ประเภทของการเรียนรู้และลักษณะของการเรียนรู้ (พร้อมตัวอย่าง) - อีโคโนมี - 2026

การเรียนรู้มีหลายประเภทขึ้นอยู่กับว่าจำเป็นต้องทำซ้ำกี่ครั้งเพื่อให้ได้ข้อมูลใหม่หรือบทบาทของผู้เรียนเองในกระบวนการนี้ ในมนุษย์เรารู้จักกระบวนการเรียนรู้ที่แตกต่างกันจำนวนมากซึ่งร่วมมือกันเพื่อสร้างความรู้ทั้งหมดของเรา

การเรียนรู้เป็นกิจกรรมที่บุคคลสามารถรับความรู้พฤติกรรมทักษะค่านิยมหรือความชอบใหม่ ๆ หรือปรับเปลี่ยนสิ่งที่พวกเขาได้รับมาก่อนหน้านี้ เป็นกระบวนการที่พบได้บ่อยในสัตว์ทุกชนิดแม้ว่ากลไกในการดำเนินการของสัตว์แต่ละชนิดจะแตกต่างกัน

การศึกษาประเภทของการเรียนรู้มีความสำคัญอย่างยิ่งสำหรับสาขาวิชาที่แตกต่างกันซึ่งมีความโดดเด่นในด้านจิตวิทยาการบำบัดการเรียนการสอนและประสาทวิทยา ด้วยเหตุนี้ตั้งแต่จุดเริ่มต้นของวิทยาศาสตร์ในการศึกษาพฤติกรรมมนุษย์สิ่งนี้จึงเป็นหนึ่งในหัวข้อที่สำคัญที่สุดในนั้น

แม้ว่าประเภทของการเรียนรู้จะแบ่งออกได้หลายวิธี แต่ในบทความนี้เราจะศึกษาการจำแนกประเภทที่สำคัญที่สุดบางส่วนตามเกณฑ์สองข้อ: ตามวิธีการสอนและตามวิธีการเรียนรู้

ประเภทของการเรียนรู้ตามแนวทางการสอน

การเรียนรู้แบบเชื่อมโยง

เสียงกระดิ่ง (EC) ดังขึ้นพร้อมกับอาหาร (EI) และมีความสัมพันธ์กันเสียงกระดิ่งที่สามารถทำให้น้ำลายไหลหรือตอบสนองตามเงื่อนไข (CR) ก่อนอาหาร (EI) ทำให้น้ำลายไหล (การตอบสนองที่ไม่มีเงื่อนไขหรือ IR)

การเรียนรู้แบบเชื่อมโยงเป็นกระบวนการที่แต่ละบุคคลสามารถสร้างความสัมพันธ์ระหว่างสิ่งเร้าหรือเหตุการณ์สองอย่าง เป็นการเรียนรู้ประเภทหนึ่งที่อยู่เบื้องหลังปรากฏการณ์ต่างๆเช่นการปรับสภาพแบบคลาสสิกและการปรับสภาพของผู้ปฏิบัติงานดังนั้นจึงเป็นสิ่งที่สำคัญที่สุดในประวัติศาสตร์ของจิตวิทยา

เมื่อเกิดการเรียนรู้แบบเชื่อมโยงบุคคลจะสร้างความสัมพันธ์ระหว่างสององค์ประกอบในใจซึ่งในตอนแรกไม่มีอะไรเกี่ยวข้องกัน หนึ่งในตัวอย่างที่มีชื่อเสียงที่สุดในประวัติศาสตร์คือสุนัขของ Pavlov ซึ่งมีเงื่อนไขให้ผลิตน้ำลายทุกครั้งที่ได้ยินเสียงกระดิ่ง

การเรียนรู้แบบเชื่อมโยงสามารถเกิดขึ้นได้สองวิธี ในแง่หนึ่งความสัมพันธ์อาจทำให้ผลกระทบที่เกิดจากสิ่งเร้าอย่างใดอย่างหนึ่งถูกถ่ายโอนไปยังอีกสิ่งหนึ่งเช่นเดียวกับกรณีในตัวอย่างที่เราเพิ่งให้ไป นี่คือสิ่งที่รู้จักกันในโลกของจิตวิทยาว่าเป็นการปรับสภาพแบบคลาสสิก

ในทางกลับกันบุคคลนั้นยังสามารถเชื่อมโยงการกระทำกับรางวัลหรือการลงโทษในลักษณะที่ความเป็นไปได้ที่พวกเขาจะดำเนินการอีกครั้งลดลงหรือเพิ่มขึ้นขึ้นอยู่กับการเรียนรู้แบบเชื่อมโยงที่พวกเขาได้ดำเนินการไป การเรียนรู้ประเภทนี้เรียกว่าการปรับสภาพของผู้ปฏิบัติงาน

การเรียนรู้แบบไม่เชื่อมโยง

อีกด้านหนึ่งของเหรียญการเรียนรู้แบบเชื่อมโยงคือการเรียนรู้แบบไม่เชื่อมโยง ซึ่งแตกต่างจากข้อแรกคือการเปลี่ยนแปลงพฤติกรรมทัศนคติหรือความคิดเกิดขึ้นเนื่องจากการกระตุ้นซ้ำ ๆ อย่างต่อเนื่อง ดังนั้นจึงไม่มีการสร้างความสัมพันธ์ในจิตใจของแต่ละบุคคล

การเรียนรู้แบบไม่เชื่อมโยงเป็นส่วนสำคัญของพฤติกรรมนิยมเช่นกันและอาศัยเครื่องมือหลักสองอย่างคือความเคยชินและความตระหนัก การเรียนรู้ทั้งสองรูปแบบมีอยู่ในสัตว์ชนิดต่างๆส่วนใหญ่เป็นสิ่งที่พบเห็นได้ทั่วไปทั่วโลก ตัวอย่างเช่นหอยทากและแมลงสาบแสดงให้เห็นว่ามีความสามารถในการเรียนรู้แบบไม่เชื่อมโยงกัน

การเรียนรู้แบบไม่เชื่อมโยงมีบทบาทสำคัญมากทั้งในชีวิตประจำวันของเราและในบริบทเฉพาะทาง ตัวอย่างเช่นความเคยชินเป็นเครื่องมือที่ใช้มากที่สุดในการบำบัดด้วยความรู้ความเข้าใจ - พฤติกรรม และการรับรู้เป็นสิ่งสำคัญในการลดความเป็นไปได้ที่เราจะโต้ตอบกับสิ่งเร้าที่เป็นอันตรายซึ่งอาจก่อให้เกิดความเสี่ยงต่อสุขภาพของเรา

ความเคยชิน

ดังที่เราได้เห็นไปแล้วความเคยชินเป็นหนึ่งในสองวิธีหลักที่ทำให้การเรียนรู้แบบไม่เชื่อมโยงเกิดขึ้นได้ รูปแบบของการได้มาซึ่งความรู้นี้ตั้งอยู่บนพื้นฐานของการลดการตอบสนองของเราต่อสิ่งเร้าเมื่อมีการทำซ้ำหลาย ๆ ครั้งตราบเท่าที่ไม่เกี่ยวข้องกับความเป็นอยู่หรือความอยู่รอดของเราโดยเฉพาะ

ความเคยชินเป็นเครื่องมือหนึ่งที่ช่วยให้เราปรับตัวเข้ากับสภาพแวดล้อมได้มากที่สุด สิ่งเร้าที่ทำให้เรารู้สึกไม่สบายในตอนแรกสามารถกลายเป็นสิ่งที่ยอมรับได้ง่ายเมื่อเวลาผ่านไปและสิ่งที่เราไม่สังเกตเห็นด้วยซ้ำ สิ่งนี้เกิดขึ้นเช่นในกรณีของเสียงทั่วไปในเมืองใหญ่ซึ่งในตอนแรกน่ารำคาญมาก แต่ในที่สุดก็ไม่เป็นอันตราย

ในทางกลับกันความเคยชินก็สามารถใช้วิธีอื่นได้เช่นกัน นั่นคือทำให้เราชินกับสิ่งเร้าในเชิงบวกและทำให้พวกเขาสูญเสียความแข็งแกร่งไปตามกาลเวลา นี่เป็นพื้นฐานตัวอย่างของการเสพติดส่วนใหญ่เนื่องจากแต่ละครั้งคนเราต้องการสารเสพติดในปริมาณที่มากขึ้นเพื่อให้รู้สึกถึงผลที่น่าพึงพอใจเมื่อบริโภคเข้าไป

การแพ้

ในหลาย ๆ วิธีการแพ้เป็นกระบวนการที่ตรงกันข้ามกับความเคยชิน เช่นเดียวกับการเรียนรู้ประเภทก่อนหน้านี้ยังเป็นส่วนหนึ่งของชุดของการเรียนรู้ที่ไม่เชื่อมโยงกัน นอกจากนี้มันยังเป็นหนึ่งในเครื่องมือหลักของการปรับตัวให้เข้ากับสิ่งแวดล้อมที่สัตว์เกือบทุกชนิดมี อย่างไรก็ตามการทำงานของมันตรงกันข้ามกับความเคยชิน

ในการแพ้การตอบสนองต่อสิ่งเร้าจะรุนแรงขึ้นและแรงขึ้นเมื่อบุคคลนั้นสัมผัสกับสิ่งกระตุ้น โดยทั่วไปเกิดจากสาเหตุที่เป็นไปได้อย่างใดอย่างหนึ่ง: สิ่งกระตุ้นนั้นแปลกใหม่มากหรือมีความเกี่ยวข้องอย่างมากกับความเป็นอยู่หรือการอยู่รอดของแต่ละบุคคล

ตัวอย่างเช่นคนที่มีความหวาดกลัวมักจะนำเสนอกระบวนการแพ้ต่อสิ่งเร้าที่ทำให้พวกเขากลัว นี่หมายความว่าแทนที่จะรู้สึกไม่สบายลดลงเมื่อแต่ละคนสัมผัสกับสิ่งกระตุ้นที่น่ากลัวของเขาในทางกลับกันมันจะเพิ่มมากขึ้นเรื่อย ๆ จนไม่สามารถทนได้

การเรียนรู้ที่สำคัญ

การเรียนรู้ที่มีความหมายเป็นกระบวนการในการแสวงหาความรู้ซึ่งบุคคลนั้นสามารถเก็บข้อมูลใหม่ ๆ ได้เนื่องจากเขาเชื่อมโยงกับข้อมูลที่มีอยู่แล้วในสมองของเขา ในการดำเนินการดังกล่าวข้อมูลทั้งเก่าและใหม่จะถูกแก้ไขและสร้างขึ้นใหม่โดยมีอิทธิพลซึ่งกันและกันในกระบวนการ

ทฤษฎีการเรียนรู้ที่มีความหมายพบได้ในจิตวิทยาคอนสตรัคติวิสต์และได้รับการเสนอโดยนักจิตวิทยา David Ausubel เป็นครั้งแรก ผู้เชี่ยวชาญกล่าวว่าการเรียนรู้ใหม่จะขึ้นอยู่กับโครงสร้างทางจิตที่มีอยู่แล้วก่อนหน้านี้ซึ่งจะได้รับการแก้ไขตามข้อมูลใหม่ที่ได้รับมา

นับตั้งแต่มีการสร้างทฤษฎีนี้ระบบการศึกษาส่วนใหญ่ทั่วโลกตะวันตกได้พยายามมุ่งเน้นไปที่การสร้างเงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับการเรียนรู้ที่มีความหมายให้เกิดขึ้นในนักเรียนของตน เนื่องจากในทางทฤษฎีข้อมูลที่ได้มาด้วยวิธีนี้จะถูกเก็บไว้ในหน่วยความจำนานขึ้นและสามารถใช้งานได้ง่ายขึ้น

การเรียนรู้จากประสบการณ์

ตามชื่อของมันการเรียนรู้จากประสบการณ์เป็นสิ่งที่เกิดขึ้นจากประสบการณ์ตรงของแต่ละบุคคลและจากการสะท้อนว่าเขาดำเนินการกับการกระทำของตนเอง เป็นกระบวนการที่ตรงกันข้ามในหลาย ๆ ด้านจากการได้มาซึ่งความรู้โดยใช้หน่วยความจำซึ่งเป็นกระบวนการที่ใช้กันอย่างแพร่หลายในการตั้งค่าการศึกษาแบบดั้งเดิม

ในการเรียนรู้จากประสบการณ์นักเรียนจะมีบทบาทนำเพราะการกระทำของตนเองจะเป็นตัวกำหนดคุณภาพของความรู้ที่ได้รับ ด้วยวิธีนี้รูปแบบการเรียนรู้นี้จะเกี่ยวข้องกับผู้อื่นเช่นใช้งานอยู่ร่วมมือหรือตั้งอยู่

ตามเนื้อผ้าการเรียนรู้ประเภทนี้ถูกนำไปใช้กับการได้มาซึ่งทักษะเฉพาะโดยปกติจะเกี่ยวข้องกับการเคลื่อนไหวทางร่างกายและการบริหารร่างกาย ตัวอย่างเช่นการเรียนรู้ที่จะขับรถนั้นเกิดจากประสบการณ์ของแต่ละคนเป็นหลัก

อย่างไรก็ตามรูปแบบการศึกษาสมัยใหม่บางรูปแบบเสนอให้ใช้การเรียนรู้จากประสบการณ์ในวิชาที่เป็นทฤษฎีมากขึ้นโดยมีจุดมุ่งหมายเพื่อให้ความรู้ที่ได้รับสามารถสร้างขึ้นในหน่วยความจำได้ดีกว่าวิธีการอื่นที่ใช้ประโยชน์ได้น้อยกว่า แม้ว่าวิธีนี้จะยังไม่แพร่หลาย แต่ความนิยมยังคงเพิ่มขึ้นในช่วงหลายปีที่ผ่านมา

การเรียนรู้ที่ตอบสนอง

ซึ่งแตกต่างจากการเรียนรู้จากประสบการณ์ตรงที่การเรียนรู้แบบเปิดกว้างนั้นบทบาทพื้นฐานของครูหรือนักการศึกษานั้นต่างจากการเรียนรู้แบบเปิดกว้าง สิ่งนี้มีหน้าที่ในการถ่ายทอดชุดความรู้ให้กับนักเรียนซึ่งได้รับการตรวจสอบอธิบายและประมวลผลอย่างละเอียดแล้วในลักษณะที่นักเรียนต้องจดจำเท่านั้น โดยทั่วไปสิ่งนี้ทำได้โดยการสัมผัสซ้ำ ๆ กับพวกเขา

การเรียนรู้แบบเปิดรับเป็นสิ่งที่ใช้กันอย่างแพร่หลายในระบบการศึกษาแบบดั้งเดิมและยังคงมีความสำคัญอย่างยิ่งในปัจจุบัน การสอนตามการเรียนรู้ประเภทนี้มีอยู่ในวิทยาลัยสถาบันและมหาวิทยาลัยทุกแห่งในโลก

อย่างไรก็ตามการศึกษาเกี่ยวกับการเรียนรู้แบบเปิดกว้างชี้ให้เห็นว่าเป็นวิธีหนึ่งที่มีประสิทธิภาพน้อยที่สุดในการรับความรู้ใหม่ เนื่องจากนักเรียนไม่ต้องประมวลผลข้อมูลที่มาถึงภายนอกจึงยากกว่ามากสำหรับพวกเขาที่จะจดจำและจดจำไว้ในระยะยาว

ดังที่เราได้กล่าวไปแล้วการเรียนรู้แบบเปิดกว้างนั้นขึ้นอยู่กับความทรงจำที่บริสุทธิ์ในลักษณะที่นักเรียนไม่คาดหวังว่าจะอธิบายข้อมูลที่ได้รับหรือไตร่ตรองอย่างละเอียด

การเรียนแบบร่วมมือ

การเรียนรู้ร่วมกันเป็นทฤษฎีที่มีจุดมุ่งหมายเพื่อเปลี่ยนกระบวนการแสวงหาความรู้ทั่วไปให้กลายเป็นประสบการณ์ทางสังคมที่นักเรียนทำงานร่วมกันเพื่อบรรลุเป้าหมายที่ซับซ้อนยิ่งขึ้นและดำเนินงานที่พวกเขาไม่สามารถบรรลุได้เพียงลำพัง

การเรียนรู้ร่วมกันเป็นส่วนหนึ่งของทฤษฎีโซนของการพัฒนาใกล้เคียงที่เสนอโดย Lev Vygotsky นักจิตวิทยาชาวรัสเซียผู้นี้ยืนยันว่ามีการเรียนรู้บางอย่างที่เราสามารถทำได้ก็ต่อเมื่อได้รับความช่วยเหลือจากบุคคลอื่น นักคิดสมัยใหม่คนอื่น ๆ เช่น John Dewey ได้ขยายทฤษฎีนี้และทำให้เป็นทฤษฎีที่เรารู้จักในปัจจุบัน

ผู้เสนอการเรียนรู้ที่มีความหมายเชื่อว่าการได้มาซึ่งความรู้ดั้งเดิมนั้นขึ้นอยู่กับความเป็นอิสระ ในทางตรงกันข้ามวิธีการเรียนรู้แบบใหม่นี้เกี่ยวข้องกับการพึ่งพาซึ่งกันและกัน นั่นคือการทำงานร่วมกันซึ่งผลรวมของชิ้นส่วนมากกว่าสิ่งเหล่านี้แยกกัน

แนวคิดที่สำคัญที่สุดบางประการในทฤษฎีการเรียนรู้ที่มีความหมาย ได้แก่ การสร้างกลุ่มการมีอยู่ของการพึ่งพาซึ่งกันและกันในเชิงบวกการมีส่วนร่วมอย่างเท่าเทียมกันและความสำคัญของความรับผิดชอบส่วนบุคคลสำหรับนักเรียนแต่ละคน

การเรียนรู้ร่วมกัน

การเรียนรู้ร่วมกันเป็นรูปแบบหนึ่งของการเรียนรู้แบบร่วมมือที่นักเรียนทำงานเป็นกลุ่มเล็ก ๆ ซึ่งประกอบด้วยนักเรียนที่มีระดับและความสามารถแตกต่างกัน ด้วยวิธีนี้พวกเขาสามารถเสริมแรงซึ่งกันและกันเพื่อให้บรรลุเป้าหมายที่พวกเขาไม่สามารถบรรลุได้เป็นอย่างอื่น

ในการเรียนรู้ร่วมกันนักเรียนแต่ละคนไม่เพียง แต่รับผิดชอบต่อการเรียนรู้ของตนเองเท่านั้น แต่ยังรวมถึงสมาชิกคนอื่น ๆ ในกลุ่มด้วย กระบวนการประเภทนี้จะถือว่าเสร็จสมบูรณ์ก็ต่อเมื่อทุกคนทำงานที่เสนอสำเร็จ

การเรียนรู้ที่หลากหลาย

ทฤษฎีการเรียนรู้แบบวิคาริดขึ้นอยู่กับแนวคิดที่ว่าผู้คนสามารถได้รับความรู้ความคิดหรือทัศนคติใหม่ ๆ โดยการสังเกตบุคคลอื่น ตัวอย่างเช่นโดยการสังเกตการเสริมกำลังและการลงโทษที่ใครบางคนต้องทนทุกข์ทรมานเมื่อพวกเขาทำพฤติกรรมบางอย่างเราสามารถปรับเปลี่ยนความน่าจะเป็นที่เราจะดำเนินการในอนาคตได้

การเรียนรู้ทางอารมณ์

การเรียนรู้ทางอารมณ์เกิดจากแนวคิดที่ว่าความคิดประสบการณ์และทักษะจะถูกเก็บไว้ในความทรงจำได้ดีที่สุดเมื่อสิ่งเหล่านี้มีผลกระทบอย่างมากต่ออารมณ์ของเรา ทฤษฎีนี้มีการสนับสนุนทางวิทยาศาสตร์อย่างมากที่สนับสนุนและเกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิดกับผู้อื่นเช่นการเรียนรู้ที่มีความหมาย

ตามทฤษฎีการเรียนรู้ทางอารมณ์ประสบการณ์เหล่านั้นที่ทำให้เรารู้สึกถึงอารมณ์เชิงบวกหรือเชิงลบมากมีผลกระทบต่อจิตใจของเรามากขึ้น ด้วยเหตุนี้เราจึงจดจำและเข้าถึงสิ่งเหล่านี้ได้ง่ายกว่า บ่อยครั้งหากประสบการณ์เข้มข้นเพียงพอเราจำเป็นต้องทำซ้ำเพียงครั้งเดียวเพื่อเรียนรู้จากประสบการณ์นั้น

การเรียนรู้โดยการค้นพบ

การเรียนรู้แบบค้นพบเป็นประเภทของการเรียนรู้ที่มีความหมายซึ่งนักเรียนต้องตรวจสอบด้วยตนเองเกี่ยวกับหัวข้อต่างๆที่เสนอ ด้วยวิธีนี้เขามีบทบาทที่กระตือรือร้นมากขึ้นในการได้มาซึ่งความรู้ของตนเองครูเป็นเพียงผู้แนะนำที่สามารถตอบคำถามหรือสนับสนุนนักเรียนเมื่อจำเป็น

การเรียนรู้แบบค้นพบได้รับการพิสูจน์แล้วว่ามีประสิทธิภาพมากกว่าวิธีการสอนแบบเดิม ๆ แต่ในขณะเดียวกันก็มีราคาแพงกว่ามากในการดำเนินการ

การเรียนรู้ท่องจำ

วิธีการสอนที่ตรงข้ามกับการเรียนรู้แบบค้นพบคือวิธีการสอนที่ใช้หน่วยความจำทั้งหมด ในบริบทที่มีการใช้บุคคลนั้นคาดว่าจะจัดเก็บข้อมูลจำนวนมากโดยใช้การทำซ้ำเป็นเครื่องมือหลัก

ในการเรียนแบบท่องจำนักเรียนไม่จำเป็นต้องเชื่อมโยงความรู้ใหม่กับสิ่งที่เขารู้อยู่แล้ว แต่คาดว่าจะสามารถจัดเก็บข้อมูลที่บริสุทธิ์ได้โดยไม่ต้องเกี่ยวข้องกับเขา แม้ว่าจะเป็นวิธีการที่พบมากที่สุดในระบบการศึกษา แต่ก็แสดงให้เห็นว่ามีประสิทธิภาพน้อยที่สุดวิธีหนึ่ง

การเรียนรู้โดยปริยาย

คำว่า "การเรียนรู้โดยปริยาย" หมายถึงการเรียนรู้ทุกประเภทที่ดำเนินการโดยไม่ได้ใช้ความพยายามอย่างมีสติในส่วนของบุคคลและไม่มีการใช้เทคนิคกลยุทธ์หรือแผนการดำเนินการบางอย่าง บางครั้งการได้มาซึ่งความรู้ประเภทนี้เรียกอีกอย่างว่าการเรียนรู้โดยไม่รู้ตัว

ในการเรียนรู้โดยปริยายบุคคลนั้นไม่ทราบว่าเขากำลังปรับเปลี่ยนความคิดความสามารถหรือขีดความสามารถ ดังนั้นโดยทั่วไปจะไม่เกิดขึ้นในบริบทการสอนที่มีการควบคุม แต่เกิดขึ้นในชีวิตประจำวันและในสถานการณ์ที่ไม่เป็นทางการมากกว่า อย่างไรก็ตามนักการศึกษาสามารถใช้ประโยชน์จากมันได้ในบางโอกาส

ตัวอย่างของการเรียนรู้โดยปริยายคือการได้มาซึ่งภาษาแม่ เด็ก ๆ ไม่ทราบว่าพวกเขากำลังเรียนรู้ แต่อย่างไรก็ตามโดยการฟังผู้ใหญ่ที่อยู่รอบตัวพวกเขาเมื่อพวกเขาพูดพวกเขากำลังจัดเก็บข้อมูลใหม่จำนวนมากเพื่อนำไปใช้ในภายหลัง

การเรียนรู้ที่ชัดเจน

ในทางตรงกันข้ามกับการเรียนรู้โดยปริยายการเรียนรู้อย่างชัดเจนคือสิ่งที่เกิดขึ้นเมื่อบุคคลนั้นตระหนักดีว่าพวกเขากำลังได้รับความคิดทักษะหรือทัศนคติใหม่ ๆ ส่วนใหญ่เกิดขึ้นในบริบททางการศึกษาแบบดั้งเดิม แต่เราสามารถพบได้ในสถานการณ์อื่น ๆ

ตัวอย่างเช่นเด็กที่กำลังหัดขี่จักรยานจะรู้ว่าเขากำลังทำอะไรอยู่ดังนั้นกระบวนการนี้จึงเป็นรูปแบบการเรียนรู้ที่ชัดเจน สิ่งเดียวกันนี้จะเกิดขึ้นในกรณีของนักเรียนที่กำลังเรียนเพื่อสอบหรือผู้ที่กำลังเตรียมตัวสอบภาษา

ประเภทตามวิถีแห่งการเรียนรู้

นอกเหนือจากการสอนประเภทต่างๆที่สามารถใช้ได้แล้วการเรียนรู้ยังแตกต่างกันไปขึ้นอยู่กับกลยุทธ์หลักที่นักเรียนใช้เพื่อรับความรู้ใหม่ ในส่วนนี้เราจะเห็นบางส่วนที่สำคัญที่สุด

ภาพ

ผู้คนส่วนใหญ่ใช้การคิดเชิงภาพเป็นหลักในการเรียนรู้ ด้วยเหตุนี้เทคนิคต่างๆเช่นการอ่านการดูวิดีโอการทำแผนภาพหรือการสังเกตจึงมีประโยชน์มากในการเรียนรู้ทักษะใหม่ ๆ หรือเก็บข้อมูลได้ง่ายขึ้น

การเรียนรู้ด้วยภาพคือใครก็ตามที่อาศัยเรื่องนี้เป็นหลัก ด้วยวิธีนี้ครูที่ใช้การนำเสนอแบบสไลด์เพื่อให้ชั้นเรียนของเขาจะใช้รูปแบบการสอนที่มุ่งเป้าไปที่กลยุทธ์นี้

ทางวาจา

ในทางตรงกันข้ามกับการเรียนรู้ด้วยภาพการเรียนรู้ด้วยวาจาจะขึ้นอยู่กับคำพูดและการได้ยินเป็นหลัก ผู้ที่เรียนรู้ได้ง่ายขึ้นเมื่อฟังหนังสือเสียงหรือพอดแคสต์หรือในชั้นเรียนต้นแบบที่ครูใช้เพียงเสียงของพวกเขาจะใช้กลยุทธ์การเรียนรู้นี้เป็นหลัก

การเรียนรู้ด้วยวาจาเป็นเรื่องปกติน้อยกว่าการเรียนรู้ด้วยภาพ แต่ก็มีความสำคัญมากในระบบการศึกษาแบบดั้งเดิม

ดนตรี

การเรียนรู้ทางดนตรีเป็นสิ่งที่เกี่ยวข้องกับกระบวนการเรียนรู้และการสอนศิลปะดนตรีทั้งหมด มีการใช้ทั้งในระบบการศึกษาแบบดั้งเดิมและในด้านอื่น ๆ เช่นคำสอนทางศิลปะที่มีการควบคุมหรือแม้แต่ในชีวิตประจำวันของเรา

การเรียนรู้ทางดนตรีมีความเกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิดกับการเรียนรู้ด้วยวาจาเนื่องจากทั้งสองอย่างมีพื้นฐานมาจากการได้ยินเป็นหลัก อย่างไรก็ตามในกรณีนี้องค์ประกอบที่สำคัญที่สุดเมื่อได้รับความรู้ใหม่คือองค์ประกอบที่กำหนดค่าดนตรีเช่นโทนเสียงจังหวะเสียงต่ำหรือความกลมกลืน

พบว่าผู้ที่มีสิ่งอำนวยความสะดวกในการเรียนดนตรีมากขึ้นมักจะมีการพัฒนาทักษะในด้านอื่น ๆ ที่ต้องใช้การฟังเช่นความเชี่ยวชาญในภาษาใหม่

ตรรกะ

การเรียนรู้เชิงตรรกะเป็นสิ่งที่มีพื้นฐานมาจากความสัมพันธ์ระหว่างความคิดแนวคิดและทฤษฎีและการประยุกต์ใช้ในบริบทใหม่เป็นหลัก โดยทั่วไปสิ่งนี้ต้องใช้ความพยายามมากกว่าการใช้หน่วยความจำเพียงอย่างเดียว แต่ความรู้ที่ผลิตได้นั้นทนทานกว่าและสามารถใช้งานได้อย่างยืดหยุ่นกว่า

การเรียนรู้เชิงตรรกะส่วนใหญ่จะใช้ในทุกพื้นที่ที่เกี่ยวข้องกับวิทยาศาสตร์และคณิตศาสตร์ ด้วยเหตุนี้ผู้ที่เชี่ยวชาญทักษะนี้จึงมักดำรงตำแหน่งในด้านการวิจัยวิศวกรรมหรือการพัฒนาเทคโนโลยี

สังคม

การเรียนรู้ทางสังคมเป็นสิ่งที่เกิดขึ้นภายในกลุ่ม คนที่ใช้วิธีการแสวงหาความรู้นี้เป็นหลักมักจะมีความเฉลียวฉลาดระหว่างบุคคลในระดับสูงและโดยทั่วไปแล้วมักจะชอบออกไปข้างนอก ข้อเสียเปรียบหลักคือความยากลำบากในการทำงานคนเดียวเมื่อไม่มีกลุ่ม

โดดเดี่ยว

ในทางตรงกันข้ามกับการเรียนรู้ทางสังคมการเล่นไพ่คนเดียวเป็นสิ่งที่เกิดขึ้นโดยไม่ต้องมีคนอื่น ผู้ที่ชื่นชอบวิธีการแสวงหาความรู้นี้มักจะพบว่าการทำงานร่วมกันในโครงการเป็นเรื่องยากและรู้สึกว่าผู้อื่นเข้ามาขวางทางเมื่อพวกเขาพยายามฝึกฝนทักษะใหม่ ๆ

บุคคลที่เรียนรู้คนเดียวเป็นหลักมักจะเก็บตัวมากกว่าคนทั่วไปและมีระดับสติปัญญาภายในที่ดี

อ้างอิง

1. "7 ประเภทการเรียนรู้ที่พบบ่อยที่สุด" ใน: Wabisabi Learning สืบค้นเมื่อ: 16 พฤศจิกายน 2019 จาก Wabisabi Learning: wabisabilearning.com.
2. "ประเภทของรูปแบบการเรียนรู้" ใน: Learning Rx. สืบค้นเมื่อ: 16 พฤศจิกายน 2019 จาก Learning Rx: learningrx.com.
3. "ภาพรวมของรูปแบบการเรียนรู้" ใน: รูปแบบการเรียนรู้ออนไลน์ สืบค้นเมื่อ: 16 พฤศจิกายน 2019 จาก Learning Styles Online: learning-styles-online.com.
4. "จิตวิทยาแห่งการเรียนรู้" ใน: Wikipedia. สืบค้นเมื่อ: 16 พฤศจิกายน 2019 จาก Wikipedia: en.wikipedia.org.
5. "การเรียนรู้" ใน: Wikipedia สืบค้นเมื่อ: 16 พฤศจิกายน 2019 จาก Wikipedia: en.wikipedia.org.