แรงจูงใจในโรงเรียน: สาเหตุผลกระทบและกิจกรรม - อีโคโนมี - 2025

แรงจูงใจในโรงเรียนเป็นกระบวนการภายในโดยที่นักเรียนรู้สึกความปรารถนาที่เป็นอิสระที่จะเรียนรู้ในการปรับปรุงการเรียนเพิ่มความรู้และเป้าหมายที่ตั้งไว้โดยทั่วไปที่เกี่ยวข้องกับบริบทศึกษาของพวกเขา เป็นปัจจัยที่สำคัญที่สุดประการหนึ่งสำหรับผลการเรียนที่ดี

สาระสำคัญของแรงจูงใจในบริบทใด ๆ คือการมีพลังงานที่ดีในการดำเนินการและการมีพฤติกรรมที่เกี่ยวข้องกับการบรรลุเป้าหมาย เมื่อนักเรียนมีแรงจูงใจเขาจะไม่ทำเพียงแค่ขั้นต่ำเท่านั้น แต่จะมองหาวิธีที่จะขยายขอบเขตการกระทำของเขาเพื่อให้ได้ผลลัพธ์ที่ดีขึ้น

การศึกษาแรงจูงใจในโรงเรียนเป็นหนึ่งในสาขาที่นักจิตวิทยาการศึกษาให้ความสำคัญมากที่สุดเนื่องจากในประเทศที่พัฒนาแล้วส่วนใหญ่การออกกลางคันของโรงเรียนมีมากขึ้นเรื่อย ๆ และผลการเรียนก็แย่ลงในแต่ละรุ่น ด้วยเหตุนี้จึงมีการศึกษามากมายที่เกี่ยวข้องกับหัวข้อนี้ที่ต้องการให้ความกระจ่างเกี่ยวกับวิธีเพิ่มแรงจูงใจในการศึกษา

วันนี้เราทราบถึงปัจจัยมากมายที่อาจมีผลต่อการมีหรือไม่มีแรงจูงใจในโรงเรียน ในบทความนี้เราจะดูสิ่งที่สำคัญที่สุดนอกเหนือจากการศึกษาผลของแรงจูงใจในระดับต่ำและวิธีที่มีประสิทธิภาพสูงสุดในการเพิ่มแรงจูงใจ

สาเหตุของการขาดแรงจูงใจ

แรงจูงใจในโรงเรียนเป็นปรากฏการณ์ทางจิตวิทยาที่ซับซ้อนและด้วยเหตุนี้จึงไม่ใช่เรื่องง่ายที่จะชี้ไปที่ปัจจัยเดียวที่สร้างหรือทำลายมัน ในทางตรงกันข้ามมีสาเหตุมากมายที่อาจทำให้นักเรียนหลงใหลในสิ่งที่เขาทำหรือในทางกลับกันเขามีแรงจูงใจต่ำมาก

- ขาดการควบคุม

ปัจจัยหนึ่งที่มีอิทธิพลต่อการมีอยู่ของแรงจูงใจมากที่สุดคือความรู้สึกว่าเราควบคุมเป้าหมายของเราเองอัตราที่เราดำเนินการกับสิ่งเหล่านั้นและทิศทางที่เรากำลังก้าวไป น่าเสียดายที่ในบริบททางการศึกษาแบบดั้งเดิมความรู้สึกของการควบคุมนี้แทบไม่มีอยู่จริง

ในระบบการศึกษาสมัยใหม่นักเรียนต้องปฏิบัติตามแผนการเดินทางฝึกอบรมที่กำหนดโดยภายนอกนอกเหนือจากการบรรลุวัตถุประสงค์ที่ครูเลือกหรือตามศูนย์ที่พวกเขาศึกษา การวิจัยแสดงให้เห็นว่าสิ่งนี้ช่วยลดแรงจูงใจได้มาก

- มีการเสริมกำลังและการลงโทษ

จากการวิจัยล่าสุดในสาขานี้โดยพื้นฐานแล้วมีแรงจูงใจสองประเภท: ภายนอก (เกิดจากปัจจัยภายนอกตัวบุคคล) และภายใน (สร้างขึ้นโดยปัจจัยภายใน) แม้ว่าทั้งสองจะมีประโยชน์ใช้สอย แต่โดยปกติแล้วสิ่งที่อยู่ภายในจะมีประสิทธิภาพมากกว่าเมื่อต้องบรรลุเป้าหมายและได้รับการดูแลให้ยาวนานขึ้นเมื่อเวลาผ่านไป

ในบริบทการศึกษาแบบดั้งเดิมปัจจัยที่ส่งผลกระทบต่อนักเรียนส่วนใหญ่มากที่สุดคือการมีกำลังเสริม (ผลการเรียนดี) และการลงโทษ (ความล้มเหลว) ตามพฤติกรรมของพวกเขา สิ่งนี้ไม่ได้ผลมากนักในการสร้างแรงจูงใจภายในโรงเรียนและในความเป็นจริงอาจเป็นอุปสรรคต่อการปรากฏ

- ขาดการบังคับใช้

อีกปัจจัยที่สำคัญที่สุดสำหรับการปรากฏตัวของแรงจูงใจในโรงเรียนคือการมีอยู่ของสิ่งที่เรียกว่า«การเรียนรู้ที่สำคัญ» ปรากฏการณ์นี้หมายถึงการได้มาซึ่งความรู้หรือทักษะที่อาจเป็นประโยชน์สำหรับนักเรียนในชีวิตประจำวันของพวกเขาหรืออาจเกี่ยวข้องกับประสบการณ์เดิมของพวกเขา

น่าเสียดายที่ในบริบททางการศึกษาแบบดั้งเดิมไม่ใช่เรื่องปกติที่การเรียนรู้ที่มีความหมายจะเกิดขึ้น ปัจจัยนี้ที่เพิ่มเข้ามาในปัจจัยก่อนหน้านี้ทำให้นักเรียนส่วนใหญ่ไม่ได้แสดงแรงจูงใจหรือความปรารถนาที่จะเรียนรู้

ประเภทของแรงจูงใจในโรงเรียน

แรงจูงใจภายนอก

ในกรณีนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อรับรางวัลภายนอกบางอย่างหรืออาจหลีกเลี่ยงบางสิ่งบางอย่างเนื่องจากการกระทำนั้นดำเนินการโดยคาดหวังบางสิ่งจากภายนอกเช่นรางวัล

ตัวอย่างเช่นเมื่อเด็กทำงานที่โรงเรียนมอบหมายเพื่อให้ครูได้เกรดที่สูงขึ้นหรือให้รางวัลแก่เขาโดยให้เขาไปพักผ่อนก่อนหน้านี้

แรงจูงใจที่แท้จริง

เป็นเรื่องเกี่ยวกับวัตถุประสงค์ที่นักเรียนกำหนดไว้สำหรับความรู้สึกของตนเองต่อบางสิ่ง ในโอกาสนี้ไม่ได้ขึ้นอยู่กับสิ่งภายนอกเพียง แต่ความสามารถและเป้าหมายส่วนบุคคลที่บุคคลกำหนดบางครั้งอาจเกิดจากการปรับปรุงส่วนบุคคล

ตัวอย่างเช่นแรงจูงใจที่เกิดขึ้นเพื่อความสุขเช่นเดียวกับกรณีของการรู้จักชื่อตัวละครในซีรีส์ทางโทรทัศน์ อย่างที่เราเห็นนักเรียนไม่ได้หวังรางวัลเขาทำเพื่อผลประโยชน์ของเขาเอง

ผลกระทบต่อการเรียนรู้

เราได้เห็นปัจจัยที่สำคัญที่สุดบางประการที่ทำให้นักเรียนส่วนใหญ่มีแรงจูงใจในโรงเรียนอยู่ในระดับต่ำ แต่สิ่งนี้บ่งบอกถึงอะไรจริงๆ? สำคัญมากหรือไม่ที่นักเรียนจะรู้สึกมีแรงบันดาลใจและกระตือรือร้นที่จะเผชิญกับความท้าทายด้านการศึกษา

การวิจัยเกี่ยวกับเรื่องนี้ดูเหมือนจะทำให้ชัดเจนมาก: การขาดแรงจูงใจในโรงเรียนอาจทำให้เกิดผลเสียในทุกรูปแบบต่อผลการเรียนของนักเรียนรวมถึงสภาพอารมณ์ของพวกเขา ดังนั้นจึงจำเป็นอย่างยิ่งที่จะต้องปรับปรุงปัจจัยนี้ไม่ทางใดก็ทางหนึ่ง

ปัญหาในโรงเรียน

เหนือสิ่งอื่นใดแรงจูงใจในโรงเรียนที่ต่ำส่วนใหญ่อธิบายถึงปรากฏการณ์ต่างๆเช่นการออกกลางคันผลการศึกษาที่ไม่ดีพฤติกรรมที่ไม่เหมาะสมในห้องเรียนและความยากลำบากในการเข้าใจ นักเรียนที่ไม่มีแรงจูงใจจะมีปัญหามากมายในการให้ความสนใจและผลก็คือจะไม่ได้รับความรู้ที่เขาต้องการ

ปัญหาทางจิตใจ

ในทางกลับกันผู้เชี่ยวชาญบางคนเชื่อว่าแรงจูงใจในโรงเรียนที่ต่ำมากอาจทำให้เกิดปัญหาร้ายแรงขึ้นได้ สำหรับนักเรียนบางคนการใช้เวลาส่วนใหญ่ในแต่ละวันเพื่อทำบางสิ่งบางอย่างที่ไม่กระตุ้นพวกเขาเลยอาจทำให้เกิดความภาคภูมิใจในตนเองต่ำมีสมาธิมีปัญหาทัศนคติที่ดื้อรั้นความหดหู่และความรู้สึกว่าขาดการควบคุมชีวิตของตนเอง

จะเพิ่มแรงจูงใจในโรงเรียนได้อย่างไร?

ผลของการขาดแรงจูงใจในโรงเรียนอาจส่งผลร้ายต่อนักเรียนที่ต้องทนทุกข์ทรมาน ดังนั้นในช่วงไม่กี่ทศวรรษที่ผ่านมาผู้เชี่ยวชาญด้านแรงจูงใจจึงพยายามค้นหาวิธีที่จะปรับปรุงปัจจัยทางจิตวิทยานี้ในนักเรียน

ดังที่เราได้เห็นไปแล้วไม่มีองค์ประกอบเดียวที่อธิบายว่าเหตุใดนักเรียนจึงมีแรงจูงใจในการเรียนมากหรือน้อย ดังนั้นจึงไม่สามารถหาทางออกเดียวที่ช่วยขจัดปัญหานี้ให้กับนักเรียนทุกคนได้ อย่างไรก็ตามมีการค้นพบเครื่องมือบางอย่างที่สามารถช่วยแก้ปัญหาได้อย่างน้อยก็บางส่วน

เป้าหมายที่ชัดเจนและระยะสั้น

ในแง่หนึ่งพบว่าการมีเป้าหมายระยะสั้นที่ชัดเจนและชัดเจนในการเรียนรู้สามารถช่วยเพิ่มแรงจูงใจภายนอกของนักเรียนซึ่งสามารถบรรเทาผลกระทบจากการขาดแรงจูงใจภายในได้บ้าง ขอแนะนำให้ครูพูดให้ชัดเจนว่าพวกเขาพยายามทำอะไรในแต่ละช่วงเวลาเพื่อให้นักเรียนรู้สึกว่าพวกเขาควบคุมได้มากขึ้น

เนื้อหาที่เกี่ยวข้องกับชีวิตประจำวัน

ในทางกลับกันผู้เชี่ยวชาญด้านการศึกษาแนะนำให้พยายามเชื่อมโยงเนื้อหาที่เรียนในห้องเรียนกับความกังวลทั่วไปของนักเรียนในชีวิตประจำวัน

สิ่งนี้สามารถเพิ่มการมีอยู่ของการเรียนรู้ที่สำคัญซึ่งจะส่งผลอย่างมากต่อแรงจูงใจในโรงเรียน

กลยุทธ์ในการปรับปรุงแรงจูงใจ

ครูอาจพบสถานการณ์ที่เขาต้องแทรกแซงโดยการปรับปรุงแรงจูงใจในนักเรียน ต่อไปเราจะนำเสนอชุดกลยุทธ์ที่คุณสามารถใช้งานได้:

- ส่งเสริมนักเรียนเมื่อพวกเขาแสดงพฤติกรรมเชิงบวก

- ให้รางวัลสำหรับการบรรลุเป้าหมายระยะสั้นระยะกลางหรือระยะยาว

- ทำให้ชั้นเรียนมีส่วนร่วมรวมและอดทน นักเรียนอาจเข้าร่วมโดยไม่ต้องรับคำวิจารณ์หรือการเยาะเย้ย

- ขจัดคำวิจารณ์เชิงลบต่อผู้อื่นจากบทสนทนาในงานกลุ่ม

- ใช้การทำงานเป็นกลุ่มเพื่อให้ทุกคนทำงานร่วมกันอย่างเท่าเทียมกัน

- ประเมินความสัมพันธ์ของสมาชิกในกลุ่มและคุณลักษณะของแต่ละคนในเชิงบวกเสริมสร้างการทำงานที่ดี

- วิเคราะห์สาเหตุของความล้มเหลวที่เป็นไปได้และโชคดีที่ประสบความสำเร็จ

- มีความสำคัญต่อการเรียนรู้ทั้งหมดเนื่องจากการเรียนรู้ที่มีความหมายหมายถึงการเรียนรู้ที่เร็วขึ้น

- ปรับการเรียนรู้ให้เข้ากับทุกระดับโดยไม่ลืมระดับที่ต่ำกว่านั้นเนื่องจากเป็นระดับที่ต้องการความสนใจและแรงจูงใจที่เพิ่มขึ้น

- ใช้การใช้การตัดสินใจอำนวยความสะดวกในการเป็นอิสระของนักเรียนและการทำงานเป็นกลุ่ม

- ใช้บทสนทนาเป็นเครื่องมือหลักในห้องเรียนเนื่องจากเป็นเทคนิคที่ดีที่สุดในการเพิ่มแรงจูงใจและความภาคภูมิใจในตนเอง

อ้างอิง

1. "แรงจูงใจ: กุญแจสู่ความสำเร็จทางวิชาการ" ใน: Reading Rockets สืบค้นเมื่อ: 12 เมษายน 2020 จาก Reading Rockets: readingrockets.org.
2. "แรงจูงใจในการศึกษา: สิ่งที่จะกระตุ้นเด็กของเรา" ใน: จิตวิทยาเชิงบวก สืบค้นเมื่อ: 12 เมษายน 2020 จากจิตวิทยาเชิงบวก: positivepsychology.com.
3. "วิธีใหม่ในการดูแรงจูงใจในโรงเรียน" ใน: Humanutopia สืบค้นเมื่อ: 12 เมษายน 2020 จาก Humanutopia: humanutopia.com.
4. "จูงใจนักเรียน" ใน: สอน. สืบค้นเมื่อ: 12 เมษายน 2020 จาก Teach: teach.com.
5. "8 ปัจจัยที่ส่งผลต่อแรงจูงใจในการศึกษาของนักเรียน" ใน: Built By Me. สืบค้นเมื่อ: 12 เมษายน 2020 จาก Built By Me: builtbyme.com.