- การตีความคืออะไร?
- ประเภทของทักษะการสื่อสาร
- ทักษะที่ครอบคลุมหรือโต้แย้ง
- ทักษะการสื่อความหมาย
- ทักษะเด็ดเดี่ยว
- การทำงานของทักษะการตีความหรือการอ่าน
- ลักษณะ
- โรงเรียน
- ประเภทของผู้อ่าน
- อ้างอิง
ทักษะการแปลความหมายหรือทักษะการอ่านเป็นคนที่สามารถรับรู้และเข้าใจความคิดที่สำคัญที่สุดในข้อความ ในแง่นี้เป็นความสามารถที่ช่วยให้เข้าใจความหมายของข้อความในฐานะโครงสร้างที่ซับซ้อนซึ่งเต็มไปด้วยความหมายที่แตกต่าง
ทักษะการสื่อความหมายช่วยให้สามารถระบุและจดจำสถานการณ์ปัญหาข้อเสนอกราฟิกแผนที่แผนภาพและข้อโต้แย้งต่างๆที่มีอยู่ในข้อความ
ทั้งหมดนี้เพื่อที่จะเข้าใจความหมายและสร้างจุดยืนสำหรับหรือต่อต้านสิ่งที่เสนอในข้อความ กล่าวอีกนัยหนึ่งความสามารถในการตีความช่วยให้เราสามารถสร้างข้อความขึ้นใหม่ในลักษณะเฉพาะและโดยทั่วไป
ความสามารถในการตีความเป็นส่วนหนึ่งของความสามารถในการสื่อสารสามประการซึ่ง ได้แก่ ความครอบคลุมและเชิงรุก
กระบวนการตีความทำผ่านภาษาและวิธีที่ผู้อ่านเข้าใจความเป็นจริง ดังนั้นการตีความจึงไม่สามารถเข้าใจได้ว่าเป็นกระบวนการถอดรหัส แต่เป็นเหตุการณ์ที่ซับซ้อนของเหตุการณ์ทางจิตที่ใช้ในการสร้างเหตุการณ์ขึ้นใหม่และทำความเข้าใจข้อมูลที่ได้มาจากเหตุการณ์นั้น
ในที่สุดความสามารถในการตีความให้ความเป็นไปได้ในการผลิตเนื้อหาใหม่ซึ่งมาจากสิ่งที่พวกเขาเข้าใจจากข้อความที่อ่านและตีความ
การตีความคืออะไร?
คำว่าการตีความตามที่อเล็กซานเดอร์ลูเรีย (หนึ่งในผู้เขียนภาษาศาสตร์ระบบประสาทคนแรก ๆ ) มีบทบาทพื้นฐานในกระบวนการรับรู้ของมนุษย์ นอกจากนี้ยังเป็นวิธีที่กระบวนการทางจิตที่สูงขึ้นถูกควบคุมในสมองของมนุษย์
การสื่อความหมายทำได้โดยใช้ภาษาและนี่คือภาพสะท้อนของวิสัยทัศน์ส่วนบุคคลที่แต่ละคนมีต่อโลก ในแง่นี้การตีความโดยใช้ภาษาเป็นตัวกำหนดวิธีที่เรารับรู้และเข้าใจความเป็นจริง
ดังนั้นเมื่อมีการปรับเปลี่ยนความหมายของคำสัญลักษณ์ทางภาษาและวิธีที่ผู้อ่านเข้าใจบริบทของมันจะหายไป ด้วยเหตุนี้ Luria จึงระบุว่าการอ่านไม่สามารถเป็นการถอดรหัสสัญญาณได้ง่าย ๆ แต่เป็นเหตุการณ์ที่ซับซ้อนซึ่งมีการสร้างความหมายของสิ่งที่อ่านขึ้นใหม่
ผู้อ่านมักจะเชื่อมโยงวลีเข้าด้วยกันโดยใช้ทักษะการสื่อสารที่แตกต่างกัน ด้วยวิธีนี้ผู้อ่านจะเข้าใจความหมายของวาทกรรมจากทั่วโลกไปสู่ประเด็นเฉพาะ
กระบวนการตีความนี้เป็นกระบวนการพลวัตที่คำได้รับความหมายตามโครงสร้างทางจิตใจของผู้อ่าน
ประเภทของทักษะการสื่อสาร
ในทางภาษาได้กำหนดทักษะการสื่อสารไว้สามประเภท แต่ละประเภทประกอบด้วยระดับการสื่อสารที่ซับซ้อนซึ่งพัฒนาในลักษณะที่ไม่ใช่เชิงเส้นตามศักยภาพและความรู้เดิมของแต่ละวิชา
ทักษะที่ครอบคลุมหรือโต้แย้ง
ทักษะการสื่อสารที่ครอบคลุมคือทักษะที่ใส่ใจในสิ่งที่พูด ด้วยวิธีนี้พวกเขาพยายามทำให้เข้าใจถึงคำพูดใด ๆ พวกเขามองหาข้อโต้แย้งภายในนั้น
ทักษะการสื่อความหมาย
ซึ่งแตกต่างจากทักษะที่ครอบคลุมทักษะการตีความพยายามที่จะเข้าใจเหตุผลของวาทกรรม ด้วยวิธีนี้จะตอบคำถาม "เพื่ออะไร" เพื่อให้เข้าใจเจตนาของสิ่งที่พูด
ในทางกลับกันความสามารถในการสื่อสารนี้ใช้แก่นแท้ของการตีความเพื่อเสนอแนวคิดความเป็นจริงและแนวคิดใหม่ ๆ
โครงสร้างใหม่เหล่านี้เกิดจากความเข้าใจของผู้อ่านและความสามารถในการรู้ระบบกฎเกณฑ์และรหัสต่างๆ (ทางวาจาวัฒนธรรมและสังคม) ที่มีอยู่ภายในบริบทของพวกเขา
ทักษะเด็ดเดี่ยว
ความสามารถเชิงโจทย์พูดถึงองค์ประกอบทางสังคมวัฒนธรรมและอุดมการณ์ที่เป็นส่วนหนึ่งของวาทกรรม
พวกเขารับผิดชอบในการตอบคำถาม "ทำไม" ซึ่งเป็นวิธีการแสวงหาความสัมพันธ์ระหว่างวาทกรรมและบริบทต่างๆ ทักษะการสื่อสารประเภทนี้ตั้งอยู่ในระดับของ metasemantic และ intertextual
การทำงานของทักษะการตีความหรือการอ่าน
จุดเริ่มต้นของความสามารถในการตีความคือการถามคำถามที่ช่วยให้เราเข้าใจความหมายของข้อความ
ผู้เขียนบางคนเช่น Van Dijk ยืนยันว่าข้อความสามารถลดจำนวนข้อเสนอให้น้อยลงได้โดยไม่สูญเสียความหมาย ในทางกลับกันการตีความข้อความขึ้นอยู่กับผู้อ่านทั้งหมดเนื่องจากเป็นผู้ที่รับผิดชอบในการทำความเข้าใจความหมายของข้อความ
ความเข้าใจในความหมายนี้เชื่อมโยงกับการแสดงทางจิตที่บุคคลสร้างขึ้นจากแนวคิดซึ่งได้รับอิทธิพลจากประสบการณ์ก่อนหน้านี้
โครงสร้างทางจิตนี้ทำให้เข้าใจความหมายของคำได้แม้จะสะกดผิดก็ตาม เนื่องจากกระบวนการตีความมีความซับซ้อนและเชื่อมโยงกับโครงสร้างทางความคิดที่แตกต่างกัน
ลักษณะ
ความสามารถในการสื่อความหมายช่วยให้ผู้อ่านเข้าใจความหมายของคำและเชื่อมโยงและรวมเข้ากับความรู้เดิม
คุณภาพอีกประการหนึ่งของความสามารถนี้ก็คือเมื่อนำมาใช้จะช่วยให้ผู้อ่านสามารถสร้างแนวคิดและข้อโต้แย้งใหม่ ๆ ความก้าวหน้าในการสร้างความรู้และความเข้าใจในหัวข้อที่เกี่ยวข้อง
ช่วยให้สามารถวิเคราะห์วาทกรรมอย่างมีวิจารณญาณและเป็นอิสระเพื่อที่จะเข้าใจและนำไปใช้ในภายหลัง
โรงเรียน
ปัจจุบันโรงเรียนให้ความสำคัญกับความสามารถในการสื่อความหมายมากขึ้นเนื่องจากมีความสนใจในการจดจำเนื้อหาน้อยลงและมีความสนใจในการทำความเข้าใจความหมายมากขึ้น
ความเข้าใจในการอ่านได้กลายเป็นความสำคัญใหม่ที่ช่วยเสริมสร้างความสามารถทางจิตอื่น ๆ การพัฒนาตรรกะและความอ่อนไหวทางภาษา
ดังนั้นเพื่อให้นักเรียนคนใดมีความสามารถในระดับการตีความพวกเขาต้องเข้าใจก่อนว่าความสามารถในการตีความประกอบด้วยอะไรบ้างจากนั้นจึงวิเคราะห์เนื้อหาของข้อความในภายหลัง
ในระดับโรงเรียนความสามารถในการตีความเกี่ยวข้องกับความสามารถทางสัญวิทยาและความรู้ความเข้าใจของผู้อ่าน
ความสามารถเหล่านี้ช่วยให้นักเรียนสามารถอ่านทำความเข้าใจค้นหาความหมายของสิ่งที่อ่านและใช้สติปัญญาของเนื้อหาที่อาจเป็นประโยชน์ในการสร้างข้อความกราฟิกแผนที่และอื่น ๆ
ประเภทของผู้อ่าน
ไม่ดี: ระบุเฉพาะข้อมูลเฉพาะในข้อความ
Regular: ระบุข้อมูลที่ซับซ้อนมากขึ้นทำการอนุมานอย่างง่ายมีความสามารถในการรวมข้อมูลที่แบ่งส่วนและสร้างความสัมพันธ์ระหว่างทุกฝ่าย
ดี: ระบุข้อมูลโดยนัยที่มีอยู่ในข้อความจับความแตกต่างที่แตกต่างกันและประเมินอย่างมีวิจารณญาณ เขามีความสามารถในการตั้งสมมติฐาน
อ้างอิง
- (16 ตุลาคม 2553). ทักษะการอ่าน. ได้รับจาก INTERPRETIVE COMPETENCES: equipo3diplomadoiava.blogspot.com
- Manrique, JF (2014). การพัฒนาความสามารถเชิงโต้ตอบในนักเรียน โบโกตา, ดีซี: มหาวิทยาลัยฟรี
- ความคิด, E. (2017). นักคิด. ดึงมาจาก Interpretive Competences: educacion.elpensante.com.
- ควินดิโอค. ง. (28 ตุลาคม 2556). Cronical del Quindio ได้มาจากการพัฒนาความสามารถในการตีความเชิงโต้แย้งและเชิงแนวคิด: cronicadelquindio.com
- Rastier, F. (2005). ความหมายเชิงสื่อความหมาย ปารีส: ศตวรรษที่ยี่สิบเอ็ด