โรงเรียนแบบดั้งเดิมคือว่ารูปแบบการเรียนการสอนที่มุ่งเน้นการสร้างความฉลาดของเด็ก, ความสามารถของเขาในการแก้ปัญหาเป็นไปได้ของเขาให้ความสนใจและความพยายามเป็นวิธีที่ดีที่สุดเพื่อเตรียมความพร้อมสำหรับชีวิตเขา

การเรียนการสอนประเภทนี้ตั้งอยู่บนพื้นฐานของแนวคิดที่ว่านักเรียนจะต้องรวมเข้ากับโลกโดยเร็วที่สุดซึ่งเป็นเหตุผลว่าทำไมจึงให้ความรู้เชิงนามธรรมแผนผังและวาจา

โรงเรียนแบบดั้งเดิมถือเป็นรูปแบบที่ล้าสมัยที่มา: Pixabay

นักทฤษฎีหลักแย้งว่าการให้ความรู้คือการเลือกและเสนอแบบจำลองให้กับนักเรียนด้วยความชัดเจนและสมบูรณ์แบบ ด้วยเหตุนี้ครูจึงถือเป็นผู้แนะนำและเป็นสื่อกลางระหว่างนางแบบและเด็กซึ่งต้องเลียนแบบและปรับตัวให้เข้ากับแนวทางเหล่านี้

ความคิดแบบดั้งเดิมถือเป็นสิ่งภายนอกและผู้เลียนแบบแบบแฝงเนื่องจากหน้าที่ของนักเรียนคือการหลอมรวมและผลิตซ้ำอิทธิพลที่ได้รับจากครูครอบครัวสภาพแวดล้อมทางสังคมหรือกลุ่มอื่น ๆ

กระแสความคิดอื่น ๆ มักจะทำให้ตัวเองห่างไกลจากโรงเรียนแบบดั้งเดิมและมองว่าพวกเขาเป็นระบบที่เข้มงวดและไม่พลวัตมากนักที่ทำให้ครูห่างเหินจากนักเรียน นอกจากนี้พวกเขายังถือว่าเป็นแนวปฏิบัติทางการศึกษาที่ไม่อนุญาตให้เกิดขึ้นเองตามธรรมชาติและไม่ส่งเสริมนวัตกรรม

ประวัติศาสตร์

ร่องรอยแรกของโรงเรียนแบบดั้งเดิมสามารถตรวจพบได้ในสถานศึกษาโบราณของยุคกลางเมื่อความรู้ถูก จำกัด ให้อยู่ในชั้นศาสนา โรงเรียนในยุคกลางไม่เพียงประกอบไปด้วยการเรียนการสอนอย่างเป็นทางการเท่านั้น แต่ยังรวมถึงการถ่ายทอดศีลของคริสเตียนด้วย

ในนั้นการศึกษาเริ่มมีความแตกต่างกันตามกลุ่มอายุโดยเริ่มจากการสอนการเขียนและการอ่านให้กับคนที่อายุน้อยที่สุด ในทุกระดับผู้คนถูกลงโทษอย่างหนักเพราะขาดวินัยหรือศีลธรรม

ในช่วงยุคฟื้นฟูศิลปวิทยาและการเติบโตของชนชั้นกระฎุมพีการศึกษากลายเป็นสิ่งที่ดีทางการค้าดังนั้นการศึกษาจึงไม่ถูกผูกขาดโดยศาสนจักรหรือควบคุมโดยรัฐอีกต่อไป ใครก็ตามที่สามารถซื้อครูส่วนตัวได้ก็สามารถได้รับการศึกษา

การเกิดขึ้นของโรงเรียนแบบดั้งเดิม

การเรียนการสอนแบบดั้งเดิมเริ่มขึ้นในฝรั่งเศสในศตวรรษที่สิบเจ็ดและสิบแปด ในเวลานี้สถาบันการศึกษาถูกรวมโดยคณะเยซูอิตภายใต้การนำของ San Ignacio de Loyola

มีการสรุปพื้นฐานสำคัญสองประการด้วยกันคือการแยกตัวออกจากโลกโดยการสอนชั้นเรียนในห้องส่วนตัวและการเฝ้าติดตามนักเรียนอย่างสม่ำเสมอเพื่อถ่ายทอดความรู้ให้กับเขา

ในช่วงการตรัสรู้ลักษณะอื่น ๆ ของแนวโน้มดั้งเดิมได้รับการผสมผสานโดยเฉพาะอย่างยิ่งโดยการมีส่วนร่วมของ John Amos Comenius (1592-1670) ซึ่งรวมถึงการอุทิศเวลาที่แตกต่างกันไปในแต่ละวิชาตามความสำคัญการให้บทบาทสำคัญกับครูในระหว่างกระบวนการสอนและการประเมินผลทุกสัปดาห์

ผลกระทบของอุตสาหกรรม

ด้วยการมาถึงของการปฏิวัติอุตสาหกรรมจึงเกิดการศึกษาขึ้น รัฐบาลต่างๆเห็นว่าวิธีการสอนแบบดั้งเดิมเป็นวิธีที่ทำให้การศึกษามีขนาดใหญ่นั่นคือการเข้าถึงหลาย ๆ คนในเวลาเดียวกันและมีทรัพยากรน้อย จากนั้นการศึกษาจะขยายไปสู่ผู้หญิงและชนชั้นกรรมาชีพตลอดจนเด็ก ๆ

ในช่วงหลายปีที่ผ่านมามีการควบคุมการไล่ระดับของการศึกษาการศึกษาวิทยาศาสตร์จะเพิ่มเข้ามานอกเหนือจากภาษาและคณิตศาสตร์ โรงเรียนเทคนิคยังเกิดขึ้นระหว่างระดับมัธยมศึกษาและระดับมหาวิทยาลัยเพื่อเตรียมคนรุ่นใหม่ให้พร้อมสำหรับความต้องการของอุตสาหกรรม

จากนั้นอุดมคติทางการศึกษาของความเป็นสากลสถิติบำเหน็จและความเป็นฆราวาสจะถูกรวมเข้าด้วยกัน การศึกษาแบบดั้งเดิมได้รับการจัดตั้งเป็นระบบอ้างอิงสร้างมาตรฐานและนำไปใช้ในโรงเรียนส่วนใหญ่

ลักษณะเฉพาะ

ครูมีบทบาทสำคัญในรูปแบบการเรียนการสอนนี้สำหรับกระแสการศึกษาอื่น ๆ ที่มา: Pixabay

- Magistrocentrism ตัวตั้งตัวตีเป็นครู

- สารานุกรมกล่าวคือมีความสำคัญต่อเนื้อหามากกว่าขั้นตอนการเรียนรู้

- การแยกระหว่างทฤษฎีและการปฏิบัติ

- วาจาและความเฉยเมย

- แนวโน้มของแนวดิ่ง

- มันขึ้นอยู่กับอำนาจเผด็จการภาษี แต่เป็นบิดา

- ประเภทหลักของการให้เหตุผลคือการหักเงิน

- ความเด่นของวิธีการเชิงตรรกะและการเลียนแบบ

- ปัญญานิยมให้ความสำคัญกับเหตุผลมากกว่าอารมณ์

- การเลื่อนการพัฒนาอารมณ์

- มันสามารถเบรกพัฒนาการทางสังคมได้

- ทฤษฎีมาก่อนการกระทำหรือประสบการณ์เสมอ

- ส่งเสริมวินัยในตนเอง

- เน้นความจำและการทำซ้ำความรู้

- ขาดประสบการณ์เชิงประสบการณ์

- หน่วยความจำและการประเมินเชิงปริมาณ

- แมชชีนเลิร์นนิงโดยแผนกต้อนรับ (จากภายนอก)

ระเบียบวิธี

พวกเขาเริ่มต้นจากฐานทางปรัชญาในอุดมคติซึ่งเป็นเหตุผลว่าทำไมจึงมีการสันนิษฐานวิธีการของนักวิชาการในยุคกลาง นอกจากนี้ยังมีอิทธิพลของพฤติกรรมนิยมและลัทธิปฏิบัตินิยมเนื่องจากพวกเขามุ่งเน้นไปที่การฝึกอบรมนักเรียนตามความต้องการของครู ผลลัพธ์ที่ต้องการคือเพื่อให้นักเรียนได้ผลิตซ้ำความรู้ที่มอบให้

ถือเป็นการเรียนการสอนแบบถ่ายทอดที่มีการพึ่งพาครูเป็นผู้ถ่ายทอดและให้อาหารนักเรียน ชั้นเรียนมักจะมีการเปิดเผยโดยใช้ปากเปล่าและถ่ายทอดข้อมูลจำนวนมาก

จำเป็นต้องมีการคัดเลือกการกำหนดมาตรฐานและการจัดระเบียบเนื้อหาโดยไม่เปิดโอกาสให้นักเรียนแยกแยะสิ่งที่พวกเขาคิดว่ามีประโยชน์หรือเป็นประโยชน์ในการฝึกอบรม

การเรียนรู้แบบดั้งเดิมอยู่ที่ความสามารถของครูในการสอน การทบทวนมีบทบาทสำคัญโดยเข้าใจว่าเป็นการทำซ้ำที่แน่นอนและมีรายละเอียดของสิ่งที่ครูพูด

เครื่องมือเดียวในการวัดผลการเรียนรู้คือการสอบซึ่งเป็นผลสรุป มีจุดมุ่งหมายเพื่อตรวจสอบว่ามีการสะสมและจดจำความรู้ที่มอบให้หรือไม่ซึ่งจะขึ้นอยู่กับความสามารถของนักเรียนในการเก็บรักษาข้อมูล

สภาผู้แทนราษฎร

Wolfgangus Ratichius

การเรียนการสอนของเยอรมันผู้นี้ได้หยิบยกแนวคิดหลักเพื่อกำหนดรูปแบบการเรียนการสอนแบบดั้งเดิม ในหมู่พวกเขาความจำเป็นที่จะต้องเปลี่ยนจากรูปธรรมไปสู่นามธรรมจากสิ่งที่เรียบง่ายไปสู่สิ่งที่ซับซ้อนนั้นโดดเด่นดังนั้นความรู้จะต้องถูกถ่ายทอดเป็นส่วน ๆ

พิจารณาว่าการทำซ้ำเป็นวิธีการเรียนรู้ที่เป็นเลิศเพื่อให้สามารถจดจำข้อมูลได้

นอกจากนี้เขายังพิจารณาว่าความรู้ทั้งหมดควรได้รับการเรียนรู้เป็นภาษาแม่และหลังจากเรียนรู้ภาษาต่างประเทศอย่างเหมาะสมแล้วเท่านั้น

ในที่สุดเขาเป็นคนแรกที่เสนอการฝึกอบรมครูนั่นคือความจำเป็นในการสอนศิลปะการสอน

จอห์นอามอสโคเมเนียส

ผลงานของเขา Didactica Magna ประกอบด้วยพื้นฐานของกระบวนการเรียนการสอนของโรงเรียนแบบดั้งเดิม ผู้คิดที่มาของเช็กเป็นคนแรกที่ยกระดับการศึกษาให้เป็นสากลและเป็นระบบนอกเหนือจากการเน้นย้ำถึงความจำเป็นที่จะต้องมีกฎระเบียบ

จากความคิดของเขาเขาเน้นว่าเป็นหลักธรรมสำคัญที่จะไม่สอนมากกว่าหนึ่งสิ่งในแต่ละครั้งและค่อยๆทำนั่นคือฝึกฝนให้เชี่ยวชาญก่อนที่จะก้าวไปสู่ขั้นต่อไป

เขาเป็นคนแรกที่เพิ่มความจำเป็นในการเชื่อมโยงทฤษฎีและการปฏิบัติเป็นขั้นตอนที่อำนวยความสะดวกในการเรียนรู้

สำหรับโคเมเนียสครูต้องกระตุ้นความปรารถนาที่จะรู้และเรียนรู้ไม่ใช่บังคับนักเรียนหรือบังคับให้สอน วิธีการสอนการอ่านของเขาก็โดดเด่นเช่นกันซึ่งต้องนำคำมาประกอบกับรูปภาพ

ความได้เปรียบ

แม้ว่าความจริงแล้วโรงเรียนแบบดั้งเดิมจะเป็นรูปแบบการเรียนการสอนที่ได้รับการวิพากษ์วิจารณ์อย่างรุนแรงจากกระแสความคิดอื่น ๆ แต่ก็ยังคงเป็นหนึ่งในสถานศึกษาที่พบมากที่สุด

นอกจากนี้ต้องยอมรับว่ามันมีแง่มุมที่ดีและมีคุณค่าสำหรับการพัฒนาการศึกษาตลอดจนจุดอ่อนหรือข้อเสีย ข้อดีของรูปแบบการสอนนี้ ได้แก่ :

- มีส่วนช่วยในการพัฒนาความพยายามส่วนบุคคลเจตจำนงและวินัยในตนเองของนักเรียน

- มีประสิทธิภาพมากที่สุดในการส่งข้อมูลบริสุทธิ์เช่นวันที่ในอดีตหรือกฎของฟิสิกส์คณิตศาสตร์หรือเคมี

- ครูต้องมีการเตรียมการทางวิชาการที่ดีและความเชี่ยวชาญในวิชานั้น ๆ

- ทำให้นักเรียนได้รับความรู้และประสบการณ์ของผู้ที่ชื่นชอบเรื่องนี้ซึ่งสามารถตอบคำถามได้ทันที

- ช่วยให้ความคิดสร้างสรรค์และความมีชีวิตชีวาของครูในการพัฒนาวิชา

- อนุญาตให้มีการฝึกอบรมนักเรียนหลายคนในเวลาเดียวกันช่วยประหยัดทรัพยากรทางการศึกษาจำนวนมาก

- บางคนคิดว่าการสร้างความสัมพันธ์โดยตรงระหว่างครูกับนักเรียนจะสามารถตรวจจับความต้องการความสามารถและทักษะของแต่ละคนได้ดีขึ้น

- ส่งเสริมกระบวนการความจำ

ข้อเสีย

โรงเรียนแบบดั้งเดิมเป็นรูปแบบที่ถือว่าล้าสมัยมาหลายปีแล้วซึ่งได้รับการเสริมแรงจากการถือกำเนิดของเทคโนโลยีใหม่ ๆ แต่นอกจากจะไม่ตอบสนองต่อความต้องการของสังคมปัจจุบันแล้วยังตรวจพบข้อเสียอื่น ๆ อีกเช่น

- หน่วยความสัมพันธ์ทางการเรียนการสอนคือครูกับนักเรียนดังนั้นโดยปกติโครงสร้างของทีมงานจะไม่ได้รับการจัดการ

- ไม่กระตุ้นการมีส่วนร่วมความคิดสร้างสรรค์ความอยากรู้อยากเห็นหรือความคิดริเริ่ม

- อาจหมายถึงการนำข้อมูลไปใช้อย่างไม่เหมาะสมหรือมีการดูดซึมข้อมูลสูง

- ไม่สนับสนุนการทำงานร่วมกันหรือความร่วมมือ แต่พยายามส่งเสริมการเปรียบเทียบและการแข่งขันระหว่างนักเรียน

- ข้อมูลจำนวนมากจะถูกดูดซึมโดยไม่คำนึงถึงผลกระทบ

- มักจะไม่มีการอยู่ร่วมกันระหว่างทฤษฎีและการปฏิบัติ

- ส่งเสริมความเฉยเมยของนักเรียนและการขาดทัศนคติที่สำคัญ

- แสดงให้เห็นว่าความรู้ส่วนใหญ่ที่ได้มาและจดจำนั้นจะถูกลืมไปเมื่อเวลาผ่านไป

อ้างอิง

1. อรยา, อ. (2559). รูปแบบการสอนและความพึงพอใจของนักเรียนในการสอนเรื่องการพยาบาลในผู้ใหญ่ วิทยานิพนธ์เพื่อรับวุฒิการศึกษาระดับปริญญาโทสาขาการวิจัยและการสอนมหาวิทยาลัย มหาวิทยาลัย San Martín de Porres, Lima
2. ออร์ติซ, A. (2548). รูปแบบการสอน: สู่โรงเรียนแห่งการพัฒนาที่สำคัญ กู้คืนจาก monografias.com
3. Ortiz Ocaña, AL, Reales Cervantes, JP, และ Rubio Hernández, BI (2014) อภิปรัชญาและญาณของแบบจำลองการสอน วารสารครุศาสตร์วิศวกรรม, 9 (18), 23-34. doi.org/10.26507/rei.v9n18.396
4. Díaz, B. (2017) โรงเรียนดั้งเดิมและโรงเรียนใหม่: การวิเคราะห์จากการเรียนการสอนที่สำคัญ วิทยานิพนธ์เพื่อให้ได้ชื่อปริญญาตรีสาขาการสอน มหาวิทยาลัยการสอนแห่งชาติเม็กซิโก
5. ซัลวาดอร์, IR (2019, 20 ธันวาคม) แบบจำลองการสอนแบบดั้งเดิม: ประวัติศาสตร์และฐานทางทฤษฎี - ปฏิบัติ กู้คืนจาก psicologiaymente.com
6. เครือข่ายผู้เชี่ยวชาญด้านการศึกษา. (sf) ประวัติศาสตร์การเรียนการสอน กู้คืนจาก pedagogia.mx
7. Salas, JS (2012). ประวัติการศึกษาทั่วไป. เม็กซิโก: เครือข่ายมิลเลนเนียมที่สาม กู้คืนจาก aliat.org.mx