10 การเปลี่ยนแปลงของค่านิยมสำหรับเด็กและผู้ใหญ่ - อีโคโนมี - 2026

การเปลี่ยนแปลงของค่าเป็นเครื่องมือที่ใช้ในห้องเรียนที่มีเด็กและวัยรุ่นด้วยซึ่งจะมีจุดมุ่งหมายเพื่อสร้างสภาพภูมิอากาศที่สำคัญสะท้อนแสงและมีส่วนร่วม การสอนเรื่องค่านิยมมีความสำคัญสำหรับทุกด้านในชีวิตของนักเรียนและจะติดตามพวกเขาไปตลอดชีวิต

ด้วยเหตุนี้ผ่านเกมและพลวัตค่านิยมเหล่านี้สามารถส่งเสริมและทำในวิธีที่สนุกและใกล้ชิดมากขึ้นและนักเรียนอาจจะเปิดกว้างมากขึ้น

สิ่งสำคัญคือผู้ใหญ่ที่เป็นข้อมูลอ้างอิงสำหรับพวกเขาจะต้องมีความสอดคล้องกันในพฤติกรรมและการกระทำของพวกเขา นอกเหนือจากการกระตุ้นการคิดวิเคราะห์และสร้างสภาพอากาศที่ผู้เยาว์รู้สึกสบายใจในการแสดงความคิดเห็น

ในโพสต์นี้เราจะเห็นพลวัต 10 ประการในการทำงานกับเด็กและวัยรุ่นเกี่ยวกับค่านิยมในห้องเรียนหรือที่บ้าน เป็นสิ่งสำคัญที่เราต้องคำนึงถึงวัตถุประสงค์ของแต่ละวัตถุประสงค์และหากจำเป็นให้ปรับเปลี่ยนตามกลุ่มที่กำหนดไว้

ผู้เชี่ยวชาญด้านการศึกษาและครอบครัวไม่ควรพยายามปลูกฝังชุดของค่านิยม จุดประสงค์ควรเพื่อปลูกฝังค่านิยมและศีลธรรมเชิงบวกที่พรุ่งนี้จะทำให้พวกเขาเป็นผู้ใหญ่ที่มีประสิทธิผลและมีความรับผิดชอบ

เด็กและวัยรุ่นเหล่านี้ต้องการให้ผู้ใหญ่สอนค่านิยมเพื่อให้พวกเขาสามารถกำหนดศีลธรรมของพวกเขาได้ โดยทั่วไปแล้วคนที่มีค่านิยมที่ดีและดีจะมีความสุขมากขึ้นรวมทั้งประสบความสำเร็จในความสัมพันธ์และมีส่วนช่วยเหลือสังคมและบริบทเฉพาะหน้าในทางบวก

ต่อไปเราไปดูพลวัต

พลวัตในการทำงานค่า

1- กระตุ้นการคิดวิเคราะห์

• วัตถุประสงค์: เพื่อสร้างบทสนทนาเกี่ยวกับคุณค่าทางศีลธรรม
• เวลาที่ต้องการ: 30 นาทีโดยประมาณ เวลาจะแตกต่างกันไปขึ้นอยู่กับจำนวนคนในกลุ่มและการมีส่วนร่วมของพวกเขา
• ขนาดกลุ่ม:ไม่แยแส
• สถานที่:ห้องเรียนห้องนั่งเล่นหรือพื้นที่กลางแจ้งที่สะดวกสบาย
• วัสดุที่ต้องการ:ไม่มีโดยเฉพาะ
• ขั้นตอนในการปฏิบัติตาม:

วิทยากรกลุ่มจะถามคำถามและแนะนำการสนทนากลุ่ม พวกเขาเป็นได้: ถ้าคุณสามารถเลือกที่จะเป็นใครคุณจะเป็นใคร? ถ้าคุณเห็นคนเการถของคนอื่นและเขาไม่ได้ทิ้งโน้ตไว้คุณจะทำตัวอย่างไร? ถ้าคุณรวยคุณจะใช้เงินอย่างไร? หากคุณเห็นใครบางคนคุกคามหรือปฏิบัติต่อบุคคลอื่นอย่างไม่เหมาะสมคุณจะทำอย่างไร?

• การอภิปราย: การบอกเด็กและวัยรุ่นว่าคิดหรือกระทำอย่างไรไม่ได้ผล ดังนั้นพลวัตที่สามารถสร้างการถกเถียงนี้จะให้ผลลัพธ์ที่ดีกว่า

2- การชี้แจงค่า

• เป้าหมาย:

1. แสดงว่าแต่ละคนมีค่านิยมไม่เหมือนกัน
2. สร้างการทำงานร่วมกันแม้จะมีความแตกต่างทางความคิดระหว่างคนหนึ่งกับอีกคน

• เวลาที่ต้องการ: 30 นาทีโดยประมาณ
• ขนาดกลุ่ม:ประมาณสิบคน
• สถานที่:ห้องเรียนห้องนั่งเล่นหรือพื้นที่กลางแจ้งที่สะดวกสบาย
• วัสดุที่จำเป็น:หน้าว่างปากกาและหน้าที่มีวลี
• ขั้นตอนในการปฏิบัติตาม:

1. วิทยากรอธิบายพลวัตและแจกกระดาษสามประโยคให้กับสมาชิกทุกคนในกลุ่ม สิ่งเหล่านี้เสนอ:

• มีน้ำใจกับคนอื่น.
• เป็นเจ้านายของคุณเอง
• มีความเข้าใจเพื่อน

1. แต่ละคนเลือกวลีที่พวกเขารู้สึกว่าถูกระบุมากที่สุด
2. กลุ่มย่อยของคนเกิดขึ้นซึ่งเลือกวลีเดียวกัน ระหว่างพวกเขาพวกเขาคุยกันว่าทำไมพวกเขาถึงเลือกวลีนั้นเหตุผลของพวกเขาคืออะไร
3. หลังจากพูดคุยกันประมาณสิบนาทีจะมีการสะท้อนกลับกับทั้งกลุ่มซึ่งพวกเขาอธิบายเหตุผลของพวกเขา

• การอภิปราย:ส่วนหนึ่งของการสนทนากลุ่มใหญ่สามารถเน้นที่แต่ละคนรู้สึกอย่างไรเกี่ยวกับประสบการณ์ของแบบฝึกหัด

3- ธง

• เป้าหมาย:

1. ส่งเสริมการสำรวจคุณค่าผ่านการตีความความหมาย
2. ส่งเสริมความเข้าใจมากขึ้นเกี่ยวกับคุณค่าส่วนบุคคล
3. เสนอเงื่อนไขที่จำเป็นเพื่อส่งเสริมการเปิดเผยตนเอง
4. ตรวจสอบว่าแรงบันดาลใจส่วนตัวมีผลต่อการตัดสินใจอย่างไร

• เวลาที่ต้องการ:ประมาณสองชั่วโมง
• ขนาดกลุ่ม:ประมาณ 20 คน
• สถานที่:ห้องนั่งเล่นห้องเรียนหรือพื้นที่ที่สะดวกสบาย
• วัสดุที่ต้องการ:ฟลิปชาร์ทกระดาษและดินสอสี
• ขั้นตอนในการปฏิบัติตาม:

1. ผู้สอนจะอธิบายว่าส่วนใดบ้างที่ประกอบเป็นธง: แบนเนอร์อวตารโล่ ฯลฯ นอกจากนี้ธงแสดงถึงสัญลักษณ์ของคนบางกลุ่มอย่างไรและบางคนต้องสูญเสียชีวิตเพื่อปกป้องพวกเขา
2. หลังจากนั้นพวกเขาจะได้รับอนุญาตให้คิดเป็นรายบุคคลเกี่ยวกับธงที่พวกเขาจำได้และในกลุ่มพวกเขาจะพูดคุยถึงความหมายของแต่ละธง
3. พวกเขาแต่ละคนได้รับเชิญให้สร้างธงของตนเองเพื่อแสดงถึงสิ่งที่สำคัญที่สุดสำหรับพวกเขาแต่ละคน
4. ในที่สุดก็นำเสนอหน้าชั้นเรียน

5- เรือชูชีพ

• เป้าหมาย:

1. แสดงฉากที่น่าทึ่งเพื่อให้พวกเขาสัมผัสได้ดีขึ้น
2. ระบุความรู้สึกที่อาจเกิดขึ้นในสถานการณ์นี้

• เวลาที่จำเป็น: ระหว่างชั่วโมงครึ่งและสองชั่วโมง
• ขนาดกลุ่ม: 10 คน.
• สถานที่:ห้องนั่งเล่นห้องเรียนหรือพื้นที่ที่สะดวกสบาย
• วัสดุที่จำเป็น:นาฬิกาจับเวลา
• ขั้นตอนในการปฏิบัติตาม:

1. ผู้อำนวยความสะดวกของกลุ่มขอให้สมาชิกในกลุ่มนั่งบนพื้นในแพ เขาขอให้พวกเขาจินตนาการว่าพวกเขากำลังล่องเรือในทะเลแอตแลนติกและพายุบังคับให้พวกเขาต้องหนีในเรือชูชีพ เรือลำนี้มีพื้นที่และอาหารสำหรับเก้าคนเท่านั้น นั่นคือคนหนึ่งจะต้องเสียสละเพื่อประโยชน์ของกลุ่ม
2. การตัดสินใจต้องทำโดยกลุ่ม พวกเขามีเวลาหนึ่งชั่วโมงในการตัดสินใจว่าใครควรอยู่นอกเรือ หากเวลาผ่านไปและพวกเขาไม่ได้ตัดสินใจเรือจะจมลงพร้อมกับคนทั้ง 10 ที่อยู่ข้างใน
3. ในขณะที่กลุ่มสนทนาเจ้าหน้าที่อำนวยความสะดวกจะรายงานว่าเหลือเวลาอีกเท่าใด
4. เมื่อเวลาผ่านไปเขาจะชี้แนะการอภิปรายเกี่ยวกับค่านิยมที่พบตลอดทั้งไดนามิก

5- เรื่องราวของ Juan และ Juana

• วัตถุประสงค์: เพื่อพิจารณาคุณค่าที่เกี่ยวข้องกับบทบาทของผู้หญิงและผู้ชายในสังคมอีกครั้ง
• เวลาที่ต้องการ:ประมาณครึ่งชั่วโมง
• ขนาดกลุ่ม:ไม่แยแส
• สถานที่:ห้องเรียนหรือพื้นที่ที่สะดวกสบาย
• วัสดุที่จำเป็น:ลูกบอล
• ขั้นตอนในการปฏิบัติตาม:

1. ผู้เข้าร่วมนั่งเป็นวงกลมและส่งบอลโดยพลการและรวดเร็ว พวกเขาต้องสร้างเรื่องราวสองเรื่อง อันดับแรกคือ Juana และ Juan's
2. ทุกครั้งที่มีคนสัมผัสบอลพวกเขาจะต้องเพิ่มสิ่งอื่นเข้าไปในเรื่องราวของตัวละครที่พวกเขากำลังพูดถึง ดังนั้นเรื่องราวจึงถูกสร้างขึ้นจากทั้งหมด
3. เมื่อพัฒนาทั้งสองเรื่องแล้วจะมีการวิเคราะห์ค่าที่เกี่ยวข้องกับตัวละครแต่ละตัว มีความแตกต่างที่เกี่ยวข้องกับเพศของตัวละครเอกแต่ละตัวหรือไม่? ในการนี้วิทยากรจะต้องตระหนักถึงคำคุณศัพท์และองค์ประกอบที่ระบุไว้เกี่ยวกับแต่ละคำ

6- การเจรจาต่อรอง

• เป้าหมาย:

1. ระบุคุณค่าที่สร้างความแตกต่างระหว่างผู้คน
2. สำรวจความขัดแย้งที่อาจเกิดขึ้นจากความแตกต่างเหล่านี้
3. เจรจาเพื่อประสานสไตล์ส่วนตัวที่แตกต่างกัน

• เวลาที่ต้องการ:ประมาณ 1 ชั่วโมง
• ขนาดกลุ่ม:ขนาดไม่สนใจ แต่ใช่ต้องเป็นผลคูณของสาม
• สถานที่:พื้นที่กว้างที่ทั้งสามคนสามารถโต้ตอบกันได้โดยไม่รบกวนซึ่งกันและกัน
• วัสดุที่จำเป็น:กระดานดำและสิ่งที่ต้องเขียน (ชอล์คหรือเครื่องหมาย)
• ขั้นตอนในการปฏิบัติตาม:

1. วิทยากรนำเสนอรายการคำคุณศัพท์ที่มักใช้อธิบายบุคคล ตัวอย่างเช่นกล้าแสดงออกทำงานหนักเข้ากับคนง่ายมีพลัง ฯลฯ
2. เขาเลือกหนึ่งในคำคุณศัพท์เหล่านี้ที่น่าสนใจสำหรับผู้เข้าร่วมและทำให้พวกเขายืนเป็นแถวโดยที่ปลายเป็นตัวแทนของแต่ละขั้วของลักษณะและผู้เข้าร่วมจะวางซึ่งกันและกันตามความสัมพันธ์ที่มากขึ้น
3. คนที่อยู่ในกลุ่มสุดขั้วแต่ละคนจะรวมตัวกันเป็นสามคนพร้อมกับคนที่อยู่ตรงกลางซึ่งจะทำงานของผู้สังเกตการณ์ ในทำนองเดียวกันทั้งสามคนจะถูกสร้างขึ้นและนั่งในห้อง
4. ในกลุ่มฝ่ายตรงข้ามแต่ละคนอธิบายตัวเองเกี่ยวกับลักษณะที่เลือก
5. ทั้งคู่พูดคุยกันว่าความแตกต่างของพวกเขาจบลงด้วยการเสริมซึ่งกันและกันและต่อมาพวกเขาแสดงถึงความขัดแย้งที่อาจเกิดขึ้นได้อย่างไร
6. คู่สามีภรรยาแต่ละคู่เจรจากันว่าพวกเขาจะเสริมซึ่งกันและกันได้อย่างไรและจะแก้ไขความขัดแย้งได้อย่างไรหากมีอยู่ในทางสร้างสรรค์
7. การอภิปรายกลุ่มใหญ่ว่าพวกเขาแต่ละคนรู้สึกอย่างไรพวกเขาใช้เครื่องมืออะไรในการเจรจาและตามความเห็นของผู้สังเกตการณ์

7-

• วัตถุประสงค์: เพื่อสำรวจพฤติกรรมของแต่ละบุคคลในการตัดสินใจแบบกลุ่ม
• เวลาที่ต้องการ: 45 นาทีโดยประมาณ
• ขนาดกลุ่ม:ไม่แยแส
• สถานที่:ห้องนั่งเล่นที่มีพื้นที่กว้างขวางหรือกลางแจ้ง
• วัสดุที่ต้องการ:กระดาษและดินสอ
• ขั้นตอนในการปฏิบัติตาม:

1. ผู้สอนแบ่งกลุ่มออกเป็นสี่ทีมและอธิบายว่ามีโศกนาฏกรรมเกิดขึ้นในเทือกเขาแอนดีสเมื่อเครื่องบินตก ผู้รอดชีวิตต้องหันเข้าหามนุษย์เพื่อความอยู่รอด
2. ในตอนแรกพวกเขาจะต้องตัดสินว่าใครจะต้องตายถึงจะถูกกิน
3. เมื่อตัดสินใจได้แล้วจะมีการพูดคุยกันว่าเหตุใดจึงควรเริ่มกินส่วนหนึ่งของร่างกาย

8- สิ่งที่ฉันชอบทำ

• วัตถุประสงค์:เพื่อให้ผู้เข้าอบรมตระหนักถึงคุณค่าของตน
• เวลาที่ต้องการ: 30 นาทีโดยประมาณ
• ขนาดกลุ่ม:ไม่แยแส
• สถานที่:ห้องนั่งเล่นกว้างขวาง.
• วัสดุที่จำเป็น: เอกสารและปากกา
• ขั้นตอนในการปฏิบัติตาม:

1. ผู้สอนขอให้แต่ละคนไตร่ตรองถึงสิ่งที่พวกเขาชอบที่จะทำ และฉันระบุตั้งแต่ 1 (ฉันชอบที่สุด) ถึง 20 (ฉันชอบน้อยที่สุด)
2. ในกลุ่ม 5 หรือ 6 คนสมาชิกต้องแสดงออกถึงคุณค่าของพวกเขา คำถามเหล่านี้สามารถช่วยเป็นแนวทางในการสนทนา:

• ฉันเห็นคุณค่าในสิ่งที่ทำและทำในสิ่งที่ฉันซาบซึ้งหรือไม่?
• ฉันแบ่งปันความคิดเห็นของฉันในที่สาธารณะเมื่อมีโอกาสหรือไม่?
• ฉันเลือกตัวเลือกนี้จากทางเลือกอื่น ๆ หรือไม่?
• ฉันได้เลือกหลังจากพิจารณาและยอมรับผลที่ตามมาหรือไม่?
• ฉันตัดสินใจได้อย่างอิสระหรือไม่?
• ฉันมีความสอดคล้องกันระหว่างสิ่งที่ฉันคิดกับสิ่งที่ฉันพูดหรือไม่?
• ฉันมักจะทำเหมือนกันในโอกาสต่างๆหรือไม่?

1. หลังจากการไตร่ตรองในกลุ่มย่อยวิทยากรจะนำการสนทนากับทั้งกลุ่มซึ่งควรคำนึงถึงคำถามต่อไปนี้:

• เพื่อนร่วมงานของคุณมีปฏิกิริยาอย่างไรเมื่อเห็นว่ารสนิยมของคุณแตกต่างกันคุณรู้สึกเคารพหรือไม่?
• คุณรู้สึกถูกวิพากษ์วิจารณ์หรือไม่?
• มีใครพยายามเปลี่ยนรสนิยมของคนอื่นโดยทำให้พวกเขาใกล้ชิดกับตัวเองมากขึ้นหรือไม่?
• หลังจากการสนทนาในกลุ่มย่อยคุณเปลี่ยนความคิดเห็นเกี่ยวกับรสนิยมของคุณหรือไม่?

9

• วัตถุประสงค์: เพื่อประเมินคุณค่าของการทำงานเป็นทีมและการสื่อสาร
• ระยะเวลาที่ต้องการ:ประมาณ 20 นาที
• ขนาดกลุ่ม:ไม่แยแส
• สถานที่:ดีกว่ากลางแจ้ง
• ขั้นตอนในการปฏิบัติตาม:

1. กลุ่มแบ่งออกเป็นกลุ่มย่อยตามจำนวนผู้เข้าร่วม
2. แต่ละทีมต้องสร้างเรือเหาะโดยใช้สองแผ่น ต้องสามารถบินได้ไกลห้าเมตรและผ่านห่วงที่มีเส้นผ่านศูนย์กลางอย่างน้อย 50 ซม. เพื่อให้บรรลุเป้าหมายนี้พวกเขามีความพยายาม 3 ครั้ง
3. เมื่อทุกกลุ่มได้ลองแล้วจะเกิดการถกเถียงขึ้นโดยใช้คำถามต่อไปนี้เราได้เรียนรู้อะไรจากเกมนี้ช่วงเวลาที่ยากที่สุดของเกมคืออะไรความรู้สึกใดเกิดขึ้นเมื่อเราเห็นว่ากลุ่มอื่นทำได้ พวกเขาประสบความสำเร็จและเราไม่ได้เรารู้สึกอย่างไรเมื่อบรรลุเป้าหมาย

10- ข่าวเพื่อสะท้อน

• วัตถุประสงค์: เพื่อหล่อเลี้ยงจิตวิญญาณที่สำคัญของกลุ่ม
• เวลาที่ต้องการ: 30 นาทีโดยประมาณ เวลานี้จะแตกต่างกันไปขึ้นอยู่กับการมีส่วนร่วมของกลุ่ม
• ขนาดกลุ่ม:ไม่แยแส
• สถานที่:ห้องเรียนหรือพื้นที่ที่สะดวกสบาย
• วัสดุที่ต้องการ : หนังสือพิมพ์
• ขั้นตอนในการปฏิบัติตาม:

1. เจ้าหน้าที่อำนวยความสะดวกของกลุ่มจะนำเสนอข่าวสารที่แตกต่างกันเกี่ยวกับการเหยียดเชื้อชาติการทรมานสัตว์สงครามหรือความรุนแรงการค้ายาเสพติดการละทิ้งหน้าที่การกลั่นแกล้ง ฯลฯ หัวข้อสามารถปรับเปลี่ยนได้ขึ้นอยู่กับระดับของกลุ่ม
2. อ่านข่าวพร้อมกันและมีการตอบคำถามต่อไปนี้คืออะไรใครเมื่อไรอย่างไร? และเพราะว่า?
3. หลังจากตอบคำถามแล้วพวกเขาจะไตร่ตรองถึงประเด็นที่เป็นปัญหาและสร้างบรรยากาศที่เปิดโอกาสให้เด็กชายแสดงความคิดเห็นและแบ่งปันมุมมองกับเพื่อนร่วมชั้นเถียงความคิดเห็นและอธิบายเหตุผลของพวกเขา

พลวัตอื่น ๆ ที่น่าสนใจ

พลวัตของกลุ่มสำหรับคนหนุ่มสาว

พลวัตการสื่อสารที่กล้าแสดงออก

พลวัตที่สร้างแรงบันดาลใจ

พลวัตของความนับถือตนเอง

พลวัตของความฉลาดทางอารมณ์

พลวัตการรวมกลุ่ม

พลวัตของความคิดสร้างสรรค์

พลวัตของความน่าเชื่อถือ

พลวัตของผู้นำ

พลวัตของการแก้ไขความขัดแย้ง

พลวัตการนำเสนอ

พลวัตการทำงานเป็นทีม

อ้างอิง

1. นิตยสารมารดา. 7 เกมสอนค่า.
2. พลวัตเพื่อส่งเสริมคุณค่า การรวบรวมพลวัตและเกม
3. Casarez Aguilar, Anabel การปลูกฝังค่านิยมในวัยรุ่นต้องเริ่มจากพ่อแม่
4. โลกกลาง. การสอนคุณค่าให้กับวัยรุ่น