- ลักษณะของชุมชนการเรียนรู้เสมือนจริง
- ประเภทของชุมชนเสมือน
- ชุมชนคำพูดเสมือนจริง
- - ชุมชนเสมือนจริงของการปฏิบัติ
- - การสร้างความรู้ชุมชนเสมือนจริง
- - ชุมชนการเรียนรู้เสมือนจริง
- ปัญหาอะไรที่อาจเกิดขึ้นในชุมชนการเรียนรู้เสมือนจริง
- ข้อดีของชุมชนการเรียนรู้เสมือนจริง
- ครูมีบทบาทอย่างไร?
- นักเรียนมีบทบาทอย่างไร
- ข้อสรุป
- อ้างอิง
ชุมชนการเรียนรู้เสมือนเป็นชุมชนของคนที่แบ่งปันค่านิยมร่วมกันและความสนใจและการสื่อสารผ่านเครื่องมือสื่อสารต่างๆที่เรามีให้เครือข่าย Telematic มีซิงโครหรือไม่ตรงกัน
เนื่องจากสังคมที่เราอาศัยอยู่ซึ่งโดดเด่นด้วยความเร็วนวัตกรรมและความไม่แน่นอนการศึกษาจึงต้องมีคุณภาพ เป็นความจริงที่บริบททางการศึกษาเปลี่ยนไป แต่ไม่ได้ทำเช่นนั้นในแง่ของหน้าที่เนื่องจากต้องทำให้นักเรียนได้เรียนรู้ตลอดชีวิต
วิสัยทัศน์ของการฝึกอบรมแบบเดิมได้เปลี่ยนไปอย่างสิ้นเชิงโดยเปิดประตูสู่การเรียนรู้ในรูปแบบที่เป็นทางการไม่เป็นทางการและไม่เป็นทางการ บุคคลในปัจจุบันสามารถสร้างขึ้นจากประสบการณ์และปฏิสัมพันธ์ในสถาบันฝึกอบรมที่มีการควบคุมหรือในการมีปฏิสัมพันธ์กับครอบครัวหรือเพื่อน
ดังนั้นเราไม่เพียง แต่สามารถรับความรู้ด้วยวิธีการแบบเดิม ๆ เท่านั้น แต่ยังรวมถึงชุมชนการเรียนรู้เสมือนจริงซึ่งจะทำให้การศึกษาสมบูรณ์อย่างที่เรารู้จัก
ลักษณะของชุมชนการเรียนรู้เสมือนจริง
ลักษณะสำคัญที่ทำให้ชุมชนทางกายภาพแตกต่างจากชุมชนเสมือนคือ:
- ผู้เข้าร่วมที่เข้าร่วมในชุมชนเสมือนจะสื่อสารผ่านเทคโนโลยีใหม่ ๆ เช่นสมาร์ทโฟนและคอมพิวเตอร์
- เนื่องจากมีการใช้อุปกรณ์ประเภทนี้จึงมีความยืดหยุ่นมากขึ้นเมื่อเวลาผ่านไป
- มักจะมีการสร้างและสร้างความรู้ใหม่ตลอดจนแลกเปลี่ยนข้อมูลระหว่างผู้เข้าร่วมชุมชน
- พวกเขาไม่จำเป็นต้องแบ่งปันค่านิยมหรือความเชื่อแม้ว่าจะทำเช่นนั้นชุมชนเสมือนจริงก็จะมีสุขภาพดีขึ้น
- ผ่านเครื่องมือสื่อสารประเภทต่างๆทั้งแบบอะซิงโครนัสและซิงโครนัสตลอดจนข้อความและภาพและเสียงการโต้ตอบเกิดขึ้นในชุมชนประเภทนี้
- ในที่สุดก็มีการสื่อสารหลายทิศทาง
ชุมชนเสมือนจริงทุกประเภทจะมีลักษณะเหมือนกันที่กล่าวมาข้างต้นสิ่งที่จะทำให้เกิดความแตกต่างจะเป็นวัตถุประสงค์หรือวัตถุประสงค์หรือเป้าหมายที่ต้องการบรรลุ
นอกจากนี้ผู้คนที่มีส่วนร่วมในแต่ละคนมีความสำคัญอย่างยิ่งเพราะพวกเขาต้องรวมตัวกันด้วยความสนใจบางอย่างที่พวกเขามีร่วมกันและมีส่วนร่วมอย่างกระตือรือร้น
ประเภทของชุมชนเสมือน
เราสามารถค้นหาชุมชนเสมือนได้สี่ประเภท:
ชุมชนคำพูดเสมือนจริง
ปัจจุบันเราสามารถพูดคุยกับผู้คนที่อยู่ห่างไกลจากเราผ่านทางอินเทอร์เน็ตและอุปกรณ์อิเล็กทรอนิกส์ซึ่งจะแบ่งปันความสนใจของเราหรือข้อมูลประเภทใดก็ได้กับพวกเขา
- ชุมชนเสมือนจริงของการปฏิบัติ
การสร้างกลุ่มกับบุคคลอื่นซึ่งแต่ละคนทำหน้าที่บางอย่าง ตามชื่อที่แนะนำวัตถุประสงค์ของชุมชนแห่งการปฏิบัติคือการฝึกอบรมและให้ความรู้แก่นักเรียนอย่างมืออาชีพเพื่อให้พวกเขาหางานทำได้
- การสร้างความรู้ชุมชนเสมือนจริง
เมื่อวัตถุประสงค์คือการสนับสนุนนักเรียนให้ดำเนินตามกลยุทธ์และการเรียนรู้เป็นเป้าหมาย เทคโนโลยีสามารถมีบทบาทสำคัญในชุมชนประเภทนี้เนื่องจากช่วยให้สามารถจัดเก็บจัดระเบียบและจัดรูปแบบแนวคิดได้
- ชุมชนการเรียนรู้เสมือนจริง
ชุมชนเสมือนจริงจะถูกเข้าใจว่าเป็นการเรียนรู้เมื่อวัตถุประสงค์หลักคือผู้ที่เข้าร่วมได้รับความรู้การเรียนรู้ทักษะและความสามารถ
ชุมชนการเรียนรู้เสมือนจริงอาจมีหลายประเภทขึ้นอยู่กับเรื่องที่กำลังจะได้ผลเช่นเดียวกับแรงจูงใจและความสนใจของผู้คนที่เข้าร่วม ตัวอย่างบางส่วน ได้แก่ :
- การฝึกอบรมทุกประเภททั้งขั้นต้นและถาวรดำเนินการในสถาบันการศึกษา นอกจากนี้ยังมีการฝึกอบรมนักศึกษารวมทั้งการฝึกอาชีพและวิชาชีพ
- กิจกรรมการทำงานร่วมกันระหว่างผู้เชี่ยวชาญหรือนักเรียนในระดับการศึกษาชุมชนของผู้ใช้บริการบางอย่าง ฯลฯ
ปัญหาอะไรที่อาจเกิดขึ้นในชุมชนการเรียนรู้เสมือนจริง
แม้จะมีข้อดีหลายประการ แต่ปัญหาอาจเกิดขึ้นได้ในชุมชนการเรียนรู้เสมือนจริงที่ขัดขวางการพัฒนาหรือขัดขวางความสำเร็จ สรุปได้ดังนี้:
- แม้ว่าชุมชนการเรียนรู้เสมือนจริงจะมีหรือไม่ได้รับการดูแลโดยครูในบางโอกาส แต่การเข้าถึงสำหรับสมาชิกทุกคนที่แต่งมันและการมีส่วนร่วมในทุกระดับนั้นมีความซับซ้อน
- ในบางครั้งมักเป็นเรื่องยากสำหรับผู้ที่ก่อตั้งชุมชนขึ้นเพื่อให้มีความรู้สึกถึงชุมชนการทำงานร่วมกันและการมีส่วนร่วม
- เพื่อให้สามารถมีส่วนร่วมในชุมชนการเรียนรู้เสมือนจริงประเภทนี้จำเป็นที่ผู้คนจะต้องได้รับการฝึกอบรมขั้นต่ำในเทคโนโลยีใหม่ ๆ และในผู้สูงอายุมักจะเป็นปัญหา
- เนื่องจากข้อมูลจำนวนมากที่มีอยู่ต้องขอบคุณอินเทอร์เน็ตจึงเป็นไปได้ว่าบางครั้งทั้งเนื้อหาและข้อมูลที่เปิดเผยในชุมชนจะไม่มีคุณภาพ ทั้งหมดนี้จะขึ้นอยู่กับบทบาทของครูและผู้เข้าร่วม
- เพื่อให้ชุมชนทำงานได้จำเป็นที่ผู้เข้าร่วมจะต้องมีความมุ่งมั่นและมีแรงจูงใจ นอกจากนี้ยังสะดวกที่พวกเขารู้กฎและข้อบังคับที่มีอยู่ภายใน
- ครูควรพยายามสร้างบรรยากาศแห่งความไว้วางใจเพื่อให้นักเรียนสามารถแสดงความสงสัยของพวกเขาและแม้ว่าจำเป็นให้เริ่มการสนทนากับครู
- ชุมชนต้องวางแผนด้วยวิธีการทำงานที่ชัดเจน
- สุดท้ายต้องมีสภาพอากาศที่เอื้อให้เกิดความคิดสร้างสรรค์และแรงจูงใจในการเรียนรู้ตลอดจนนวัตกรรม
ข้อดีของชุมชนการเรียนรู้เสมือนจริง
- จะช่วยให้เรามีทรัพยากรและเอกสารที่แตกต่างกันทั้งภาพและภาพและเสียงซึ่งจะช่วยปลดปล่อยสภาพแวดล้อมของข้อมูลที่สมบูรณ์และหลากหลายยิ่งขึ้น
- เราสามารถเปิดช่องว่างที่แตกต่างกันเพื่ออภิปรายในหัวข้อหนึ่งซึ่งจะช่วยให้ผู้เชี่ยวชาญสามารถปรับตัวให้เข้ากับรูปแบบการเรียนรู้และพหุปัญญาของนักเรียนได้
- วิธีการตั้งครรภ์ของตัวละครเอกของกระบวนการเรียนการสอนเปลี่ยนไปซึ่งช่วยให้คิดใหม่ได้ว่าจะสร้างความรู้ได้อย่างไร
- เป็นสภาพแวดล้อมแบบโต้ตอบที่สมบูรณ์ซึ่งผู้คนโต้ตอบและแบ่งปันข้อมูล
- พวกเขาเปิดประตูสู่ความยืดหยุ่นทำให้แต่ละคนมีส่วนร่วมในตารางเวลาที่พวกเขาสะดวกสบายที่สุดและจากสถานที่ที่พวกเขาต้องการ
- มาจากก่อนหน้านี้ในสภาพแวดล้อมเหล่านี้ทำให้ผู้คนจากทั่วโลกมีส่วนร่วมได้ง่ายขึ้นจึงขยายความหลากหลายทางวัฒนธรรม
- เนื่องจากนักเรียนควบคุมจังหวะการเรียนรู้ของตนเองพวกเขาจึงมีส่วนร่วมในกระบวนการมากขึ้นดังนั้นพวกเขาจึงมีแรงบันดาลใจมากขึ้น
ครูมีบทบาทอย่างไร?
ครูต้องขอบคุณการนำเทคโนโลยีใหม่ ๆ มาใช้ในการสอนทำให้บทบาทดั้งเดิมของพวกเขาเปลี่ยนไปของผู้พูดและเป็นเพียงผู้ส่งข้อมูลเท่านั้น ปัจจุบันเขาตั้งครรภ์ในฐานะนักออกแบบและผู้อำนวยความสะดวกในการเรียนรู้ตลอดจนที่ปรึกษาและผู้ดูแลกลุ่มและผู้ประเมินประสบการณ์
ฟังก์ชันที่ครูต้องดำเนินการในพื้นที่การเรียนรู้เสมือนสามารถระบุไว้ใน:
- ขยายข้อมูล กล่าวอีกนัยหนึ่งคือมีหน้าที่ในการแจกจ่ายเนื้อหาไปยังเครื่องมือต่างๆที่ใช้เพื่อเข้าถึงคนทั้งโลก
- ผ่านเครื่องมือต่างๆเช่นฟอรัมครูต้องเป็นสื่อกลางเพื่อเน้นประเด็นที่สำคัญในวิชาที่พวกเขากำลังทำอยู่
- ป้ายบอกทางและสร้างความหมายต่อสังคม ด้วยข้อมูลจำนวนมากที่มีอยู่ครูต้องเข้าใจถึงสิ่งที่กำลังมองเห็น
- นอกจากนี้ยังต้องนำกลับมาใช้ใหม่และเรียนรู้เกี่ยวกับเทคโนโลยีใหม่ ๆ เพื่อจัดการกับเครื่องมือต่างๆได้อย่างมีประสิทธิภาพ
- ครูต้องแนะนำนักเรียนระหว่างหน่วยการเรียนรู้เพื่อเสริมสร้างและอำนวยความสะดวกในการเรียนรู้
- ปานกลางและมีอยู่อย่างต่อเนื่อง ครูที่ดีแห่งศตวรรษที่ 21 ต้องรู้วิธีปฏิบัติในสภาพแวดล้อมการเรียนรู้เสมือนจริงรวมทั้งอยู่ในสภาพแวดล้อมเหล่านั้นด้วย
นักเรียนมีบทบาทอย่างไร
บทบาทของนักเรียนในการสอนเปลี่ยนไปอย่างมีนัยสำคัญเนื่องจากพวกเขาไม่จำเป็นต้องสะสมความรู้เหมือนที่เคยทำอีกต่อไปจนกระทั่งเมื่อไม่นานมานี้
ตอนนี้คุณต้องมีความสามารถที่จะช่วยคุณนำทางสังคมข้อมูล ดังนั้นจึงต้องมีการฝึกอบรมที่เกี่ยวข้องกับการใช้การใช้การเลือกและการจัดระเบียบข้อมูล สิ่งนี้จะช่วยให้คุณจัดการ ICT และมีส่วนร่วมอย่างเพียงพอในชุมชนการเรียนรู้เสมือนจริง
ข้อสรุป
การผสมผสานเทคโนโลยีใหม่ ๆ เข้ากับกระบวนการเรียนการสอนได้เปิดโลกใหม่แห่งความเป็นไปได้ในด้านการศึกษาซึ่งได้รับประโยชน์มากมายจากที่พวกเขามอบให้
ชุมชนการเรียนรู้เสมือนจริงอันเป็นผลมาจากการรวมตัวกันด้วยการรวมตัวกันนี้ทำให้รูปแบบการเรียนการสอนอื่น ๆ ผ่านสภาพแวดล้อมเสมือนจริงซึ่งนำความเป็นไปได้ในการฝึกอบรมให้กับทุกคนที่ต้องการเรียนรู้เกี่ยวกับหัวข้อหนึ่ง ๆ โดยไม่ จำกัด เวลาและสถานที่
ชุมชนเหล่านี้ประกอบด้วยชุดของความสัมพันธ์ที่เกิดขึ้นระหว่างผู้เข้าร่วมและได้รับการพัฒนาในพื้นที่ความสัมพันธ์ที่แตกต่างกัน อินเตอร์คอมนี้ช่วยให้ชุมชนมีชีวิตชีวาและหากไม่มีมันก็จะไม่ประสบความสำเร็จ
ด้วยเหตุนี้ครูจึงได้รับบทบาทใหม่โดยสิ้นเชิงดังนั้นการเป็นครูสอนพิเศษที่จัดการกระบวนการสร้างช่องว่างสำหรับการสื่อสารและความสัมพันธ์รวมทั้งอำนวยความสะดวกในการเรียนรู้ของนักเรียน ดังนั้นคุณจะรับหน้าที่เป็นไกด์ในระหว่างกระบวนการสอน
บทบาทของนักเรียนก็มีการพัฒนาเช่นกัน ตอนนี้คุณต้องมีความรู้และทักษะที่จำเป็นเพื่อให้สามารถมีส่วนร่วมในสภาพแวดล้อมเสมือนจริงเหล่านี้และทำให้ตัวคุณเองได้รับประโยชน์มากมาย
สุดท้ายนี้เราไม่สามารถลืมที่จะกล่าวถึงว่าเช่นเดียวกับที่มีอยู่ในการเรียนรู้แบบตัวต่อตัวปัญหาอาจเกิดขึ้นได้ในการฝึกแบบผสมผสานหรือการฝึกทางไกล นั่นคือเหตุผลที่ในฐานะผู้เชี่ยวชาญด้านการศึกษาเราต้องตระหนักถึงปัญหาเหล่านี้เพื่อแก้ไขปัญหาเหล่านี้เพื่อให้การฝึกอบรมมีคุณภาพ
อ้างอิง
- Cabero, J. , & del Carmen Llorente, M. (2010). ชุมชนเสมือนจริงเพื่อการเรียนรู้ EDUTEC วารสารเทคโนโลยีการศึกษาอิเล็กทรอนิกส์, (34).
- Cabero-Almenara, J. (2549). ชุมชนเสมือนจริงเพื่อการเรียนรู้ ใช้ในการสอน Edutec: วารสารอิเล็กทรอนิกส์เทคโนโลยีการศึกษา, (20), 1.
- โดย Oca Montano, JLM, Somodevilla, ASG, & Cabrera, BMF (2011) ชุมชนการเรียนรู้เสมือน: สะพานใหม่สำหรับการสื่อสารระหว่างผู้ชาย ผลงานทางสังคมศาสตร์, (2554-10).
- Mas, O. , Jurado, P. , Ruiz, C. , Ferrández, E. , Navío, A. , Sanahuja, JM, & Tejada, J. (2006) ชุมชนการเรียนรู้เสมือนจริง สูตรใหม่ความท้าทายเก่า ๆ ในกระบวนการศึกษา ใน Fourt International Conference on Multimedia and Information and Communication Technologies in Education. Curr Develop Technol Assisted Edu (เล่ม 2, หน้า 1462-66)
- Meza, A. , Pérez, Y. , & Barreda, B. (2002). ชุมชนการเรียนรู้เสมือนเป็นเครื่องมือในการสอนเพื่อสนับสนุนงานสอนสืบค้นเมื่อ 22.
- Revuelta Domínguez, F. , & PérezSánchez, L. (2012). การโต้ตอบในสภาพแวดล้อมการฝึกอบรมออนไลน์
- ซาลินาส, J. (2003). ชุมชนเสมือนจริงและการเรียนรู้ดิจิทัล ซีดีรอม Edutec, 54 (2), 1-21.
- Sallán, JG (2549). ชุมชนการเรียนรู้เสมือนจริง
- ซีเมนส์, G. (2010). การเรียนการสอนในเครือข่ายสังคมและเทคโนโลยีการเชื่อมโยง