การคิด 15 ประเภทและวิธีการทำงาน - ARTE - 2025

ประเภทของมนุษย์การคิดร่วมกันกับทุกคนถึงแม้ว่าแต่ละคนมีชุดขององค์ความรู้ความสามารถเฉพาะ กล่าวอีกนัยหนึ่งคือแต่ละคนสามารถปรับใช้และพัฒนากระบวนการให้เหตุผลที่แตกต่างกันได้ ตัวอย่างเช่น; แม้ว่าพวกเขาจะไม่ได้พัฒนา แต่ทุกคนก็สามารถเรียนรู้การคิดเชิงคำถามได้

วิธีคิดไม่ได้มีมา แต่กำเนิด แต่พัฒนาขึ้น แม้ว่าความจริงแล้วลักษณะส่วนบุคคลและความรู้ความเข้าใจของแต่ละบุคคลจะกระตุ้นให้เกิดความชื่นชอบในการคิดประเภทหนึ่งหรือหลายประเภท แต่ผู้คนก็สามารถพัฒนาและฝึกฝนการใช้เหตุผลประเภทใดก็ได้

แม้ว่าในรูปแบบดั้งเดิมการคิดจะถูกตีความว่าเป็นกิจกรรมที่เฉพาะเจาะจงและใช้ตัวคั่น แต่กระบวนการนี้ไม่ได้มีการแบ่งแยก กล่าวอีกนัยหนึ่งไม่มีวิธีเดียวที่จะดำเนินกระบวนการคิดและเหตุผล

ในความเป็นจริงมีการระบุวิธีคิดเชิงปฏิบัติการโดยเฉพาะหลายวิธี ด้วยเหตุนี้ในปัจจุบันจึงมีการสนับสนุนแนวคิดที่ว่ามนุษย์สามารถนำเสนอวิธีคิดต่างๆ

ในทางกลับกันควรสังเกตว่าความคิดแต่ละประเภทมีประสิทธิผลมากกว่าในการดำเนินงานเฉพาะ กิจกรรมเกี่ยวกับความรู้ความเข้าใจบางอย่างอาจเป็นประโยชน์ต่อการคิดมากกว่าหนึ่งประเภท

ดังนั้นจึงเป็นสิ่งสำคัญที่จะต้องรู้และเรียนรู้ที่จะพัฒนาความคิดประเภทต่างๆ ข้อเท็จจริงนี้ทำให้สามารถใช้ประโยชน์จากความสามารถในการรับรู้ของบุคคลได้อย่างเต็มที่และพัฒนาความสามารถที่แตกต่างกันสำหรับปัญหาต่างๆ

ประเภทของความคิดของมนุษย์ในทางจิตวิทยา

1- การคิดแบบนิรนัย

การให้เหตุผลเชิงนิรนัยคือการคิดประเภทหนึ่งที่ช่วยให้สรุปผลสรุปได้จากชุดของสถานที่ กล่าวอีกนัยหนึ่งมันเป็นกระบวนการทางจิตที่เริ่มต้นจาก "ทั่วไป" เพื่อเข้าถึง "เฉพาะ"

การคิดประเภทนี้เน้นที่เหตุผลและที่มาของสิ่งต่างๆ ต้องมีการวิเคราะห์โดยละเอียดเกี่ยวกับแง่มุมของปัญหาเพื่อให้สามารถนำไปสู่ข้อสรุปและแนวทางแก้ไขที่เป็นไปได้

เป็นกระบวนการให้เหตุผลที่ใช้กันอย่างแพร่หลายในแต่ละวัน ผู้คนวิเคราะห์สิ่งของและสถานการณ์ในชีวิตประจำวันเพื่อหาข้อสรุป

ตัวอย่างเช่นหากมีคนมาที่บ้านและเห็นว่าคู่ของพวกเขาไม่อยู่ก็สามารถกระตุ้นว่าพวกเขาไปที่ไหนสักแห่ง

ในเวลานั้นบุคคลสามารถไปดูว่ากุญแจหรือเสื้อคลุมของคู่หูอยู่ในสถานที่ที่พวกเขามักจะเก็บไว้หรือไม่ หากคุณสังเกตว่าองค์ประกอบเหล่านี้ขาดหายไปคุณจะมีหลักฐานมากขึ้นที่จะคิดว่ามันหายไปแล้วโดยวาดข้อสรุปนั้นผ่านการคิดแบบนิรนัย

นอกเหนือจากการทำงานในชีวิตประจำวันแล้วการคิดแบบนิรนัยยังมีความสำคัญต่อการพัฒนากระบวนการทางวิทยาศาสตร์ สิ่งนี้ขึ้นอยู่กับการให้เหตุผลเชิงนิรนัยเป็นหลัก: วิเคราะห์ปัจจัยที่เกี่ยวข้องเพื่อพัฒนาสมมติฐานที่จะทดสอบ

2- การคิดเชิงวิพากษ์

การคิดอย่างมีวิจารณญาณเป็นกระบวนการทางจิตที่ตั้งอยู่บนการวิเคราะห์ทำความเข้าใจและประเมินวิธีการจัดระเบียบความรู้ที่พยายามจะเป็นตัวแทนของสิ่งต่างๆ

มีการจัดทำรายการเป็นความคิดเชิงปฏิบัติอย่างมากซึ่งความรู้จะถูกนำมาใช้เพื่อให้ได้ข้อสรุปที่สมเหตุสมผลและสมเหตุสมผลที่สุดอย่างมีประสิทธิผล

การคิดเชิงวิพากษ์จึงประเมินความคิดเชิงวิเคราะห์เพื่อนำไปสู่ข้อสรุปที่เป็นรูปธรรม ข้อสรุปเหล่านี้ตั้งอยู่บนพื้นฐานของศีลธรรมค่านิยมและหลักการส่วนบุคคลของแต่ละบุคคล

ดังนั้นด้วยความคิดประเภทนี้ความสามารถในการรับรู้จึงรวมเข้ากับลักษณะบุคลิกภาพของแต่ละบุคคล ดังนั้นจึงไม่เพียงกำหนดวิธีคิดเท่านั้น แต่ยังกำหนดวิธีการเป็นอีกด้วย

การใช้ความคิดเชิงวิพากษ์มีผลโดยตรงต่อการทำงานของบุคคลเนื่องจากทำให้พวกเขาใช้งานง่ายและวิเคราะห์ได้มากขึ้นทำให้พวกเขาตัดสินใจได้ดีและชาญฉลาดบนพื้นฐานของความเป็นจริงที่เฉพาะเจาะจง

3- ความคิดแบบอุปนัย

การให้เหตุผลแบบอุปนัยกำหนดวิธีคิดตรงข้ามกับการคิดแบบอุปนัย ดังนั้นวิธีการให้เหตุผลจึงมีลักษณะการแสวงหาคำอธิบายเกี่ยวกับเรื่องทั่วไป

ส่วนที่เฉพาะเจาะจงเพื่อให้ได้ข้อสรุปขนาดใหญ่ มองหาสถานการณ์ที่อยู่ห่างไกลเพื่อทำให้เหมือนกันและด้วยวิธีนี้จะทำให้สถานการณ์เป็นไปโดยทั่วไป แต่ไม่ได้รับการยืนยัน

วัตถุประสงค์ของการให้เหตุผลเชิงอุปนัยจึงประกอบด้วยการศึกษาการทดสอบที่ช่วยให้เราสามารถวัดความน่าจะเป็นของข้อโต้แย้งตลอดจนกฎในการสร้างอาร์กิวเมนต์อุปนัยที่แข็งแกร่ง

4- การคิดวิเคราะห์

การคิดเชิงวิเคราะห์เป็นเรื่องเกี่ยวกับการวิเคราะห์ทำลายลงแยกและวิเคราะห์ข้อมูล มีลักษณะที่เป็นระเบียบนั่นคือนำเสนอลำดับเหตุผลที่จะปฏิบัติตาม: มันเปลี่ยนจากทั่วไปไปเป็นเฉพาะ

ด้วยวิธีนี้การแก้ปัญหาโดยอาศัยความคิดเชิงวิเคราะห์จะเริ่มต้นจากทั่วไปและแยกย่อยลักษณะเฉพาะของปัญหาเพื่อทำความเข้าใจอย่างละเอียดถี่ถ้วน

มุ่งเน้นไปที่การหาคำตอบเสมอดังนั้นจึงประกอบด้วยการให้เหตุผลที่เด็ดขาดอย่างมาก

5- การคิดเชิงสืบสวน

การคิดเชิงสืบสวนมุ่งเน้นไปที่การสืบสวนสิ่งต่างๆ เขาทำอย่างละเอียดถี่ถ้วนสนใจและไม่ย่อท้อ

ในแง่นี้การให้เหตุผลประเภทนี้รวมทั้งทัศนคติและกระบวนการทางปัญญา การคิดเชิงสืบสวนต้องใช้วิธีคิดที่มีการอธิบายประเด็นและคำถามอย่างละเอียดอยู่ตลอดเวลา

ประกอบด้วยการผสมผสานระหว่างความคิดสร้างสรรค์และการวิเคราะห์ นั่นคือส่วนหนึ่งของการประเมินและตรวจสอบองค์ประกอบ แต่วัตถุประสงค์ไม่ได้จบลงด้วยการตรวจสอบ แต่ต้องมีการกำหนดคำถามและสมมติฐานใหม่ตามประเด็นที่ตรวจสอบ

ตามชื่อของมันความคิดประเภทนี้เป็นพื้นฐานสำหรับการวิจัยและพัฒนาและวิวัฒนาการของสายพันธุ์

6- การคิดอย่างเป็นระบบ

การคิดเชิงระบบหรือเชิงระบบคือการให้เหตุผลประเภทหนึ่งที่เกิดขึ้นในระบบซึ่งประกอบด้วยระบบย่อยที่แตกต่างกันหรือปัจจัยที่สัมพันธ์กัน

ประกอบด้วยประเภทของการคิดที่มีโครงสร้างสูงซึ่งมีเป้าหมายเพื่อทำความเข้าใจมุมมองที่สมบูรณ์และเรียบง่ายน้อยกว่าของสิ่งต่างๆ

พยายามทำความเข้าใจว่าสิ่งต่างๆทำงานอย่างไรและแก้ปัญหาที่ทำให้เกิดคุณสมบัติของมัน มันบ่งบอกถึงการอธิบายความคิดที่ซับซ้อนอย่างละเอียดซึ่งถูกนำมาใช้จนถึงปัจจุบันถึงสามเส้นทางหลัก ได้แก่ ฟิสิกส์มานุษยวิทยาและสังคม - การเมือง

7- ความคิดสร้างสรรค์

ความคิดสร้างสรรค์เกี่ยวข้องกับกระบวนการทางปัญญาที่มีความสามารถในการสร้าง ข้อเท็จจริงนี้กระตุ้นให้เกิดการพัฒนาองค์ประกอบที่แปลกใหม่หรือแตกต่างจากส่วนที่เหลือทางความคิด

ดังนั้นความคิดสร้างสรรค์สามารถกำหนดได้ว่าเป็นการได้มาซึ่งความรู้ที่มีลักษณะความคิดริเริ่มความยืดหยุ่นความยืดหยุ่นและความลื่นไหล

เป็นหนึ่งในกลยุทธ์การเรียนรู้ที่มีค่าที่สุดในปัจจุบันเนื่องจากช่วยให้สามารถกำหนดรูปแบบการสร้างและการแก้ไขปัญหาในรูปแบบใหม่

การพัฒนาความคิดประเภทนี้ไม่ใช่เรื่องง่ายดังนั้นจึงมีเทคนิคบางอย่างที่ช่วยให้สามารถบรรลุได้ สิ่งที่สำคัญที่สุดคือการวิเคราะห์ทางสัณฐานวิทยาการเปรียบเทียบความคิดที่เคลื่อนไหวแรงบันดาลใจของสีการเอาใจใส่วิธีการ 635 และเทคนิค Scamper

8- การคิดเชิงสังเคราะห์

การคิดเชิงสังเคราะห์มีลักษณะการวิเคราะห์องค์ประกอบต่างๆที่ประกอบกันเป็นสิ่งต่างๆ วัตถุประสงค์หลักคือการลดความคิดเกี่ยวกับหัวข้อหนึ่ง ๆ

ประกอบด้วยประเภทของการให้เหตุผลที่สำคัญต่อการเรียนรู้และการศึกษาส่วนตัว การคิดเชิงสังเคราะห์ช่วยให้จำองค์ประกอบต่างๆได้ดีขึ้นเนื่องจากต้องอยู่ภายใต้กระบวนการสรุป

ประกอบด้วยกระบวนการส่วนบุคคลซึ่งแต่ละคนจะสร้างความสำคัญทั้งหมดจากส่วนต่างๆที่หัวข้อนำเสนอ ด้วยวิธีนี้บุคคลสามารถจดจำลักษณะเฉพาะหลายประการของแนวคิดได้โดยการรวมแนวคิดเหล่านี้ไว้ในรูปแบบทั่วไปและเป็นตัวแทน

9- การคิดเชิงสอบสวน

การคิดเชิงสอบสวนตั้งอยู่บนพื้นฐานของคำถามและการตั้งคำถามในแง่มุมที่สำคัญ ใช้เครื่องหมายคำถามค่อยๆแบ่งลักษณะเฉพาะของหัวข้อที่จะอภิปราย

ด้วยวิธีนี้การคิดเชิงคำถามจะกำหนดวิธีคิดที่ปรากฏจากการใช้คำถาม ในการให้เหตุผลนี้ไม่เคยขาดเพราะเหตุใดเนื่องจากองค์ประกอบนี้ทำให้เกิดการพัฒนาความคิดของตนเองและการได้มาซึ่งข้อมูล

จากคำถามที่ตั้งขึ้นจะได้รับข้อมูลที่แสวงหาข้อสรุปสุดท้ายอย่างละเอียด ความคิดประเภทนี้ส่วนใหญ่จะใช้เพื่อจัดการกับหัวข้อที่องค์ประกอบที่สำคัญที่สุดอยู่ในข้อมูลที่สามารถหาได้จากบุคคลที่สาม

10- การคิดที่แตกต่าง

ที่มา: pexels.com

การคิดที่แตกต่างกันหรือที่เรียกว่าการคิดด้านข้างคือการใช้เหตุผลประเภทหนึ่งที่กล่าวถึงความสงสัยและแสวงหาทางเลือกอื่นอยู่ตลอดเวลา

เป็นกระบวนการคิดที่ช่วยให้คุณสร้างความคิดสร้างสรรค์ผ่านการสำรวจวิธีแก้ปัญหาต่างๆ เป็นสิ่งที่ตรงกันข้ามกับการคิดเชิงตรรกะและมีแนวโน้มที่จะปรากฏขึ้นโดยธรรมชาติและลื่นไหล

ตามชื่อของมันวัตถุประสงค์หลักขึ้นอยู่กับการแตกต่างจากโซลูชันหรือองค์ประกอบที่กำหนดไว้ก่อนหน้านี้ ด้วยวิธีนี้จะกำหนดประเภทของการคิดที่เกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิดกับความคิดสร้างสรรค์

ประกอบด้วยความคิดประเภทหนึ่งที่ไม่ปรากฏตามธรรมชาติในคน มนุษย์มีแนวโน้มที่จะเชื่อมโยงและเชื่อมโยงองค์ประกอบที่คล้ายคลึงกันซึ่งกันและกัน การคิดที่แตกต่างกันจะพยายามหาวิธีแก้ไขที่แตกต่างจากที่เคยทำตามปกติ

11- การคิดแบบผสมผสาน

ในส่วนของมันการคิดแบบผสมผสานเป็นประเภทของการให้เหตุผลที่ตรงกันข้ามกับการคิดที่แตกต่างกัน

ในความเป็นจริงในขณะที่ความคิดที่แตกต่างถูกตั้งสมมติฐานว่าถูกควบคุมโดยกระบวนการทางประสาทในซีกขวาของสมองการคิดแบบผสมผสานถูกควบคุมโดยกระบวนการในซีกซ้าย

มีลักษณะการทำงานผ่านความสัมพันธ์และความสัมพันธ์ระหว่างองค์ประกอบ ไม่มีความสามารถในการจินตนาการแสวงหาหรือสอบถามความคิดทางเลือกและมักจะนำไปสู่การสร้างความคิดเดียว

12- การคิดที่ตรงกัน

การให้เหตุผลประเภทนี้ที่ปรากฏล่าสุดและประกาศเกียรติคุณโดย Michael Gelb หมายถึงการผสมผสานระหว่างการคิดที่แตกต่างและการคิดแบบผสมผสาน

ดังนั้นจึงเป็นวิธีคิดที่รวมแง่มุมที่ละเอียดและเชิงประเมินของการคิดแบบผสมผสานและเกี่ยวข้องกับกระบวนการทางเลือกและกระบวนการใหม่ที่เกี่ยวข้องกับการคิดที่แตกต่างกัน

การพัฒนาเหตุผลนี้ช่วยให้สามารถเชื่อมโยงความคิดสร้างสรรค์กับการวิเคราะห์โดยอ้างว่าตัวเองเป็นความคิดที่มีความสามารถสูงในการบรรลุวิธีแก้ปัญหาที่มีประสิทธิภาพในหลาย ๆ ด้าน

13- การคิดเชิงแนวคิด

การคิดเชิงแนวคิดเกี่ยวข้องกับการพัฒนาการสะท้อนและการประเมินปัญหาด้วยตนเอง มีความเกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิดกับความคิดสร้างสรรค์และวัตถุประสงค์หลักคือการค้นหาแนวทางแก้ไขที่เป็นรูปธรรม

อย่างไรก็ตามการใช้เหตุผลประเภทนี้ไม่เหมือนกับการคิดที่แตกต่างกันการใช้เหตุผลประเภทนี้มุ่งเน้นไปที่การแก้ไขความสัมพันธ์ที่มีอยู่ก่อนหน้านี้

การคิดเชิงแนวคิดหมายถึงนามธรรมและการไตร่ตรองและมีความสำคัญมากในสาขาวิทยาศาสตร์วิชาการชีวิตประจำวันและวิชาชีพที่แตกต่างกัน

ในทำนองเดียวกันลักษณะการพัฒนาของการดำเนินงานทางปัญญาหลักสี่ประการ:

1. Supraordination: ประกอบด้วยแนวคิดเฉพาะที่เกี่ยวข้องกับแนวคิดที่กว้างขึ้นซึ่งรวมอยู่ด้วย
2. โครงสร้างพื้นฐาน: ประกอบด้วยแนวคิดเฉพาะที่เกี่ยวข้องซึ่งรวมอยู่ในแนวคิดที่กว้างและกว้างขึ้น
3. Isoordination: เกี่ยวข้องกับความสัมพันธ์เฉพาะของสองแนวคิดและมีจุดมุ่งหมายเพื่อกำหนดลักษณะเฉพาะของแนวคิดผ่านความสัมพันธ์กับผู้อื่น
4. การยกเว้น: ประกอบด้วยการตรวจจับองค์ประกอบที่มีลักษณะแตกต่างกันหรือไม่เหมือนกับองค์ประกอบอื่น ๆ

14- การคิดเชิงเปรียบเทียบ

การคิดเชิงเปรียบเทียบขึ้นอยู่กับการสร้างการเชื่อมต่อใหม่ เป็นประเภทของการให้เหตุผลที่มีความคิดสร้างสรรค์สูง แต่ไม่ได้มุ่งเน้นไปที่การสร้างหรือการได้มาซึ่งองค์ประกอบใหม่ แต่เป็นความสัมพันธ์ใหม่ระหว่างองค์ประกอบที่มีอยู่

ด้วยความคิดประเภทนี้เป็นไปได้ที่จะสร้างเรื่องราวพัฒนาจินตนาการและสร้างผ่านองค์ประกอบเหล่านี้การเชื่อมต่อใหม่ระหว่างแง่มุมที่แตกต่างกันซึ่งมีบางแง่มุม

15- ความคิดแบบดั้งเดิม

การคิดแบบดั้งเดิมมีลักษณะการใช้กระบวนการทางตรรกะ มุ่งเน้นไปที่การแก้ปัญหาและมุ่งเน้นไปที่การค้นหาสถานการณ์จริงที่คล้ายคลึงกันเพื่อค้นหาองค์ประกอบที่อาจเป็นประโยชน์สำหรับการแก้ปัญหา

โดยปกติจะพัฒนาผ่านโครงร่างที่เข้มงวดและมีการอธิบายไว้ล่วงหน้า มันถือเป็นหนึ่งในฐานของความคิดแนวตั้งซึ่งตรรกะได้รับบทบาททิศทางเดียวและพัฒนาเส้นทางเชิงเส้นและสม่ำเสมอ

เป็นประเภทของการคิดที่ใช้มากที่สุดประเภทหนึ่งในชีวิตประจำวัน ไม่เหมาะสำหรับองค์ประกอบที่สร้างสรรค์หรือเป็นของดั้งเดิม แต่มีประโยชน์มากสำหรับการแก้ไขสถานการณ์ในชีวิตประจำวันและค่อนข้างเรียบง่าย

อ้างอิง

1. Bruning, RH, Schraw, GJ, Norby, MN และ Ronning, RR (2005) จิตวิทยาความรู้ความเข้าใจและการเรียนการสอน มาดริด: Prentice Hall
2. Carretero, M. และ Asensio, M. (coords.) (2004). จิตวิทยาความคิด. มาดริด: พันธมิตรกองบรรณาธิการ
3. DeBono, E. (1997). เรียนรู้ที่จะคิดด้วยตัวคุณเอง บาร์เซโลนา: Paidós
4. Fernández, J. , Pintanel, M. , Chamarro, A. (2005) Manual de Psicologia del pensament. Bellaterra, Barcelona: Servei de Publicacions, Autonomous University of Barcelona
5. Manktelow, K. (2555). การคิดและการใช้เหตุผล: บทนำสู่จิตวิทยาแห่งเหตุผลวิจารณญาณและการตัดสินใจ จิตวิทยากด.
6. ซาอิซ, C. (2545). การคิดเชิงวิพากษ์: แนวคิดพื้นฐานและกิจกรรมเชิงปฏิบัติ มาดริด: พีระมิด