CONSTRUCTIVISM: ที่มาบริบททางประวัติศาสตร์ทฤษฎีและผู้เขียน - จิตวิทยา - 2026

คอนสตรัคติวิสซึมเป็นรูปแบบการเรียนการสอนที่เพิ่มความจำเป็นในการจัดหาชุดเครื่องมือที่ช่วยให้นักเรียน สามารถ สร้างเกณฑ์และการเรียนรู้ของตนเองซึ่งจะช่วยแก้ปัญหาต่างๆในอนาคต

สำหรับแนวความคิดคอนสตรัคติวิสต์ความรู้ถูกเข้าใจว่าเป็นกระบวนการสร้างซึ่งบุคคลหรือนักเรียนต้องผ่านไปเพื่อพัฒนาเป็นมนุษย์ กระบวนการนี้ดำเนินการแบบไดนามิกดังนั้นนักเรียนต้องมีทัศนคติแบบมีส่วนร่วมและโต้ตอบ

สำหรับแนวความคิดคอนสตรัคติวิสต์ความรู้ถูกเข้าใจว่าเป็นกระบวนการสร้างซึ่งบุคคลหรือนักเรียนต้องผ่านไปเพื่อพัฒนาเป็นมนุษย์ ที่มา: pixabay.com

ดังนั้นจึงมีการยืนยันว่าคอนสตรัคติวิสซึมเป็นคำสอนประเภทหนึ่งที่มุ่งเน้นไปที่การปฏิบัติ วัตถุประสงค์คือเพื่อให้นักเรียนกลายเป็นตัวแทนที่กระตือรือร้นและไม่เพียง แต่รับข้อมูลอย่างเฉยเมยเหมือนอย่างที่มักจะเป็นในการสอนแบบดั้งเดิม

ในทำนองเดียวกันรูปแบบการเรียนการสอนนี้พิจารณาว่าบุคคลไม่ได้เป็นผลมาจากสภาพแวดล้อมของพวกเขา ในความเป็นจริงสำหรับคอนสตรัคติวิสม์ทุกคนถูกสร้างขึ้นจากการสร้างตัวเองซึ่งทำอย่างต่อเนื่องและได้รับอิทธิพลจากความเป็นจริงและทักษะภายในของบุคคล

กระแสการสอนนี้ได้รับการปกป้องโดยผู้เขียนหลักสองคน: Lev Vygotsky และ Jean Piaget Vygotsky มุ่งเน้นไปที่การรู้ว่าสภาพแวดล้อมทางสังคมมีอิทธิพลต่อการสร้างผู้คนภายในอย่างไร ตรงกันข้ามเพียเจต์มุ่งเน้นไปที่การตรวจสอบว่าผู้คนสร้างความรู้ของตนขึ้นอยู่กับการปฏิสัมพันธ์กับความเป็นจริงอย่างไร

แม้ว่าผู้เขียนเหล่านี้จะปฏิบัติตามมุมมองที่แตกต่างกัน แต่ทั้งคู่ก็เห็นด้วยกับแนวคิดที่ว่ามนุษย์ทุกคนเป็นสาวกที่กระตือรือร้นและมีความสามารถในการพัฒนาความรู้ด้วยตนเอง พวกเขายังถือว่าความรู้ไม่สามารถคำนวณได้เนื่องจากแต่ละคนมีความแตกต่างกันและแตกต่างกันไปตามประสบการณ์และอัตวิสัยของแต่ละคน

ที่มาและบริบททางประวัติศาสตร์ของคอนสตรัคติวิสม์

โบราณวัตถุคลาสสิก

Constructivism ทำให้เกิดภาพสะท้อนเกี่ยวกับวิธีการผลิตและได้รับความรู้ ด้วยเหตุนี้ผู้เขียนหลายคนจึงเชื่อมโยงกับความคิดเชิงปรัชญา

ในความเป็นจริงถือว่าคอนสตรัคติวิสม์มีจุดเริ่มต้นในนักปรัชญาสมัยก่อนยุคโสคราตีส (นั่นคือก่อนโสคราตีส) โดยเฉพาะใน Xenophanes (570-478 ปีก่อนคริสตกาล)

ภาพวาด Xenophanes

นักคิดคนนี้คิดว่าผู้คนไม่ได้รับคำสั่งจากเทพเจ้าตั้งแต่กำเนิด (ตามที่เคยเชื่อกันมาก่อนหน้านี้) แต่ในความเป็นจริงแล้วกระบวนการค้นหาจำเป็นต้องใช้ซึ่งเมื่อเวลาผ่านไปจะนำไปสู่การค้นพบและการเรียนรู้ที่ยิ่งใหญ่กว่า

ด้วย Xenophanes การวิเคราะห์และประเพณีที่สำคัญได้ถือกำเนิดขึ้น นอกจากนี้นักปรัชญาผู้นี้มุ่งมั่นที่จะไตร่ตรองอย่างอิสระซึ่งหมายความว่าแต่ละคนมีความสามารถที่จำเป็นในการคิดและเรียนรู้ด้วยตนเอง

ผู้เขียนคนสำคัญอีกคนหนึ่งของโบราณวัตถุคลาสสิกที่มีอิทธิพลต่อการเกิด Constructivism คือ Heraclitus (540-475 BC) นักคิดคนนี้ยืนยันว่าทุกสิ่งที่มีอยู่เปลี่ยนแปลงตลอดเวลาดังนั้นชีวิตจึงเป็นกระบวนการที่เต็มไปด้วยการเปลี่ยนแปลง

ประติมากรรม Heraclitus

ดังนั้นความรู้จึงเปลี่ยนไปและแตกต่างกันไปตามการปรับเปลี่ยนที่ชุมชนและบุคคลมีประสบการณ์

ต่อมาหลายศตวรรษ

René Descartes แม้ว่าเขาจะไม่เห็นด้วยกับข้อโต้แย้งของผู้มีอำนาจ แต่ก็ใช้มันในงานของเขา ผ่านวิกิมีเดียคอมมอนส์

ต่อมามีร่างของ Descartes (1596-1650) ซึ่งมีผลงานทางปรัชญาที่สนับสนุนทฤษฎีคอนสตรัคติวิสต์ ในจดหมายฉบับหนึ่งของเขานักคิดคนนี้ยืนยันว่าผู้คนสามารถรู้ได้ว่าตัวเองสร้างอะไรขึ้นมา

คานท์นักคิดหลักของลัทธิละทิ้งความเชื่อ ที่มา: nach Veit Hans Schnorr

คานท์ (1724-1804) ยังเป็นผู้เขียนที่กล่าวถึงเรื่องที่เกี่ยวข้องกับการได้มาซึ่งความรู้ สำหรับเขาความรู้เกี่ยวกับความเป็นจริงเป็นกระบวนการปรับตัวที่คงที่ ตามที่ Kant ผู้คนพัฒนาแบบจำลองของความเป็นจริงตลอดกระบวนการวิวัฒนาการซึ่งทำให้พวกเขาสร้างพฤติกรรมได้

การเกิดขึ้นของคอนสตรัคติวิสม์เป็นรูปแบบการสอน

แม้ว่าผู้เขียนคนอื่น ๆ จะได้สะท้อนความรู้ไปแล้ว แต่คอนสตรัคติวิสม์ในฐานะแนวคิดก็ถือกำเนิดขึ้นพร้อมกับ Jean Piaget (1896-1980) นักจิตวิทยาที่อุทิศตนเพื่อศึกษาวิธีการที่ความรู้ของเด็กพัฒนาและเปลี่ยนแปลงไป

จากการศึกษาเหล่านี้เพียเจต์สามารถกำหนดทฤษฎีการเรียนรู้ ในนั้นผู้เขียนยอมรับว่าแต่ละคนมีการรับรู้ความเป็นจริงที่แตกต่างกันดังนั้นวิธีการตีความความรู้จึงแตกต่างกันด้วย

แต่ละคนมีการรับรู้ความเป็นจริงที่แตกต่างกันดังนั้นวิธีการตีความความรู้จึงแตกต่างกันด้วย ที่มา: pixabay.com

แม้ว่าทฤษฎีของเพียเจต์จะถือว่ามีต้นกำเนิดจากคอนสตรัคติวิสม์ แต่การพัฒนาแบบจำลองนี้ไม่ได้ลึกลงไปจนกระทั่งถึงช่วงที่สองของศตวรรษที่ 20 โดยเฉพาะอย่างยิ่งระหว่างปี 1950 ถึง 1970

จากนั้นเริ่มในปีพ. ศ. 2523 แบบจำลองคอนสตรัคติวิสต์สามารถรวมเข้าด้วยกันได้ทั้งหมด สิ่งนี้ส่งผลให้เกิดสองด้านคือแนวโน้มวิกฤตและแนวโน้มที่รุนแรง

คอนสตรัคติวิสต์เชิงวิพากษ์มุ่งเน้นไปที่กระบวนการภายในของแต่ละบุคคลเป็นหลักในขณะที่คอนสตรัคติวิสต์แบบรุนแรงตั้งอยู่บนสมมติฐานที่ว่าเป็นไปไม่ได้ที่จะรู้จริงทั้งหมด

ทฤษฎีคอนสตรัคติวิสต์

กล่าวได้ว่าทฤษฎีคอนสตรัคติวิสต์ตั้งอยู่บนหลักการ 5 ประการคือ

- ปฏิสัมพันธ์ของมนุษย์กับสิ่งแวดล้อม

หลักการนี้หมายถึงความจริงที่ว่าการสร้างความรู้ได้รับอิทธิพลจากความสัมพันธ์ที่มนุษย์ดำรงอยู่กับสิ่งแวดล้อมที่พัฒนาขึ้น ตัวอย่างเช่นบุคคลจะสร้างความรู้โดยอิงจากครอบครัวการทำงานประสบการณ์ทางการศึกษาและอื่น ๆ

- เงื่อนไขประสบการณ์ก่อนหน้านี้จะสร้างความรู้ต่อไป

นั่นหมายความว่าประสบการณ์ที่มนุษย์สร้างขึ้นตลอดชีวิตจะมีอิทธิพลต่อวิธีที่พวกเขาเข้าหาความรู้ใหม่ กล่าวอีกนัยหนึ่งความรู้ที่ได้มาก่อนหน้านี้จะมีน้ำหนักมากในการสร้างการเรียนรู้ใหม่

ตัวอย่างเช่นชายหนุ่มคนหนึ่งเรียนรู้การปรุงถั่วขอแนะนำให้แช่ไว้ในวันก่อน ความรู้นี้จะมีอิทธิพลต่อชายหนุ่มคนนั้นเมื่อเขาตัดสินใจที่จะเตรียมธัญพืชประเภทอื่น ๆ เช่นถั่วเลนทิล

- การอธิบายอย่างละเอียดของ "ความรู้สึก" จากประสบการณ์

มันเป็นประสบการณ์และความรู้ที่ได้มาซึ่งมนุษย์ให้ความหมายกับความเป็นจริง นั่นคือมันให้ความหมายของการดำรงอยู่

- องค์กรที่กระตือรือร้น

ดังที่ได้กล่าวมาแล้วคอนสตรัคติวิสม์ถือว่าการเรียนรู้เป็นการสร้างแบบต่อเนื่องโดยที่ผู้เรียนมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในกระบวนการนี้

ด้วยเหตุนี้จึงได้รับการยืนยันว่าเป็นองค์กรที่กระตือรือร้นนักเรียนหรือผู้ฝึกงานกำลังจัดประสบการณ์และความรู้ใหม่เมื่อได้รับ สิ่งนี้ช่วยให้คุณกำหนดรูปแบบการรับรู้ถึงความเป็นจริง

เมื่อมนุษย์ได้รับความรู้ใหม่พวกเขาปรับตัวให้เข้ากับความต้องการของความเป็นจริงและสภาพแวดล้อมที่พวกเขาอาศัยอยู่ ที่มา: pixabay.com

- การปรับตัวระหว่างความรู้และความเป็นจริง

หลักการนี้กำหนดว่าเมื่อมนุษย์ได้รับความรู้ใหม่สิ่งเหล่านี้จะถูกปรับให้เข้ากับความต้องการของความเป็นจริงและสภาพแวดล้อมที่เขาอาศัยอยู่ การปรับตัวนี้ช่วยให้เขาพัฒนาความรู้ความเข้าใจไปตลอดชีวิต

ผู้เขียนและแนวคิดของพวกเขา

ฌองเพียเจต์ (2439-2523)

ฌองเพียเจต์. ผ่านวิกิมีเดียคอมมอนส์

เขาเป็นนักจิตวิทยาและนักชีววิทยาชาวสวิสซึ่งเป็นที่รู้จักจากผลงานด้านญาณวิทยาทางพันธุกรรม นอกจากนี้เขายังโดดเด่นในการพัฒนาทฤษฎีคอนสตรัคติวิสต์และการศึกษารูปแบบในวัยเด็ก

เกี่ยวกับความคิดของเขา Piaget มีลักษณะโดยการปกป้องว่าความรู้ของมนุษย์เป็นผลมาจากปฏิสัมพันธ์ระหว่างบุคคลกับความเป็นจริงที่เขาอาศัยอยู่ กล่าวว่าปัจเจกบุคคลโดยปฏิบัติตามสภาพแวดล้อมที่เขาดำเนินการสร้างโครงสร้างในจิตใจของเขาเอง

อย่างไรก็ตามผู้เขียนคนนี้ตระหนักดีว่ามีความสามารถโดยกำเนิดบางอย่างในตัวมนุษย์ที่อนุญาตให้เขากระทำในโลกตั้งแต่แรกเกิด สิ่งนี้เห็นได้จากความสามารถของผู้คนในการส่งหรือรับข้อมูลตั้งแต่อายุยังน้อย

- การดูดซึมและที่พัก

โดยทั่วไปแล้ว Piaget กล่าวว่าสติปัญญาและความสามารถในการรับรู้ของผู้คนมีความเชื่อมโยงอย่างใกล้ชิดกับสภาพแวดล้อมทางสังคมและกายภาพที่พวกเขาดำเนินการ ปรากฏการณ์นี้พัฒนาในสองกระบวนการ: การดูดซึมและที่พัก

ประการแรกหมายถึงวิธีที่ผู้คนผสมผสานความรู้ใหม่เข้ากับแผนการทางจิตของพวกเขา ประการที่สองหมายถึงความสามารถในการปรับตัวที่ผู้คนต้องแนะนำความรู้ใหม่นี้ให้เข้ากับความเป็นจริง

เลฟไวกอตสกี (2439-2477)

Lev Vygotsky ผ่านวิกิมีเดียคอมมอนส์

เขาเป็นนักจิตวิทยาชาวรัสเซียผู้มีความโดดเด่นในเรื่องทฤษฎีการพัฒนาและการก่อตั้งจิตวิทยาประวัติศาสตร์ - วัฒนธรรม ปัจจุบันเขาถือเป็นนักจิตวิทยาที่มีชื่อเสียงและมีอิทธิพลมากที่สุดคนหนึ่ง

- อิทธิพลทางวัฒนธรรมต่อพัฒนาการทางปัญญา

ผู้เขียนคนนี้โดดเด่นด้วยการปกป้องความสำคัญของวัฒนธรรมในการพัฒนาเด็ก สำหรับ Vygotsky การพัฒนาส่วนบุคคลของแต่ละคนไม่สามารถเข้าใจได้โดยไม่คำนึงถึงสภาพแวดล้อมที่บุคคลนี้พัฒนา

ด้วยเหตุนี้เด็กจะพัฒนาทักษะและประสบการณ์ที่เกี่ยวข้องกับสภาพแวดล้อมทางวัฒนธรรมของเขา

กล่าวคือความสามารถในการรับรู้ของเด็กได้รับการปรับเปลี่ยนตามเครื่องมือทางจิตที่วัฒนธรรมเสนอให้ เป็นที่น่าสังเกตว่าวัฒนธรรมประกอบด้วยองค์ประกอบและแนวคิดต่างๆเช่นศาสนาประเพณีประวัติศาสตร์และภาษา

ในทำนองเดียวกันหลังจากที่เด็กหรือบุคคลนั้นได้สัมผัสกับสภาพแวดล้อมทางสังคมของพวกเขาพวกเขาสามารถทำให้ประสบการณ์นั้นเป็นภายในและเปลี่ยนเป็นความรู้รูปแบบใหม่ได้

เพื่อให้เข้าใจทฤษฎีนี้ Vygotsky ได้เสนอตัวอย่างต่อไปนี้: หากเด็กเห็นภาพผู้ใหญ่ที่ชี้ด้วยนิ้วในกรณีแรกเด็กจะมองว่าท่าทางนี้เป็นการเคลื่อนไหวที่ไม่มีนัยสำคัญ แต่จากการสังเกตการตอบสนองของคนอื่นต่อท่าทางนี้เด็กจะกำหนดความหมายให้

ด้วยวิธีนี้จึงเป็นที่ชื่นชมว่าสภาพแวดล้อมทางวัฒนธรรมมีอิทธิพลต่อพัฒนาการทางปัญญาของมนุษย์อย่างไร

อ้างอิง

1. Araya, V. (2007) Constructivism: ต้นกำเนิดและมุมมอง. สืบค้นเมื่อวันที่ 27 มีนาคม 2020 จาก Laurus: education magazine (Redalyc.org)
2. Arrufat, G. (2020) คอนสตรัคติวิสซึมในจิตวิทยาคืออะไร: ที่มาและลักษณะ สืบค้นเมื่อ 27 มีนาคม 2020 จาก Psychology online: psicología-online.com
3. Raskin, J. (2019) คอนสตรัคติวิสซึมในจิตวิทยา: จิตวิทยาการสร้างส่วนบุคคล. สืบค้นเมื่อ 27 มีนาคม 2020 จาก Researchgate.net
4. Rolando, L. (sf) แนวทางคอนสตรัคติวิสม์. สืบค้นเมื่อ 27 มีนาคม 2020 จาก Monographs: monogramas.com
5. SA (2019) Constructivism in Psychology and Psychotherapy. สืบค้นเมื่อวันที่ 27 มีนาคม 2020 จาก verywellmind.com
6. SA (sf) Constructivism. สืบค้นเมื่อวันที่ 27 มีนาคม 2020 จาก Simply Psychology: simplypsychology.org
7. SA (sf) Constructivism. สืบค้นเมื่อ 27 มีนาคม 2020 จาก Wikipedia: es.wikipedia.org
8. Sánchez, F. (nd) Constructivism (Psychology): ทฤษฎีผู้เขียนและการประยุกต์ใช้. สืบค้นเมื่อวันที่ 27 มีนาคม 2020 จาก Lifeder: lifeder.com
9. Serrano, J. (2011) Constructivism ในปัจจุบัน: แนวทางคอนสตรัคติวิสต์ในการศึกษา. สืบค้นเมื่อ 27 มีนาคม 2020 จาก redie.uabc.mx