รัฐบาลในโรงเรียน: ลักษณะหน้าที่และสิ่งที่มีไว้สำหรับ - คำศัพท์วัฒนธรรม - 2025

โคลอมเบียโรงเรียนรัฐบาลหมายถึงชุดของภาระผูกพันการปฏิบัตินโยบายและวิธีการที่สถาบันการศึกษาที่ดำเนินการเพื่อรับประกันการจัดการที่มีประสิทธิภาพของเดียวกันการปฏิบัติตามวัตถุประสงค์และการใช้ที่เพียงพอของทรัพยากรที่มีอยู่

หน้าที่ของโรงเรียนรัฐบาลสามารถสรุปได้ในการบริหารจัดการที่ดีของสถาบันเพื่อสร้างการศึกษาที่มีคุณภาพ โรงเรียนเป็นศูนย์กลางที่สำคัญอย่างยิ่งเพราะพวกเขาให้ความรู้และกำหนดอนาคตของชาติ

ลักษณะเฉพาะ

รัฐบาลของโรงเรียนถูกเข้าใจว่าเป็นชุดของความรับผิดชอบแนวปฏิบัตินโยบายและขั้นตอนที่ดำเนินการโดยสถาบันการศึกษาเพื่อให้มั่นใจและรับประกันว่าจะบรรลุวัตถุประสงค์ที่เสนอตลอดจนการใช้ทรัพยากรอย่างมีความรับผิดชอบ นับองค์กร

นักแสดงหลายคน

ในช่วงทศวรรษ 1990 แนวคิดเรื่อง "รัฐบาล" ถูกนำมาใช้ในสาขาการศึกษาเพื่ออ้างถึงการเปลี่ยนแปลงเชิงบวกที่เกิดขึ้นในระบบการศึกษาของประเทศต่างๆเช่นเยอรมนีออสเตรียและสวิตเซอร์แลนด์ในแง่ของการปฏิรูปโรงเรียน

แนวความคิดนี้ที่เสนอในปี 1990 ได้เน้นถึงสิ่งสำคัญของรัฐบาลในโรงเรียนนั่นคือการมีอยู่ไม่ใช่ของคนเดียว แต่มีนักแสดงหลายคนที่สามารถเปลี่ยนแปลงและสร้างสรรค์ระบบการศึกษาได้

อาจารย์สมาชิกของคณะกรรมการและนักเรียนในฐานะนักแสดงหลัก

ครูและสมาชิกของคณะกรรมการมีหน้าที่เสนอแนวคิดที่จะนำไปสู่การปฏิบัติที่เป็นรูปธรรม ในส่วนของพวกเขานักเรียนต้องยอมรับข้อเสนอใหม่เหล่านี้และรวมไว้ในรูปแบบพฤติกรรมของพวกเขา ในกระบวนการดูดซึมนี้ผู้ปกครองสามารถสนับสนุนนักเรียนได้

องค์กรอื่น ๆ สามารถร่วมมือกันได้

ในทำนองเดียวกันองค์กรอื่น ๆ ที่เกี่ยวข้องกับสถาบันการศึกษาเช่นสำนักพิมพ์และหน่วยงานของรัฐสามารถร่วมมือเพื่อให้บรรลุวัตถุประสงค์ของสิ่งนี้ ดังนั้นจึงสังเกตได้ว่ามีนักแสดงหลายคนที่สามารถแทรกแซงรัฐบาลในโรงเรียนได้

การประสานงานเป็นสิ่งที่จำเป็น

ควรสังเกตว่าสำหรับการสร้างโรงเรียนรัฐบาลการแทรกแซงของนักแสดงนั้นไม่เพียงพอจำเป็นที่จะต้องประสานการกระทำของพวกเขาด้วย ซึ่งหมายความว่าโรงเรียนรัฐบาลเช่นเดียวกับรัฐบาลอื่น ๆ ต้องการการดำรงอยู่ของผู้นำที่ควบคุมพฤติกรรมของฝ่ายต่างๆที่เกี่ยวข้องในระบบ

องค์ประกอบของรัฐบาลมีความสำคัญ

เนื่องจากความสำเร็จของโรงเรียนขึ้นอยู่กับวิธีการดำเนินการจึงจำเป็นต้องมีรัฐบาลที่ประกอบด้วยสมาชิกเชิงรุกที่มีการศึกษาและมีความสามารถในการตระหนักถึงความล้มเหลวในระบบการศึกษาและการท้าทายซึ่งกันและกันและ พวกเขายินดีที่จะร่วมมือซึ่งกันและกัน

หน้าที่ของโรงเรียนรัฐบาล

หน้าที่ของรัฐบาลโรงเรียนสามารถแบ่งออกเป็น:

1. การวางแผนเชิงกลยุทธ์.
2. การสร้างองค์กรแบบมีส่วนร่วม
3. การส่งเสริมการประชุมเพื่อหารือเกี่ยวกับปัญหาที่เกี่ยวข้องกับสถาบัน
4. การจัดการทรัพยากรและการบัญชี
5. การพัฒนานโยบายของโรงเรียน

การวางแผนเชิงกลยุทธ์

องค์ประกอบพื้นฐานที่สุดอย่างหนึ่งของสถาบันใด ๆ คือการพัฒนาแผนกลยุทธ์ซึ่งจะช่วยให้สถาบันประสบความสำเร็จ

สำหรับสิ่งนี้รัฐบาลต้องมีความคิดเชิงกลยุทธ์ที่ช่วยให้สามารถทราบถึงความต้องการของสถาบันตลอดจนสิ่งที่ต้องการบรรลุ เมื่อทราบทั้งสองประเด็นแล้วเราจะดำเนินการวางแผนเชิงกลยุทธ์ซึ่งประกอบด้วยการพัฒนาตารางเวลาที่ช่วยให้สามารถตอบสนองความต้องการและบรรลุเป้าหมายที่ต้องการได้

การวางแผนเชิงกลยุทธ์ไม่ใช่เหตุการณ์ที่เกิดขึ้นบ่อยครั้ง แต่ต้องเป็นกระบวนการที่ต่อเนื่อง

การสร้างองค์กรแบบมีส่วนร่วม

หน้าที่หลักของรัฐบาลโรงเรียนคือการสร้างองค์กรที่อนุญาตให้มีการรวมตัวกันของสมาชิกทั้งหมดในชุมชนการศึกษา: ครูอาจารย์นักเรียนและตัวแทน

นอกจากนี้องค์กรเหล่านี้ยังกระจายความรับผิดชอบของรัฐบาลโรงเรียนในทุกฝ่ายที่เข้าร่วม

บางส่วนขององค์กรเหล่านี้ ได้แก่ :

1. คณะกรรมการ.
2. คณะกรรมการสภาการศึกษา.
3. เลขานุการ.
4. สมาคมผู้ปกครองและผู้แทน.
5. ชมรมสำหรับนักเรียนเช่นชมรมหนังสือหมากรุกหรือชมรมร้องเพลง

การส่งเสริมการประชุมเพื่อหารือเกี่ยวกับปัญหาที่เกี่ยวข้องกับสถาบัน

เป็นหน้าที่ของโรงเรียนรัฐบาลในการส่งเสริมการประชุมกับหน่วยงานที่สนับสนุนผลประโยชน์ทางเศรษฐกิจแก่สถาบันการศึกษาเช่นนักลงทุนผู้แทนหน่วยงานที่มีอำนาจเช่นกระทรวงศึกษาธิการ

ในทำนองเดียวกันรัฐบาลของโรงเรียนต้องตรวจสอบให้แน่ใจว่ามีการประชุมระหว่างครูและตัวแทนเพื่อแจ้งให้นักเรียนทราบถึงผลการปฏิบัติงานของนักเรียนในภายหลัง

การจัดการทรัพยากรและการบัญชี

การจัดการทรัพยากรเกี่ยวข้องกับ:

1. รับทรัพยากรสำหรับสถาบันการศึกษาผ่านการสนับสนุนจากรัฐบาลและการมีส่วนร่วมของพันธมิตรนักลงทุนหรือผู้สนใจอื่น ๆ ในการทำประโยชน์ให้กับสถาบันทางการเงิน นอกจากนี้ยังเป็นหน้าที่ของโรงเรียนรัฐบาลในการดำเนินกิจกรรมที่สามารถสร้างรายได้ให้กับสถาบัน
2. เก็บบัญชีของทรัพยากรที่สร้างขึ้น (แยกเป็นทรัพยากรที่ได้รับจากการบริจาคและทรัพยากรที่รัฐบาลจัดหาให้) รวมไว้ในบันทึกบัญชีนี้ว่าใช้ทรัพยากรเหล่านี้เพื่อการศึกษามากน้อยเพียงใด
3. ใช้ทรัพยากรเหล่านี้เพื่อบำรุงรักษาสิ่งอำนวยความสะดวกทางการศึกษาตลอดจนให้บริการขั้นพื้นฐานแก่สถาบัน
4. จัดทำสินค้าคงเหลือของเฟอร์นิเจอร์ของสถาบัน

การพัฒนานโยบายโรงเรียน

1. สร้างจรรยาบรรณที่ควบคุมพฤติกรรมของสมาชิกทุกคนในชุมชนการศึกษา
2. ตรวจสอบให้แน่ใจว่าชุดของกฎนี้เป็นไปตาม
3. ลงโทษสมาชิกที่ฝ่าฝืนกฎเหล่านี้อย่างเหมาะสม
4. การปฏิบัติตามหน้าที่เหล่านี้จะทำให้รัฐบาลของโรงเรียนมีประสิทธิภาพ ในเรื่องนี้ Ranson, Farrell, Penn และ Smith (2005 อ้างโดย Cathy Wylie) ชี้ให้เห็นว่าการกำกับดูแลโรงเรียนที่ดีประกอบด้วย:

• การประเมินร่างของผู้นำรัฐบาล (ซึ่งอาจมีคณะกรรมการเป็นตัวแทน)
• ตัวแทนของทุกฝ่ายที่เกี่ยวข้องรวมทั้งนักเรียนและผู้ปกครอง
• การสนับสนุนซึ่งกันและกันจากสมาชิกของรัฐบาล
• องค์กรที่รับผิดชอบในการกำกับดูแลการปฏิบัติตามหน้าที่ของฝ่ายต่างๆที่เกี่ยวข้องในรัฐบาล
• ตัวเลขที่แสดงถึงคุณค่าทางจริยธรรมและคุณธรรมของสถาบัน
• การมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันของผู้นำรัฐบาลในกิจกรรมของโรงเรียน
• ความสัมพันธ์ที่มั่นคงระหว่างสถาบันการศึกษาและชุมชนที่สถาบันนั้นอยู่

ในทำนองเดียวกันการปกครองโรงเรียนต้องอยู่บนพื้นฐานของคุณค่าทางจริยธรรมและศีลธรรม ในการเริ่มต้นสิ่งนี้ควรเป็นผู้รับผิดชอบก่อน

รัฐบาลของโรงเรียนไม่เพียง แต่รับผิดชอบในการสนับสนุนกระบวนการศึกษาของสถาบันและจัดหาแหล่งเงินทุนที่ได้รับ แต่ยังต้องรับผิดชอบต่อผลกระทบที่สถาบันดังกล่าวก่อให้เกิดในชุมชนที่สถาบันนั้นอยู่ด้วย

ในทำนองเดียวกันรัฐบาลของโรงเรียนจะต้องตั้งอยู่บนหลักการควบคุมของฝ่ายต่างๆ ด้วยหลักการนี้ความสัมพันธ์อย่างเป็นทางการถูกสร้างขึ้นระหว่างสมาชิกของรัฐบาลตั้งแต่สองคนขึ้นไปโดยคนหนึ่งมีอำนาจเหนือคนอื่น ๆ และอาจต้องมีการตัดสินใจอีกครั้งเพื่อประเมินผลการปฏิบัติงานของพวกเขา

อย่างไรก็ตามเพื่อให้การกำกับดูแลโรงเรียนมีประสิทธิภาพการควบคุมของทั้งสองฝ่ายต้องเป็นไปซึ่งกันและกันเช่นครูต้องตอบคำถามกับตัวแทนเนื่องจากพวกเขากำลังให้ความรู้แก่บุตรหลานของตน

ในทำนองเดียวกันตัวแทนต้องตอบสนองต่อครูเพื่อให้แน่ใจว่าตัวแทนของพวกเขาปฏิบัติตามงานมอบหมายมาถึงตรงเวลาและด้านอื่น ๆ

ใครเป็นผู้จัดตั้งโรงเรียนรัฐบาล?

โรงเรียนรัฐบาลประกอบด้วยสมาชิกของชุมชนการศึกษา ในแง่นี้ผู้บริหารครูเจ้าหน้าที่ธุรการและผู้ปฏิบัติงานนักเรียนและผู้ให้การสนับสนุนจึงโดดเด่น

สมาชิกเหล่านี้สามารถจัดเป็นสมาคมที่อนุญาตให้มีปฏิสัมพันธ์ระหว่างพวกเขา ตัวอย่างเช่นคณะกรรมการให้ความร่วมมือระหว่างอาจารย์ใหญ่คณะและเจ้าหน้าที่ธุรการ ในทางกลับกันสภาโรงเรียนรวมผู้ปกครองครูครูใหญ่และนักเรียนเข้าด้วยกัน

เป็นสิ่งสำคัญที่จะต้องเน้นให้เห็นภาพของอาสาสมัครที่รับผิดชอบสมาชิกของชุมชนการศึกษาที่ตัดสินใจสร้างความมุ่งมั่นในระดับที่สูงขึ้นต่อโรงเรียน

อาสาสมัครที่รับผิดชอบ

บุคคลใด ๆ ที่เกี่ยวข้องกับสถาบันสามารถเป็นอาสาสมัครที่รับผิดชอบได้ คนเหล่านี้ไม่ต้องมีอาชีพทางการศึกษาเพื่อเป็นอาสาสมัคร อาสาสมัครเหล่านี้จัดเป็นกลุ่มต่างๆตามความสัมพันธ์กับโรงเรียน:

• ผู้ปกครองและตัวแทนอาสาสมัคร.
• เจ้าหน้าที่อาสาสมัคร: ครูหรือสมาชิกของฝ่ายธุรการและเจ้าหน้าที่ปกสีน้ำเงิน
• ตัวแทนชุมชนอาสาสมัคร.
• ผู้สนับสนุนโดยสมัครใจ: บุคคลหรือตัวแทนขององค์กรที่ให้การสนับสนุนทางการเงินแก่สถาบัน

กรรมการ

ผู้อำนวยการสถานศึกษาเป็นผู้รับผิดชอบองค์กรภายในการบริหารจัดการและการควบคุมของโรงเรียน ในทำนองเดียวกันเป็นหน้าที่ของครูใหญ่ที่จะต้องดำเนินการตามกลยุทธ์ที่เสนอโดยสภาโรงเรียน

หน้าที่อื่น ๆ ของผู้อำนวยการสถาบันการศึกษา ได้แก่

• กำหนดวัตถุประสงค์ที่สถาบันต้องบรรลุเพื่อปรับปรุงการดำเนินงาน
• กำหนดนโยบายที่ช่วยให้บรรลุวัตถุประสงค์ที่เสนอเหล่านี้
• วางแผนกิจกรรมที่ช่วยให้บรรลุวัตถุประสงค์อย่างค่อยเป็นค่อยไป

ครูใหญ่ต้องรายงานต่อสภาโรงเรียนอย่างน้อยปีละครั้งเพื่อแสดงความคืบหน้าในแง่ของวัตถุประสงค์ที่เสนอ

นักเรียน

นักเรียนยังมีส่วนร่วมในการกำกับดูแลโรงเรียนอย่างอดทนและกระตือรือร้น นักเรียนสามารถทำงานร่วมกันในการทำงานของรัฐบาลโรงเรียนโดยปรับพฤติกรรมของพวกเขาให้เข้ากับนโยบายของสถาบัน พวกเขาสามารถเข้าร่วมสภาโรงเรียนและเสนอการปฏิรูปได้

สภาโรงเรียน

สภาโรงเรียนมีไว้เพื่อให้คำแนะนำแก่อาจารย์ใหญ่และคณะกรรมการ สถาบันการศึกษาทุกแห่งต้องมีสภาโรงเรียนเนื่องจากเป็นพื้นที่สำหรับการอภิปรายในประเด็นที่เกี่ยวข้องกับสถาบัน

สภาโรงเรียนส่วนใหญ่ทั่วโลกประกอบด้วยผู้ปกครองและตัวแทนผู้อำนวยการสถาบันครูนักเรียนสมาชิกเจ้าหน้าที่ของสถาบัน (นอกเหนือจากครู) และตัวแทนของชุมชนในโรงเรียน ที่โรงเรียนเปิดโปง

ผู้ปกครองหรือตัวแทนมักเป็นประธานสภา กรรมการแม้ว่าเขาจะมีส่วนร่วมในสภา แต่ก็ไม่สามารถลงคะแนนในการตัดสินใจที่จะเกิดขึ้นได้

ความร่วมมือเหล่านี้เกี่ยวข้องกับการมีส่วนร่วมของตัวแทนเพื่อปรับปรุงผลงานของนักเรียน

ผู้ปกครองตัวแทนนักเรียนครูและเจ้าหน้าที่อาวุโสมีปฏิสัมพันธ์ในสภาโรงเรียน พวกเขามีบทบาทสำคัญในรัฐบาลของโรงเรียนเนื่องจากพวกเขาให้คำแนะนำแก่ผู้อำนวยการสถาบัน

คณะกรรมการ

คณะกรรมการประกอบด้วยผู้อำนวยการเจ้าหน้าที่ธุรการและอาจารย์ซึ่งเป็นสาเหตุที่ทำให้พวกเขาเป็นหน่วยงานสั่งการและบริหารของสถาบัน

บอร์ดเหล่านี้มีฟังก์ชั่น:

• จ้างและดับเพลิง
• เสนอการฝึกอบรมแก่พนักงานหากจำเป็น
• จัดหาทรัพยากรที่จำเป็นสำหรับการดำเนินงานของสถาบัน
• กำหนดงบประมาณที่ช่วยให้สามารถจัดการทรัพยากรเหล่านี้ได้อย่างดีที่สุด
• การจัดทำบัญชีรายรับรายจ่ายของสถาบัน
• พัฒนาจรรยาบรรณของสถาบันบนพื้นฐานของคุณค่าทางจริยธรรมและคุณธรรม
• ตรวจสอบให้แน่ใจว่าสอดคล้องกับรหัสนี้

ควรสังเกตว่าการกำกับดูแลโรงเรียนต้องตั้งอยู่บนหลักการของการควบคุมพรรคซึ่งสมาชิกแต่ละคนสามารถขอให้เล่าถึงการกระทำของสมาชิกคนอื่น ๆ ได้

เพื่อให้การควบคุมคู่สัญญาเป็นไปอย่างมีประสิทธิภาพจะต้องต่างตอบแทน ตัวอย่างเช่นผู้บริหารจะต้องรับผิดชอบต่อสภาโรงเรียนและในทางกลับกันสภาโรงเรียนต้องรับผิดชอบต่อครูใหญ่

โรงเรียนรัฐบาลมีไว้เพื่ออะไร? ประโยชน์หลัก

ผู้เขียนหลายคนมีทฤษฎีเกี่ยวกับประโยชน์ของรัฐบาลโรงเรียน Earley และ Creese (อ้างโดย Cathy Wylie) ชี้ให้เห็นว่าเป็นไปได้ที่โรงเรียนจะประสบความสำเร็จแม้จะมีรัฐบาลในโรงเรียนที่ไม่มีประสิทธิภาพ แต่สิ่งนี้ทำให้เราสงสัยว่า“ ความสำเร็จของโรงเรียนนี้จะเพิ่มขึ้นได้อย่างไรหากมีรัฐบาลที่มีการจัดการและมีประสิทธิภาพ? ประสิทธิผล?"

ประโยชน์บางประการเหล่านี้อาจเป็น:

1- การปรับปรุงรูปร่างของผู้นำรัฐบาลและด้วยวิธีนี้คุณภาพของวิสัยทัศน์เชิงกลยุทธ์ของรัฐบาลก็สามารถเพิ่มขึ้นได้เช่นกัน

2- การดำเนินการตามกลไกที่มีประสิทธิภาพเพื่อติดตามความคืบหน้าของวัตถุประสงค์ที่เสนอโดยรัฐบาลและคาดการณ์ความเสี่ยงที่อาจเกิดขึ้น

3-A จากการศึกษาของ Cathy Wylie (2006) ในนิวซีแลนด์แสดงให้เห็นว่าโรงเรียนรัฐบาลที่มีประสิทธิภาพได้แปลผลประโยชน์มากมายให้กับสถาบันการศึกษาโดยเน้น:

• การสร้างคณะกรรมการที่มีคุณสมบัติเหมาะสมที่อนุญาตให้มีการสร้างความสัมพันธ์ระหว่างสมาชิกของชุมชนการศึกษาในเวลาเดียวกันเพื่อให้แน่ใจว่าการทำงานเป็นทีมและการปฏิบัติหน้าที่ที่ถูกต้องของสมาชิกแต่ละคน
• ความมั่นคงในระบบการศึกษา. สมาชิกของสถาบันที่มีระบบการศึกษาที่มีประสิทธิภาพมักจะมีความมุ่งมั่นมากขึ้นและมีโอกาสน้อยที่จะออกจากตำแหน่งปัจจุบัน

การศึกษาเดียวกันนี้แสดงให้เห็นว่าสาเหตุที่รัฐบาลโรงเรียนบางแห่งล้มเหลวคือ:

• การมีบุคลากรระดับบริหารที่ไม่เหมาะสมกับงาน
• ขาดความมุ่งมั่นของสมาชิกต่อสถาบันการศึกษา
• ความสัมพันธ์ที่ไม่มั่นคงกับหน่วยงานของรัฐที่มีอำนาจ

นอกจากนี้การวิจัยที่จัดทำโดยมหาวิทยาลัย Bath ในปี 2008 ระบุว่ารัฐบาลของโรงเรียนไม่มีประสิทธิภาพเนื่องจาก:

1- มีงานมากเกินไป บางรัฐบาลไม่สามารถบรรลุเป้าหมายได้เนื่องจากไม่ได้มอบหมายความรับผิดชอบ นั่นหมายความว่าพวกเขาขาดองค์กรและคณะกรรมการ

2- พวกเขาซับซ้อนเกินไป งานของรัฐบาลในโรงเรียนมีความซับซ้อนมากขึ้นเมื่อไม่มีการวางแผนเชิงกลยุทธ์ที่เสนอแนวทางในการดำเนินกิจกรรมในสถาบันการศึกษา

3- ไม่ชื่นชม ในบางครั้งความล้มเหลวของรัฐบาลโรงเรียนเกิดจากการขาดความร่วมมือในส่วนของหน่วยงานของรัฐที่มีอำนาจและในบางกรณีในส่วนของสมาชิกในชุมชนการศึกษาเอง

อิทธิพลของรัฐบาลในโรงเรียนต่อผลงานของนักเรียน

จนถึงขณะนี้ยังไม่มีการศึกษาใดที่ให้ผลสรุปเกี่ยวกับอิทธิพลของรัฐบาลในโรงเรียนต่อการปฏิบัติงานของนักเรียนในสถาบันการศึกษา

Rentoul และ Rosanowski (2000 อ้างโดย Cathy Wylie) ทำการศึกษาเพื่อตรวจสอบผลกระทบของรัฐบาลโรงเรียนที่แตกต่างกันต่อคุณภาพของผลลัพธ์ที่ได้รับจากโรงเรียน ผู้เขียนสรุปว่าไม่มีหลักฐานเพียงพอที่จะพูดถึงความสัมพันธ์โดยตรงระหว่างรัฐบาลและผลการดำเนินงานของสถาบันการศึกษา

ต่อจากนั้น Leithwood, Day, Sammons, Harris และ Hopkins (2006 อ้างโดย Cathy Wylie) ได้ทำการศึกษาเพื่อสร้างผลกระทบของการมีผู้นำที่มีต่อผลงานของนักเรียน

การศึกษานี้แสดงให้เห็นว่าตัวเลขของผู้นำส่งผลในเชิงบวกต่อคุณภาพของกระบวนการเรียนรู้ของนักเรียนซึ่งจะช่วยปรับปรุงคุณภาพของโรงเรียน

Robinson, Hohepay และ Lloyd ในการศึกษาเรื่องการสังเคราะห์หลักฐานที่ดีที่สุดเกี่ยวกับความเป็นผู้นำทางการศึกษา - การศึกษา (อ้างโดย Cathy Wylie) ให้ความสำคัญกับคุณภาพของผู้นำและผลการดำเนินงานของโรงเรียน

ผู้เขียนสรุปว่าผู้นำของรัฐบาลในโรงเรียนควรมีความสามารถในด้านต่างๆดังต่อไปนี้: การสร้างเป้าหมายและวัตถุประสงค์การวิจัยเชิงกลยุทธ์การวางแผนการประสานงานและการปรับปรุงหลักสูตรการศึกษาการมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในกระบวนการเรียนรู้ของครูการควบคุมความก้าวหน้า ของนักเรียนและการส่งเสริมการจัดสภาพแวดล้อมที่เอื้อต่อกระบวนการสื่อสาร

อย่างไรก็ตามการศึกษาทั้งสามที่นำเสนอนี้ไม่ได้แสดงให้เห็นว่ามีความสัมพันธ์โดยตรงระหว่างการปกครองของโรงเรียนและผลงานของนักเรียน

ไม่ว่าในกรณีใดก็เป็นเพียงการพิสูจน์ว่ารัฐบาลสามารถส่งเสริมเงื่อนไขที่ดีขึ้นสำหรับสถาบันการศึกษาแม้ว่าจะไม่ส่งผลเสียต่อกระบวนการเรียนรู้ แต่ก็อาจไม่ส่งผลกระทบใด ๆ เลย เนื่องจากการเรียนการสอนยังขึ้นอยู่กับด้านอื่น ๆ เช่นความสามารถในการมุ่งมั่นของนักเรียน

อย่างไรก็ตามเรื่องนี้อาจกล่าวได้ว่ารัฐบาลของโรงเรียนมีส่วนโดยตรงต่อการพัฒนาที่เหมาะสมของโรงเรียนและส่งผลทางอ้อมต่อสมาชิกทุกคนในชุมชนการศึกษา (เนื่องจากมีการมีส่วนร่วมอย่างแข็งขัน)

อ้างอิง

1. คำถามที่พบบ่อยของ SCHOOL GOOD GOVERNANCE สืบค้นเมื่อวันที่ 4 มีนาคม 2017 จาก siteresources.worldbank.org.
2. ทฤษฎีและหลักฐานเกี่ยวกับการกำกับดูแล: กลยุทธ์เชิงแนวคิดและเชิงประจักษ์ของการวิจัยเรื่องธรรมาภิบาลในการศึกษา (2552) สืบค้นเมื่อวันที่ 4 มีนาคม 2017 จาก springer.com.
3. การกำกับดูแลโรงเรียนของรัฐ สืบค้นเมื่อวันที่ 4 มีนาคม 2017 จาก essentialblog.org.
4. การกำกับดูแลในโรงเรียนของรัฐคำแนะนำในการประยุกต์ใช้หลักการของกษัตริย์ในโรงเรียนสาธารณะ© (2015) สืบค้นเมื่อวันที่ 4 มีนาคม 2017 จาก c.ymcdn.com.
5. Cathy Wylie (2007). การปกครองโรงเรียนในนิวซีแลนด์ - มันทำงานอย่างไร สืบค้นเมื่อวันที่ 4 มีนาคม 2017 จาก nzcer.org.nz.
6. การศึกษาธรรมาภิบาลโรงเรียน (2557). สืบค้นเมื่อวันที่ 4 มีนาคม 2017 จาก fed.cuhk.edu.
7. Hoffman, Hoffman and Guldemond (2002) การปกครองโรงเรียนวัฒนธรรมและผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียน สืบค้นเมื่อวันที่ 4 มีนาคม 2017 จาก tandfonline.com.