ลักษณะอภิปัญญาตัวอย่างและกลยุทธ์ - อีโคโนมี - 2025

อภิปัญญาคือความตระหนักเกี่ยวกับความคิดของเราและความรู้ความเข้าใจเกี่ยวกับกลยุทธ์ของเรา สามารถนิยามได้ว่า "คิดถึงความคิดของเรา" นอกจากนี้ยังเกี่ยวข้องกับการควบคุมและกำกับดูแลกระบวนการรับรู้ของเราเองเมื่อเราเรียนรู้

ความสามารถนี้สามารถพัฒนาได้และเกี่ยวข้องกับความฉลาดและความสำเร็จทางวิชาการ นั่นคือเหตุผลว่าทำไมจึงเป็นหัวข้อที่เข้าหาและทำงานจากจิตวิทยาการศึกษาเป็นหลัก

ตัวอย่างของอภิปัญญาคือการตระหนักว่าเรามีช่วงเวลาที่ยากลำบากในการเรียนรู้ข้อความหนึ่งมากกว่าข้อความอื่น นอกจากนี้เรายังฝึกอภิปัญญาเมื่อเราเปลี่ยนกลยุทธ์ทางจิตเพื่อแก้ปัญหาเมื่อเราเห็นว่าก่อนหน้านี้ไม่ได้ผลสำหรับเรา

ความหมายของอภิปัญญา

การกำหนดอภิปัญญาไม่ใช่เรื่องง่าย แม้ว่าจะมีการใช้คำนี้มากขึ้นเรื่อย ๆ แต่ก็มีการถกเถียงกันอย่างมากเกี่ยวกับการกำหนดแนวความคิด

ดูเหมือนว่าเป็นเพราะใช้คำต่างกันเพื่ออธิบายปรากฏการณ์เดียวกัน ตัวอย่างเช่นบางครั้งอภิปัญญาปรากฏในวรรณกรรมว่า "การควบคุมของผู้บริหาร" หรือ "การควบคุมตนเอง"

โดยทั่วไปหมายถึงความสามารถของมนุษย์ในการไตร่ตรองและควบคุมประสบการณ์ทางปัญญาของตนเอง กระบวนการนี้ดูเหมือนจะอยู่ในหน้าที่บริหารของเราซึ่งเป็นความสามารถที่เกี่ยวข้องกับการกำกับดูแลและการควบคุมกระบวนการทางปัญญา

นั่นคือปรับความสนใจความจำในการทำงานวางแผนยับยั้งพฤติกรรมควบคุมอารมณ์ ฯลฯ

คำว่าอภิปัญญามักเกี่ยวข้องกับ John Flavell สำหรับการวิจัยที่กว้างขวางของเขาในด้านนี้ นักจิตวิทยาพัฒนาการชาวอเมริกันคนนี้เป็นคนแรกที่ใช้แนวคิดนี้ในปี 1979 Flavell อธิบายว่าอภิปัญญาหมายถึงความรู้และการควบคุมความรู้ความเข้าใจ

ดังนั้น "อภิปัญญา" จึงสามารถกำหนดแนวคิดได้ว่าเป็นกระบวนการทั้งหมดที่กำกับความรู้ความเข้าใจ วิธีตรวจสอบแง่มุมเกี่ยวกับความคิดของคุณคิดถึงความคิดของคุณเองและตอบสนองต่อสิ่งนั้นผ่านการควบคุมและกฎระเบียบ

นั่นคือมันเกิดขึ้นเมื่อเราวางแผนควบคุมประเมินและเปลี่ยนแปลงพฤติกรรมการเรียนรู้ของเราที่ต้องการปรับปรุง

ลักษณะของอภิปัญญา

Metacognition ประกอบด้วยองค์ประกอบสามลักษณะ:

ความรู้เชิงอภิปัญญา

เป็นสิ่งที่เรารู้เกี่ยวกับตนเองและผู้อื่นในแง่ของวิธีการประมวลผลข้อมูล ซึ่งรวมถึงทั้งความรู้ที่เรามีเกี่ยวกับตัวเราในฐานะนักเรียนหรือนักคิดตลอดจนปัจจัยที่มีอิทธิพลต่อประสิทธิภาพของเรา สิ่งนี้เรียกว่า "ความรู้ที่เปิดเผย"

นอกจากนี้ยังครอบคลุมถึง "ความรู้ขั้นตอน" นั่นคือสิ่งที่เรารู้เกี่ยวกับกลยุทธ์และขั้นตอนในการทำงานต่างๆ

สุดท้ายนี้รวมถึง“ ความรู้เชิงเงื่อนไข” ซึ่งเกี่ยวกับการรู้ว่าเมื่อไรและทำไมจึงควรใช้ความรู้เชิงประกาศและขั้นตอน

ระเบียบ Metacognitive

กฎระเบียบของประสบการณ์การรับรู้และการเรียนรู้ของเราหมายถึงอะไร? ดำเนินการผ่านทักษะสามประการ ได้แก่ การวางแผนและการเลือกกลยุทธ์ที่เหมาะสมการตรวจสอบประสิทธิภาพของตนเองและการประเมินผลที่ได้รับ

ในตอนหลังคุณสามารถไตร่ตรองถึงประสิทธิภาพในการทำงานได้ อาจเกี่ยวข้องกับการประเมินกลยุทธ์ที่ใช้อีกครั้ง

ประสบการณ์อภิปัญญา

มันหมายถึงแบบฝึกหัดอภิปัญญาที่เราดำเนินการระหว่างความพยายามในการรับรู้

ตัวอย่างของอภิปัญญา

มีตัวอย่างมากมายของอภิปัญญาแม้ว่าจะมีการกล่าวถึงเพียงเล็กน้อย เราสามารถพูดได้ว่าเรากำลังฝึกอภิปัญญาเมื่อ:

- เราตระหนักถึงกระบวนการเรียนรู้ของเราเอง นั่นคือเราสามารถสังเกตและวิเคราะห์ได้จากภายนอก

- เราตระหนักถึงกระบวนการทางจิตที่เราใช้ทุกขณะ

- เราไตร่ตรองถึงวิธีที่เราเรียนรู้

- เราควบคุมการใช้กลยุทธ์การเรียนรู้ที่เหมาะสมที่สุดในแต่ละกรณี

- เรารักษาแรงจูงใจไว้เป็นระยะเวลานานจนกว่างานจะเสร็จสิ้น

- เราตระหนักถึงสิ่งภายในหรือภายนอกที่กวนใจเราและเราพยายามที่จะเพิกเฉยต่อสิ่งเหล่านั้นและบรรลุวัตถุประสงค์

- ตระหนักถึงจุดแข็งและจุดอ่อนของเราในแง่ของความรู้ความเข้าใจ ตัวอย่างเช่น "ฉันมีปัญหาในการจำวันที่แม้ว่าฉันจะจำภาพและองค์ประกอบภาพอื่น ๆ ได้ดีมาก"

- รับรู้ว่างานบางอย่างจะซับซ้อนในการทำความเข้าใจหรือไม่

- รู้ว่าควรใช้กลยุทธ์ใดและเหมาะสมกับกิจกรรมที่จะดำเนินการหรือไม่ ตัวอย่างเช่น: "ถ้าฉันเขียนแนวคิดหลักในข้อความนี้ฉันจะจำได้ดีขึ้น" หรือ "บางทีฉันอาจจะเข้าใจเรื่องนี้ได้ง่ายขึ้นถ้าฉันอ่านทุกอย่างอย่างรวดเร็วก่อน"

- เราตระหนักดีว่ากลยุทธ์บางอย่างไม่ประสบความสำเร็จและเราพยายามดำเนินการอย่างอื่น นอกจากนี้ยังอาจเกิดขึ้นเมื่อเราตระหนักว่ามีกลยุทธ์อื่นที่ดีกว่าหรือสะดวกสบายและมีประสิทธิภาพมากกว่า

- ก่อนทำกิจกรรมบางอย่างเราวางแผนตัวเองโดยถามตัวเองว่าวัตถุประสงค์คืออะไรเราจะใช้กลยุทธ์ใดและสิ่งใดที่เราเคยทำในอดีตที่สามารถให้บริการเราได้

- เราสงสัยเกี่ยวกับขั้นตอนของงานที่เราทำเสร็จแล้ว หากเราสามารถใช้กลยุทธ์อื่นได้หรือได้ผลลัพธ์ตามที่คาดไว้

ประโยชน์ของอภิปัญญา

อภิปัญญามีความสำคัญในการศึกษาเนื่องจากมีความสำคัญต่อการเรียนรู้ที่ประสบความสำเร็จ

นักเรียนที่ใช้ทักษะอภิปัญญามักจะทำข้อสอบได้ดีกว่าและทำงานที่ได้รับมอบหมายได้ดีกว่า นักเรียนเหล่านี้ระบุได้อย่างรวดเร็วว่าจะใช้กลยุทธ์ใดในการมอบหมายงานและมีความยืดหยุ่นในการทดแทนหรือปรับเปลี่ยนเพื่อให้บรรลุเป้าหมาย

ในความเป็นจริงมีการสังเกตว่าความรู้เชิงอภิปัญญาสามารถชดเชยไอคิวและการขาดความรู้มาก่อน

นอกจากนี้จากการศึกษาของ Rosen, Lim, Carrier & Cheever (2011) พบว่านักศึกษามหาวิทยาลัยที่มีความสามารถด้านอภิปัญญาสูงใช้โทรศัพท์มือถือในระหว่างเรียนน้อยลง

ประโยชน์อื่น ๆ ของอภิปัญญาคือ:

- ช่วยให้นักเรียนเป็นผู้เรียนที่เป็นอิสระและเป็นอิสระตรวจสอบความก้าวหน้าของตนเอง

- มีประโยชน์ในช่วงอายุที่กว้าง เช่นตั้งแต่ชั้นประถมศึกษาเป็นต้นไป

- ทักษะอภิปัญญาช่วยขยายสิ่งที่ได้เรียนรู้ไปยังบริบทอื่น ๆ และงานที่แตกต่างกัน

- การสอนทักษะอภิปัญญาในโรงเรียนไม่แพงและไม่ต้องมีการเปลี่ยนแปลงโครงสร้างพื้นฐาน

กลยุทธ์ในการพัฒนาอภิปัญญา

มีหลายวิธีในการพัฒนาอภิปัญญาและการสอนในโรงเรียน โดยทั่วไปสิ่งสำคัญคือเราต้องตระหนักถึงตัวเองและประสิทธิภาพของเราอย่างสมจริง

เป็นความจริงที่แต่ละคนพัฒนากลยุทธ์อภิปัญญาของตนเองดังนั้นกลยุทธ์เดียวจึงไม่ดีสำหรับทุกคนเสมอไป นั่นคือเหตุผลที่แบบฝึกหัดแทนที่จะสอนกลยุทธ์การเรียนรู้จึงขึ้นอยู่กับการทำให้นักเรียนตระหนักถึงความคิดและจุดแข็งของตนเอง

การพัฒนาทักษะอภิปัญญาช่วยให้เรียนรู้ที่จะเข้าใจ ซึ่งหมายความว่าความสามารถในการรับรู้กระบวนการเรียนรู้ของเราได้รับการพัฒนาซึ่งจะเพิ่มประสิทธิผลประสิทธิภาพและการควบคุมกระบวนการ

มีวัตถุประสงค์เพื่อให้สามารถวางแผนควบคุมและประเมินผลการเรียนรู้ นอกเหนือจากการเรียนรู้วิธีการเรียนรู้ที่ดีขึ้นและตระหนักถึงสิ่งที่เรียนรู้และวิธีการเรียนรู้

งานบางอย่างที่สามารถทำได้เพื่อเพิ่ม metacognition ได้แก่ :

ลองทำกิจกรรมเดียวกันหลาย ๆ วิธี

ตัวอย่างเช่นในโรงเรียนคุณสามารถเรียนรู้คำศัพท์ด้วยกลยุทธ์ที่แตกต่างกัน

สิ่งเหล่านี้สามารถ: เชื่อมโยงคำนั้นกับคำอื่นที่รู้จักกันแล้วสร้างวลีกับมันเชื่อมโยงคำใหม่กับเสียงของคำอื่นที่ใช้ไปแล้วเชื่อมโยงคำใหม่กับภาพวาดหรือภาพถ่ายหรือทำให้มันคล้องจองกับคำอื่น

แต่ละคนจะพบว่ากลยุทธ์หนึ่งมีประโยชน์มากกว่าอีกกลยุทธ์หนึ่ง หรือคุณจะรู้วิธีใช้แต่ละอย่างตามบริบทหรือช่วงเวลาที่คุณอยู่ นั่นคืออันดับแรกสิ่งสำคัญคือต้องรู้ว่ากลยุทธ์ใดที่ใช้เพื่อเรียนรู้บางสิ่งหรือบรรลุเป้าหมายบางอย่าง หลังจากฝึกกลยุทธ์เหล่านี้แล้วให้พยายามระบุว่ากลยุทธ์ใดมีประโยชน์มากที่สุดสำหรับคุณตลอดเวลา

ทำแบบฝึกหัดประเมินตนเองหลังจบแต่ละหัวข้อ

ตัวอย่างเช่นพยายามไตร่ตรองถึงผลงานของคุณในงานหรือกิจกรรมที่เฉพาะเจาะจงอย่างเป็นจริง คุณปรับปรุงอะไรได้บ้าง ส่วนไหนที่ง่ายกว่าสำหรับคุณ? ที่ซับซ้อนที่สุด?

แบ่งขั้นตอนของงานด้านความรู้ความเข้าใจ

เมื่อคุณทำงานเกี่ยวกับความรู้ความเข้าใจให้ลองแบ่งออกเป็นขั้นตอนว่าคุณใช้กลยุทธ์ทางปัญญาใดเพื่อบรรลุเป้าหมาย ตัวอย่างเช่นเมื่อคุณจะจดจำเนื้อหาของข้อสอบพยายามสังเกตว่าคุณกำลังใช้กลยุทธ์อะไรสิ่งใดที่ทำให้คุณเสียสมาธิหรือสิ่งที่คุณสามารถพยายามเปลี่ยนแปลงเพื่อให้ดีขึ้น

การจัดทำแบบสอบถามด้วยตนเอง

สิ่งเหล่านี้มีจุดมุ่งหมายเพื่อแสดงถึงความสัมพันธ์ระหว่างแนวคิดต่างๆ นี่คือวิธีที่แสดงการอ้างอิงความเหมือนและความแตกต่างระหว่างแนวคิดตลอดจนการจัดลำดับชั้นของพวกเขา

สิ่งเหล่านี้ทำหน้าที่เพื่อให้เราตระหนักถึงกระบวนการเรียนรู้ของเราเองและให้ความสำคัญกับความสัมพันธ์ระหว่างแนวคิด โดยเฉพาะอย่างยิ่งในหมู่ผู้ที่เห็นได้ชัดว่าไม่มีความเกี่ยวข้อง

ให้นักเรียนถามคำถามแทนครู

นั่นคือก่อนเริ่มงานนิทรรศการหรือการสอบลองคิดว่าคุณจะถามอะไรถ้าคุณต้องตรวจสอบโดเมนที่มีอยู่ของวิชานั้น ๆ

ในทางกลับกันครูสามารถบอกให้นักเรียนถามคำถามเกี่ยวกับหัวข้อที่ต้องเรียนรู้หรืออ่านมาก่อน พวกเขายังสามารถไตร่ตรองคำถามที่ถามว่าง่ายหรืออยู่ไกลจากวัตถุประสงค์การเรียนรู้

อ้างอิง

1. กัมปานาริโอ, M. (2009). การพัฒนาอภิปัญญาในการเรียนรู้วิทยาศาสตร์: กลยุทธ์สำหรับครูและกิจกรรมที่มุ่งเน้นนักเรียน Eudoxus Digital Collection, (8).
2. ลิฟวิงสตันเจ (1997). Metacognition: ภาพรวม สืบค้นจากมหาวิทยาลัยบัฟฟาโล: gse.buffalo.edu.
3. อภิปัญญา (เอสเอฟ) สืบค้นเมื่อวันที่ 21 เมษายน 2017 จาก Wikipedia: en.wikipedia.org.
4. อภิปัญญา: ของขวัญที่ช่วยให้ (7 ตุลาคม 2557). สืบค้นจาก Edutopia: edutopia.org.
5. Rosen, LD, Lim, AF, Carrier, LM, & Cheever, NA (2011) การตรวจสอบเชิงประจักษ์เกี่ยวกับผลกระทบทางการศึกษาของการเปลี่ยนงานที่เกิดจากข้อความในห้องเรียน: ผลกระทบทางการศึกษาและกลยุทธ์ในการเพิ่มประสิทธิภาพการเรียนรู้ จิตวิทยาการศึกษา, 17 (2), 163-177.
6. อภิปัญญาคืออะไร? (เอสเอฟ) สืบค้นเมื่อวันที่ 21 เมษายน 2017 จาก Cambridge International Examinations: cambridge-community.org.uk.