ประเด็นขัดแย้งทางจริยธรรม: ประเภทวิธีเผชิญและตัวอย่าง - ปรัชญา - 2025

ประเด็นขัดแย้งทางจริยธรรมที่เรียกว่าเป็นประเด็นขัดแย้งทางศีลธรรมมีสถานการณ์สมมุติที่มีความจำเป็น ที่จะ ให้เลือกระหว่างสองตัวเลือกที่แตกต่างกัน เพื่อให้สิ่งนี้เป็นประเด็นขัดแย้งทางจริยธรรมทั้งสองทางเลือกไม่จำเป็นต้องเป็นที่ยอมรับตามบรรทัดฐานทางสังคมที่บุคคลนั้นอยู่ภายใต้การควบคุม

ประเด็นขัดแย้งทางจริยธรรมไม่สามารถแก้ไขได้อย่างน่าพอใจหากบุคคลนั้นปฏิบัติตามประมวลจริยธรรมแบบดั้งเดิม เมื่อนำเสนอทั้งสังคมหรือค่านิยมส่วนบุคคลไม่สามารถให้คำตอบที่ยอมรับได้สำหรับบุคคลที่ต้องตัดสินใจ

ที่มา: pexels.com

ประเด็นขัดแย้งประเภทนี้ส่วนใหญ่ปรากฏในสาขาวิชาเช่นปรัชญาโดยสมมุติฐาน วัตถุประสงค์หลักคือการช่วยให้บุคคลที่ได้รับการเลี้ยงดูให้ไตร่ตรองถึงคุณค่าจริยธรรมและจรรยาบรรณของตนเอง อย่างไรก็ตามเป็นไปได้ว่าในช่วงหนึ่งของชีวิตเราถูกนำเสนอด้วยการตัดสินใจประเภทนี้

การใช้ประเด็นขัดแย้งทางจริยธรรมเป็นรูปแบบการเรียนการสอนมีมาตั้งแต่สมัยก่อนอารยธรรมกรีกและอาณาจักรโรมัน ทุกวันนี้พวกเขายังคงใช้ในบริบททางการศึกษาบางอย่าง แต่ก็ยังปรากฏในประเด็นพื้นฐานของการเมืองและชีวิตประจำวันดังนั้นการเข้าใจพวกเขาและเรียนรู้วิธีแก้ปัญหาจึงสำคัญกว่าที่เคย

ประเด็นขัดแย้งทางจริยธรรมคืออะไร?

ประเด็นขัดแย้งทางจริยธรรมคือสถานการณ์ที่มีทางเลือกระหว่างสองทางเลือกซึ่งทั้งสองทางเลือกนั้นเป็นสิ่งที่บุคคลนั้นยอมรับไม่ได้ทางศีลธรรม สถานการณ์เหล่านี้สามารถเกิดขึ้นได้ในทางสมมุติซึ่งเป็นส่วนหนึ่งของแบบฝึกหัดทางปรัชญาเพื่อทำความเข้าใจจริยธรรมและระบบคุณค่าของตัวเองให้ดีขึ้น หรืออาจปรากฏในชีวิตจริง

เมื่อเกิดภาวะที่กลืนไม่เข้าคายไม่ออกทางจริยธรรมทางเลือกที่เป็นไปได้ทั้งสองอย่างขัดแย้งกันทั้งระบบคุณค่าของบุคคลที่เผชิญสถานการณ์นั้นหรือบรรทัดฐานทางศีลธรรมของสังคมหรือวัฒนธรรมที่เขาจมอยู่ ไม่ว่าในกรณีใดการเลือกระหว่างสองตัวเลือกนั้นยากมาก

บ่อยครั้งที่ประเด็นขัดแย้งทางศีลธรรมทำให้บุคคลนั้นตกอยู่ในสถานการณ์ที่สูญเสีย ซึ่งหมายความว่าไม่ว่าจะเลือกตัวเลือกใดก็ตามจะมีผลเชิงลบและถือว่ายอมรับได้ อย่างไรก็ตามโดยปกติตัวเลือกทั้งสองก็มีผลในเชิงบวกเช่นกันทำให้ทางเลือกนั้นยากยิ่งขึ้น

ประเด็นขัดแย้งเหล่านี้สามารถนำมาใช้ในระดับสมมุติฐานในด้านต่างๆเช่นการศึกษาเป็นวิธีการสอน อย่างไรก็ตามในชีวิตจริงอาจมีสถานการณ์ที่อาจทำให้เกิดปัญหาทางศีลธรรมได้เช่นกัน

เงื่อนไขที่ต้องปฏิบัติตามเพื่อให้ประเด็นขัดแย้งทางจริยธรรมเกิดขึ้น

โดยพื้นฐานแล้วมีเงื่อนไขสามประการที่ต้องมีอยู่ในสถานการณ์เพื่อให้ถือว่าเป็นประเด็นขัดแย้งทางศีลธรรม ครั้งแรกเกิดขึ้นในสถานการณ์ที่บุคคลหรือที่เรียกว่า "ตัวแทน" ต้องตัดสินใจว่าแนวทางปฏิบัติใดดีที่สุด

นี่หมายความว่าสถานการณ์ที่ไม่สบายใจหรือขัดต่อค่านิยมของบุคคล แต่ไม่เกี่ยวข้องกับการตัดสินใจไม่อาจถือได้ว่าเป็นประเด็นขัดแย้งทางจริยธรรม ในทางกลับกันเงื่อนไขที่สองเกี่ยวข้องกับการดำรงอยู่ของแนวทางปฏิบัติที่เป็นไปได้หลายประการซึ่งจะเกี่ยวข้องกับเงื่อนไขแรก

ประการสุดท้ายข้อกำหนดประการที่สามสำหรับสถานการณ์ที่ถือเป็นประเด็นขัดแย้งทางจริยธรรมคือไม่ว่าการตัดสินใจนั้นจะเป็นอย่างไรจำเป็นต้องละเมิดหลักการทางศีลธรรม กล่าวอีกนัยหนึ่งในสถานการณ์เหล่านี้ไม่มีทางออกที่สมบูรณ์แบบ

สิ่งที่พวกเขาสำหรับ?

ดังที่เราได้เห็นไปแล้วมักใช้ประเด็นขัดแย้งทางศีลธรรมเป็นแหล่งข้อมูลการศึกษาในห้องเรียน โดยเฉพาะอย่างยิ่งใช้ในวิชาต่างๆเช่นปรัชญาหรือจริยธรรม ขึ้นอยู่กับสถานการณ์และบริบทพวกเขาสามารถทำหน้าที่ต่างๆได้

ตัวอย่างเช่นประเด็นขัดแย้งทางจริยธรรมมีประโยชน์มากในการช่วยให้นักเรียนได้ไตร่ตรองคุณค่าของตนเองและระบบคุณธรรม เมื่อจำเป็นต้องเลือกระหว่างสองค่าจะเห็นได้ง่ายกว่าซึ่งถือว่าสำคัญกว่า

ในทางกลับกันการอภิปรายประเด็นขัดแย้งทางศีลธรรมในกลุ่มสามารถช่วยส่งเสริมความสามารถในการอภิปรายในหมู่นักเรียน เป็นเรื่องปกติมากที่นักเรียนจะแตกต่างกันไปในเส้นทางที่พวกเขาจะใช้ดังนั้นจึงสามารถสร้างการอภิปรายที่มีคุณค่ามากขึ้นได้ในสถานการณ์สมมติเหล่านี้

ในที่สุดหากมีการอภิปรายประเด็นขัดแย้งทางศีลธรรมในกลุ่มนักเรียนอาจพบว่ามีคนอื่นที่มีมุมมองที่แตกต่างจากของพวกเขาเอง สิ่งนี้จะมีประโยชน์มากในการส่งเสริมคุณค่าต่างๆเช่นความอดทนอดกลั้นและความเคารพ

ประเภท

ขึ้นอยู่กับลักษณะและตัวแปรที่แตกต่างกันโดยทั่วไปมักจะพูดถึงประเด็นขัดแย้งทางศีลธรรม 6 ประเภท: สมมุติจริงเปิดปิดสมบูรณ์และไม่สมบูรณ์ ต่อไปเราจะมาดูกันว่าแต่ละส่วนประกอบด้วยอะไรบ้าง

สถานการณ์สมมติ

ภาวะที่กลืนไม่เข้าคายไม่ออกคือสิ่งที่บุคคลนั้นต้องเผชิญกับสถานการณ์ที่พวกเขาไม่น่าจะเผชิญในชีวิตจริง ส่วนใหญ่ที่ใช้ในบริบททางการศึกษาจัดอยู่ในหมวดหมู่นี้

ในสถานการณ์สมมติโดยทั่วไปจะมีการนำเสนอเรื่องราวซึ่งนักเรียนจะต้องตัดสินใจว่าตัวเอกควรทำอะไรตามค่านิยมและความเชื่อของตนเอง อย่างไรก็ตามในบางกรณีนักเรียนต้องตอบสนองตามสิ่งที่เขาคิดว่าเขาจะทำด้วยตัวเองในสถานการณ์ที่คล้ายคลึงกัน

สถานการณ์ที่เกิดขึ้นในสถานการณ์สมมติไม่ได้เป็นไปไม่ได้อย่างสมบูรณ์ แต่เป็นเรื่องผิดปกติ นี่เป็นสิ่งสำคัญเนื่องจากหากสถานการณ์ไม่เป็นจริงโดยสิ้นเชิงนักเรียนจะมีเรื่องยากมากขึ้นที่จะเอาใจใส่กับเรื่องราวและใส่ตัวเองเป็นรองเท้าของตัวเอก

ปัญหาที่เกิดขึ้นจริง

ในหลาย ๆ แง่มุมประเด็นขัดแย้งที่แท้จริงนั้นตรงกันข้ามกับเรื่องสมมุติ สิ่งเหล่านี้เป็นสถานการณ์จริงที่บุคคลต้องตัดสินใจอย่างยากลำบากหรือตัวอย่างการศึกษาที่เกี่ยวข้องกับชีวิตของนักเรียนมากขึ้น

โดยทั่วไปประเด็นขัดแย้งที่แท้จริงเกี่ยวข้องกับสถานการณ์ที่น่าทึ่งน้อยกว่าสถานการณ์สมมติ อย่างไรก็ตามเนื่องจากความสัมพันธ์ของภาวะที่กลืนไม่เข้าคายไม่ออกกับชีวิตของบุคคลนั้นเองพวกเขาสามารถกระตุ้นอารมณ์ที่รุนแรงขึ้นได้มาก

เมื่อความขัดแย้งทางจริยธรรมเกิดขึ้นตามธรรมชาติในชีวิตของบุคคลผลที่ตามมาในระดับจิตใจอาจสร้างความเสียหายได้มาก เนื่องจากแต่ละคนต้องตัดสินใจที่ขัดแย้งกับค่านิยมของตนซึ่งบางครั้งก็ทำให้เกิดปัญหาทางอารมณ์ที่รุนแรงไม่มากก็น้อย

เปิดประเด็นขัดแย้ง

เมื่อเกิดสถานการณ์ที่กลืนไม่เข้าคายไม่ออกนักเรียนจะได้รับข้อมูลที่จำเป็นทั้งหมดเกี่ยวกับสถานการณ์ อย่างไรก็ตามไม่สามารถอธิบายเรื่องราวได้อย่างไร วัตถุประสงค์คือเพื่อกระตุ้นให้นักเรียนอภิปรายเกี่ยวกับแนวทางการดำเนินการที่ตัวเอกของการกระทำควรปฏิบัติตาม

ประเด็นขัดแย้งทางจริยธรรมประเภทนี้มีประโยชน์ในการบังคับให้นักเรียนตัดสินใจอย่างยากลำบากและเลือกว่าค่านิยมใดที่สำคัญที่สุดสำหรับพวกเขา อย่างไรก็ตามบางครั้งพวกเขาสามารถสร้างการถกเถียงได้มากมาย และหากสถานการณ์รุนแรงมากพวกเขาอาจไม่สบายใจที่จะตอบสนอง

ปิดประเด็นขัดแย้ง

ในสถานการณ์ที่กลืนไม่เข้าคายไม่ออกไม่เพียง แต่นักเรียนจะได้รับการบอกเล่าว่าสถานการณ์ประกอบด้วยอะไรเท่านั้น แต่ยังรวมถึงการตัดสินใจของตัวเอกของเรื่องด้วย ดังนั้นจุดมุ่งหมายของนักเรียนคือการถกเถียงกันเองว่าบุคคลนั้นได้ทำในสิ่งที่ถูกต้องหรือไม่และเพราะเหตุใด

ประเด็นขัดแย้งแบบปิดมีการประนีประนอมน้อยกว่าในแง่ที่ว่านักเรียนจะต้องตัดสินการกระทำของบุคคลอื่น (จริงหรือสมมุติ) แทนที่จะต้องตัดสินใจด้วยตนเอง แต่ด้วยเหตุผลเดียวกันนี้ทำให้เกิดการเรียนรู้น้อยลงและมีส่วนร่วมทางอารมณ์น้อยลง

ประเด็นขัดแย้งที่สมบูรณ์

เมื่อมีการนำเสนอประเด็นขัดแย้งทางจริยธรรมโดยสมบูรณ์รายละเอียดทั้งหมดของสถานการณ์ที่กำลังวิเคราะห์จะถูกแบ่งปันกับนักเรียน ด้วยวิธีนี้ผู้เข้าร่วมจะตระหนักถึงผลที่ตามมาของแต่ละทางเลือกที่เป็นไปได้

ดังนั้นนักเรียนไม่จำเป็นต้องไตร่ตรองมากนักเกี่ยวกับผลลัพธ์ที่เป็นไปได้ของแต่ละสถานการณ์และมุ่งเน้นเฉพาะประเด็นขัดแย้งทางศีลธรรมที่เกิดขึ้น อย่างไรก็ตามบ่อยครั้งที่การเรียนรู้ที่เกิดจากสถานการณ์ประเภทนี้ไม่สมบูรณ์เท่ากับการเรียนรู้ที่เกิดขึ้นในประเภทอื่น ๆ

ปัญหาที่ไม่สมบูรณ์

ตรงกันข้ามกับสิ่งที่เกิดขึ้นในประเด็นขัดแย้งทางจริยธรรมโดยสิ้นเชิงในสิ่งที่ไม่สมบูรณ์นักเรียนไม่ทราบผลที่ตามมาทั้งหมดที่เกิดจากการเลือกตัวเอกของเรื่อง

นี่หมายความว่าก่อนที่จะเลือกเส้นทางที่จะเดินตามนักเรียนต้องใช้ความคิดสร้างสรรค์และจินตนาการเพื่อพิจารณาว่าจะเกิดอะไรขึ้นในแต่ละกรณี ไม่เพียง แต่จะทำให้พวกเขามีส่วนร่วมในเรื่องนี้มากขึ้นเท่านั้น แต่โดยทั่วไปแล้วยังช่วยเพิ่มการเรียนรู้และกระตุ้นให้เกิดการสนทนา

จะเผชิญกับประเด็นขัดแย้งทางจริยธรรมได้อย่างไร?

เราได้เห็นแล้วว่าประเด็นขัดแย้งทางจริยธรรมส่วนใหญ่เป็นเรื่องสมมุติและด้วยเหตุนี้จึงไม่มีผลที่แท้จริงในชีวิตของผู้คนที่ต้องเผชิญกับสิ่งเหล่านี้ อย่างไรก็ตามจะเกิดอะไรขึ้นเมื่อเราพบว่าตัวเองอยู่ในสถานการณ์ที่ต้องตัดสินใจเช่นนั้น?

เพื่อช่วยให้เราตัดสินใจได้อย่างเหมาะสมที่สุดหากเราเคยเผชิญกับสถานการณ์เช่นนี้ในชีวิตระบบต่างๆได้รับการพัฒนาออกแบบมาเพื่อเผชิญกับปัญหาทางจริยธรรมที่แท้จริง

ต่อไปเราจะมาดูกันว่าจะต้องทำอย่างไรเมื่อต้องเผชิญกับสถานการณ์เหล่านี้

สร้างข้อเท็จจริงรอบ ๆ สถานการณ์

สิ่งแรกที่ต้องทำเมื่อเผชิญกับประเด็นขัดแย้งทางจริยธรรมคือการพิจารณาว่าสถานการณ์นั้นต้องการการตัดสินใจที่ขัดต่อคุณค่าของคุณเองหรือไม่

บางครั้งความขัดแย้งก็ปรากฏให้เห็นเท่านั้นดังนั้นจึงจำเป็นต้องไตร่ตรองอย่างลึกซึ้งถึงสิ่งที่เกิดขึ้นเพื่อพยายามหาทางเลือกอื่น

ไตร่ตรองถึงคุณค่าที่เกี่ยวข้อง

หากได้รับการพิจารณาแล้วว่ามีความขัดแย้งระหว่างค่าต่างๆไม่ว่าจะตัดสินใจด้วยวิธีใดขั้นตอนต่อไปคือการระบุว่าค่าใดเกี่ยวข้อง หลังจากนั้นเมื่อคุณทราบอย่างแท้จริงถึงสิ่งที่มีผลเสียกับแต่ละทางเลือกคุณสามารถตัดสินใจอย่างมีเหตุผล

ตัวอย่างเช่นลองนึกดูว่าคน ๆ หนึ่งต้องดูแลครอบครัว แต่ไม่มีเงินซื้ออาหารให้พวกเขาและไม่มีทางได้มา วันหนึ่งเดินไปตามถนนเขาพบกระเป๋าเงินที่เต็มไปด้วยเงิน บุคคลนั้นจะต้องตัดสินใจระหว่างการเอากระเป๋าเงินไปให้ตำรวจกับการเป็นพลเมืองดีหรือใช้เงินของคนอื่นเพื่อดูแลตัวเอง

ในสถานการณ์เช่นนี้เราสามารถระบุได้ในแง่หนึ่งคุณค่าของคนที่ไม่ใช้เงินที่ไม่ใช่ของตัวเองและในอีกแง่หนึ่งคือค่าเลี้ยงดูครอบครัวของเขา บุคคลที่เกี่ยวข้องจะต้องไตร่ตรองว่าสิ่งใดสำคัญกว่าก่อนที่จะตัดสินใจ

ในตัวอย่างก่อนหน้านี้สิ่งสำคัญคือต้องสังเกตว่าจะไม่มีคำตอบที่ถูกต้องทั้งหมด: ในทั้งสองสถานการณ์บุคคลนั้นจะต้องเสียสละค่านิยมอย่างใดอย่างหนึ่งเพื่อทำตามอีกอย่างหนึ่ง

ดำเนินการตามแผนและไตร่ตรองผลลัพธ์

เมื่อมีการระบุค่าที่เกี่ยวข้องกับสถานการณ์ที่เฉพาะเจาะจงและค่าใดที่สำคัญกว่าได้รับการกำหนดขั้นตอนต่อไปคือการดำเนินการตามลำดับชั้นนี้ โดยทั่วไปในสถานการณ์เหล่านี้มักเป็นอันตรายอย่างมากที่จะหลีกเลี่ยงการตัดสินใจเพราะกลัวว่าจะผิดพลาด

สุดท้ายเมื่อดำเนินการไปแล้วก็จำเป็นต้องไตร่ตรองถึงผลที่ตามมา ด้วยวิธีนี้หากสถานการณ์คล้าย ๆ กันเกิดขึ้นในอนาคตก็จะสามารถตัดสินใจได้ดีขึ้นและง่ายขึ้น

ตัวอย่าง

ด้านล่างนี้เราจะเห็นสองตัวอย่างที่เป็นรูปธรรมของประเด็นขัดแย้งทางจริยธรรมเพื่อทำความเข้าใจให้ดียิ่งขึ้นว่าประกอบด้วยอะไรบ้าง

ภาวะที่กลืนไม่เข้าคายไม่ออกของไฮนซ์

เป็นหนึ่งในตัวอย่างที่ใช้กันอย่างแพร่หลายของประเด็นขัดแย้งทางศีลธรรม ในนั้นไฮนซ์ต้องซื้อยาให้กับภรรยาของเขาซึ่งกำลังจะตายและจะไม่รอดถ้าไม่มีมัน อย่างไรก็ตามแม้ว่ายาจะมีราคา 1,000 ยูโร แต่เภสัชกรเพียงคนเดียวที่ขายยานี้ได้ทำให้ราคาสูงขึ้นและขอเงิน 5,000 ยูโร

ไฮนซ์สามารถระดมทุนได้เพียง 2,500 และเขาไม่มีทางได้เงินเพิ่ม แม้ว่าชายคนนั้นจะอธิบายสถานการณ์ให้เภสัชกรฟัง แต่เภสัชกรก็ปฏิเสธที่จะขายยาที่ถูกที่สุดให้กับเขาหรือปล่อยให้เขาจ่ายครึ่งหนึ่งในภายหลัง ในตอนนี้ไฮนซ์คิดว่าจะขโมยยา คุณควรทำอย่างไรในสถานการณ์นี้?

ภาวะที่กลืนไม่เข้าคายไม่ออกของ«สนิช»

นักเรียนม. ปลายได้ทาสีด้านหน้าอาคารและผู้อำนวยการศูนย์ต้องการทราบว่าใครเป็นผู้รับผิดชอบ เพื่อให้บรรลุเป้าหมายนี้เขาข่มขู่นักเรียนทุกคนในชั้นเรียนที่พบผู้กระทำผิดด้วยการระงับหลักสูตรการศึกษาของพวกเขาเว้นแต่จะถูกส่งเข้ามาหรือมีคนบอกว่าใครเป็นคนทำกราฟฟิตี

นักเรียนอีกคนรู้ว่าใครเป็นผู้รับผิดชอบและต้องเผชิญกับภาวะที่กลืนไม่เข้าคายไม่ออก เขาควรบอกผู้กำกับว่าเขาเคยเป็นใครเพื่อหลีกเลี่ยงการลงโทษเพื่อนร่วมงานทุกคน? หรือในทางตรงกันข้ามจะดีกว่าไหมหากเงียบไว้เพื่อไม่ให้กลายเป็น "สนิช"?

อ้างอิง

1. "ประเด็นขัดแย้งทางจริยธรรม" ใน: จิตวิทยาและจิตใจ. สืบค้นเมื่อ: 25 กุมภาพันธ์ 2019 จาก Psychology and Mind: psicologiaymente.com.
2. “ ประเด็นขัดแย้งทางจริยธรรมคืออะไร?” ใน: นักสังคมสงเคราะห์คนใหม่ สืบค้นเมื่อ: 25 กุมภาพันธ์ 2019 จาก The New Social Worker: socialworker.com.
3. “ การแก้ไขประเด็นขัดแย้งทางจริยธรรม” ใน: BC Campus. สืบค้นเมื่อ: 25 กุมภาพันธ์ 2019 จาก BC Campus: opentextbc.ca.
4. "วิธีจัดการกับประเด็นขัดแย้งทางจริยธรรม" ใน: Personal Finance Society. สืบค้นเมื่อ: 25 กุมภาพันธ์ 2019 จาก Personal Finance Society: thepfs.org.
5. "ประเด็นขัดแย้งทางจริยธรรม" ใน: Wikipedia สืบค้นเมื่อ: 25 กุมภาพันธ์ 2019 จาก Wikipedia: en.wikipedia.org.