- ทฤษฎีตามวินัยทางจิต
- ทฤษฎีธรรมชาตินิยม
- ทฤษฎีสมาคม
- ทฤษฎีพฤติกรรม
- ทฤษฎีความรู้ความเข้าใจ
- ทฤษฎีโครงสร้าง
- ข้อสรุป
- อ้างอิง
ทฤษฎีการเรียนการสอนมีวิธีการที่แตกต่างกันของการทำความเข้าใจกระบวนการของการเรียนการสอนและการเรียนรู้ ขึ้นอยู่กับการวิจัยในสาขาต่างๆเช่นจิตวิทยาสังคมวิทยาหรือภายในระบบการศึกษาเอง แต่ละคนเริ่มต้นจากสมมติฐานที่แตกต่างกันและวิธีการสอนทั่วไปที่แตกต่างกัน
ทฤษฎีการสอนมีการพัฒนาอย่างมากตั้งแต่เริ่มการศึกษา การเปลี่ยนแปลงเหล่านี้เกิดจากการเปลี่ยนแปลงในวัฒนธรรมและข้อมูลใหม่ที่ได้จากการวิจัยในหัวข้อนี้ เนื่องจากทฤษฎีมีการพัฒนาระบบการศึกษาจึงมีพื้นฐานมาจากพวกเขา
ที่มา: pexels.com
ในบทความนี้เราจะเห็นทฤษฎีการสอนหลักที่ได้รับการยอมรับตลอดประวัติศาสตร์ นอกจากนี้เรายังจะศึกษาสมมติฐานหลักของพวกเขารวมถึงผลที่ตามมาหลัก ๆ ที่พวกเขามีต่อวิธีการสอนนักเรียนในระบบการศึกษาที่พวกเขาสร้างขึ้น
ทฤษฎีตามวินัยทางจิต
Erasmus of Rotterdam
ทฤษฎีการสอนแรกในประวัติศาสตร์ตั้งอยู่บนสมมติฐานที่ว่าเป้าหมายของการสอนไม่ใช่การเรียนรู้ด้วยตัวเอง
ในทางตรงกันข้ามสิ่งที่ให้คุณค่าคือคุณลักษณะที่กระบวนการนี้จำลองขึ้นมา ได้แก่ สติปัญญาทัศนคติและค่านิยม ดังนั้นการสอนจึงทำหน้าที่เหนือสิ่งอื่นใดเพื่อสร้างวินัยในจิตใจและสร้างคนที่ดีขึ้น
แบบจำลองนี้เป็นแบบจำลองที่ตามมาในสมัยกรีก - โรมันซึ่งประชาชนได้รับคำแนะนำในเรื่องต่างๆเช่นตรรกะวาทศาสตร์ดนตรีไวยากรณ์และดาราศาสตร์ การสอนมีพื้นฐานมาจากการเลียนแบบและการทำซ้ำและครูมีอำนาจเหนือนักเรียน
ต่อมาในยุคฟื้นฟูศิลปวิทยาโรงเรียนเช่นนิกายเยซูอิตและนักคิดเช่น Erasmus of Rotterdam ได้ปรับเปลี่ยนทฤษฎีการสอนนี้เล็กน้อย
สำหรับพวกเขาการเรียนรู้ต้องนำหน้าด้วยความเข้าใจดังนั้นบทบาทของครูคือการเตรียมเนื้อหาในลักษณะที่นักเรียนเข้าใจได้ดีที่สุด
แนวทางนี้ยังคงใช้กันมาหลายศตวรรษและยังคงแพร่หลายในบางโรงเรียนในปัจจุบัน การเน้นวินัยเพื่อพัฒนาจิตใจและอุปนิสัยยังคงมีอยู่ในรูปแบบการเรียนการสอนหลายแห่งทั่วโลก อย่างไรก็ตามรุ่นนี้ยังได้รับเสียงวิพากษ์วิจารณ์อย่างมาก
ทฤษฎีธรรมชาตินิยม
Rousseau
หนึ่งในทฤษฎีการสอนแรก ๆ ที่เสนอทางเลือกให้กับวินัยทางจิตคือแนวทางธรรมชาตินิยม วิธีการทำความเข้าใจการสอนแบบนี้เชื่อว่ากระบวนการเรียนรู้เกิดขึ้นตามธรรมชาติเนื่องจากวิถีชีวิตของเด็กเอง
ตามทฤษฎีธรรมชาตินิยมบทบาทพื้นฐานของครูคือการสร้างเงื่อนไขที่เหมาะสมสำหรับเด็กในการเรียนรู้และพัฒนาศักยภาพอย่างเต็มที่
ดังนั้นความสำคัญของการถ่ายทอดความรู้ที่บริสุทธิ์จึงลดน้อยลงและให้ความสำคัญกับการได้มาซึ่งประสบการณ์ที่แตกต่างกันของนักเรียน
ผู้เขียนที่สำคัญที่สุดบางคนในปัจจุบันคือ Rousseau ซึ่งมีทฤษฎีของเขาเกี่ยวกับความป่าเถื่อนที่ดีและ Pestalozzi ทั้งสองส่งเสริมการลดการเรียนรู้ในรูปแบบและส่งเสริมประสบการณ์ธรรมชาติ ในทางกลับกันพวกเขาเชื่อว่าจำเป็นที่จะต้องส่งเสริมให้เด็กเรียนรู้และใช้ทรัพยากรของตนเอง
ทฤษฎีการสอนแบบธรรมชาตินิยมใช้ไม่ได้จริงในโลกสมัยใหม่ อย่างไรก็ตามหลักการหลายอย่างยังคงใช้อยู่ในระบบการศึกษาในปัจจุบัน
ทฤษฎีสมาคม
Jean Piaget
กระแสหนึ่งที่มีอิทธิพลมากที่สุดต่อพัฒนาการของการเรียนการสอนในฐานะวินัยคือการคบหาสมาคม สำหรับผู้เขียนการเรียนรู้โดยพื้นฐานประกอบด้วยการสร้างความสัมพันธ์ทางจิตระหว่างความคิดและประสบการณ์ที่แตกต่างกัน ผู้เขียนคิดว่าเราเกิดมาโดยไม่มีความรู้ใด ๆ และเราต้องสร้างมันในช่วงหลายปีที่ผ่านมา
ผู้เขียนที่สำคัญที่สุดบางคนในปัจจุบัน ได้แก่ Johann Herbart และ Jean Piaget ทั้งสองพูดคุยกันเกี่ยวกับกลไกที่เราควรใช้เพื่อสร้างความรู้ผ่านประสบการณ์ของเรา ตัวอย่างเช่นการดูดซึมและการหาที่พักซึ่งทั้งสองแนวคิดที่ยังคงมีอยู่ในทฤษฎีการพัฒนาปัจจุบัน
เกี่ยวกับการเรียนการสอนทฤษฎีการเชื่อมโยงปกป้องว่าวิธีที่ดีที่สุดในการทำให้นักเรียนได้เรียนรู้คือการเชื่อมโยงความรู้ใหม่กับสิ่งที่นักเรียนมีอยู่แล้ว
ด้วยวิธีนี้หน้าที่ของครูคือการเตรียมแต่ละชั้นเรียนในลักษณะที่การเรียนรู้ใหม่ทั้งหมดเชื่อมโยงกัน
ปัจจุบันการเรียนการสอนที่มาจากกระแสการเชื่อมโยงเป็นสิ่งที่เข้มงวดเกินไปสำหรับเด็ก ๆ โดยไม่มีที่ว่างสำหรับความคิดสร้างสรรค์หรือการสำรวจใด ๆ ถึงกระนั้นแนวคิดบางอย่างของเขายังคงถูกนำไปใช้ในห้องเรียนร่วมสมัยของโรงเรียน
ทฤษฎีพฤติกรรม
สกินเนอร์บิดาแห่งพฤติกรรมนิยมหัวรุนแรง
กระแสที่โด่งดังที่สุดแห่งหนึ่งในสาขาจิตวิทยาทั้งหมดและมีอิทธิพลมากที่สุดทั้งในการสอนและในสาขาวิชาที่เกี่ยวข้องคือพฤติกรรมนิยม
ทฤษฎีนี้ตั้งอยู่บนแนวคิดที่ว่าการเรียนรู้ทั้งหมดเกิดจากการเชื่อมโยงประสบการณ์กับประสบการณ์ก่อนหน้าหรือกับสิ่งเร้าที่น่าพอใจหรือไม่พึงประสงค์
พฤติกรรมนิยมมีพื้นฐานมาจากการปรับสภาพแบบคลาสสิกและการปรับสภาพของผู้ปฏิบัติงานเป็นหลัก ในแนวโน้มนี้เด็ก ๆ ถูกมองว่าเป็น "กระดานชนวนที่สะอาด" โดยไม่มีความรู้มาก่อนและไม่มีความแตกต่างของแต่ละบุคคล ดังนั้นผู้พิทักษ์จึงเชื่อว่าการเรียนรู้ใด ๆ จำเป็นต้องอยู่เฉยๆ
กระบวนการเรียนรู้หลายอย่างที่เกิดขึ้นในโรงเรียนสมัยใหม่นั้นมีพื้นฐานมาจากการปรับสภาพแบบคลาสสิกหรือแบบปฏิบัติการ อย่างไรก็ตามในวันนี้เราทราบดีว่าผู้คนเกิดมาพร้อมกับความโน้มเอียงโดยธรรมชาติบางอย่างที่สามารถสร้างความแตกต่างที่สำคัญของแต่ละบุคคลได้
ในสภาพแวดล้อมทางการศึกษาเชิงพฤติกรรมอย่างแท้จริงเด็ก ๆ ทุกคนจะต้องสัมผัสกับสิ่งเร้าเดียวกันและจะเรียนรู้แบบเดียวกัน วันนี้เรารู้ว่าสิ่งนี้ไม่เกิดขึ้นและบุคลิกภาพและสถานการณ์ของนักเรียนแต่ละคนมีบทบาทสำคัญอย่างยิ่งในการศึกษาของพวกเขา
พฤติกรรมนิยมยังคงเป็นส่วนสำคัญของรากฐานของระบบการศึกษาสมัยใหม่
ทฤษฎีความรู้ความเข้าใจ
ในหลาย ๆ ด้านทฤษฎีการสอนเกี่ยวกับความรู้ความเข้าใจนั้นตรงกันข้ามกับทฤษฎีพฤติกรรมนิยม พวกเขาเน้นกระบวนการทำความเข้าใจเป็นหลักเช่นการเรียนรู้การคิดและภาษาซึ่งเป็นเรื่องของจิตใจล้วนๆ ผู้สนับสนุนเชื่อว่ากระบวนการเหล่านี้มีบทบาทสำคัญมากในทุกด้านของชีวิตของเรา
ในสาขาการศึกษาทฤษฎีความรู้ความเข้าใจยืนยันว่ากระบวนการเรียนรู้ใด ๆ เป็นไปตามลำดับที่แน่นอน ความอยากรู้อยากเห็นจะถูกกระตุ้นก่อน ต่อมาจะมีการสำรวจปัญหาในเบื้องต้นและตั้งสมมติฐานแรก ในที่สุดก็มีการเลือกคนที่น่าเชื่อถือที่สุดและได้รับการตรวจสอบและรับรอง
ในทางกลับกันนักจิตวิทยาด้านความรู้ความเข้าใจเชื่อว่าความสามารถทางปัญญาของผู้คนพัฒนาขึ้นตามอายุ ด้วยเหตุนี้จึงเป็นไปไม่ได้ที่จะสอนเด็กอายุสี่ขวบในลักษณะเดียวกับวัยรุ่น ดังนั้นระบบการศึกษาจึงต้องตระหนักถึงความแตกต่างเหล่านี้และปรับเปลี่ยนสื่อการสอนที่ใช้ให้เข้ากับพวกเขา
นอกจากนี้ระบบการศึกษาบนพื้นฐานของทฤษฎีความรู้ความเข้าใจยังให้ความสำคัญอย่างมากทั้งในการปลุกความอยากรู้อยากเห็นและแรงจูงใจของนักเรียนและในการถามคำถามและกำหนดสมมติฐานสำหรับตนเอง เป็นวิธีที่ใช้กันอย่างแพร่หลายในการสอนวิทยาศาสตร์บริสุทธิ์เช่นคณิตศาสตร์หรือฟิสิกส์
ทฤษฎีโครงสร้าง
โรงเรียนที่สำคัญที่สุดแห่งหนึ่งในสาขาต่างๆเช่นจิตวิทยาและการสอนคือเกสตัลท์ สร้างขึ้นเมื่อต้นศตวรรษที่ 20 กระแสนี้ได้รับการปกป้องว่าวิธีการที่เรารับรู้ปรากฏการณ์ไม่สามารถอธิบายได้โดยการตรวจสอบชิ้นส่วนของมัน
ในระดับการสอนสิ่งนี้มีผลกระทบที่สำคัญมากหลายประการ ทุกการเรียนรู้ใหม่ ๆ (ไม่ว่าจะเกี่ยวกับข้อความทางประวัติศาสตร์หรือวิธีที่ดีที่สุดในการแก้ปัญหาทางคณิตศาสตร์) เริ่มต้นด้วยวิธีที่ไม่มีโครงสร้าง ในตอนแรกนักเรียนพยายามค้นหาองค์ประกอบที่สำคัญที่สุดขององค์ประกอบนั้นและมุ่งเน้นไปที่องค์ประกอบเหล่านั้น
ด้วยการทำเช่นนี้ประสบการณ์ทั้งหมดที่เกี่ยวข้องกับการเรียนรู้ใหม่จะได้รับการแก้ไขตามส่วนที่พวกเขาให้ความสำคัญ ดังนั้นความรู้ของคุณในเรื่องนี้จึงถูกขัดเกลาและมีโครงสร้างมากขึ้นจนในที่สุดคุณก็สามารถหามันมาได้อย่างสมบูรณ์
การตรวจสอบต่างๆแสดงให้เห็นว่าความสามารถทางจิตหลายอย่างของเรามีโครงสร้างดังนั้นเราจึงจำเป็นต้องปรับความรู้ใหม่ให้เข้ากับโครงสร้างเหล่านี้ก่อนที่จะรวมเข้าด้วยกัน ดังนั้นนักเรียนต้องมีบทบาทในการเรียนรู้ของตนเอง
ภายในทฤษฎีการสอนนี้บทบาทของครูคือการให้ตัวอย่างกระตุ้นและช่วยสร้างโครงสร้างทางจิตใจสำหรับนักเรียน
ดังนั้นจึงมีบทบาทในการกลั่นกรองมากกว่าที่จะเป็นผู้แบกรับความรู้ แนวทางนี้ได้รับการพิสูจน์แล้วว่ามีประโยชน์อย่างมากกับผู้เรียนที่มีสิ่งอำนวยความสะดวกในการเรียนรู้มากกว่า
ข้อสรุป
ในบทความนี้เราได้เห็นทฤษฎีการสอนที่สำคัญที่สุดหลายประการที่เกิดขึ้นตลอดประวัติศาสตร์ แต่ละคนได้นำแง่มุมใหม่ ๆ มาสู่ระบบการศึกษาปัจจุบันและอิทธิพลของพวกเขายังคงมีความสำคัญในกรณีส่วนใหญ่
สุดท้ายนี้ควรสังเกตว่าปรากฏการณ์การเรียนรู้มีความซับซ้อนมาก ด้วยเหตุนี้อาจไม่มีทฤษฎีใดที่ถูกต้องอย่างแน่นอน แต่ความจริงบางอย่างสามารถพบได้ในแต่ละข้อ ดังนั้นวิธีการที่รวบรวมวิสัยทัศน์ที่ดีที่สุดมักจะมีประสิทธิภาพมากที่สุด
อ้างอิง
- "ทฤษฎีการสอน" ใน: Infolit. สืบค้นเมื่อ: 02 กุมภาพันธ์ 2019 จาก Infolit: infolit.org.uk.
- "ทฤษฎีการสอนที่ครูทุกคนควรรู้" ใน: องศาการศึกษาของเด็กปฐมวัย สืบค้นเมื่อ: 02 กุมภาพันธ์ 2019 จากระดับการศึกษาของเด็กปฐมวัย: early-childhood-education-degrees.com.
- "ทฤษฎีการเรียนรู้และการสอน" ใน: IGI Global. สืบค้นเมื่อ: 02 กุมภาพันธ์ 2019 จาก IGI Global: igi-global.com.
- "การเรียนการสอน" ใน: Britannica สืบค้นเมื่อ: 02 กุมภาพันธ์ 2019 จาก Britannica: britannica.com.
- "การเรียนการสอน" ใน: Wikipedia สืบค้นเมื่อ: 02 กุมภาพันธ์ 2019 จาก Wikipedia: en.wikipedia.org.