- ลักษณะเฉพาะ
- เวลาแห่งการสำนึก
- การวัดผลสำเร็จตามวัตถุประสงค์ของการศึกษา
- เน้นทั้งนักเรียนและระบบ
- อาจรวมถึงข้อมูลเชิงคุณภาพและเชิงปริมาณ
- พวกเขามักจะถูกเปลี่ยนเป็นข้อมูลที่เป็นรูปธรรม
- ประเภท
- สอบปลายภาค
- สอบกลางภาค
- งานภาคปฏิบัติ
- การนำเสนอด้วยปากเปล่า
- โครงการสุดท้าย
- ตัวอย่าง
- อ้างอิง
การประเมินผลสรุปเป็นกระบวนการที่จะศึกษาผลลัพธ์ของกระบวนการเรียนรู้เมื่อเสร็จสิ้น วัตถุประสงค์หลักคือเพื่อตรวจสอบว่านักเรียนได้เรียนรู้มากน้อยเพียงใดดังนั้นจึงมุ่งเน้นไปที่การรวบรวมข้อมูลและพัฒนาวิธีการประเมินที่เชื่อถือได้
วัตถุประสงค์ของการศึกษาสิ่งที่นักเรียนได้เรียนรู้นี้คือการเปรียบเทียบกับมาตรฐานอ้างอิงในลักษณะที่นักการศึกษามั่นใจว่าพวกเขาบรรลุเป้าหมายที่เสนอโดยระบบการศึกษา ในทางกลับกันพวกเขายังสามารถใช้เพื่อปรับเปลี่ยนแนวทางการสอนตามผลที่ได้รับ

ในบริบททางการศึกษาที่มีการใช้การประเมินแบบสรุปโดยทั่วไปมีความสำคัญอย่างยิ่ง ผลของกระบวนการนี้มักจะสะท้อนออกมาในรูปแบบของเกรดหรือเกรดซึ่งนักเรียนจะได้รับเป็นประจักษ์พยานถึงการปฏิบัติงานในกระบวนการเรียนรู้
ลักษณะเฉพาะ
การประเมินผลสรุปมีหน้าที่ในการศึกษาว่ากระบวนการทางการศึกษามีประสิทธิผลเพียงใดโดยผ่านกระบวนการวัดผลสิ่งที่นักเรียนได้เรียนรู้
สิ่งนี้สวนทางกับจุดประสงค์ของการประเมินเชิงรูปแบบซึ่งส่วนใหญ่มีจุดมุ่งหมายเพื่อรับข้อเสนอแนะจากนักเรียนเพื่อปรับปรุงกระบวนการสอน
แม้ว่าจะมีหลายวิธีในการประเมินผลสรุป แต่ก็มีลักษณะบางอย่างที่เหมือนกัน ต่อไปเราจะเห็นสิ่งที่สำคัญที่สุด:
เวลาแห่งการสำนึก
เนื่องจากลักษณะของมันการประเมินผลงานประเภทนี้ควรทำเมื่อสิ้นสุดรอบในกระบวนการศึกษา
สิ่งนี้สามารถเกิดขึ้นได้หลายวิธี: การทำข้อสอบในตอนท้ายของแต่ละหัวข้อในรูปแบบของการสอบปลายภาคหรือโดยการทดสอบเมื่อสิ้นสุดรอบการศึกษาทั้งหมด (เช่นการคัดเลือก)
การวัดผลสำเร็จตามวัตถุประสงค์ของการศึกษา
ในการพิจารณาว่ากระบวนการทางการศึกษามีประสิทธิผลเพียงใดผู้รับผิดชอบในการดำเนินการประเมินผลสรุปจะต้องเป็นไปตามวัตถุประสงค์ที่อธิบายไว้
ด้วยเหตุนี้ในทุกพื้นที่การศึกษาจึงมีการเสนอชุดความสามารถที่นักเรียนควรได้รับเมื่อสิ้นสุดกระบวนการ
ยิ่งความสามารถเหล่านี้มีรายละเอียดมากเท่าไหร่การประเมินสรุปก็จะง่ายขึ้นเท่านั้น ในทำนองเดียวกันการมุ่งเน้นไปที่จุดอ่อนในโปรแกรมการศึกษาจะง่ายกว่าหากตรวจพบ
เน้นทั้งนักเรียนและระบบ
โดยทั่วไปยูทิลิตี้ของการประเมินผลสรุปจะมีสองเท่า ในแง่หนึ่งพวกเขาทำหน้าที่ช่วยให้นักเรียนเข้าใจสาขาที่พวกเขาต้องทำงานมากขึ้นและช่วยให้ครูตัดสินใจว่านักเรียนของพวกเขาพร้อมที่จะก้าวไปสู่ระดับต่อไปของระบบการศึกษาหรือไม่
ในทางกลับกันการประเมินประเภทนี้จะเป็นประโยชน์ในการพิจารณาว่าโปรแกรมการศึกษาทำงานได้ดีหรือไม่
หากนักเรียนส่วนใหญ่ไม่สามารถบรรลุวัตถุประสงค์ที่เสนอได้จำเป็นต้องเปลี่ยนแนวทางและทดลองสิ่งใหม่ ๆ จนกว่าผลการเรียนจะดีขึ้น
อาจรวมถึงข้อมูลเชิงคุณภาพและเชิงปริมาณ
แม้ว่าข้อมูลส่วนใหญ่จะได้มาจากการประเมินเชิงสรุปผ่านการใช้แบบทดสอบการสอบหรือแบบทดสอบมาตรฐานนักการศึกษายังสามารถให้คะแนนผลงานของนักเรียนได้โดยสังเกตว่าพวกเขาทำงานอย่างไรตลอด ของกระบวนการ
ดังนั้นในบริบททางการศึกษาบางอย่างความพยายามและความอุตสาหะสามารถปรับเปลี่ยนผลลัพธ์วัตถุประสงค์ที่วัดได้จากการทดสอบเชิงปริมาณของการประเมินผลสรุปเล็กน้อย
พวกเขามักจะถูกเปลี่ยนเป็นข้อมูลที่เป็นรูปธรรม
เนื่องจากวัตถุประสงค์เฉพาะของการประเมินเชิงสรุปท้ายที่สุดแล้วนักการศึกษาต้องมีคุณค่าที่เป็นรูปธรรมที่สรุปผลการดำเนินงานของนักเรียนในกระบวนการเรียนรู้ โดยทั่วไปสิ่งนี้มักจะแปลเป็นโน้ต
ประเภท
ทุกคนที่เคยผ่านระบบการศึกษาจะคุ้นเคยกับรูปแบบต่างๆที่การประเมินสรุปสามารถทำได้ ที่นี่เราจะเห็นบางส่วนที่พบบ่อยที่สุด
สอบปลายภาค
รูปแบบพื้นฐานที่สุดของการประเมินผลสรุปคือรูปแบบหนึ่งที่ใช้ในรูปแบบของการสอบเมื่อสิ้นปีการศึกษา ในการทดสอบข้อเขียนนี้นักเรียนจะต้องแสดงความรู้ที่ได้รับจากวิชาหนึ่งตลอดระยะเวลาการศึกษาทั้งหมด
บางครั้งการสอบเหล่านี้อาจประเมินระยะเวลาที่สั้นกว่าเช่นภาคการศึกษาหรือภาคการศึกษา
สอบกลางภาค
การทดสอบประเภทนี้จะดำเนินการเมื่อการสอนหัวข้อใดหัวข้อหนึ่งเสร็จสิ้นภายในบริบทของหัวข้อที่กว้างขึ้น
ความถี่ในการสอบกลางภาคจะแตกต่างกันไปในแต่ละเรื่อง: อาจมีตั้งแต่การทดสอบรายวันไปจนถึงการทดสอบที่ให้ทุกๆหลายเดือน
งานภาคปฏิบัติ
งานภาคปฏิบัติพยายามที่จะวัดผลการเรียนรู้เกี่ยวกับเรื่องใดเรื่องหนึ่งในลักษณะที่มีวัตถุประสงค์มากขึ้นโดยสังเกตความรู้ที่นักเรียนได้รับจากการปฏิบัติงานจริงให้สำเร็จ
ความแตกต่างที่สำคัญของเครื่องมือประเมินประเภทนี้กับเครื่องมือก่อนหน้านี้คือไม่เพียง แต่วัดความรู้ทางทฤษฎีเท่านั้น แต่ยังรวมถึงความสามารถในการนำไปใช้ในบริบทจริงด้วย
การนำเสนอด้วยปากเปล่า
เครื่องมือประเมินนี้มีลักษณะเฉพาะที่ไม่เพียง แต่ทำหน้าที่ประเมินความรู้ที่นักเรียนได้รับในระหว่างกระบวนการศึกษาเท่านั้น แต่ยังรวมถึงทักษะการสื่อสารและการเปิดรับ
โครงการสุดท้าย
เมื่อสิ้นสุดช่วงเวลาการศึกษาบางช่วงเช่นระดับมหาวิทยาลัยหรือปริญญาเอกจำเป็นต้องนำเสนอโครงการที่กลั่นกรองความรู้ที่ได้รับมาตลอดหลายปีที่ผ่านมา โดยปกติโครงงานนี้จะซับซ้อนกว่างานภาคปฏิบัติธรรมดามากและในหลาย ๆ กรณีอาจใช้เวลาทำงานหลายเดือนหรือหลายปี
ตัวอย่าง
ต่อไปนี้เป็นตัวอย่างทั่วไปของเครื่องมือประเมินผลสรุป:
- การสอบปลายภาคของแต่ละวิชาที่ศึกษาในสถาบันเมื่อสิ้นสุดปีการศึกษา
- Selectivity ชุดข้อสอบที่วัดความรู้ที่ได้รับในโรงเรียนมัธยมเพื่อประเมินว่าบุคคลสามารถเข้ามหาวิทยาลัยได้หรือไม่
- โครงการปริญญาสุดท้ายเป็นโครงการที่ดำเนินการในปีสุดท้ายของการศึกษาระดับมหาวิทยาลัยซึ่งนักศึกษาจะต้องใช้ความรู้ทั้งหมดที่ได้รับ
อ้างอิง
- “ ประเภทของการประเมินผล” ใน: กรมวัฒนธรรมการศึกษาและการวางแผนมหาวิทยาลัย. สืบค้นเมื่อ: 27 เมษายน 2018 จากConsellería de Cultura, Educación e Ordenación Universitaria: edu.xunta.gal.
- "ความแตกต่างระหว่างการประเมินเชิงรูปแบบและเชิงสรุป" ใน: The Flipped Classroom สืบค้นเมื่อ: 27 เมษายน 2018 จาก The Flipped Classroom: theflippedclassroom.es.
- "Summative evaluation" ใน: The Guide สืบค้นเมื่อ: 27 เมษายน 2018 จาก La Guía: educacion.laguia2000.com.
- "ความหมายของการประเมินผลรวม" ใน: แนวคิดและคำจำกัดความ. สืบค้นเมื่อ: 27 เมษายน 2018 จากแนวคิดและคำจำกัดความ: conceptdefinition.de.
- "ความแตกต่างที่สำคัญระหว่างการประเมินผลสรุปและการประเมินผลเชิงรูปแบบ" ใน: Revista de Educación Virtual สืบค้นเมื่อ: 27 เมษายน 2018 จากนิตยสารการศึกษาเสมือนจริง: revistaeducacionvirtual.com.
