ความรู้ก่อนหน้า (ความจำ): ลักษณะประเภท - คำศัพท์วัฒนธรรม - 2026

ความรู้เดิมคือชุดข้อมูลที่แต่ละคนเก็บไว้ตลอดชีวิตด้วยประสบการณ์ในอดีตของเขา หัวข้อนี้เป็นส่วนหนึ่งของเสาหลักพื้นฐานของการเรียนการสอนในโรงเรียนเนื่องจากช่วยในกระบวนการเรียนการสอน

ควรสังเกตว่าความรู้ก่อนหน้านี้เป็นเป้าหมายของการศึกษาในด้านจิตวิทยาการรับรู้เนื่องจากใช้การวิเคราะห์ความจำการได้มาของข้อมูลและการปรับโครงสร้าง

ความสำคัญอยู่ที่ความจริงที่ว่าด้วยสิ่งเหล่านี้จะสามารถเข้าใจสถานการณ์ใหม่ ๆ ที่จะนำไปสู่การแก้ปัญหา ด้วยเหตุนี้ครูหรือผู้สอนจึงต้องใส่ใจในการเปิดใช้งานความรู้ประเภทนี้อีกครั้งเพราะจะมีการกำหนดเนื้อหาที่ควรทำให้ลึกขึ้นและไม่ควรทำ

ความรู้เดิมยังเกี่ยวข้องกับการมองโลกการยอมรับความรู้และการพัฒนาความจำ

ลักษณะเฉพาะ

- ตามที่ผู้เชี่ยวชาญกล่าวคำนี้มาจากทฤษฎีการเรียนรู้ที่มีความหมายซึ่งเสนอโดย David Ausubel นักจิตวิทยาชาวอเมริกันในช่วงกลางศตวรรษที่ 20 โดยทั่วไปแล้วจะเสนอว่ามนุษย์ประมวลผลและจัดเก็บข้อมูลเพื่อรับความรู้ใหม่

- ด้วยเหตุนี้วิสัยทัศน์หรือมุมมองของโลกถูกสร้างขึ้นจากประสบการณ์ที่อาศัยอยู่ในอดีต ด้วยเหตุนี้บุคคลจะสามารถพัฒนาทักษะการสื่อสารเพื่อเผชิญกับสถานการณ์ประเภทต่างๆ

- ถือเป็นชิ้นส่วนพื้นฐานในกระบวนการเรียนการสอนเนื่องจากจะช่วยให้สามารถให้ข้อมูลและดูดซึมข้อมูลได้

- พวกเขาทำหน้าที่เป็นจุดเริ่มต้นสำหรับการได้มาซึ่งประสบการณ์การเรียนรู้ใหม่ ๆ อย่างไรก็ตามสิ่งสำคัญคือต้องทราบว่าจำเป็นต้องระบุเมื่อใดที่บางส่วนและไม่ถูกต้องเนื่องจากมีวัตถุประสงค์เพื่อส่งเสริมพัฒนาการของนักเรียน

- พวกเขาเป็นประเภทของความรู้ที่มั่นคงดังนั้นจึงค่อนข้างทนต่อการเปลี่ยนแปลง

- เชื่อกันว่าการอ่านเป็นกลไกอย่างหนึ่งที่เปิดใช้งานความรู้เดิม อย่างไรก็ตามจำเป็นต้องส่งเสริมความเข้าใจในการอ่านที่ถูกต้องเพื่อหลีกเลี่ยงการตีความที่ไม่ดี

- ครูและผู้สอนมีความรับผิดชอบในการสร้างความแตกต่างของความรู้เดิมกับสิ่งใหม่ตลอดจนกระบวนการเปลี่ยนแปลงต่อการดูดซึมข้อมูลที่เข้ามา

องค์ประกอบที่ต้องมีอยู่ในกระบวนการความรู้เดิม

ผู้เชี่ยวชาญบางคนเสนอสิ่งต่อไปนี้:

- ระบุแนวคิดที่นักเรียนจะได้เรียนรู้ในระหว่างวัน

- กำหนดวัตถุประสงค์การเรียนรู้ว่าจะเป็นอย่างไร

- รับรู้ความรู้ที่นักเรียนมี ระยะนี้มีความสำคัญเนื่องจากจะต้องใช้ระเบียบวิธีที่กระตุ้นความรู้เดิมหรือสร้างขึ้นแล้วแต่กรณี

ประเภท

มีสามประเภทในเรื่องนี้:

-Spontaneous: เป็นสิ่งที่เกิดขึ้นเพื่อให้คำอธิบายถึงสถานการณ์ที่เกิดขึ้นในแต่ละวัน พวกเขาเกี่ยวข้องกับกระบวนการทางประสาทสัมผัสและการรับรู้

- ถ่ายทอดทางสังคม: สร้างขึ้นจากปฏิสัมพันธ์ในสภาพแวดล้อมทางวัฒนธรรมหรือครอบครัว สิ่งเหล่านี้บ่งบอกถึงความเชื่อที่เกิดขึ้นในกลุ่มเหล่านี้

-Analogical: นำเสนอโดยไม่ได้ถูกสร้างขึ้นโดยธรรมชาติหรือโดยปฏิสัมพันธ์ทางสังคม ความรู้นี้สร้างขึ้นจากการเปรียบเทียบและการเปรียบเทียบแนวทางอื่น ๆ ที่ได้มาแล้ว

กิจกรรมเชิงปฏิบัติเพื่อกระตุ้นความรู้เดิม

การอภิปรายแนะนำ

นี่เป็นกิจกรรมที่น่าสนับสนุนอย่างยิ่งในระหว่างการนำเสนอข้อมูล อย่างไรก็ตามเป็นเครื่องมือที่ต้องมีการวางแผนและการดูแล

ในกรณีนี้ครูหรืออาจารย์ผู้สอนจะนำเสนอหัวข้อเฉพาะที่ทั้งเขาและกลุ่มจะพูดคุยกัน เพื่อให้กิจกรรมนี้ประสบความสำเร็จจำเป็นต้องมีสิ่งต่อไปนี้:

• มีความชัดเจนเกี่ยวกับวัตถุประสงค์ของการอภิปราย
• เตรียมชุดคำถามเปิดที่อนุญาตให้นำเสนอการวิเคราะห์และการตีความ
• แนะนำหัวข้อและกระตุ้นให้นักเรียนเสนอแนวคิดเกี่ยวกับเรื่องนี้
• เขียนประเด็นที่สำคัญที่สุดบนกระดานเพื่อสรุปแนวคิดหลัก
• เสนอบทสรุปสุดท้ายที่อนุญาตให้มีการแนะนำหัวข้อดังกล่าว

เครื่องกำเนิดข้อมูล

ในกรณีนี้กลยุทธ์ดังกล่าวช่วยให้สามารถเปิดใช้งานความรู้เดิมผ่านการไตร่ตรองและการแลกเปลี่ยนในภายหลัง นี่คือโครงร่างของสิ่งนี้:

• ครูหรือผู้สอนแนะนำหัวข้อ
• นักเรียนแต่ละคนเตรียมรายการความคิดที่เกิดจากหัวข้อที่นำเสนอ
• เลือกผู้เข้าร่วมจำนวนหนึ่งเพื่อแบ่งปันความคิดของพวกเขา
• ต่อมาครูหรือผู้สอนจะเป็นผู้รับผิดชอบในการแก้ไขแนวคิดที่ไม่ถูกต้องในเรื่องนี้
• นำเสนอหัวข้อใหม่และตัดกัน

คำชี้แจงปัญหาที่เกี่ยวข้องกับหัวข้อ

เป็นกิจกรรมที่คล้ายกับกิจกรรมก่อนหน้าเนื่องจากต้องการการมีส่วนร่วมของนักเรียน อย่างไรก็ตามมันเป็นวิธีทางอ้อมในการนำเสนอหัวข้อที่จะอภิปราย

ในกรณีนี้ครูหรือผู้สอนจะสรุปปัญหาที่นักเรียนจะต้องแก้ไขโดยเสนอวิธีแก้ปัญหาต่างๆที่พวกเขาคิดว่าสะดวกกว่า ด้วยเหตุนี้จึงสามารถตรวจพบว่าความรู้เดิมคืออะไรและจะเปรียบเทียบกับแก่นกลางได้อย่างไร

เทคนิคที่สามารถนำไปใช้เพื่อเข้าถึงความรู้เดิมของนักเรียน

- การนำเสนอแบบสอบถามด้วยคำถามเปิดหรือปิด สิ่งเหล่านี้สามารถนำไปใช้ก่อนการนำเสนอหัวข้อหรือแม้กระทั่งในช่วงเริ่มต้นของหลักสูตร วิธีนี้จะช่วยให้ครูหรือผู้สอนสามารถสำรวจข้อมูลในกลุ่มได้

- การจำลองสถานการณ์จริง: อาจประกอบด้วยเหตุการณ์ปัจจุบันเพื่อให้นักเรียนสามารถตัดสินใจได้

- การออกแบบและรายละเอียดของแผนผังความคิดรวมถึงจิต ก่อนที่จะเสร็จสิ้นครูหรือผู้สอนต้องให้คำแนะนำที่เกี่ยวข้องในเรื่องนี้

- ดำเนินการระดมความคิด มีวัตถุประสงค์เพื่อสำรวจแนวคิดและการตีความเบื้องต้นเกี่ยวกับหัวข้อ

- งานกลุ่มและการอภิปราย สิ่งเหล่านี้ยังได้เปรียบในการแสดงความคิดเห็นและมุมมองที่แตกต่างกัน

ข้อควรพิจารณาที่ต้องคำนึงถึง

- ครูหรือผู้สอนต้องรู้ว่าหัวข้อใดที่สามารถเกี่ยวข้องกับความรู้เดิมที่นักเรียนมีอยู่

- ต้องเรียงลำดับหัวข้อและลำดับที่จะกล่าวถึง

- คำนึงว่าแรงจูงใจเป็นปัจจัยสำคัญในการดึงดูดความสนใจของนักเรียน ดังนั้นจึงขอแนะนำให้ทำกิจกรรมที่สร้างสรรค์ แต่เรียบง่าย

อ้างอิง

1. การเรียนรู้ที่สำคัญ (เอสเอฟ) บน Wikipedia สืบค้นเมื่อ: 02 ตุลาคม 2018 ใน Wikipedia ที่ es.wikipedia.org.
2. ความรู้เดิม. (เอสเอฟ) บน Wikipedia สืบค้นเมื่อ: 02 ตุลาคม 2018 ใน Wikipedia ที่ es.wikipedia.org.
3. ความรู้เดิม. (เอสเอฟ) ที่ Cervantes Virtual Center สืบค้นแล้ว: 2 ตุลาคม 2018 ใน Cervantes Virtual Center ของ cvc.cervantes.es
4. ความรู้เดิม. (เอสเอฟ) ใน Server-Alicante สืบค้นเมื่อ: 2 ตุลาคม 2018 ใน Server-Alicante de glosarios.servidor-alicante.com.
5. ความรู้ก่อนหน้าวิธีเชิงความหมาย (2016) ในการเป็นผู้ประกอบการ. สืบค้นเมื่อ: 2 ตุลาคม 2018 ในการเป็นผู้ประกอบการของผู้ประกอบการ. co.
6. กลยุทธ์ในการกระตุ้นและใช้ความรู้เดิมและเพื่อสร้างความคาดหวังที่เหมาะสมในตัวนักเรียน (2016) สาขาการศึกษาและธุรกิจ. สืบค้นเมื่อ: 2 ตุลาคม 2018 ในการศึกษาและธุรกิจจาก educacionyempresa.com.
7. Recacha, José Antonio ความสำคัญของความรู้เดิมสำหรับการเรียนรู้เนื้อหาใหม่ (2009) ใน CSIF สืบค้นเมื่อ: 2 ตุลาคม 2018 ใน CSIF de archivos.csif.es.