BENJAMIN BLOOM: ชีวประวัติความคิดอนุกรมวิธานผลงาน - จิตวิทยา - 2026

เบนจามินบลูมเป็นนักจิตวิทยาการศึกษาชาวอเมริกันเกิดในเดือนกุมภาพันธ์ พ.ศ. 2456 และเสียชีวิตในเดือนกันยายน พ.ศ. 2542 เขาเป็นบุคคลสำคัญคนหนึ่งของศตวรรษที่ 20 ในสาขาจิตวิทยาการศึกษาโดยเฉพาะอย่างยิ่งเนื่องจากมีส่วนร่วมในการจำแนกวัตถุประสงค์ทางการศึกษา .

Bloom ได้ศึกษาว่าสภาพแวดล้อมทางการศึกษาและครอบครัวมีผลต่อการบรรลุวัตถุประสงค์การสอนอย่างไรและความเชี่ยวชาญในด้านนี้ นอกจากนี้เขายังแบ่งวัตถุประสงค์ทางการศึกษาออกเป็นสามสาขา ได้แก่ อารมณ์จิตและความรู้ความเข้าใจ ความตั้งใจของเขาในการจัดอนุกรมวิธานนี้เพื่อช่วยให้ระบบการศึกษามุ่งเน้นไปที่ทั้งสามด้าน

Benjamin Bloom
โดย: Yeruhamdavid

อนุกรมวิธานของ Benjamin Bloom มีอิทธิพลอย่างมากในด้านการศึกษาอย่างเป็นทางการ แตกต่างจากการจำแนกประเภทอื่น ๆ ของคุณเป็นแบบลำดับชั้น ซึ่งหมายความว่าตามที่เขาพูดในการได้รับความรู้ที่อยู่ในส่วนที่สูงที่สุดของมาตราส่วนนั้นจำเป็นต้องเชี่ยวชาญสิ่งที่พบในขั้นตอนก่อนหน้านี้

ในทางกลับกันบลูมยังทำการตรวจสอบความเชี่ยวชาญในการเรียนรู้หลายครั้ง เหนือสิ่งอื่นใดมันแสดงให้เห็นว่ากุญแจสู่ความสำเร็จไม่ใช่การดำรงอยู่ของความสามารถทางปัญญาที่มีมา แต่กำเนิด แต่เป็นความพยายามและโอกาสที่มอบให้กับบุคคลอย่างต่อเนื่อง

ชีวประวัติ

Benjamin S. Bloom เกิดเมื่อวันที่ 21 กุมภาพันธ์ พ.ศ. 2456 ที่เมือง Lansford (เพนซิลเวเนีย) เมืองในสหรัฐอเมริกา ตั้งแต่วัยเด็กคนที่รู้จักเขาบอกว่าเขามีความอยากรู้อยากเห็นมากเกี่ยวกับโลกรอบตัวเขาและเขาก็เริ่มสำรวจหัวข้อต่างๆโดยการอ่านตั้งแต่อายุยังน้อย

บลูมเป็นสิ่งที่วันนี้ถือว่าเป็นเด็กที่มีความสามารถสูง เขาเรียนรู้ที่จะอ่านตั้งแต่อายุยังน้อยและสามารถเข้าใจแม้กระทั่งข้อความที่ซับซ้อนมากและจำทุกสิ่งที่เขาอ่านได้ ในบ้านเกิดของเขาเขามีชื่อเสียงในการตรวจสอบหนังสือจากห้องสมุดสาธารณะและส่งคืนในวันเดียวกันโดยอ่านได้ภายในไม่กี่ชั่วโมง

หลังจากจบการศึกษาจากโรงเรียนมัธยมเขาเข้าเรียนที่มหาวิทยาลัยเพนซิลเวเนียซึ่งเขาได้รับปริญญาโทและปริญญาโท ต่อมาเขาสำเร็จการศึกษาระดับปริญญาเอกด้านการศึกษาที่มหาวิทยาลัยชิคาโกโดยได้รับปริญญาในปี 2485 ตั้งแต่ปี 2483 ถึง 2486 เขารับหน้าที่เป็นคณะกรรมการสอบของศูนย์และต่อมาได้เป็นผู้ตรวจสอบ

ในเวลาเดียวกันกับที่เขาปฏิบัติภารกิจนี้เบนจามินบลูมยังอุทิศตนให้กับการสอนชั้นเรียนเกี่ยวกับการศึกษาและการทำวิจัยในเรื่องนี้ วัตถุประสงค์หลักของเขาคือการค้นพบวิธีที่ดีที่สุดที่การศึกษาสามารถช่วยให้ผู้คนพัฒนาศักยภาพได้เต็มที่ซึ่งเป็นงานที่เขาอุทิศตัวเองในช่วงหลายปีของการสอน

ชื่อเสียงของเขาในด้านการศึกษาไม่ได้หยุดเติบโตตลอดชีวิตเขากลายเป็นที่ปรึกษาให้กับรัฐบาลของประเทศต่างๆเช่นอินเดียและอิสราเอล ในปี 2542 ตอนอายุ 86 ปีบลูมเสียชีวิตที่บ้านของเขาในชิคาโกหลังจากที่ได้ปฏิวัติทฤษฎีที่มีอยู่ส่วนใหญ่เกี่ยวกับการศึกษาจนถึงตอนนี้

ความคิด

เบนจามินบลูมอุทิศตัวเองให้กับสาขาจิตวิทยาการศึกษาเป็นหลัก เป้าหมายของเขาคือการค้นหาวิธีที่ดีที่สุดในการพัฒนาความเป็นเลิศของมนุษย์ซึ่งเขาเชื่อว่าจะต้องได้มาจากความพยายามมากกว่าที่จะเป็นมา แต่กำเนิดอย่างที่คิดจนถึงตอนนั้น การศึกษาส่วนใหญ่ของเขาเกี่ยวข้องกับแนวคิดนี้

ดังนั้นนอกเหนือจากการจัดหมวดหมู่ของวัตถุประสงค์ทางการศึกษาและการจำแนกประเภทของพวกเขาในด้านความรู้ความเข้าใจอารมณ์และจิต (อาจเป็นผลงานที่มีชื่อเสียงที่สุดของเขา) บลูมยังศึกษาปัจจัยต่าง ๆ ที่มีอิทธิพลต่อความเชี่ยวชาญในเรื่องใดเรื่องหนึ่งและพัฒนาแบบจำลองที่เกี่ยวข้องกับ การพัฒนาความสามารถ

ในทางกลับกันเบนจามินบลูมเชื่อว่าสี่ปีแรกของชีวิตของบุคคลนั้นมีความสำคัญต่อการก่อตัวของความสามารถในการรับรู้ในอนาคต ด้วยเหตุนี้เขาจึงพยายามค้นหาว่าปัจจัยด้านสิ่งแวดล้อมการศึกษาและการเลี้ยงดูใดที่สามารถบรรลุผลลัพธ์ที่ดีที่สุดในช่วงเวลาสำคัญนี้

นอกจากนี้บลูมยังเชื่อว่าความแตกต่างของสติปัญญาและปัจจัยทางจิตวิทยาอื่น ๆ ไม่ได้แตกต่างกันมากนักจากสี่ปีแรกของชีวิต

ถึงกระนั้นสำหรับเขาความเชี่ยวชาญในด้านความรู้บางอย่างไม่ได้เกี่ยวข้องกับความสามารถโดยกำเนิด แต่เป็นความพยายามอย่างต่อเนื่องที่ทำมาหลายปี

อนุกรมวิธาน

อนุกรมวิธานของเป้าหมายทางการศึกษาของ Bloom เป็นการจำแนกเป้าหมายและความสามารถที่แตกต่างกันซึ่งนักการศึกษาสามารถกำหนดให้กับนักเรียนได้ Bloom ได้แบ่งวัตถุประสงค์ที่เป็นไปได้ทั้งหมดของการศึกษาออกเป็นสามชั้น ได้แก่ จิตพิสัยจิตและความรู้ความเข้าใจ

อนุกรมวิธานของบลูมเป็นแบบลำดับชั้น ซึ่งหมายความว่าในการได้รับความรู้ที่ซับซ้อนที่สุดของแต่ละประเภทจำเป็นต้องมีความเชี่ยวชาญที่ง่ายที่สุด วัตถุประสงค์ของการจัดหมวดหมู่นี้คือเพื่อช่วยให้นักการศึกษามีประสิทธิภาพมากขึ้นและมุ่งเน้นไปที่ทั้งสามด้านเพื่อให้การศึกษาเป็นองค์รวมมากขึ้น

แม้ว่าเบนจามินบลูมจะมุ่งเน้นไปที่มิติทางปัญญาเป็นหลัก แต่อนุกรมวิธานของเขาได้รับการขยายในภายหลังเพื่ออธิบายความรู้ที่สามารถทำได้ในด้านอื่น ๆ ได้ดีขึ้น

เป้าหมายทางอารมณ์

ทักษะชั้นเรียนอารมณ์เกี่ยวข้องกับวิธีที่บุคคลตอบสนองทางอารมณ์และความสามารถในการรู้สึกถึงความสุขหรือความเจ็บปวดของสิ่งมีชีวิตอื่น ปัจจุบันเป้าหมายเหล่านี้เกี่ยวข้องกับความฉลาดทางอารมณ์เนื่องจากเกี่ยวข้องกับการรับรู้อารมณ์ของตนเองและของผู้อื่น

วัตถุประสงค์ทางอารมณ์ห้าระดับมีดังต่อไปนี้: การต้อนรับการตอบสนองการประเมินองค์กรและการกำหนดลักษณะ

แผนกต้อนรับ

ในระดับต่ำสุดของเป้าหมายทางอารมณ์นักเรียนเพียงแค่เรียนรู้ที่จะให้ความสนใจ เป็นทักษะพื้นฐานที่สุดในกระบวนการเรียนรู้ใด ๆ : หากบุคคลไม่สามารถควบคุมความสนใจได้พวกเขาจะไม่สามารถรับความรู้หรือทักษะใหม่ ๆ ได้

ตอบ

ขั้นตอนต่อไปหมายความว่านักเรียนหลังจากได้รับการกระตุ้นแล้วสามารถตอบสนองได้ทุกรูปแบบ

การประเมินผล

ระดับที่สามของวัตถุประสงค์ทางอารมณ์หมายความว่านักเรียนสามารถให้คุณค่ากับวัตถุปรากฏการณ์หรือข้อมูลได้ เมื่อถึงจุดนี้นักเรียนจะเริ่มสามารถกระตุ้นตัวเองได้

องค์กร

ในระดับที่สี่นักเรียนสามารถจัดระเบียบค่านิยมข้อมูลและความคิดที่เขามีให้สัมพันธ์กับรูปแบบทางจิตใจที่เขาสร้างขึ้นด้วยตัวเอง ด้วยวิธีนี้เป็นครั้งแรกที่เขาสามารถเปรียบเทียบเชื่อมโยงและอธิบายสิ่งที่เขาได้เรียนรู้อย่างละเอียดในลักษณะที่ความรู้ของเขาซับซ้อนขึ้นเรื่อย ๆ

การอธิบายลักษณะ

ในระดับสุดท้ายของการเรียนรู้ด้วยอารมณ์นักเรียนสามารถพัฒนาการเรียนรู้คุณค่าหรือความเชื่อจนถึงขนาดที่ว่าสิ่งนี้กลายเป็นเสาหลักพื้นฐานของบุคลิกภาพของเขา คนอื่นมองว่าเป็นลักษณะสำคัญอย่างหนึ่ง

เป้าหมายของ Psychomotor

เป้าหมายของนักจิตบำบัดเกี่ยวข้องกับการได้มาซึ่งทักษะและการเปลี่ยนแปลงพฤติกรรมหรือความสามารถในการจัดการกับเครื่องมือหรือส่วนต่างๆของร่างกายในรูปแบบเฉพาะ แม้ว่า Bloom ไม่เคยสร้างการจำแนกตามระดับที่เฉพาะเจาะจง แต่ก็มีนักจิตวิทยาคนอื่น ๆ พัฒนาขึ้นในภายหลัง

หนึ่งในสิ่งที่มีชื่อเสียงที่สุดคือ Harrow's ซึ่งแบ่งความสามารถของจิตออกเป็นระดับต่อไปนี้:

- การเคลื่อนไหวแบบรีเฟลกซ์นั่นคือปฏิกิริยาโดยธรรมชาติที่ไม่จำเป็นต้องเรียนรู้

- การเคลื่อนไหวพื้นฐานเช่นการเดินหรือการเคลื่อนไหวแบบ "ก้ามปู" ด้วยนิ้ว

- การรับรู้นั่นคือความสามารถในการตอบสนองต่อสิ่งเร้าทางสายตาการได้ยินการเคลื่อนไหวหรือการสัมผัส

- ทักษะทางกายภาพที่เกี่ยวข้องกับการเคลื่อนไหวที่ซับซ้อนของร่างกายเช่นกระโดดวิ่งหรือปีนเขา

- การเคลื่อนไหวอย่างชำนาญซึ่งรวมถึงการเคลื่อนไหวทั้งหมดที่เกี่ยวข้องกับการใช้เครื่องมือหรือการเคลื่อนไหวที่ละเอียดอ่อน

- การสื่อสารแบบไม่แยกแยะหรือความสามารถในการแสดงอารมณ์และเนื้อหาผ่านภาษากาย

เป้าหมายด้านความรู้ความเข้าใจ

วัตถุประสงค์ด้านความรู้ความเข้าใจได้รับการพัฒนามากที่สุดในอนุกรมวิธานดั้งเดิมของ Bloom พวกเขาต้องทำด้วยความรู้และความเข้าใจทางจิตใจเกี่ยวกับเรื่องต่างๆ พวกเขาทำงานมากที่สุดในการศึกษาในระบบ แบ่งออกเป็น 6 ระดับ ได้แก่ ความรู้ความเข้าใจการประยุกต์ใช้การวิเคราะห์การสังเคราะห์และการประเมินผล

ความรู้

ระดับต่ำสุดประกอบด้วยการจดจำข้อเท็จจริงข้อกำหนดแนวคิดและคำตอบโดยไม่จำเป็นต้องเข้าใจ

ความเข้าใจ

ขั้นตอนหนึ่งที่นอกเหนือไปจากความรู้ง่ายๆคือการเข้าใจความคิดที่ได้รับการจดจำ ด้วยเหตุนี้บุคคลจะต้องสามารถตีความเปรียบเทียบและจัดระเบียบข้อเท็จจริงที่เขามีอยู่ภายในและเชื่อมโยงกับข้อเท็จจริงที่เขามีอยู่แล้ว

ใบสมัคร

หลังจากทำความเข้าใจแล้วบุคคลนั้นจะต้องสามารถใช้ความรู้ใหม่ของพวกเขาสามารถแก้ปัญหากับพวกเขาได้

การวิเคราะห์

ระดับที่สี่เกี่ยวข้องกับการตรวจสอบและการสลายข้อมูลออกเป็นส่วนพื้นฐานที่สุดโดยพยายามทำความเข้าใจสาเหตุและแรงจูงใจที่ซ่อนอยู่ของความรู้แต่ละอย่างที่ได้มา นอกจากนี้ยังเกี่ยวข้องกับการค้นหาหลักฐานและการอนุมานและการตั้งสมมติฐาน

สังเคราะห์

ระดับที่ห้าของอนุกรมวิธานเกี่ยวกับความรู้ความเข้าใจเกี่ยวข้องกับความสามารถในการรวบรวมข้อมูลในรูปแบบใหม่ทำให้เกิดการจำแนกประเภทใหม่และความสัมพันธ์ระหว่างข้อเท็จจริงที่ได้เรียนรู้

การประเมินผล

ในระดับสูงสุดของอนุกรมวิธานนี้คือความสามารถในการนำเสนอประเมินและปกป้องความคิดเห็นตรวจสอบความถูกต้องของข้อเท็จจริงและแนวคิดที่นำเสนอและสามารถใช้วิจารณญาณที่ถูกต้อง

การมีส่วนร่วมอื่น ๆ

นอกเหนือจากการจัดหมวดหมู่ความรู้ที่มีชื่อเสียงของเขาแล้วบลูมยังได้ปฏิวัติแนวคิดที่มีอยู่ในสมัยของเขาเกี่ยวกับความสามารถและความเชี่ยวชาญในด้านหนึ่ง ๆ ในการวิจัยของเขาเขาค้นพบว่าการที่จะมีทักษะสูงในทุกสาขาปัจจัยที่กำหนดมากที่สุดคือความพยายามไม่ใช่ความสามารถโดยกำเนิด

ในทางกลับกัน Bloom ยังพบว่าสภาพแวดล้อมทางการศึกษาของบุคคลที่มีอายุไม่เกินสี่ปีส่วนใหญ่จะเป็นตัวกำหนดความสามารถของพวกเขาในภายหลัง ด้วยเหตุนี้เขาจึงทำการสืบสวนหลายครั้งเกี่ยวกับวิธีส่งเสริมความฉลาดและความอยากรู้อยากเห็นของเด็กที่อายุน้อยกว่าซึ่งยังคงมีอิทธิพลอยู่ในปัจจุบัน

อ้างอิง

1. "Benjamin Bloom - ชีวประวัติ" ใน: JewAge. สืบค้นเมื่อ: 01 พฤษภาคม 2019 จาก JewAge: jewage.org.
2. “ เบนจามินบลูม” ใน: สารานุกรมโลกใหม่. สืบค้นเมื่อ: 01 พฤษภาคม 2019 จาก New World Encyclopedia: newworldencyclopedia.org.
3. "เบนจามินบลูมวัย 86 ปีผู้นำในการสร้างจุดเริ่มต้น" ในนิวยอร์กไทม์ส สืบค้นเมื่อ: 01 พฤษภาคม 2019 จาก New York Times: nytimes.com.
4. "อนุกรมวิธานของบลูม" ใน: Britannica. สืบค้นเมื่อ: 01 พฤษภาคม 2019 จาก Britannica: britannica.com.
5. "Benjamin Bloom" ใน: Wikipedia สืบค้นเมื่อ: 01 พฤษภาคม 2019 จาก Wikipedia: en.wikipedia.org.