การขัดเกลาทางสังคมระดับประถมศึกษาและมัธยมศึกษา: ความแตกต่างลักษณะ - GEOGRAFÍA - 2026

การขัดเกลาทางสังคมหมายถึงการติดต่อของแต่ละบุคคลกับสภาพแวดล้อมของเขา ทั้งนี้ขึ้นอยู่กับขั้นตอนในการที่จะเกิดขึ้นเราพูดถึงการขัดเกลาทางสังคมประถมหรือมัธยมการขัดเกลาทางสังคมขั้นต้นคือช่วงเวลาของชีวิตของแต่ละบุคคลซึ่งเขาได้สัมผัสกับสิ่งแวดล้อมเป็นครั้งแรก ในระหว่างขั้นตอนนี้ผู้คนสร้างและสร้างตัวเองตามสิ่งที่พวกเขาได้เรียนรู้จากการติดต่อภายนอกของปีแรกของชีวิต

ในทางตรงกันข้ามการขัดเกลาทางสังคมแบบทุติยภูมิหมายถึงขั้นตอนของชีวิตของสิ่งมีชีวิตที่เรียนรู้ว่าจะทำตัวอย่างไรในสังคม เมื่อมีความรู้พื้นฐานที่ได้รับจากการขัดเกลาทางสังคมขั้นต้นในขั้นตอนนี้บุคคลจะเรียนรู้วิธีปฏิบัติตนและสิ่งที่ต้องดำเนินการเพื่อตอบสนอง

สถาบันหลักที่สอนการขัดเกลาทางสังคมเป็นหลักคือครอบครัว ในนั้นมีการเรียนรู้แนวคิดพื้นฐานของการอยู่ร่วมกันหรือค่านิยมเช่นความรักความไว้วางใจความเคารพและความซื่อสัตย์

ประเภทของความสัมพันธ์ที่พัฒนาในช่วงปีแรก ๆ นั้นมักจะกำหนดพัฒนาการของลักษณะทางสังคมของแต่ละบุคคล สถาบันอื่น ๆ ที่รวมอยู่ทั่วโลกและจากการที่มีอิทธิพลในการกำหนดในการขัดเกลาทางสังคมเบื้องต้นคือโรงเรียน

ตัวแทนอีกประการหนึ่งที่สามารถมีอิทธิพลต่อการขัดเกลาทางสังคมขั้นต้นคือการสร้างกลุ่มเพื่อนที่คุณสามารถใช้ความไว้วางใจที่ไม่ได้รับอนุญาตในเรื่องบ้าน สื่อยังมีบทบาทสำคัญ เด็กหรือวัยรุ่นสามารถดึงดูดและโน้มน้าวใจได้จากเนื้อหาที่ออกอากาศ

การขัดเกลาทางสังคมแบบทุติยภูมิมักจะอยู่ในช่วงการเปลี่ยนแปลงจากวัยรุ่นไปสู่วัยผู้ใหญ่ ค่านิยมที่ได้รับจากบ้านเกิดการเปลี่ยนแปลงเนื่องจากแต่ละบุคคลจำเป็นต้องเกี่ยวข้องกับด้านต่างๆเช่นด้านวิชาการหรืองานจากมุมมองที่เป็นอิสระและไม่มีการปกป้องจากครอบครัว

ขั้นตอนในการขัดเกลาทางสังคม: ประถมศึกษาและมัธยมศึกษา

- การขัดเกลาทางสังคมเบื้องต้น

ตัวแทน

ในฐานะหน่วยงานที่สร้างผู้ติดต่อรายแรกกับแต่ละบุคคลเราสามารถระบุได้ว่าเป็นตัวแทนของการขัดเกลาทางสังคมหลักซึ่งส่วนใหญ่เป็นสถาบันหรือกลุ่มสามแห่ง

ครอบครัว

คนแรกคือครอบครัวโดยเน้นที่ครอบครัวนิวเคลียร์ ครอบครัวตอบสนองความต้องการทางโภชนาการและเศรษฐกิจที่เด็กมีโดยไม่รู้ตัว

นอกจากนี้องค์ประกอบของกลุ่มครอบครัวจะกำหนดพัฒนาการของบุคคลในอนาคตเนื่องจากเด็ก ๆ มักเลียนแบบการกระทำของพ่อแม่โดยไม่รู้ตัว

โรงเรียน

นอกจากครอบครัวแล้วตัวแทนที่ดีอีกอย่างคือโรงเรียนซึ่งมีการแทรกทารกตั้งแต่อายุยังน้อย แม้ว่าจะมีความเป็นไปได้ที่จะมีพี่น้องในกลุ่มครอบครัว แต่อีกฝ่ายก็เป็นที่รู้จักและการมีอยู่ของผู้คนจำนวนมากขึ้นซึ่งมีความคล้ายคลึงกันและความแตกต่างก็ถูกหลอมรวมเข้าด้วยกัน

ความรู้ที่ได้มาโดยเนื้อแท้ในความสัมพันธ์ระหว่างครูกับนักเรียนซึ่งเริ่มกำหนดลำดับชั้นของสถาบันนั้นไม่สามารถแยกออกจากกันได้

สื่อ

สุดท้ายอิทธิพลที่สื่อมีต่อพัฒนาการขั้นต้นของแต่ละบุคคลไม่สามารถละเลยได้

เด็ก ๆ เปิดรับเนื้อหาทางโทรทัศน์หรือวิทยุที่มุ่งเน้นไปที่ผู้ชมอยู่ตลอดเวลา แต่สิ่งนี้ได้รับการพัฒนาให้เป็นประชาธิปไตยมากขึ้นด้วยการใช้สมาร์ทโฟนเป็นจำนวนมากซึ่งทำให้เด็กทารกสามารถเลือกเนื้อหาที่ต้องการรับความบันเทิงได้

ทฤษฎี

ซิกมุนด์ฟรอยด์บิดาแห่งจิตวิเคราะห์ในทฤษฎีของเขาเกี่ยวกับบุคลิกภาพได้แยกสภาวะของจิตใจออกเป็นสามส่วน ได้แก่ ตัวตนอัตตาและเหนือกว่า

สิ่งแรกที่ประกอบขึ้นในความเป็นตัวตนคืออัตลักษณ์ตามมาด้วยซูเปอร์โกที่พัฒนาในวัยเด็กและวัยรุ่นและเริ่มก่อตัวเป็นจิตสำนึกของการเป็น

ระหว่างวัยรุ่นและวัยผู้ใหญ่อัตตาพัฒนาขึ้นซึ่งเกี่ยวข้องกับการขัดเกลาทางสังคมในระดับทุติยภูมิมากขึ้นซึ่งช่วยให้แต่ละบุคคลสามารถตัดสินใจอย่างมีเหตุผลและเป็นผู้ใหญ่ได้ (Journal Psyche, nd)

นักจิตวิทยาที่สำคัญอีกคนหนึ่งในสาขานี้คือ Jean Piaget ผู้ซึ่งตั้งทฤษฎีเกี่ยวกับพัฒนาการทางความคิดและแบ่งออกเป็นสี่ส่วนในสิ่งที่จะเป็นการเติบโตของมนุษย์ทั้งหมดซึ่งจะมาจากความรู้และการเรียนรู้ทางประสาทสัมผัสไปจนถึงการพัฒนาการคิดเชิงตรรกะ , นามธรรมและสัญลักษณ์ (Fischer, 1980)

- การขัดเกลาทางสังคมระดับมัธยมศึกษา

เกิดขึ้นในขั้นตอนสุดท้ายของการเจริญเติบโตนั่นคือในช่วงพลบค่ำของวัยรุ่นและจุดเริ่มต้นของวัยผู้ใหญ่ ด้วยการขัดเกลาทางสังคมแบบทุติยภูมิสิ่งที่เรียนรู้จะจัดการได้ที่บ้าน แต่จะทำนอกบ้าน

ความรู้ที่ได้มาคือสิ่งที่แต่ละคนเห็นเกี่ยวกับวิธีปฏิบัติและปฏิบัติตนในสภาพแวดล้อมที่แตกต่างกันซึ่งเมื่อเวลาผ่านไปพวกเขาต้องมีปฏิสัมพันธ์ โรงเรียนโดยเฉพาะอย่างยิ่งมัธยมศึกษาและในหลาย ๆ กรณีมหาวิทยาลัยเป็นสาขาที่มีการพัฒนาทางสังคมระดับมัธยมศึกษาอย่างเต็มที่

ใบสมัคร

มีการศึกษาต่างๆอย่างต่อเนื่องโดยใช้แนวทางต่างๆที่เกี่ยวข้องกับการขัดเกลาทางสังคมระดับประถมศึกษาหรือมัธยมศึกษา พวกเขาส่วนใหญ่มีเป้าหมายที่จะพยายามมองหรือแสดงให้เห็นถึงอิทธิพลที่ชีวิตในวัยเด็กและการเติบโตมีต่อพัฒนาการในวัยผู้ใหญ่ในภายหลัง

การศึกษาของ Callary, Trudel และ Werthner (2011) วิเคราะห์ชีวิตของผู้หญิงแคนาดา 5 คนและอิทธิพลที่การขัดเกลาทางสังคมระดับประถมศึกษาและมัธยมศึกษามีต่อการเลือกใช้ชีวิตในอาชีพ

มีแอพพลิเคชั่นอื่น ๆ ที่เกี่ยวข้องกับการเรียนรู้ภาษาเช่น Mangubhai ที่พัฒนาขึ้นในปี 1977 การจำแนกประเภทของการขัดเกลาทางสังคมเหล่านี้สามารถนำไปใช้กับกลุ่มประชากรหรือกับสังคมทั้งหมดได้

นี่เป็นกรณีของการศึกษาที่จัดทำโดย Jaspers, Lubbers และ Ultee (2009) ซึ่งวิเคราะห์ผลกระทบของการขัดเกลาทางสังคมระดับประถมศึกษาและมัธยมศึกษาที่มีต่อวิสัยทัศน์ของการแต่งงานระหว่างคนสองคนที่มีเพศเดียวกันสองปีหลังจากได้รับการอนุมัติในเนเธอร์แลนด์ .

การศึกษามุ่งเน้นไปที่ตำแหน่งหลักแนวคิดจากที่บ้านและตำแหน่งรองซึ่งโดยทั่วไปจะแตกต่างกันไปตามการติดต่อในโรงเรียนและเนื่องจากอิทธิพลของสื่อที่สะท้อนให้เห็นถึงตำแหน่งทางการเมืองที่แตกต่างกัน

อ้างอิง

1. Arheart, K. , Johnson, K. , Rew, L. และ Thompson, S. (2013). ตัวทำนายพฤติกรรมส่งเสริมสุขภาพของวัยรุ่นตามทฤษฎีการขัดเกลาทางสังคมเบื้องต้น Journal For Specialists In Pediatric Nursing, 18 (4), 277-288. ดอย: 10.1111 / jspn.12036.
2. Callary, B. , Trudel, P. , และ Werthner P. (2011). การกำหนดแนวทางการพัฒนาของโค้ชผู้หญิงห้าคน: การขัดเกลาทางสังคมระดับประถมศึกษาและมัธยมศึกษา วารสารการฝึกสอนการศึกษามหาวิทยาลัยออตตาวา. 4 (3), 76-96.
3. ฟิสเชอร์, K. (1980). ทฤษฎีพัฒนาการทางปัญญา: การควบคุมและการสร้างลำดับชั้นของทักษะ การทบทวนทางจิตวิทยา 87 (6). 477-531
4. Jaspers, E. Lubbers, M. , & Ultee, W. (2009) ผลกระทบทางสังคมระดับปฐมภูมิและทุติยภูมิต่อการสนับสนุนการแต่งงานของเพศเดียวกันหลังการถูกต้องตามกฎหมายในเนเธอร์แลนด์ วารสารปัญหาครอบครัว. (30), 714-745
5. Journal Psyche (nd). ทฤษฎีบุคลิกภาพของ Freudian วารสาร Psyche. สืบค้นจาก journalpsyche.org.
6. Mangubhai, F. (1977). การขัดเกลาทางสังคมและปัจจัยทางวัฒนธรรมหลักในการเรียนรู้ภาษาที่สอง: การเดินทางผ่านดินแดนกึ่งแผนภูมิ Australian Review of Applied Linguistics. S (14) 23-54.
7. ทอมป์สัน, เค (2014). มุมมองของ Functionalist เกี่ยวกับครอบครัว สังคมวิทยาทบทวน. กู้คืนจาก revisesociology.com.