- ลักษณะของความรู้วัตถุประสงค์
- ความแตกต่างระหว่างวัตถุประสงค์และความรู้เชิงอัตวิสัย
- ความรู้อัตนัย:
- ความรู้วัตถุประสงค์:
- ตัวอย่างของความรู้วัตถุประสงค์
- ธีมที่น่าสนใจ
- อ้างอิง
ความรู้วัตถุประสงค์เป็นส่วนหนึ่งของเหตุผลและมีความเกี่ยวข้องกับความรู้ของความเป็นจริง ไม่ได้เชื่อมต่อกับความเป็นส่วนตัวดังนั้นจึงไม่คำนึงถึงอารมณ์ความรู้สึกหรือกระบวนการทางจิตของแต่ละบุคคล ตัวอย่างเช่นการที่ดาวเคราะห์หมุนรอบดวงอาทิตย์เป็นความรู้ที่มีวัตถุประสงค์
บางครั้งความรู้เชิงวัตถุประสงค์ถูกกำหนดให้เป็นองค์ประกอบที่เกิดขึ้นจากการตัดสินซึ่งประสบการณ์เป็นสิ่งที่ชัดเจน ในทางปรัชญามันเชื่อมโยงกับแนวคิดเรื่องความจริง
นอกจากนี้ยังเป็นส่วนพื้นฐานของกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ที่แสวงหา“ ความจริงเชิงวัตถุ” เป็นรูปแบบหนึ่งของแนวทางสูงสุดสู่ความเป็นจริงที่ช่วยให้สามารถสร้างกฎหมายที่อธิบายการทำงานที่สำคัญของชีวิต
ความรู้เชิงวัตถุประสงค์เปิดกว้างสำหรับระดับของความสงสัยและทำการตัดสินโดยไม่ได้รับอิทธิพลจากปัจจัยภายนอก ความเที่ยงธรรมมักเกี่ยวข้องกับความเป็นกลางเช่นกัน
ในส่วนของวิทยาศาสตร์การได้รับความรู้ตามวัตถุประสงค์คือเป้าหมาย นี่คือความรู้ที่น่าเชื่อถือที่สุดเกี่ยวกับความเป็นจริง
ลักษณะของความรู้วัตถุประสงค์
ความรู้เชิงวัตถุโน้มเอียงไปสู่การค้นหาหลักฐาน
ภาพโดย TeroVesalainen จาก Pixabay
ในความคิดของ Karl Popper นักปรัชญาผู้มีอิทธิพลในศตวรรษที่ 20 ความรู้เชิงวัตถุเกิดจากตรรกะที่มีอยู่ในทฤษฎีที่เรารู้จัก สิ่งพิมพ์หนังสือนิตยสารการอภิปรายและการอภิปรายที่เป็นที่รู้จักกันดีทำให้สามารถเพิ่มหรือเปลี่ยนแปลงทฤษฎีเดียวกันนี้ได้
ด้วยวิธีนี้ผู้คนสามารถปรับทิศทางตนเองโดยมีจุดประสงค์เพื่อเพิ่มพูนความรู้ แต่ไม่ใช่จากประสบการณ์ส่วนตัว แต่ผ่านการแทรกแซงที่เป็นไปได้ทั้งหมดซึ่งเข้าใกล้การตรวจสอบความถูกต้องของทฤษฎี นั่นคือความรู้ตามวัตถุประสงค์ยังได้จากความเห็นพ้องของผู้คนทั่วไปเมื่อเวลาผ่านไป
นี่คือความรู้ที่มีวัตถุประสงค์ไม่เกี่ยวข้องกับความเชื่อความรู้สึกหรือการกระทำของอาสาสมัคร "ความรู้ในแง่วัตถุประสงค์คือความรู้โดยไม่มีผู้รู้" ลักษณะสำคัญบางประการของความรู้เชิงวัตถุคือ:
- คุณสามารถเข้าถึงความเป็นจริงได้ทันที ได้รับความรู้เกี่ยวกับสิ่งแวดล้อมโดยตรงจากวัตถุที่วางอยู่ในนั้น
- ความจริงภายในความรู้วัตถุประสงค์เป็นภายนอกและเป็นอิสระจากการรับรู้อัตนัยของผู้คน
- ความรู้เชิงวัตถุประสงค์มีแนวโน้มในการตัดสินเพื่อให้รูปแบบแนวคิดกับประสบการณ์ของมนุษย์และนำมาใช้ในตำแหน่งที่เกี่ยวข้องกับทฤษฎีที่กำหนด
- หลักฐานที่รวบรวมโดยความรู้ทางวิทยาศาสตร์เป็นเชิงประจักษ์และอยู่บนพื้นฐานของการฝึกฝนการทดลองและการสังเกตปรากฏการณ์และข้อเท็จจริง ตัวอย่างเช่นความรู้เชิงวัตถุประสงค์มีความเกี่ยวข้องกับความรู้ทางวิทยาศาสตร์เนื่องจากทั้งสองใช้ประโยชน์จากรายละเอียดของทฤษฎี
ความแตกต่างระหว่างวัตถุประสงค์และความรู้เชิงอัตวิสัย
ความรู้อัตนัย:
- มาจากกระบวนการทางจิตที่เกี่ยวข้องกับประสบการณ์อารมณ์และการรับรู้ของแต่ละบุคคล
- ไม่เปิดให้สงสัย ความรู้ของตัวเองและส่วนตัวไม่ได้มุ่งเน้นไปที่การค้นหาหลักฐานเนื่องจากไม่สามารถค้นหาได้จากสิ่งที่จับหรือรับรู้เป็นรายบุคคล
- เกี่ยวข้องกับสิ่งที่บุคคลคิดว่าพวกเขารู้เกี่ยวกับเหตุการณ์
- บุคคลอื่นไม่สามารถแบ่งปันความรู้ส่วนตัวได้เนื่องจากมาจากการรับรู้เฉพาะที่ใช้ไม่ได้นอกบุคคลที่ได้รับประสบการณ์นั้น
- ในมุมมองทางวิทยาศาสตร์ความรู้อัตนัยไม่ถูกต้องเป็นเท็จไม่เป็นไปตามหลักวิทยาศาสตร์และไม่สามารถปฏิเสธได้
ความรู้วัตถุประสงค์:
ความรู้เชิงวัตถุพยายามเพิ่มพูนความรู้ผ่านการตรวจสอบทฤษฎี
ภาพโดย Gerd Altmann จาก Pixabay
- เป็นอิสระจากกระบวนการส่วนตัวของผู้คน มันถูกสร้างขึ้นโดยการตัดสินซึ่งมีการสร้างรูปแบบความคิดเชิงแนวคิดการตั้งสมมติฐานของทฤษฎี
- มันเกี่ยวข้องกับข้อสงสัย มีความจำเป็นต้องค้นหาหลักฐาน
- สามารถแชร์และทำงานในบริบทที่แตกต่างกันสำหรับกลุ่มคนต่างๆ ตัวอย่างเช่นในโลกของวิทยาศาสตร์กฎทางคณิตศาสตร์สามารถนำไปใช้ในบริบทใด ๆ ของโลกและทำงานในลักษณะเดียวกัน
- ในมุมมองทางวิทยาศาสตร์ความรู้ตามวัตถุประสงค์นั้นถูกต้องเป็นจริงเป็นวิทยาศาสตร์และเป็นที่ยอมรับ
ตัวอย่างของความรู้วัตถุประสงค์
ความรู้เชิงวัตถุประสงค์เกี่ยวข้องกับสิ่งที่สามารถมองเห็นและผลิตซ้ำได้ในความเป็นจริง นอกจากนี้ยังใช้ข้อเท็จจริงที่ยากที่ผู้คนยอมรับอย่างกว้างขวางซึ่งเป็นฉันทามติที่สร้างขึ้นเมื่อเวลาผ่านไป
เกี่ยวข้องกับสิ่งที่รู้ในปัจจุบันเกี่ยวกับสิ่งหนึ่ง แต่ไม่ใช่กับสิ่งที่ตั้งใจหรือเชื่อว่ารู้ ตัวอย่างบางส่วนของสิ่งที่อาจเป็นความรู้เชิงวัตถุประสงค์ ได้แก่ :
- ความสูงของวัตถุเป็นปัจจัยที่ตรวจสอบได้ซึ่งสามารถสังเกตได้และแม้กระทั่งหลักฐานในความเป็นจริง
ตัวอย่างเช่นสามารถระบุได้ว่าหอไอเฟลมีความยาว 324 เมตรจากฐานถึงด้านบน อย่างไรก็ตามอาจกล่าวได้ว่า "ค่อนข้างสูง" แต่สิ่งนี้จะไม่เป็นส่วนหนึ่งของความรู้เชิงวัตถุอีกต่อไป แต่เป็นการรับรู้แบบอัตวิสัย
การทดลอง -Scientific วิธีการทางวิทยาศาสตร์ตั้งอยู่บนพื้นฐานของความรู้เชิงวัตถุซึ่งสามารถสังเกตได้
เป็นที่ทราบกันดีว่าอุณหภูมิที่น้ำเดือดคือ 100 ° C และเป็นความจริงที่ว่าเมื่อมีประสบการณ์ทางวิทยาศาสตร์แล้วได้รับการพิสูจน์เมื่อเวลาผ่านไปได้รับผลลัพธ์เดียวกันและกลายเป็นความรู้ตามวัตถุประสงค์
- สถานที่. ข้อมูลเกี่ยวกับสถานที่ตั้งไม่ว่าจะเป็นจากสวนสาธารณะหรือร้านอาหารไปยังเมืองหรือประเทศถือเป็นความรู้ที่มีวัตถุประสงค์
ด้วยวิธีนี้สามารถยืนยันได้ว่าทำเนียบขาวซึ่งประธานาธิบดีของสหรัฐอเมริกาอาศัยอยู่นั้นตั้งอยู่ในกรุงวอชิงตัน ดี.ซี. ซึ่งเป็นเมืองหลวง
- วันที่ ในเอกสารจำนวนมากคุณสามารถดูวันที่ที่เกิดเหตุการณ์ต่างๆ ข้อมูลเหล่านี้ยังเป็นส่วนหนึ่งของความรู้เชิงวัตถุประสงค์ นี่เป็นวิธีที่ตัวอย่างเช่นในสูติบัตรวันเดือนปีเกิดของบุคคลถือเป็นความรู้เชิงวัตถุประสงค์ประเภทหนึ่งเนื่องจากเป็นข้อเท็จจริงที่บันทึกไว้ซึ่งไม่ได้ขึ้นอยู่กับการรับรู้แบบอัตนัย
- น้ำหนัก เป็นอีกแง่มุมหนึ่งภายในหน่วยการวัดที่เกี่ยวข้องกับความรู้เชิงวัตถุ น้ำหนักของวัตถุเป็นปัจจัยที่สามารถกำหนดและเน้นได้โดยใช้มาตราส่วน
ตัวอย่างเช่นแป้ง 1 กิโลกรัมและตะกั่ว 1 กิโลกรัมมีน้ำหนักเท่ากันอย่างไรก็ตามลักษณะขนาดและรูปร่างอาจแตกต่างกันมาก จากมุมมองของวัตถุประสงค์ทั้งสองมีน้ำหนักเท่ากันเมื่อวัดด้วยเครื่องชั่งอย่างไรก็ตามบางคนสามารถยืนยันได้ในแวบแรกว่าอันหนึ่งหนักกว่าอีกอันหนึ่ง
ธีมที่น่าสนใจ
ประเภทของความรู้
ความรู้อัตนัย
ความรู้ที่หยาบคาย
ความรู้ที่มีเหตุผล
ความรู้ทางเทคนิค.
ความรู้ที่เข้าใจง่าย
ความรู้โดยตรง.
ความรู้ทางปัญญา.
ความรู้เชิงประจักษ์.
อ้างอิง
- Etcheverri E. วิทยาศาสตร์ความเที่ยงธรรมและแนวปฏิบัติ EPSYS วารสารจิตวิทยาและมนุษยศาสตร์. กู้คืนจาก eepsys.com
- (2017) ความรู้ทางวิทยาศาสตร์. สถาบันที่ให้ข้อมูล กู้คืนจากสถาบันการศึกษา sld.cu
- Carbonell E, Hortolà P (2009). ธรรมชาติของ "ความรู้เชิงวัตถุประสงค์": ภาพสะท้อนบางอย่างเกี่ยวกับวิทยาศาสตร์และบริบททางสังคม กู้คืนจาก arbor.revistas.csic.es
- ความเที่ยงธรรม (ปรัชญา) Wikipedia สารานุกรมเสรี สืบค้นจาก en.wikipedia.org
- Ruiz R. ประวัติและวิวัฒนาการของความคิดทางวิทยาศาสตร์. กู้คืนจาก eumed.net
- Piñeros I (2014). ความรู้เชิงวัตถุประสงค์เป็นพื้นฐานสำหรับการศึกษาตาม Karl R. Popper * ศิวิไลซ์ 14 (26). กู้คืนจาก scielo.org.co
- มาลิสเตโออี (2013). ความรู้วัตถุประสงค์. ปรัชญา. มัคคุเทศก์, คู่มือท่องเที่ยว. กู้คืนจาก philosophia.laguia2000.com
- การ์ดเนอร์น. ตัวอย่างของความรู้เชิงวัตถุประสงค์. ห้องเรียน กู้คืนจาก classroom.synonym.com