูปแบบการเรียนการสอนทั้งในสถาบันการศึกษาหรือเสนอโดยองค์กรธุรกิจหรือวิชาชีพ
มีหน้าที่ในการรวบรวมกลุ่มย่อยสำหรับการประชุมที่เกิดขึ้นเป็นประจำโดยเน้นที่หัวข้อเฉพาะซึ่งทุกคนต้องมีส่วนร่วมในการนำเสนอ
สิ่งนี้มักทำได้ผ่านการสนทนาแบบโสคราตีคกับหัวหน้าสัมมนาหรือผู้สอนหรือผ่านการนำเสนองานวิจัยที่เป็นทางการมากขึ้น
โดยพื้นฐานแล้วเป็นสถานที่ที่มีการอภิปรายเกี่ยวกับการอ่านที่ได้รับมอบหมายสามารถตั้งคำถามและอภิปรายได้
6- การระดมความคิด
เป็นเทคนิคการสร้างสรรค์กลุ่มที่พยายามหาข้อสรุปสำหรับปัญหาที่เฉพาะเจาะจง
สิ่งนี้เป็นไปได้โดยการรวบรวมรายการความคิดที่สมาชิกของคุณมีส่วนร่วมโดยธรรมชาติ ในการระดมความคิดไม่สามารถวิพากษ์วิจารณ์ความคิดใดได้
7- การอภิปรายแนะนำ
การอภิปรายแบบมีไกด์จะทำให้นักเรียนได้รับมุมมองที่หลากหลายช่วยให้พวกเขารับรู้และตรวจสอบสมมติฐานของพวกเขาพัฒนาทักษะการฟังและการสนทนาและส่งเสริมการเชื่อมต่อกับหัวข้อ
โดยการเข้าร่วมการอภิปรายนักเรียนจะได้รับความรู้ใหม่ในบริบทของความเข้าใจปัจจุบันของพวกเขาช่วยให้เข้าใจหัวข้อที่อยู่ในมือได้ง่ายขึ้น
การอภิปรายแนะนำควรมีการแลกเปลี่ยนข้อมูลอย่างไม่เป็นทางการภายในกรอบของหัวข้อใดหัวข้อหนึ่ง คุณควรมีคำแนะนำเพื่อเป็นผู้นำและสนับสนุนการสนทนา
มันคล้ายกับบทเรียนในชั้นเรียนแบบไดนามิกกระตุ้นคำถามในสมาชิก อย่างไรก็ตามหัวข้อที่อภิปรายจะต้องมีการตีความและแนวทางที่หลากหลาย มันจะต้องน่าสงสัย
สมาชิกต้องทราบหัวข้อก่อนเพื่อสร้างความเห็นแทรกแซงระหว่างกิจกรรมและแลกเปลี่ยนความคิดเห็น
8- การประชุมวิชาการ
เป็นการประชุมเพื่อให้นักวิจัยนำเสนอและอภิปรายผลงาน สิ่งเหล่านี้เป็นช่องทางสำคัญในการแลกเปลี่ยนข้อมูลระหว่างนักวิจัย
Symposia มักประกอบด้วยการนำเสนอหลายอย่าง สิ่งเหล่านี้มักจะสั้นและกระชับใช้เวลาประมาณ 10 ถึง 30 นาที การนำเสนอมักจะตามด้วยการอภิปราย
อ้างอิง
- การประชุมวิชาการ. สืบค้นจาก wikipedia.org
- ฟอรั่ม. สืบค้นจาก dictionary.cambridge.org
- การระดมความคิด สืบค้นจาก wikipedia.org
- ความหมายของการอภิปราย กู้คืนจาก powerfulpanels.com
- สัมมนา. สืบค้นจาก wikipedia.org
- เครื่องมือสร้างนวัตกรรมกลุ่ม: การอภิปราย 66 (2550). กู้คืนจาก creative.atwork-network.com
- การสื่อสารโครงสร้าง สืบค้นจาก wikipedia.org
- การอภิปรายแนะนำในห้องเรียน กู้คืนจาก web.utk.edu
- โต๊ะกลม. สืบค้นจาก wikipedia.org
- การสื่อสารโครงสร้าง กู้คืนจาก duversity.org
- การอภิปราย สืบค้นจาก wikipedia.org
- สถานการณ์การสื่อสารที่ไม่มีโครงสร้างและมีโครงสร้าง (2016) กู้คืนจาก liduvina-carrera.blogspot.com