- ลักษณะเฉพาะ
- องค์ประกอบ
- ประวัติความเป็นมาการจ้างงาน
- ดัชนีวิชาการ
- ลักษณะทางกายภาพ
- คำอธิบายบุคลิกภาพ
- ความสามารถ
- ความสนใจ
- ตัวอย่าง
- หมอ
- ทนายความ
- เลขานุการ
- อ้างอิง
รายละเอียดอาชีวศึกษาเป็นชุดของแรงจูงใจและความสนใจที่แนะนำให้บุคคลที่จะเลือกอนาคตอาชีพของพวกเขาไปตามโอกาสและข้อ จำกัด ที่เหนือกว่าในบริบทของพวกเขา มันเป็นระบบของการสอบถามและการกำหนด
การค้นหาลักษณะทางอาชีพนั้นมีลักษณะเฉพาะด้วยการระบุทักษะและความรู้ที่ผู้คนอาจมีตลอดจนความถนัดการเตรียมการและค่านิยมที่พวกเขาพัฒนาขึ้นเมื่อเวลาผ่านไป กล่าวอีกนัยหนึ่งการฝึกอาชีพไม่ใช่ลักษณะที่มีมา แต่กำเนิดหรือกำหนดไว้ล่วงหน้า แต่เป็นกระบวนการก่อสร้าง
ผ่านโปรไฟล์สายอาชีพความสามารถทักษะและความสนใจที่จะช่วยให้บุคคลบรรลุความคาดหวังในงานได้รับการพิจารณาอย่างถูกต้อง ที่มา: pixabay.com
กระบวนการนี้ได้รับการพัฒนามาตั้งแต่ปลายศตวรรษที่สิบเก้าเมื่อการแนะแนวอาชีพเกี่ยวข้องกับสถานการณ์ทางสังคม จากนั้นเป็นต้นมาได้มีความพยายามที่จะให้การคาดการณ์ที่กว้างขึ้นและครอบคลุมมากขึ้นเกี่ยวกับความหมายของโปรไฟล์อาชีพซึ่งเชื่อมโยงกับวัฒนธรรมและโครงการชีวิตที่ผู้สมัครแต่ละคนมี
ดังนั้นความเชี่ยวชาญที่เข้าใจกันว่าเป็นแผนการสร้างสรรค์อย่างละเอียดที่ช่วยให้มนุษย์ก้าวหน้าผ่านกิจกรรมที่เขาเลือก การเติบโตดังกล่าวจะต้องเป็นประโยชน์ต่อประเทศชาติด้วย ดังนั้นลักษณะทางวิชาชีพจึงรวมถึงองค์ประกอบที่เกี่ยวข้องกับบุคลิกภาพประสบการณ์ทางวิชาการและบริบททางสังคม
ลักษณะเฉพาะ
รายละเอียดสายอาชีพกำหนดลักษณะทางวิชาชีพที่หลากหลายและระบุว่าสิ่งใดเหมาะสมกับภารกิจและวิสัยทัศน์ในอนาคตที่แต่ละคนพิจารณามากที่สุดขึ้นอยู่กับความชอบหรือผลงานที่บุคคลนี้แสดง
กระบวนการนี้ไม่ได้ถูกปลอมแปลงขึ้นโดยคำนึงถึงความสามารถที่บุคคลแสดงเท่านั้น ปัจจัยเชิงประจักษ์บางประการก็มีความจำเป็นเช่นสภาพแวดล้อมทางสังคมวัฒนธรรมความต้องการทางวิชาการและตลาดแรงงาน
จุดมุ่งหมายคือเพื่อให้บุคคลสามารถระบุความสามารถของตนและประเมินทางเลือกภายนอกเมื่อเลือกอาชีพของตน
จากวิสัยทัศน์นี้การทดสอบการฝึกอบรมและผู้ประสานงานด้านวิทยาศาสตร์และมนุษยศาสตร์เริ่มมีขึ้นในโรงเรียนซึ่งมีวัตถุประสงค์ในการวินิจฉัยประสิทธิภาพและความคาดหวังที่นักเรียนมีเกี่ยวกับแรงบันดาลใจในอนาคต สิ่งนี้ชี้ให้เห็นว่าการแนะแนวอาชีพเริ่มต้นในวัยเด็ก
องค์ประกอบ
สายอาชีพเกิดขึ้นโดยมีจุดประสงค์เพื่อ จำกัด ทางเลือกที่บุคคลมีเมื่อเลือกอนาคตการทำงานของตน กล่าวคือในระหว่างการชี้แจงรายละเอียดข้อสงสัยใด ๆ ที่บุคคลนั้นมีเกี่ยวกับอนาคตทางอาชีพของพวกเขาจะได้รับคำตอบเพื่อให้สอดคล้องกับความคาดหวังของพวกเขา
ตามที่นักจิตวิทยา Erika Álvarezอาชีพนี้รวมถึงปัจจัยหลายประการและจากสิ่งเหล่านี้กระบวนการในการระบุตัวบุคคลที่มีอนาคตทางวิชาชีพที่เลือกจะถูกสร้างขึ้น
ในบรรดาองค์ประกอบหลักที่ประกอบเป็นโปรไฟล์อาชีวศึกษามีสิ่งต่อไปนี้ที่โดดเด่น:
ประวัติความเป็นมาการจ้างงาน
ส่วนนี้รวมถึงข้อมูลเกี่ยวกับประสบการณ์การทำงานที่บุคคลนั้นมีปัญหา งานอาสาสมัครยังได้รับการพิจารณาในพื้นที่นี้เช่นเดียวกับงานที่เป็นทางการหรือไม่เป็นทางการทั้งหมดที่ดำเนินการ
ดัชนีวิชาการ
ในรายละเอียดสายอาชีพผลการเรียนของแต่ละคนมีความเกี่ยวข้อง วิชาหรือสาขาวิชาที่บุคคลนั้นมีผลการเรียนดีขึ้นจะเป็นปัจจัยกำหนดช่องทางในโปรไฟล์
ลักษณะทางกายภาพ
ในบรรทัดนี้จะพิจารณาว่าบุคคลนั้นมีลักษณะทางกายภาพใด ๆ ที่ทำให้พวกเขาไม่สามารถทำงานที่เฉพาะเจาะจงได้ นอกจากนี้ยังมีการเน้นถึงลักษณะเฉพาะที่เป็นประโยชน์ต่อประสิทธิภาพของการค้าหรืออาชีพบางอย่าง
คำอธิบายบุคลิกภาพ
ลักษณะบุคลิกภาพเป็นสิ่งสำคัญในการพิจารณาว่าสาขาอาชีพใดที่เหมาะสมกับแต่ละบุคคลมากกว่าเนื่องจากแต่ละอาชีพหรือการค้าต้องการลักษณะส่วนบุคคลบางประการ
ตัวอย่างเช่นสำหรับกิจกรรมบางอย่างบุคลิกภาพที่เหมือนจริงจะเป็นสิ่งจำเป็นโดยทั่วไปจะเชื่อมโยงกับบุคคลที่ปฏิบัติได้จริงและเป็นอิสระ
ในกรณีอื่น ๆ จำเป็นต้องมีบุคลิกภาพเชิงวิเคราะห์เพื่ออำนวยความสะดวกในการจัดองค์กรและงานวิจัย ในทางตรงกันข้ามพื้นที่ทำงานที่สร้างสรรค์ส่วนใหญ่มักต้องการบุคลิกทางศิลปะ
ความสามารถ
ทักษะเชื่อมโยงกับบุคลิกภาพ พวกเขาเป็นสิ่งที่มีค่าทางวิชาชีพเพราะคนเหล่านี้สามารถรู้ทักษะของพวกเขาได้
จำเป็นอย่างยิ่งที่แต่ละคนจะต้องไตร่ตรองถึงกิจกรรมหรือพื้นที่ของความรู้ที่พวกเขาสามารถนำเสนอผลลัพธ์ที่ดีที่สุด เป็นเรื่องของการเน้นคณะที่คุณต้องแก้ปัญหาในพื้นที่เฉพาะและปรับเปลี่ยนความเป็นจริงผ่านแนวทางของคุณ
ความสนใจ
ความสนใจเป็นอีกแง่มุมสำคัญของโปรไฟล์อาชีวศึกษาเนื่องจากแสดงให้เห็นถึงความน่าสนใจที่บุคคลสามารถมีต่อสาขาวิชาหนึ่ง ๆ
จุดประสงค์ของปัจจัยนี้คือการรวมกันเป็นหน้าที่และความเป็นอยู่ สิ่งนี้จะสำเร็จได้เมื่อบุคคลนั้นเล่าถึงความหลงใหลในชีวิตของเขากับภารกิจที่คาดการณ์ไว้ในอนาคต
การค้นพบความสนใจของตนเองเกิดขึ้นเมื่อบุคคลนั้นตรวจสอบว่าการกระทำใดทำให้เขาพึงพอใจและเหมาะสมกับอาชีพของเขาอย่างไร ตัวอย่างเช่นหากเด็กชอบประกอบและแยกชิ้นส่วนสิ่งของเขาก็อาจเก่งในด้านสถาปัตยกรรมหรือวิศวกรรม ความคล่องแคล่วและการจัดการของคุณอาจมุ่งเน้นไปที่การใช้แรงงานคน
ตัวอย่าง
หมอ
ผู้ที่มีอาชีพด้านการแพทย์จะต้องมีความเอาใจใส่วิเคราะห์และอดทน ในทำนองเดียวกันต้องพัฒนาทักษะการสื่อสารและความเป็นผู้นำของกลุ่มงาน
แพทย์ต้องให้คำมั่นสัญญากับผู้ป่วยโดยไม่มีข้อยกเว้นและต้องเต็มใจที่จะรักษาเงื่อนไขต่างๆ ผู้ที่ต้องการพัฒนาในสาขาวิชาชีพนี้จะต้องสนใจในสาขาวิทยาศาสตร์สุขภาพและมีอาชีพในการทำงานที่เสียสละ
ทนายความ
ทนายความมีลักษณะเป็นคนชอบวิเคราะห์สนใจอ่านมีใจชอบค้นคว้าและมีความอ่อนไหวทางสังคม
ลักษณะบุคลิกภาพของทนายความคือความมั่นใจและความมั่นใจในตนเอง นอกจากนี้ยังต้องเป็นบุคคลที่ซื่อสัตย์และมีวิจารณญาณในระดับสูง
ทักษะการสื่อสารเป็นสิ่งจำเป็นสำหรับการทำงานที่ดีของทนายความ ต้องมีศัพท์ที่กว้างรวมถึงรูปแบบการแสดงออกที่ชัดเจนและโน้มน้าวใจ
พวกเขาจะเป็นคนที่มีผลงานสูงในเก้าอี้ที่เกี่ยวข้องกับมนุษยศาสตร์และมีสิ่งอำนวยความสะดวกในการเริ่มการสนทนากับบุคคลอื่น ๆ
เลขานุการ
เลขานุการคือบุคคลที่ดำเนินการอย่างเหมาะสมที่สุดในการดำเนินการด้านการบริหารและการลงทะเบียนข้อมูล
พวกเขาต้องมีสิ่งอำนวยความสะดวกในการจัดงานและโครงการตลอดจนทักษะการสื่อสารเพื่อให้บริการทั้งประชาชนทั่วไปและมืออาชีพที่เป็นส่วนหนึ่งของ บริษัท อย่างเหมาะสม
พวกเขายังต้องมีทักษะด้านคอมพิวเตอร์ที่ช่วยให้สามารถจัดการกับโปรแกรมคอมพิวเตอร์ได้ซึ่งพวกเขาสามารถเก็บบันทึกรายละเอียดเกี่ยวกับกิจกรรมการบริหารที่ดำเนินการโดยหน่วยงานหรือ บริษัท ที่มีปัญหา
ผู้ที่สนใจงานเลขานุการต้องมีสิ่งอำนวยความสะดวกสำหรับการทำงานเป็นทีมและการบริการลูกค้า ประเด็นที่เขาสนใจเกี่ยวข้องกับองค์กรและการจัดการข้อมูล
อ้างอิง
- อัซพูเรียอาร์. (2019). รายละเอียดและโครงสร้างอาชีวศึกษา สืบค้นเมื่อวันที่ 10 สิงหาคม 2019 จาก Universidad CatólicaAndrés Bello: ucab.edu.ve
- Chacón, C. (2003). การออกแบบและประเมินข้อเสนอแนะแนวอาชีพ สืบค้นเมื่อ 7 สิงหาคม 2019 จากมหาวิทยาลัยกลางเวเนซุเอลา: Bibliotecacentral.ucv.ve
- Díaz, L. (2005). ความสนใจอาชีวศึกษา. สืบค้นเมื่อวันที่ 10 สิงหาคม 2019 จากมหาวิทยาลัยอิสระแห่งรัฐ Hidalgo: uaeh.edu.mx
- เฟลเดอร์, S. (2009). ดัชนีรูปแบบการเรียนรู้ สืบค้นเมื่อ 7 สิงหาคม 2019 จาก Cambridge Blog: cambridge.es
- จิตวิทยาอาชีวศึกษา. สืบค้นเมื่อ 7 สิงหาคมจาก Annual Review of Psichology: annualreviews.org
- กาลิเลอา, V. (2015). การสำรวจอาชีวศึกษา. สืบค้นเมื่อ 7 สิงหาคม 2019 จาก Universidad Camilo José Cela: ucjc.edu
- กอนซาเลซ, V. (2016). การพัฒนาวิชาชีพที่รับผิดชอบ สืบค้นเมื่อวันที่ 7 สิงหาคมจาก University of Havana: uh.cu
- Horna, M. (2018). โครงการชีวิตและโครงการในอนาคต สืบค้นเมื่อ 7 สิงหาคม 2019 จากจดหมายข่าว: acading.org.ve
- รามอส, M. (2013). กวดวิชาและแนะแนวการศึกษา. สืบค้นเมื่อ 7 สิงหาคม 2019 จากหอสมุดแห่งชาติเปรู: bnp.gob.pe
- คู่มือ How to: การทำโปรไฟล์อาชีวศึกษา สืบค้นเมื่อ 7 สิงหาคม 2019 จาก European Union of Supported Employment: euse.org
- รายละเอียดของตำแหน่ง - เลขานุการ (o) สืบค้นเมื่อวันที่ 7 สิงหาคม 2019 จาก Superintendency of Sanitary Services: siss.gob.cl