17 พลวัตการนำเสนอสำหรับเด็กและเยาวชน - อีโคโนมี - 2025

ฉันฝากรายการพลวัตการนำเสนอที่สนุกสนานและเป็นต้นฉบับไว้ให้คุณเพื่อทำงานกับเด็กวัยรุ่นหรือผู้ใหญ่โดยคำนึงว่าเทคนิคทั้งหมดสามารถปรับให้เข้ากับบริบทหรือสถานการณ์ใดก็ได้

สถานการณ์ที่สร้างขึ้นเมื่อมีการสร้างความสัมพันธ์ใหม่ในกลุ่มรูปแบบสถานการณ์ที่บางครั้งต้องใช้ขั้นตอนทางเทคนิคเพื่อสร้างการติดต่อครั้งแรกและทำความรู้จักกันให้ดีขึ้น

การ "ทำลายน้ำแข็ง" ต้องใช้เทคนิคที่จำเป็นเพื่อสร้างการติดต่อครั้งแรกและทำการสื่อสารอย่างเต็มที่ ดังนั้นจึงสามารถสร้างสภาพอากาศที่น่าพอใจและเปิดกว้างได้ ขอแนะนำให้ใช้ในช่วงเริ่มต้นของการฝึกอบรมที่มีการวางแผนไว้ (การประชุมเชิงปฏิบัติการหลักสูตร ฯลฯ ) ด้วยวิธีนี้การรวมกลุ่มจะอำนวยความสะดวกและทำให้สถานการณ์ของความไว้วางใจสามารถเกิดขึ้นได้

พลวัตต่อไปนี้มีไว้เพื่อให้นักเรียนสามารถรวมเข้ากับกลุ่มใหม่ได้อย่างมีประสิทธิภาพและน่าพึงพอใจ นักเรียนจะต้องรู้สึกสบายใจเมื่อไดนามิกสิ้นสุดลงความสามารถในการโต้ตอบกับกลุ่มเป็นองค์ประกอบที่ไม่เหมือนใครและไม่สามารถถูกแทนที่ได้

วัสดุที่จำเป็นสำหรับแต่ละกิจกรรมจะระบุไว้ในแต่ละเทคนิคโดยเน้นเป็นตัวหนาเนื่องจากไม่จำเป็นต้องใช้วัสดุจำนวนมากหรือมีราคาแพง

17 พลวัตการนำเสนอสำหรับเด็กและผู้ใหญ่

1- ใยแมงมุม

ในไดนามิกแรกนี้ผู้เข้าร่วมจะสร้างวงกลมโดยที่วัตถุหลักของกิจกรรมคือลูกบอลของเส้นด้าย

สมาชิกคนแรกพูดชื่อของเขาและตามข้อเสนอเขาบอกว่าเขาชอบทำในเวลาว่าง (ข้อเสนอนี้สามารถแก้ไขได้ขึ้นอยู่กับบริบทและเนื้อหาที่เราอยู่)

จากนั้นโดยไม่คาดคิดคนแรกโยนลูกบอลไปยังคู่อื่นและเขาทำหน้าที่ซ้ำ ด้วยวิธีนี้เธรดจะถูกกระจายไปจนถึงนักเรียนคนสุดท้ายจึงกลายเป็นใยแมงมุม

สุดท้ายคนสุดท้ายที่พูดชื่อของเขาจะส่งบอลคืนให้คนสุดท้ายและจะซ้ำกับชื่อสุดท้ายและอื่น ๆ ในที่สุดลูกบอลแห่งด้ายก็ต้องไปถึงผู้ที่เริ่มกิจกรรม

2- ใครเป็นใคร?

มีการเตรียมร่างคำถามและส่งให้นักเรียนเป็นรายบุคคลบนแผ่นกระดาษ นักเรียนที่ใช้ปากกาจะต้องแจกจ่ายตัวเองไปรอบ ๆ ห้องเรียนเพื่อถามคำถามเหล่านี้กับเพื่อนร่วมชั้นทุกคน

คำถามจะต้องตอบด้วยชื่อเดียวที่ให้คำตอบสำหรับแต่ละคำถาม ให้เวลาโดยเฉลี่ย 15 หรือ 20 นาทีในการทำกิจกรรม บางคำถามอาจเป็นเช่น:

1. …ใครเกิดปีเดียวกับฉัน:
2. …. ชื่อใครขึ้นต้นด้วยตัวอักษรเดียวกับของฉัน:

1. …ใครชอบกีฬาแบบเดียวกับฉัน:
2. …ใครเกิดนอกจังหวัดนี้:
3. …ผมของใครมีสีเดียวกับของฉัน:
4. …ใครเคยอ่านหนังสือเล่มเดียวกับฉันบ้างในเวลาว่าง:
5. … ใครมีงานอดิเรกเดียวกันกับฉัน:
6. …ผู้ที่เดินทางออกนอกสเปน:

(มีการเสนอคำถามเหล่านี้และสามารถแก้ไขได้)

เมื่อกิจกรรมเสร็จสิ้นพวกเขาจะถูกขอให้เน้นคำถามที่ดึงดูดความสนใจมากที่สุดและจะสะท้อนให้เห็นว่าพวกเขาพบกิจกรรมนั้นได้อย่างไร

3- มุมทั้งสี่

สมาชิกแต่ละคนของกลุ่มจะได้รับแผ่นงานและปากกา พวกเขาจะถูกขอให้วาดสัญลักษณ์ที่แสดงซึ่งเกี่ยวข้องกับบุคลิกภาพของพวกเขาเอง

จากนั้นจะขอให้เขียนข้อมูลส่วนบุคคลบางประเภทที่มุมขวาล่างเช่นอายุ ที่มุมบนซ้ายสิ่งที่พวกเขาชอบมากที่สุด ที่มุมล่างซ้ายสิ่งที่พวกเขาไม่ชอบมากที่สุดและที่มุมขวาบนความคาดหวังที่พวกเขามีเกี่ยวกับหลักสูตรการประชุมเชิงปฏิบัติการ ฯลฯ ที่พวกเขาจะได้รับ

ในขั้นตอนต่อไปเป็นเรื่องของการออกไปข้างนอกและอธิบายให้คนอื่น ๆ ในชั้นเรียนรู้ว่าภาพวาดประกอบด้วยอะไรบ้างด้วยวิธีนี้พวกเขาจะได้รับคำแนะนำจากสิ่งที่พวกเขาเขียนเพื่อให้พวกเขามีสคริปต์ที่กำหนดไว้ล่วงหน้า

จากนั้นภาพวาดจะถูกบันทึกลงบนผนังเพื่อสร้างแกลเลอรีเพื่อให้เพื่อนร่วมชั้นทุกคนสามารถดูได้ พวกเขาจะสามารถดูรายละเอียดได้และสามารถถามคำถามใด ๆ ที่อาจเกิดขึ้นกับผู้เขียนภาพวาด

สุดท้ายพวกเขาถูกถามโดยทั่วไปแล้วพวกเขารู้สึกอย่างไร? และกิจกรรมนี้มีความหมายต่อพวกเขาอย่างไร?

4- บ้าน

กลุ่มใหญ่แบ่งออกเป็นกลุ่มย่อยโดยเรียงลำดับตั้งแต่ 1 ถึง 5 (ขึ้นอยู่กับจำนวนคนที่ประกอบขึ้น) พวกเขาถูกขอให้วาดบ้านบนแผ่นกระดาษ (ต่อกลุ่ม) โดยใช้สีและขอให้แจกจ่ายข้อมูลที่จะถามในส่วนต่อไปนี้:

ที่ประตูหน้า: ชื่อของสมาชิกในกลุ่มที่ก่อตั้งขึ้น

บนหลังคา: ความคาดหวังที่กลุ่มมีในหลักสูตรการประชุมเชิงปฏิบัติการ ฯลฯ ที่เพิ่งเริ่มต้น

บนผนัง: จัดกลุ่มการแสดงผลของการรับรู้ของกลุ่มอื่น ๆ

สุดท้ายแต่ละกลุ่มจะต้องนำเสนอผลงานและเมื่อมีการพูดชื่อของแต่ละองค์ประกอบ (โดยชี้ไปที่ประตูบ้าน) แต่ละคนจะต้องแนะนำตัวเองโดยพูดชื่อและข้อมูลที่ต้องการให้เกี่ยวกับตัวเอง

5- การวาดภาพเหมือนตนเอง

พวกเขาจะถูกขอให้สร้างภาพเหมือนตนเองโดยที่พวกเขาเห็นว่าตัวเองสะท้อนอยู่บนแผ่นกระดาษและใช้ปากกา นอกจากนี้ในการวาดภาพเองพวกเขาต้องมีเหตุผลอย่างน้อยสามประการที่พวกเขาลงทะเบียนในการฝึกอบรมที่พวกเขาหวังว่าจะได้รับ

สุดท้ายนี้แนะนำว่าพวกเขาควรแบ่งปันภาพตัวเองกับเพื่อนร่วมชั้นและเหตุผลว่าทำไมพวกเขาถึงถูกวาดในลักษณะนี้

6 โลโก้

ส่วนประกอบทั้งหมดจะมีดินสอและกระดาษ ในตอนแรกคำจำกัดความของโลโก้จะอธิบายให้พวกเขาฟังตัวอย่างเช่นแบรนด์ขนาดใหญ่โดยใช้ตัวอย่างที่มาพร้อมกับข้อโต้แย้งดังกล่าว จากนั้นจะแนะนำให้วาดสัญลักษณ์ (โลโก้) ที่แสดงลักษณะเฉพาะของแต่ละบุคคล

สุดท้ายผู้เข้าร่วมแต่ละคนจะแสดงโลโก้ของตนต่อเพื่อนร่วมงานและจะโต้แย้งว่าทำไมถึงทำเพื่อให้พวกเขารู้

7- เผชิญหน้าผ่านวัตถุ

กลุ่มแบ่งออกเป็นสองกลุ่มย่อย ส่วนแรกจะใส่สิ่งของของตัวเองไว้ในกระเป๋าตัวอย่างเช่นกุญแจสร้อยข้อมือเป็นต้น จากนั้นอีกส่วนหนึ่งของกลุ่มจะรับวัตถุแต่ละชิ้นและมองหาเจ้าของวัตถุนั้น

ในที่สุดเมื่อพบเจ้าของแล้วคู่รักแต่ละคู่จะแนะนำตัวเองกับหุ้นส่วนที่เหลือโดยให้ข้อมูลที่ต้องการ

เพลง 8 เพลงวลีประจำวันหรือคำพูด

ผู้ฝึกสอนจะเขียนชื่อการ์ดที่แตกต่างกันของบุคคลที่เป็นที่รู้จัก / มีชื่อเสียงและพันธมิตรที่เกี่ยวข้อง (โดยใช้กระดาษแข็งสำหรับการ์ดและเครื่องหมายสำหรับการทำอย่างละเอียด)

ตัวอย่างอาจเป็น Don Quixote (บนการ์ดใบเดียว) และ Sancho (อีกใบ) ต้องมีจำนวนบัตรเดียวกับสมาชิกของกลุ่ม

นักเรียนแต่ละคนโดยไม่ต้องแสดงบัตรจะต้องค้นหาคู่ของตน เมื่อพบและทำตามคำสั่งที่กำหนดโดยกลุ่มพวกเขาจะต้องอธิบายให้เพื่อนร่วมชั้นฟังว่าพวกเขาเป็นใคร

9- ตัวละคร

แต่ละองค์ประกอบต้องเลือกบุคคลที่มีชื่อเสียงซึ่งพวกเขาใช้ชื่อร่วมด้วย จากนั้นต่อหน้าทั้งกลุ่มเขาต้องเลียนแบบตัวละครส่วนที่เหลือต้องเดาว่าเขาชื่ออะไร

10- ฉันเป็นใคร? ฉันเอง

ครูฝึกจะจัดหาหนังสือพิมพ์นิตยสารและเอกสารที่ใช้ซ้ำได้ (นอกเหนือจากกาวสีและกระดาษ / กระดาษแข็ง)

ด้วยวิธีนี้ส่วนประกอบแต่ละส่วนจะต้องสร้างภาพต่อกันโดยมีข้อมูลที่แสดงถึงเนื้อหาทั้งหมดที่มีให้ได้ดีที่สุด สุดท้ายคุณจะอธิบายให้เพื่อนร่วมงานของคุณเข้าใจว่าทำไมคุณถึงเลือกข้อมูลนั้นและสิ่งที่แสดงถึงคุณ

11- ใครหายไป?

สมาชิกจะถูกขอให้สร้างแวดวงปิด จากนั้นทุกคนจะปิดตาและหนึ่งในนั้นจะออกจากที่นั่น จากนั้นพวกเขาจะถูกถามว่าพวกเขาคิดว่าเหลือใคร

12- ชื่อเต็ม

ผู้เข้าร่วมครึ่งหนึ่งจะสร้างวงกลมและจะได้รับการ์ดที่มีชื่อของพวกเขา (สำหรับสิ่งนี้คุณต้องใช้กระดาษแข็งหนึ่งชิ้นต่อคนและปากกา) ต่อไปขอแนะนำให้ทุกคนพยายามจดจำชื่อของแต่ละองค์ประกอบโดยดูที่การ์ด

ในตอนท้ายของเวลาที่กลุ่มตกลงกันสำหรับการท่องจำการ์ดจะถูกลบออกและจะเริ่มหมุน นั่นคือพวกเขาจะถูกส่งต่อไปยังบุคคลทางด้านขวาของพวกเขาและอื่น ๆ จนกว่าผู้ฝึกสอนจะหยุดเวลา

สุดท้ายแต่ละคนจะมีการ์ดที่ไม่ใช่ของตัวเองและต้องมองหาเจ้าของมัน

13- ลูกตั้งคำถาม

มีหลายทีมขึ้นอยู่กับจำนวนคนในกลุ่ม จะมีลูกบอลให้และจำเป็นต้องใช้เครื่องเล่นเพลง ในช่วงเริ่มต้นของดนตรีลูกบอลจะหมุนผ่านแต่ละองค์ประกอบของกลุ่มเพื่อไม่ให้หยุดจนกว่าเพลงจะหยุด

ผู้ที่มีลูกบอลในขณะที่ไม่ได้ยินเสียงควรพูดชื่อของเขาและคำถามที่สมาชิกแต่ละคนในกลุ่มถามเขา

เราต้องระบุว่าจะทำแบบฝึกหัดซ้ำหลาย ๆ ครั้งตามที่เห็นสมควรเพื่อให้กลุ่มส่วนใหญ่นำเสนอตัวเอง

14- ส่วนของร่างกาย

พวกเขาจะถูกขอให้สร้างวงกลมปิดสองวงวงหนึ่งจะอยู่ในอีกวงหนึ่ง การใช้เพลงประกอบ (ต้องใช้เครื่องเล่นเพลง) นักเรียนจะจับมือกันและวงกลมจะเริ่มหมุนและหยุดเมื่อเพลงหยุดโดยปล่อยให้นักเรียนคนหนึ่งอยู่ตรงหน้าอีกคน

เมื่อหยุดแล้วแต่ละคู่จะต้องแนะนำตัวเองและตอบคำถามที่พวกเขาถามกัน จากนั้นดนตรีจะดำเนินต่อไปและวงกลมจะหมุนอีกครั้งหลาย ๆ ครั้งตามที่เราเห็นว่าเหมาะสม

15- ข่าว

ผู้ฝึกสอนกำหนดบริบทของเทคนิคโดยชี้ให้เห็นความสำคัญและอิทธิพลของข่าวดีและข่าวร้าย จากที่นี่แต่ละองค์ประกอบจะถูกขอให้เขียนข่าวดีสองอย่างที่เกิดขึ้นกับพวกเขาตลอดชีวิต สำหรับสิ่งนี้เราจะต้องใช้กระดาษและปากกา

จากนั้นสมาชิกแต่ละคนในกลุ่มจะแนะนำตัวและบอกข่าวของตน ในทำนองเดียวกันคนอื่น ๆ สามารถแสดงความคิดเห็นต่อข้อมูลที่ได้รับ

16- ความกลัวและความหวัง

ส่วนประกอบแต่ละชิ้นต้องเขียนลงบนแผ่นงานด้วยปากกาความกังวลความกลัวและความหวังเกี่ยวกับสถานการณ์บางอย่างที่พวกเขาเคยมีชีวิตอยู่หรือเป็นอยู่ เมื่อเสร็จแล้วผู้ฝึกสอนจะต้องให้พื้นแก่ผู้ที่ต้องการเข้าร่วมและแต่ละคนจะแนะนำตัวเองพร้อมแสดงข้อมูลที่เป็นลายลักษณ์อักษร

จากนั้นผู้ฝึกสอนจะจดความคิดเห็นทั้งหมดไว้บนกระดานเพื่อที่ในตอนท้ายของการเปลี่ยนคำเขาจะได้ชี้ให้เห็นถึงความคิดเห็นที่พบบ่อยที่สุดและพูดคุยกัน

สิ่งสำคัญคือในการอภิปรายชื่อของนักเรียนที่ให้ข้อมูลจะต้องทำซ้ำอย่างต่อเนื่องเพื่อจดจำพวกเขา

โซ่ 17 ชื่อ

กลุ่มจะรวมกันเป็นวงกลม แต่ละองค์ประกอบตามลำดับจะพูดชื่อและสัตว์คู่หูทางขวาจะต้องซ้ำชื่อของคนก่อนหน้าและอื่น ๆ

18- การนำเสนอโดยรูปถ่าย

นักเรียนจะถูกขอให้สร้างวงกลมรอบ ๆ รูปถ่ายหลายรูปที่วางไว้ตรงกลางแบบสุ่ม นักเรียนแต่ละคนจะต้องเลือกภาพถ่ายที่พวกเขาชอบมากที่สุดตามลักษณะของพวกเขา (รสนิยมและความชอบ)

จากนั้นพยายามรักษาวงกลมเดียวกันนักเรียนแต่ละคนจะแนะนำตัวเองและอธิบายว่าเหตุใดพวกเขาจึงเลือกรูปถ่ายมีความเกี่ยวพันอะไรกับรูปนั้นและอะไรที่ทำให้มันแตกต่างจากคนอื่น ๆ

การประเมินผล

เกี่ยวกับการประเมินผลเราต้องพิจารณาว่าการสังเกตเป็นเครื่องมือที่เลือกเพื่อตรวจสอบว่าเทคนิคนั้นทำงานได้ถูกต้องหรือไม่ ผู้ดำเนินการฝึกอบรมควรพิจารณาว่าได้ผลหรือไม่และทัศนคติของกลุ่มเปลี่ยนไปหรือไม่

เท่าที่จะเป็นไปได้มันจะวิเคราะห์ว่ามีปฏิสัมพันธ์ระหว่างนักเรียนมากขึ้นหรือไม่หากมีสถานการณ์ที่เริ่มได้ยินเสียงบ่นและเสียงหัวเราะในห้องเรียน ในเวลานี้จะสังเกตได้ว่ากิจกรรมบรรลุวัตถุประสงค์ที่ตั้งไว้ในตอนต้น

กล่าวอีกนัยหนึ่งความสำเร็จจะต้องเกิดขึ้นเมื่อ“ น้ำแข็งแตก” เกิดขึ้นและความหนาวเย็นที่ปรากฏในช่วงเริ่มต้นของการฝึกซ้อมก็ขาดไปเช่นกันปล่อยให้มีอากาศที่สนุกสนานร่าเริงและมีความสุขเท่าที่จะทำได้ .

นอกจากนี้ผู้อำนวยความสะดวกของกิจกรรมมีสิทธิ์เต็มที่ในการแทรกแซงและสนับสนุนให้มีส่วนร่วมในแต่ละเทคนิค อย่างไรก็ตามเราต้องเน้นว่าเมื่อไม่มีการระบุเวลาโดยประมาณสำหรับแต่ละกิจกรรมสันนิษฐานว่าจะใช้เวลาที่ครูฝึกต้องการโดยแนะนำให้ใช้เทคนิคอย่างน้อยสิบห้านาทีต่อครั้ง

คุณอาจจะชอบ

• พลวัตและกิจกรรมของการเห็นคุณค่าในตนเองสำหรับเด็กและวัยรุ่น
• 15 พลวัตการทำงานเป็นทีม
• 27 กลุ่มพลวัตสำหรับเด็กและผู้ใหญ่

นี่คือวิดีโอสรุปพร้อมพลวัตบางส่วน:

พลวัตอื่น ๆ ที่น่าสนใจ

พลวัตของกลุ่มสำหรับคนหนุ่มสาว

พลวัตการสื่อสารที่กล้าแสดงออก

พลวัตที่สร้างแรงบันดาลใจ

พลวัตของความนับถือตนเอง

พลวัตของความฉลาดทางอารมณ์

พลวัตการรวมกลุ่ม

พลวัตของความคิดสร้างสรรค์

พลวัตของความน่าเชื่อถือ

พลวัตของผู้นำ

พลวัตของการแก้ไขความขัดแย้ง

พลวัตของค่า

พลวัตการทำงานเป็นทีม