ลักษณะและประเภทของข้อความ - วรรณกรรม

การจัดประเภทข้อความประกอบด้วยการจัดหมวดหมู่และการจัดระเบียบของข้อความที่ดำเนินการโดยการจัดระบบคุณลักษณะทั่วไปตามเกณฑ์ที่กำหนด การจำแนกประเภทนี้ต้องการการแยกองค์ประกอบจากองค์ประกอบที่ใช้ร่วมกัน แนวคิดของการพิมพ์แบบข้อความถูกจัดกรอบไว้ในภาษาศาสตร์ของข้อความ

ภาษาศาสตร์เป็นระเบียบวินัยที่ศึกษาข้อความในฐานะหน่วยพื้นฐานในกระบวนการสื่อสารด้วยวาจาของมนุษย์ ในทางกลับกันข้อความถูกกำหนดให้เป็นหน่วยการสื่อสารสูงสุดที่มีความหมายสมบูรณ์ ประกอบด้วยประโยคอย่างน้อยหนึ่งประโยคที่จัดเรียงในลักษณะเฉพาะเพื่อถ่ายทอดข้อความเฉพาะ

นอกเหนือจากคำสั่ง (หน่วยขั้นต่ำของการสื่อสาร) ข้อความยังมีหน่วยคำอธิบายอื่น ๆ เช่นย่อหน้า (ชุดของข้อความ) และลำดับ (ชุดของย่อหน้า) หน่วยเหล่านี้รวมกันเป็นทั้งความหมาย

มีความหลายหลากและหลากหลายของตำรา แม้ว่าจะไม่ใช่เรื่องง่าย แต่การจัดประเภทข้อความก็พยายามหาสินค้าคงคลังและจัดลำดับความหลากหลายนี้โดยการกำหนดคุณสมบัติที่ระบุและแยกความแตกต่างจากกันและกัน

ลักษณะเฉพาะ

ในปีพ. ศ. 2521 Horst Isenberg นักภาษาศาสตร์ชาวเยอรมันได้ตีพิมพ์บทความชื่อ Fundamental Questions of Textual Typology ซึ่งมีอิทธิพลอย่างมากในสาขาภาษาศาสตร์ข้อความ

จากข้อมูลของ Isenberg ขั้นตอนแรกในการสร้างรูปแบบคือการเสนอคำอธิบายเชิงทฤษฎีเกี่ยวกับมิติข้อมูลที่เกี่ยวข้องกับภาษาของตำรา

หลังจากนี้จะต้องสร้างรูปแบบทั่วไปของข้อความให้มากที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้โดยมีนามธรรมในระดับสูง จากนั้นรูปแบบที่เป็นข้อความนี้สามารถนำไปใช้ในการสืบสวนเชิงประจักษ์

Isenberg ได้กำหนดหลักการหรือเงื่อนไขพื้นฐานบางประการสำหรับการพิมพ์ข้อความ หลักการเหล่านี้จะอธิบายไว้ด้านล่าง:

ความเป็นเนื้อเดียวกัน

เพื่อให้มีความเป็นเนื้อเดียวกันในการพิมพ์ตัวอักษรจึงต้องกำหนดฐานที่รวมกัน จากนั้นข้อความทุกประเภทจะต้องมีลักษณะเหมือนกันโดยใช้พื้นฐานการพิมพ์นี้เป็นข้อมูลอ้างอิง

โมโนไทป์

ลักษณะเฉพาะอีกประการหนึ่งของรูปแบบข้อความคือต้องมีความเข้มงวดและไม่คลุมเครือ ดังนั้นข้อความเดียวกันจึงไม่สามารถจัดประเภทได้มากกว่าหนึ่งหมวดหมู่

ความสมบูรณ์

ภายในรูปแบบข้อความจะต้องกำหนดข้อความทั้งหมดให้กับหมวดหมู่หนึ่งโดยไม่มีข้อยกเว้น

ประเภท

ในทางปฏิบัติแม้จะมีทฤษฎีของ Isenberg แต่ก็แสดงให้เห็นว่าปัญหาไม่ใช่การสร้างรูปแบบข้อความ แต่เป็นการให้พื้นฐานทางทฤษฎีแก่พวกเขา เนื่องจากตำราไม่ได้เป็นโครงสร้างที่เป็นเนื้อเดียวกัน

อย่างไรก็ตามมีข้อเสนอหลายประการจากผู้เขียนบางคนบางคนได้รับการยอมรับอย่างกว้างขวางมากกว่าข้อเสนออื่น ๆ แม้แต่ในกรีกโบราณก็มีการจัดหมวดหมู่ของตำราไว้แล้ว

รูปแบบดั้งเดิม

ในวาทศาสตร์อริสโตเติลเสนอรูปแบบสำหรับวาทกรรมสาธารณะ นักปรัชญาคนนี้มีความแตกต่างระหว่างวาทกรรมตุลาการ (พวกเขากล่าวหาหรือปกป้อง), โดยเจตนา (พวกเขาแนะนำหรือห้ามปราม) และระบาด (พวกเขาสรรเสริญหรือวิพากษ์วิจารณ์)

ในทางกลับกันใน La poéticaเขาเสนอรูปแบบสำหรับตำราวรรณกรรมที่ยังคงศึกษาในทฤษฎีประเภท ดังนั้นเขาจึงแบ่งพวกเขาระหว่างโคลงสั้น ๆ (กวีนิพนธ์) เรื่องเล่า (นิยาย) และละคร (บทละคร)

ประเภทของ Sandig

ผู้เขียนชาวเยอรมัน Barbara Sandig แนะนำเมทริกซ์การพิมพ์โดยใช้พารามิเตอร์ 20 ตัวที่มีลักษณะตรงกันข้าม - ภาษาและภาษาต่างประเทศ - ซึ่งช่วยให้สามารถแยกแยะประเภทของข้อความได้

ในแง่มุมอื่น ๆ เช่นการแสดงออกที่เป็นสาระสำคัญของข้อความ (พูดหรือเขียน) ความเป็นธรรมชาติ (เตรียมหรือไม่เตรียม) และจำนวนผู้เข้าร่วมการสื่อสาร (การพูดคนเดียวหรือการสนทนา) จะถูกนำมาพิจารณา

ด้วยวิธีนี้ลักษณะทั่วไปของตำราบางประเภทประกอบด้วยการผสมผสานที่แตกต่างกันของลักษณะที่นำเสนอในข้อขัดแย้งเหล่านี้

รูปแบบข้อความของ Werlich

ในปีพ. ศ. 2519 Egon Werlich ได้ระบุประเภทข้อความในอุดมคติ 5 ประเภทโดยพิจารณาจากคุณสมบัติทางความคิดและวาทศิลป์ เหล่านี้คือ: คำอธิบายคำบรรยายการแสดงออกการโต้แย้งและการเรียนการสอน

แต่ละกระบวนการสะท้อนให้เห็นถึงกระบวนการทางปัญญา: การรับรู้ในอวกาศคำอธิบายในเวลาทำความเข้าใจแนวคิดทั่วไปการสร้างความสัมพันธ์ระหว่างแนวคิดและการวางแผนพฤติกรรมในอนาคต

ดังนั้น Werlich จึงมีข้อดีของการแสดงรายการคุณลักษณะทางภาษาและข้อความจำนวนมากอย่างเป็นระบบซึ่งโต้ตอบและอยู่ร่วมกันในข้อความแต่ละประเภท

ประเภทของอดัม

ตำรามีความซับซ้อนและไม่เหมือนกัน ด้วยเหตุนี้อดัมจึงเสนอแนวคิดของเขาเกี่ยวกับลำดับข้อความซึ่งเป็นหน่วยอิสระบางส่วนที่มีรูปแบบทั่วไปที่ผู้พูดจำและคั่นด้วยวิธีที่เข้าใจง่าย

ลำดับต้นแบบเหล่านี้คือการบรรยายคำอธิบายข้อโต้แย้งคำอธิบายและบทสนทนา แม้ว่าข้อความสามารถรวมลำดับเหล่านี้ได้ แต่ข้อความเหล่านี้จะมีอำนาจเหนือกว่าเสมอ

ลำดับการเล่าเรื่อง

ลำดับการเล่าเรื่องอาจจะมีการศึกษามากที่สุดเนื่องจากเป็นลำดับที่เก่าแก่ที่สุดและมีการใช้มากที่สุด แม้ในขณะที่การสื่อสารด้วยปากเปล่าผู้คนก็มีนิสัยชอบบอกข้อเท็จจริงผ่านเรื่องราว

ข้อมูลเหล่านี้แจ้งเกี่ยวกับเหตุการณ์หรือชุดการดำเนินการตามลำดับเวลา เครื่องหมายคำอธิบายของเขาคือคำกริยาการกระทำการสลับของเสียง (ตัวละคร / ผู้บรรยาย) และการมีบทสนทนาและคำอธิบาย

ลำดับการบรรยาย

ลำดับพรรณนานำเสนอคุณสมบัติและคุณสมบัติของเอนทิตีที่กำหนดโดยไม่ได้นำเสนอองค์กรชั่วคราวที่กำหนดไว้อย่างดี วัตถุประสงค์หลักคือการนำเสนอลักษณะทางกายภาพและทางจิตวิทยา

ตอนนี้ในคลาสของลำดับนี้การใช้คำคุณศัพท์และคำวิเศษณ์ของโหมดและความรุนแรงคำกริยาของสถานะหรือสถานการณ์ในปัจจุบันหรืออดีตกาลตลอดจนการเปรียบเทียบและการแจงนับเป็นเรื่องปกติมาก

บ่อยครั้งคำอธิบายสามารถปรากฏในข้อความที่ลำดับประเภทอื่นมีอำนาจเหนือกว่าเช่นเรื่องเล่าหรือวิทยาศาสตร์

ลำดับการโต้แย้ง

ลำดับการโต้แย้งปกป้องมุมมองหรือความคิดเห็นผ่านการโต้แย้งที่จัดอย่างมีเหตุผลและการตอบโต้โดยแสดงความสัมพันธ์ของสาเหตุและผลลัพธ์

ในสิ่งเหล่านี้ผู้ออกตราสารจะปรากฏอย่างชัดเจนหรือโดยปริยายเช่นเดียวกับเสียงอื่น ๆ (เพื่อให้ความถูกต้องแก่ข้อโต้แย้ง) นอกจากนี้ยังมีการใช้คำกริยาแสดงความคิดเห็น ("เชื่อ" "คิด" "พิจารณา" "สมมติ")

ลำดับการอธิบาย

ลำดับการอธิบายมีจุดมุ่งหมายเพื่ออภิปรายแจ้งหรือเปิดเผยหัวข้อ ในฐานะที่เป็นกลยุทธ์การแยกแยะจะใช้คำจำกัดความตัวอย่างการจำแนกประเภทการปฏิรูปการเปรียบเทียบและทรัพยากรอื่น ๆ

ลำดับการสนทนา

ลำดับนี้นำเสนอการแลกเปลี่ยนเชิงโต้ตอบ (การแลกเปลี่ยนคำแถลงของสองเสียงขึ้นไป) มีลักษณะเฉพาะด้วยการใช้สูตรการสนทนาและความสำคัญของการสื่อสารที่ไม่ใช่คำพูด

อ้างอิง

Del Rey Quesada, S. (2015). บทสนทนาและการแปล Tübingen: Narr Verlag
Cantú Ortiz, L. และ Roque Segovia, MC (2014). การสื่อสารสำหรับวิศวกร Mexico DF: Grupo Editorial Patria
เบอร์นาร์เดซ, E. (1982). ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับภาษาศาสตร์ข้อความ มาดริด: Espasa-Calpe
Cuadrado Redondo, A. (2017). ภาษาสเปน. ระดับ III มาดริด: บรรณาธิการ CEP
Cantú Ortiz, L .; Flores Michel, J. และ Roque Segovia, M C. (2015). ความสามารถในการสื่อสาร: ทักษะในการปฏิสัมพันธ์ของมืออาชีพในศตวรรษที่ 21 Mexico DF: Grupo Editorial Patria
กอนซาเลซเฟรย์เจเอ็ม; ฟลอเรสเฮอร์นันเดซ, อี.; Gutierrez Santana, L. และ Torres Salapa
S. (2017). คำศัพท์การสอนภาษาสเปนเป็น LE นอร์ทแคโรไลนา: Lulu.com
Igualada Belchí, DA (2003). สำหรับการกำหนดลักษณะข้อความ ใน R Almela Pérezและคณะ (Coords.) บรรณาการแด่ศาสตราจารย์ Estanislao Ramón Trives, pp. 397-415 มูร์เซีย: EDITUM
SimónPérez, JR (2006). ข้อเสนอเพื่อกำหนดประเภทของตำรา
Sapiens, Revista Universitaria de Investigación, Vol. 7, No. 1, pp. 163-179.
Herrero Blanco, A. (2011). ภาษาและข้อความ ใน B. Gallardo และ A. López (บรรณาธิการ) ความรู้และภาษา วาเลนเซีย: มหาวิทยาลัยวาเลนเซีย
Muntigl P. และ Gruber, H. (2005). บทนำ: แนวทางสำหรับประเภท Folia Linguistica. ปีที่ 39 ฉบับที่ 1-2 หน้า 1-18.
อัลฟองโซโลซาโน, R .; YúferaGómez, I และ Batlle Rodríguez, J. (Coords.) (2014). ภาษาสเปนสำหรับการสอน ลักษณะเชิงพรรณนาและเชิงบรรทัดฐาน บาร์เซโลนา: Edicions Universitat Barcelona
Gomes Guedes, G. และ da Cunha do Nascimento, XO (2016) ประเภทของลำดับและการสอนการผลิตแบบข้อความ Sino-US English Teaching, Vol. 13, No. 10, pp. 783-791

ลักษณะและประเภทของข้อความ - วรรณกรรม - 2026