ลักษณะการเรียนรู้กระบวนการและตัวอย่าง - จิตวิทยา - 2026

การเรียนรู้เกี่ยวกับความรู้ความเข้าใจเป็นคำที่รวมแนวคิดของการเรียนรู้แบบดั้งเดิมเข้ากับการค้นพบใหม่ ๆ ที่เกิดขึ้นในทศวรรษที่ผ่านมาซึ่งเกี่ยวข้องกับการทำงานของสมองมนุษย์ ดังนั้นจึงเป็นการเรียนรู้ประเภทหนึ่งที่คำนึงถึงวิธีที่จิตใจของเราทำงานเพื่อปรับปรุงผลลัพธ์ของเรา

ทฤษฎีการเรียนรู้เกี่ยวกับความรู้ความเข้าใจเกิดจากการค้นพบว่าทุกครั้งที่เราได้รับข้อมูลใหม่มันจะถูกประมวลผลและกรองโดยสมองของเราก่อนที่เราจะจดจำได้ ด้วยเหตุนี้หากเรารู้ว่าการประมวลผลนั้นทำงานอย่างไรเราจะสามารถเรียนรู้ได้อย่างมีประสิทธิภาพมากขึ้น

ที่มา: pexels.com

การสืบสวนต่างๆเกี่ยวกับเรื่องนี้แสดงให้เห็นว่าไม่มีวิธีเดียวที่จะได้รับข้อมูลใหม่ ในทางตรงกันข้ามโดยปกติการเรียนรู้ทางปัญญามีอยู่สิบสามประเภทความสามารถในการใช้อย่างใดอย่างหนึ่งขึ้นอยู่กับสถานการณ์ที่เราพบตัวเองและลักษณะของสิ่งที่เราต้องการเรียนรู้

ทฤษฎีการเรียนรู้เกี่ยวกับความรู้ความเข้าใจถูกใช้ในสาขาต่างๆเช่นจิตวิทยาการสื่อสารและการศึกษา นอกจากนี้ยังส่งผลกระทบต่อทฤษฎีอื่น ๆ ซึ่งสำคัญที่สุดคือทฤษฎีพฤติกรรมทางปัญญาและทฤษฎีความรู้ความเข้าใจทางสังคม ในบทความนี้เราจะมาดูกันว่าประกอบด้วยอะไรบ้าง

ลักษณะเฉพาะ

แนวคิดพื้นฐานของทฤษฎีการเรียนรู้เกี่ยวกับความรู้ความเข้าใจคือวิธีที่เราจดจำข้อมูลใหม่ได้รับอิทธิพลอย่างมากจากปัจจัยทั้งภายในและภายนอก ด้วยเหตุนี้จึงพยายามทำความเข้าใจว่าองค์ประกอบใดที่มีอิทธิพลต่อการเรียนรู้ของเรามากที่สุดเพื่อให้ได้รับประโยชน์สูงสุดจากสิ่งเหล่านี้

ดังนั้นเป้าหมายของการเรียนรู้ทางปัญญาคือเพื่อให้สามารถปรับปรุงวิธีการนำเสนอข้อมูลต่อบุคคลในบริบทที่แตกต่างกัน ที่ชัดเจนที่สุดคือระบบการศึกษา แต่ทฤษฎีนี้ยังมีการนำไปใช้ประโยชน์ในสาขาอื่น ๆ เช่นจิตวิทยาหรือการสื่อสาร

ในระดับปฏิบัติทฤษฎีการเรียนรู้เกี่ยวกับความรู้ความเข้าใจได้ก่อให้เกิดกระบวนทัศน์ที่มีความสัมพันธ์กัน แต่แตกต่างกันสองแบบ ได้แก่ ทฤษฎีความรู้ความเข้าใจทางสังคมและทฤษฎีความรู้ความเข้าใจ - พฤติกรรม ต่อไปเราจะมาดูกันว่าแต่ละอันประกอบด้วยอะไรบ้าง

ทฤษฎีความรู้ความเข้าใจทางสังคม

ทฤษฎีความรู้ความเข้าใจทางสังคมกล่าวว่าโดยพื้นฐานแล้วมีสามตัวแปรที่มีอิทธิพลต่อกระบวนการเรียนรู้ ได้แก่ ปัจจัยด้านพฤติกรรมปัจจัยด้านสิ่งแวดล้อม (ภายนอก) และปัจจัยส่วนบุคคล (ภายใน) ความสัมพันธ์ระหว่างองค์ประกอบทั้งสามนี้เป็นสิ่งที่ทำให้การเรียนรู้เกิดขึ้น

ในปฏิสัมพันธ์ระหว่างบุคคลและสภาพแวดล้อมองค์ประกอบต่างๆเช่นความเชื่อความคิดและความสามารถทางจิตจะถูกปรับเปลี่ยนโดยการมีอยู่ของปัจจัยภายนอกซึ่งอาจมีตั้งแต่สภาพแวดล้อมที่ตึงเครียดหรือครูที่เป็นมิตรไปจนถึงอุณหภูมิที่อยู่ในสภาพแวดล้อมการเรียนรู้

ในทางกลับกันความสัมพันธ์ระหว่างปัจจัยภายในของบุคคลและพฤติกรรมของพวกเขาเป็นแบบสองทาง พฤติกรรมสามารถมีอิทธิพลต่อความเชื่อและความคิดของแต่ละบุคคล แต่ความคิดก็สามารถเปลี่ยนวิธีที่พวกเขากระทำได้เช่นกัน

นอกจากนี้สภาพแวดล้อมยังปรับเปลี่ยนพฤติกรรมของบุคคลในระดับหนึ่ง สิ่งนี้เกิดขึ้นโดยการกลั่นกรองพฤติกรรมที่กำลังจะเกิดขึ้นแล้วโดยขึ้นอยู่กับบริบททางสังคมที่บุคคลนั้นอยู่

ดังนั้นทฤษฎีความรู้ความเข้าใจทางสังคมกล่าวว่าเพื่อให้การเรียนรู้ที่เหมาะสมเกิดขึ้นจำเป็นที่บุคคลที่มีลักษณะที่ถูกต้องและพฤติกรรมเชิงบวกจะต้องอยู่ในสภาพแวดล้อมที่กระตุ้นให้ได้รับข้อมูลใหม่

แนวคิดพื้นฐาน

นอกเหนือจากแนวคิดทั่วไปที่เราได้อธิบายไปแล้วทฤษฎีความรู้ความเข้าใจทางสังคมยังรวมถึงแนวคิดอื่น ๆ ที่มีประโยชน์มากในการทำความเข้าใจว่าการเรียนรู้ทำงานอย่างไร ตัวอย่างเช่นระบุว่าข้อมูลใหม่แต่ละรายการที่เราได้รับจะได้รับการตรวจสอบโดยสัมพันธ์กับประสบการณ์อื่น ๆ ที่คล้ายคลึงกันที่เราเคยมีในอดีต

ในทางกลับกันทฤษฎีนี้ยังยืนยันว่าเป็นไปได้ที่จะได้รับพฤติกรรมและแนวคิดใหม่ ๆ เพียงแค่สังเกตบุคคลอื่นที่แสดงพฤติกรรมเหล่านั้นอยู่แล้วซึ่งเรียกว่า "การเรียนรู้แบบสังเกต"

นอกจากนี้กระบวนการเรียนรู้ที่ได้จากทฤษฎีการรับรู้ทางสังคมยังมุ่งเน้นไปที่การปรับปรุงความสามารถทางอารมณ์ของวิชาเพื่อให้บรรลุข้อมูลใหม่ที่ได้มาด้วยวิธีที่ดีที่สุดแม้ในสภาพแวดล้อมที่ การเรียนรู้ไม่เหมาะสมที่สุด

ทฤษฎีพฤติกรรมทางปัญญา

ทฤษฎีพฤติกรรมทางปัญญาเป็นหนึ่งในสิ่งที่สำคัญที่สุดในโลกของจิตวิทยาคลินิก มุ่งเน้นไปที่การศึกษาความสัมพันธ์ระหว่างพฤติกรรมของบุคคลอารมณ์และความเชื่อของพวกเขา ปัจจัยทั้งสามนี้มีอิทธิพลซึ่งกันและกันและมีความสำคัญอย่างยิ่งต่อการทำความเข้าใจประสบการณ์ของมนุษย์

ทฤษฎีพฤติกรรมทางปัญญามักใช้ในโลกของการบำบัดทางจิตวิทยา แนวทางนี้มุ่งเน้นไปที่การเปลี่ยนแปลงความคิดและความเชื่อของบุคคลตลอดจนพฤติกรรมของพวกเขาเพื่อปรับปรุงอารมณ์และวิธีที่พวกเขาเกี่ยวข้องกับโลก

ในระดับการเรียนรู้ทฤษฎีพฤติกรรมทางปัญญากล่าวว่ามีองค์ประกอบสามอย่างที่มีอิทธิพลต่อข้อมูลที่เราสามารถจดจำได้โดยเฉพาะ: เราเห็นตัวเองอย่างไรวิธีรับรู้โลกรอบตัวและวิธีที่เราคิด จะพัฒนาในอนาคต

กระบวนการ

ทฤษฎีการเรียนรู้เกี่ยวกับความรู้ความเข้าใจระบุว่าเราไม่เพียงแค่ได้รับความรู้ใหม่เท่านั้นทุกครั้งที่เราสร้างข้อมูลใหม่ให้เป็นภายในเราจะสร้างการเปลี่ยนแปลงในความรู้ที่เราเก็บไว้ก่อนหน้านี้ ดังนั้นกระบวนการที่อธิบายโดยทฤษฎีนี้จึงค่อนข้างแตกต่างจากกระบวนการอื่นที่คล้ายคลึงกัน

ในแง่หนึ่งทฤษฎีทางจิตวิทยานี้อ้างว่าเราไม่สามารถเริ่มเรียนรู้ตั้งแต่เริ่มต้นได้ ในทางตรงกันข้ามคน ๆ หนึ่งมักจะมีความรู้ในเรื่องใด ๆ ไม่ว่าจะเป็นอคติการหักล้างหรือความคิดที่เขาได้รับจากการเรียนรู้ครั้งก่อน

ด้วยเหตุนี้ในการเรียนรู้ใหม่ ๆ ที่เกิดขึ้นข้อมูลใหม่จึงต้องมีปฏิสัมพันธ์กับสิ่งที่มีอยู่แล้วในสมองของบุคคลนั้น นี่หมายความว่าไม่สามารถจัดเก็บความรู้ใหม่ได้ตามที่ได้นำเสนอ แต่ถูกกลั่นกรองโดยตัวกรองของจิตใจของแต่ละคน

ทฤษฎีการเรียนรู้เกี่ยวกับความรู้ความเข้าใจพูดถึงสี่ขั้นตอนในการแสวงหาความรู้ใหม่ ต่อไปเราจะมาดูกันว่าแต่ละส่วนประกอบด้วยอะไรบ้าง

การมีอยู่ของความรู้เดิม

ดังที่เราได้เห็นไปแล้วผู้คนมักจะมีความคิดเกี่ยวกับหัวข้อที่เราพยายามเรียนรู้อยู่เสมอ ความคิดเหล่านี้อาจเกิดจากประสบการณ์ส่วนตัวจากการหักมุมหรือจากความรู้ที่ได้รับอย่างเป็นทางการในเรื่องนี้มาก่อน

ผู้คนมักไม่ทราบถึงความเชื่อที่เรามีเกี่ยวกับสิ่งที่เรากำลังจะเรียนรู้ ด้วยเหตุนี้หลายครั้งเราจึงไม่ทราบว่าเราไม่ได้จัดเก็บความรู้ใหม่อย่างเป็นกลาง แต่เหมาะสมกับประสบการณ์เดิมของเราในเรื่องที่อยู่ในมือ

การนำเสนอความรู้ใหม่

ส่วนที่สองของการเรียนรู้ตามทฤษฎีนี้คือการเปิดรับความรู้ที่จะได้รับ สิ่งนี้ต้องมาจากแหล่งภายนอกไม่ว่าจะเป็นหนังสือหน้าเว็บงานนำเสนอของครูหรือแหล่งอื่นที่คล้ายคลึงกัน

ณ จุดนี้สภาพแวดล้อมสภาวะทางอารมณ์และความสามารถของบุคคลมีอิทธิพลต่อวิธีที่เขาจะรับรู้ความรู้ใหม่ที่นำเสนอต่อเขา ทฤษฎีการศึกษาการเรียนรู้เกี่ยวกับความรู้ความเข้าใจซึ่งเป็นสถานะที่เหมาะสมที่สุดของแต่ละประเด็นเหล่านี้เมื่อให้ข้อมูลใหม่แก่บุคคล

เปลี่ยนความรู้

ขั้นตอนที่สามของการเรียนรู้คือการประมวลผลข้อมูลใหม่ที่นำเสนอในจุดก่อนหน้าและการแทนที่แนวคิดก่อนหน้าด้วยแนวคิดใหม่ การเปลี่ยนแปลงนี้เป็นส่วนที่ซับซ้อนที่สุดของกระบวนการทั้งหมดดังนั้นจึงเป็นส่วนที่ได้รับการศึกษามากที่สุดจากแนวทางทฤษฎีนี้

ผลการเรียนรู้

ในที่สุดบุคคลนั้นหลังจากเปรียบเทียบข้อมูลใหม่กับข้อมูลที่พวกเขามีอยู่แล้วและประมวลผลผ่านตัวกรองของพวกเขาก็รวมเข้ากับความคิดของพวกเขา ดังที่เราได้เห็นไปแล้วความรู้ที่เกิดขึ้นจากกระบวนการนี้แตกต่างจากทั้งข้อมูลก่อนหน้านี้และข้อมูลที่ได้นำเสนอต่อแต่ละบุคคล

ประเภท

ทฤษฎีการเรียนรู้เกี่ยวกับความรู้ความเข้าใจอธิบายวิธีต่างๆสิบสามวิธีที่เราสามารถได้รับความรู้ใหม่ ในส่วนนี้เราจะเห็นคำอธิบายสั้น ๆ ของแต่ละรายการ

การเรียนรู้โดยปริยาย

การเรียนรู้ประเภทแรกเกิดขึ้นเมื่อบุคคลไม่ทราบว่าเขากำลังได้รับความรู้ใหม่ ดังนั้นจึงเป็นสิ่งที่ไม่ได้ตั้งใจ โดยปกติทักษะที่เกี่ยวข้องกับการเคลื่อนไหวจะได้รับ ตัวอย่างบางส่วนอาจเป็นคำพูดหรือความสามารถในการเดิน

การเรียนรู้ที่ชัดเจน

มันตรงกันข้ามกับก่อนหน้านี้ การเรียนรู้นี้มีลักษณะเฉพาะเนื่องจากบุคคลตัดสินใจที่จะรับความรู้ใหม่อย่างมีสติ โดยปกติบุคคลจะต้องรักษาความสนใจของตนอย่างยั่งยืนและใช้ความพยายามในการปรับข้อมูลใหม่ให้เป็นภายใน

การเรียนแบบร่วมมือ

เป็นการเรียนรู้ที่เกิดจากความร่วมมือกับผู้อื่น ขึ้นอยู่กับการพึ่งพาซึ่งกันและกันความรับผิดชอบส่วนบุคคลการโต้ตอบพร้อมกันและการมีส่วนร่วมอย่างเท่าเทียมกัน เมื่อเกิดขึ้นผู้เข้าร่วมแต่ละคนในกลุ่มมีส่วนร่วมในจุดแข็งและช่วยเติมเต็มข้อบกพร่องของส่วนที่เหลือ

การเรียนรู้ที่สำคัญ

การเรียนรู้ประเภทนี้เกิดขึ้นเมื่อความรู้ใหม่มีความเกี่ยวข้องกับระดับอารมณ์และแรงจูงใจสำหรับบุคคล บุคคลนั้นสามารถเชื่อมโยงประสบการณ์เดิมของเขากับข้อมูลที่เขากำลังจะได้รับเพื่อให้การเรียนรู้นั้นลึกซึ้งและยั่งยืนมากขึ้น

การเรียนรู้แบบเชื่อมโยง

วิธีการรับความรู้นี้ขึ้นอยู่กับการสร้างความสัมพันธ์ระหว่างสิ่งเร้าสองสิ่งหรือสิ่งเร้าและพฤติกรรม Ivan Pavlov ถูกค้นพบครั้งแรกในการทดลองการหลั่งน้ำลายที่มีชื่อเสียงในสุนัขซึ่งเขาทำให้สัตว์คาดว่าจะกินอาหารของมันเพียงแค่ได้ยินเสียงกระดิ่ง

การเรียนรู้แบบเชื่อมโยงเป็นหนึ่งในรากฐานที่สำคัญที่สุดของพฤติกรรมนิยมซึ่งเป็นกระแสหลักในด้านจิตวิทยาในช่วงศตวรรษที่ 20

ความเคยชินและการรับรู้

กระบวนการทั้งสองนี้เป็นของสิ่งที่เรียกว่าการเรียนรู้แบบไม่เชื่อมโยง พวกเขาร่วมกันอธิบายวิธีที่เราตอบสนองต่อสิ่งเร้าที่เราพบอย่างต่อเนื่อง เมื่อเราเผชิญกับสถานการณ์เดิมซ้ำแล้วซ้ำเล่าอาจมีสองสิ่งเกิดขึ้น: เราเคยชินกับมันหรือเรารู้สึกอ่อนไหว

ความเคยชินหมายความว่าสิ่งเร้าเดียวกันจะส่งผลกระทบต่อเราน้อยลงเรื่อย ๆ ยิ่งเราเปิดเผยตัวเองมากขึ้น ด้วยการเพิ่มความตระหนักสิ่งที่ตรงกันข้ามจะเกิดขึ้น: ยิ่งเราเผชิญสถานการณ์เดียวกันมากเท่าไหร่ก็จะส่งผลกระทบต่อเรามากขึ้นเท่านั้น

การเรียนรู้โดยการค้นพบ

การเรียนรู้แบบค้นพบเกิดขึ้นเมื่อบุคคลแสวงหาความรู้ใหม่อย่างกระตือรือร้น ด้วยเหตุนี้จึงต้องมีความอยากรู้อยากเห็นในระดับหนึ่งสำหรับแต่ละคนในการดำเนินการตามขั้นตอนนี้

การเรียนรู้โดยการเลียนแบบ

เรียกอีกอย่างว่าการเรียนรู้โดยตัวแทนกระบวนการนี้เกิดขึ้นเมื่อบุคคลสามารถได้รับความรู้หรือทักษะใหม่ ๆ โดยการสังเกตและเลียนแบบบุคคลอื่น โดยทั่วไปจะเกี่ยวข้องกับกระบวนการทางยนต์แม้ว่าจะเกิดขึ้นได้เมื่อได้รับทักษะทางปัญญา

การเรียนรู้ทางอารมณ์

การเรียนรู้ทางอารมณ์เกี่ยวข้องกับการระบุและเข้าใจความรู้สึกของตนเองได้ดีขึ้น ในขณะเดียวกันก็ยังเกี่ยวข้องกับความสามารถในการจัดการควบคุมและจัดการแม้ว่าจะมีความรุนแรงมากก็ตาม

การเรียนรู้จากประสบการณ์

วิธีที่ดีที่สุดวิธีหนึ่งในการรับความรู้ใหม่คือการลงมือทำ งานวิจัยหลายชิ้นชี้ให้เห็นว่าประสบการณ์ตรงมีประสิทธิภาพมากกว่าการท่องจำง่ายๆเมื่อต้องบูรณาการการเรียนรู้ใหม่ ๆ

ท่องจำ

การเรียนรู้ทางปัญญาประเภทนี้มีพื้นฐานมาจากการพยายามรวมข้อมูลไว้ในหน่วยความจำอย่างแท้จริง ด้วยเหตุนี้จึงไม่จำเป็นต้องมีความเข้าใจใด ๆ แต่การจัดเก็บข้อมูลที่เรียบง่าย เป็นการเรียนรู้ที่ยากและไม่ได้ผลมากที่สุดวิธีหนึ่ง

การเรียนรู้ที่ตอบสนอง

มันเป็นการเรียนรู้แบบพาสซีฟอย่างสมบูรณ์ ในนั้นบุคคลนั้นจะเปิดเผยเฉพาะข้อมูลที่ต้องการทำให้เป็นภายในโดยไม่ต้องดำเนินการใด ๆ ตัวอย่างเช่นในชั้นเรียนปริญญาโทที่มหาวิทยาลัยซึ่งอาจารย์เปิดโปงเรื่องและนักเรียนฟัง

เช่นเดียวกับการท่องจำการเรียนรู้แบบเปิดกว้างไม่มีประสิทธิผลมากในการรับความรู้ใหม่

กลยุทธ์อภิปัญญา

การเรียนรู้ประเภทสุดท้ายคือการได้รับความรู้ใหม่เกี่ยวกับวิธีการทำงานของจิตใจของเราเอง ประกอบด้วยการทำความเข้าใจจุดแข็งและจุดอ่อนของเราเพื่อพัฒนากลยุทธ์ที่ช่วยให้เราได้รับประโยชน์สูงสุดจากมัน

ตัวอย่าง

ทฤษฎีการเรียนรู้เกี่ยวกับความรู้ความเข้าใจมีอิทธิพลอย่างมากในหลาย ๆ ด้าน แต่ไม่ต้องสงสัยเลยว่าสาขาที่ได้รับประโยชน์สูงสุดคือการศึกษา

ในโรงเรียนหลายแห่งทั่วโลกมีการนำข้อมูลการเรียนรู้ใหม่มาใช้เพื่อปรับปรุงวิธีการรับความรู้ของเด็ก ๆ

ดังนั้นในที่เรียกว่า "โรงเรียนเชิงประสบการณ์" เด็ก ๆ จะเรียนรู้จากการทำงานและเชื่อมโยงความรู้ใหม่กับสิ่งที่พวกเขารู้อยู่แล้วแทนที่จะฟังครูและจดจำข้อมูลอย่างเฉยเมย

ด้วยวิธีนี้ผลลัพธ์ที่ได้จะดีกว่ามากและกระบวนการนี้น่าพอใจสำหรับเด็ก ๆ

อ้างอิง

1. "การเรียนรู้ทางปัญญา" ใน: Cognifit. สืบค้นเมื่อ: 09 เมษายน 2019 จาก Cognifit: blog.cognifit.com.
2. "ทฤษฎีการเรียนรู้ทางปัญญา" ใน: Explorable. สืบค้นเมื่อ: 09 เมษายน 2019 จาก Explorable: explorable.com.
3. "Cognitive learning" ใน: Oxford Learning. สืบค้นเมื่อ: 09 เมษายน 2019 จาก Oxford Learning: oxfordlearning.com.
4. "การเรียนรู้ทางปัญญาคืออะไร" ใน: Ed Tech Review สืบค้นเมื่อ: 09 เมษายน 2019 จาก Ed Tech Review: edtechreview.in.
5. "การเรียนรู้ทางปัญญาคืออะไร" ใน: ผู้ให้การสนับสนุนด้านเทคนิค สืบค้นเมื่อ: 09 เมษายน 2019 จาก The Tech Advocate: thetechadvocate.org.